《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄-統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄師：大自然是一本能撫慰心靈、開闊胸襟、陶冶情操、啟迪智慧的百科全書。今天讓我們一起走進(jìn)“自然情懷”單元，跟隨蘇軾的腳步沐清風(fēng)白露，賞赤壁江月。首先，請(qǐng)大家齊讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀、沉浸，領(lǐng)略文章的景物美，整飭美；研討、交流，體會(huì)文章情景理的和諧統(tǒng)一；體驗(yàn)、展示，汲取經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)，獲得人生啟迪。生：誦讀、沉浸，領(lǐng)略文章的景物美，整飭美；研討、交流，體會(huì)文章情景理的和諧統(tǒng)一；體驗(yàn)、展示，汲取經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)，獲得人生啟迪。師：請(qǐng)看今天的情境任務(wù)：“抖音文化奇妙夜”即將開展“賡續(xù)經(jīng)典、國(guó)風(fēng)涌動(dòng)”的主題活動(dòng)，現(xiàn)面向全體高中學(xué)生征求活動(dòng)案例。在前期討論的時(shí)候，我們一致認(rèn)為蘇軾在一個(gè)秋夜泛舟夜游，沉浸自然，叩問人生，獲得了治愈與救贖。所以，我們準(zhǔn)備以“蘇子赤壁江月夜”為主題展開活動(dòng)。首先，讓我們深入文本，挖掘經(jīng)典內(nèi)涵。請(qǐng)這一排同學(xué)依次回答。生1：“壬戌”：宋神宗元豐五年。師：請(qǐng)大家打開課本122頁，“學(xué)習(xí)提示”的第四段：古詩文當(dāng)中，紀(jì)年的方式經(jīng)常用到的有兩種，一種是干支紀(jì)年法，一種是年號(hào)紀(jì)年法?！叭尚纭彼褪歉芍Ъo(jì)年法的一種。生2：“既望”通常是農(nóng)歷十六。生3：“馮虛御風(fēng)”，“馮”通“憑”，臨空駕風(fēng)而行。生4：“渺渺”：優(yōu)雅的樣子。生5：“悄然”：容色改變的樣子。生6：“下江陵”：攻占江陵。師：“下”是動(dòng)詞，攻占。生7：“盈虛”：滿和缺。生8：（翻譯了句子）師：請(qǐng)判斷一下句式。生9：狀語后置。師：你來分析一下，怎么狀語后置的。生9：因?yàn)榉g是蘇軾和客人在赤壁之下泛舟游覽，把赤壁之下移到了泛舟游覽后面。師：非常好，最后一個(gè)句子。你試著把這個(gè)句子翻譯一下。生10：蘇軾和客人吹著竹簫。師：“客有吹洞簫者”，稍微好一點(diǎn)，是不是，好，請(qǐng)坐。你來試一下。生11：客人中有吹洞簫的。師：或者說再換一種方式。生11：有會(huì)吹洞簫的客人。師：哎，真好。有會(huì)吹洞簫的客人或者有個(gè)吹洞簫的客人。所以它是什么句式？生11：定語后置。師：非常好。定語后置，好，請(qǐng)坐。請(qǐng)大家鞏固半分鐘。師：在這靜謐的夜，蘇子泛舟夜游邂逅了澄澈的江和朦朧的月。提到江月，我們會(huì)想到張若虛的“江畔何年初見月，江月何年初見人”；會(huì)想到李白的“古人今人皆流水，共看明月應(yīng)如此”。江月永恒，生命無盡。讓我們一起品味“江月”，賞析文章當(dāng)中的情感。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，賞析赤壁之江月，歷史之江月和哲理之江月。梳理文章的情感變化，找出情感變化的原因。開始。我找一位同學(xué)給咱們梳理一下作者情感變化的過程，并從原文找到依據(jù)。生1：作者一開始在游覽赤壁的時(shí)候是樂的。在第二段第一句“于是飲酒樂甚”。師：“于是飲酒樂甚”。接下來。生1：然后情感轉(zhuǎn)到悲。師：再轉(zhuǎn)到悲。生1：在第三段最后一句“托遺響于悲風(fēng)”。然后再一次轉(zhuǎn)到了樂。轉(zhuǎn)到了喜。最后一段第一句“客喜而笑”。師：大家覺得她梳理得好不好？生：好?。ㄕ坡暎煟禾貏e棒！好，那么我們就跟隨蘇軾泛舟夜游。賞赤壁江月，哪位同學(xué)能給我們分享一下你最喜歡的寫景片段。生1：我最喜歡“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！睅煟耗銥槭裁聪矚g？生1：因?yàn)樗浅?yōu)美壯闊，然后非常仙氣飄飄。師：“仙氣飄飄”這個(gè)詞用的怎么樣？我覺得挺好的，是不是？那么你能不能把這句話讀出仙氣飄飄的感覺？生1：多么遼闊呀！好像脫離人世，升入渺渺仙境。師：你給咱們用優(yōu)美的文字表述出來了，能不能再讀出那種仙氣飄飄。生1：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。師：嗯，有沒有這種仙氣飄飄的感覺？生：有。師：好，請(qǐng)坐。在這一句話當(dāng)中，剛才這位同學(xué)讀的是有一點(diǎn)點(diǎn)仙氣飄飄感覺的，是不是啊？那么如果我們想再給它展現(xiàn)出在看完了江與月，享受在水上飄蕩的這種感覺。你覺得應(yīng)該如何去誦讀呢？它的停頓、重讀應(yīng)該在哪里？生2：應(yīng)該從“飄飄乎”后停頓，“而不知其所止”要重讀?！昂坪坪酢币惨ｎD，“羽化而登仙”要重讀。師：嗯，你試著給大家讀一下。生2：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。師““浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！笔遣皇菬煵ê泼斓模蓺怙h飄的感覺就有了。有同學(xué)躍躍欲試，我們一起讀一遍試試。生：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。師：好，繼續(xù)來賞析我們喜歡的文字。生3：我喜歡的是“白露橫江，水光接天”，還有“清風(fēng)徐來，水波不興”。師：好，請(qǐng)給大家賞析一下。生3：這幾句寫?zhàn)┰庐?dāng)空，碧水萬秋，月光朦朧，秋風(fēng)徐徐。景象非常澄澈、美麗、靜謐，就像夢(mèng)境一般。師：就像夢(mèng)境一般。剛才用的幾個(gè)詞語，你真是太高級(jí)了，能不能給大家重復(fù)一下？生3：皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，美麗靜謐。師：請(qǐng)給大家試讀一下這幾個(gè)句子。生3：清風(fēng)徐來，水波不興。白露橫江，水光接天。師：清風(fēng)徐來，水波不興。應(yīng)該是風(fēng)吹的水波是什么樣的一個(gè)狀態(tài)？生3：波瀾不起。師：波瀾不起，相對(duì)比較的平靜，是不是？嗯，好，你讀一下，能不能讀出這種平靜。生3：清風(fēng)徐來，水波不興。師：是不是特別好？（掌聲）好，還有哪位同學(xué)再來給咱們賞析一下。生4：我所找的是“月出于東山上，徘徊與斗牛之間，白露橫江，水光接天?！边@一句就是講明月從東山上升起，徘徊在斗宿和牛宿之間，如同牛奶般的霧氣橫貫江面，波光與與天氣相連。也是很仙氣飄飄的感覺。師：仙氣飄飄的感覺?！芭腔灿诙放Ｖg”，這個(gè)“徘徊”，你覺得應(yīng)該是什么樣的含義？生4：在斗宿和牛宿之間徘徊，不舍得降下去。師：哎，特別好在斗宿和牛宿之間徘徊，能夠表現(xiàn)出月對(duì)于作者、客人的那種含情脈脈，依依不舍。大家有沒有這種感覺？好，我們一起來讀一下。生：月出于東山上，徘徊與斗牛之間，白露橫江，水光接天。師：所以在第一自然段，作者因何而樂？生1：作者因赤壁景色之美而樂。師：赤壁景色之美是他樂的主要原因，是不是？那還有沒有其他的原因呢？生2：我覺得還有季節(jié)的原因。師：還有季節(jié)的原因，這個(gè)點(diǎn)兒非常好。哪里體現(xiàn)到季節(jié)的原因。生2：“壬戌之秋”。師：“壬戌之秋，七月既望?！痹谶@樣的一個(gè)季節(jié)，風(fēng)是什么樣的？生2：是微涼的，清風(fēng)徐來。師：水是什么樣的？生2：水波不興，水是平靜的。師：嗯，非常好！水是平靜的。恰好適合泛舟夜游，對(duì)吧？所以如此良辰美景，賞心樂事，作者怎么能不開心，不暢快呢？所以，作者怎么樣？扣舷而歌之。請(qǐng)?jiān)蹅円粔K兒把歌詞誦讀一遍。生：桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。師：“美人”是誰？生：作者思慕的人。師：那思慕的人在哪里？生：在遙遠(yuǎn)的地方。師：在那遙遠(yuǎn)的地方。所以咱們?cè)谶@一句的時(shí)候，你是不是應(yīng)該讀出美人遙不可及的感覺？渺渺兮于懷……讀。生：渺渺兮予懷，望美人兮天一方。師：望美人兮天一方。所以那種求而不得的什么？比如說失落，可以吧？失意、惘然，就出來了吧。然后我們聽到了洞簫的聲音。找位同學(xué)給咱們賞析一下，這是洞簫的聲音。你覺得這個(gè)洞簫，聽完之后，有什么樣效果？生3：如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。師：這是它的效果。那我們這個(gè)洞簫的特點(diǎn)是什么樣的呢？生3：其聲嗚嗚然。師：它的聲音是嗚嗚的樣子，是不是？那么這個(gè)洞簫，你聽了之后有什么樣的感覺？生3：很低。師：很悲涼，好，請(qǐng)坐。你再補(bǔ)充一下。生4：悲涼、悲傷。師：想到這兩個(gè)詞語，是不是，好，請(qǐng)坐。那么洞簫的聲音是嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。所以給你一種什么樣的直觀的感受呢？生：悲。師：除了悲傷、悲慘，還有呢？嗯，幽怨。這個(gè)詞太棒了！生：婉轉(zhuǎn)。師：雖然婉轉(zhuǎn)，雖然幽怨，雖然悲傷，但是簫聲的穿透力和影響力是特別大的。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。所以作者非常悲傷，是不是。悲原因還有什么？生5：他聽到洞簫十分悲傷，作者原來就有些悲傷，然后又以這種洞簫的聲音為伴奏，就更加的傷心，他的心情也是由樂轉(zhuǎn)悲。師：嗯，也就是說洞簫的聲音是他情緒由樂轉(zhuǎn)悲的觸發(fā)點(diǎn)。通過客人的回答，你還看出了怎么樣的悲傷呢？生5：蘇子感覺生命短暫。師：生命短暫。你給大家分析一下。生5：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮?！碧K軾嘆自己人生短促，羨慕長(zhǎng)江無窮無盡。師：自己的生命是渺小的，短暫的。他用了兩個(gè)小的東西，什么呀？生：蜉蝣。師：蜉蝣和粟。這兩個(gè)小的物種和整個(gè)擴(kuò)大的長(zhǎng)江形成了對(duì)比。長(zhǎng)江是無窮無盡的，我像蜉蝣和粟米一樣。非常好！還有沒有？生5：我覺得他應(yīng)該還有生命短促，自己壯志難酬。師：壯志難酬。大家覺得這個(gè)有沒有道理？你再分析一下。生5：就是上面寫到“月明星稀，烏鵲南飛”，孟德也是壯志難酬，就引出他自己也年過半百，自己的大志也沒有實(shí)現(xiàn)。師：嗯，在這里好，請(qǐng)坐，非常好！在這里給大家提兩個(gè)小點(diǎn)。第一個(gè)就是美人，是思慕的人，但是在這里可以指什么？生：抱負(fù)……師：政治抱負(fù)或者是君王，也就是說，這個(gè)美人跟屈原筆下的美人含義是一致的。再一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們思考曹操這個(gè)典故使用的作用、用意是什么？生6：引用曹操的詩句能夠引出他自己的壯志難酬。師：你也是這么理解的，好，請(qǐng)坐。有沒有不同意見？我覺得他使用曹操的典故并不是這么個(gè)意思。生7：曹操的經(jīng)歷和自己形成對(duì)比。曹操是一國(guó)之君，年過半百，但是自己大志沒有實(shí)現(xiàn)。師：這位同學(xué)想到了赤壁懷古當(dāng)中，蘇軾使用周瑜的典故。大家注意有一句話“故一世之雄也，而今安在哉？”曹操是大英雄，但是現(xiàn)在呢？他看到赤壁佳景想到這是曹操曾經(jīng)戰(zhàn)斗的地方，曹操曾經(jīng)多么志得意滿，但是現(xiàn)在都已經(jīng)不在了。所以是一種英雄安在之悲。到最后，作者想要挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終，這個(gè)地方有沒有顯示出什么悲傷感覺呢？生8：人生苦短，心愿難成。師：心愿難成。他想要攜飛仙以遨游，但是？生8：知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。師：說的特別好，知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。所以心有難成，理想難以實(shí)現(xiàn)。所以這樣的悲傷，如果用李澤厚先生的話說，那就是對(duì)人生、宇宙、社會(huì)的懷疑和厭倦，是無所希冀、無所寄托的喟嘆。最后客人怎么樣呢？喜而笑，是因?yàn)槭裁窗。亢?，你來說一下，是什么樣的道理？好，先請(qǐng)各位考慮一下。你來回答一下。生9：第四段說了變與不變，取與不取的道理。變的是千千萬萬的事物時(shí)刻都在變動(dòng)，不變的是萬間的永恒。我們需要取的是無窮無盡的寶藏，如清風(fēng)明月。不取的是不為我所有的我一毫也不會(huì)沾取。師：這位同學(xué)把變的是什么，不變的是什么，取的是什么，不取的是什么，分析都非常透徹了，是不是？好，請(qǐng)坐。在原文當(dāng)中，這個(gè)變與不變用的是哪些語句？生10：蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主,茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。師：可以讀得再熟練一下。所以盡管世間萬物時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著變化，但是宇宙和我們是永恒的，不用去羨慕山間的清風(fēng)與明月，因?yàn)槿绻皇俏覀兊?，不必?qiáng)求。山間的清風(fēng)與明月是無限的，我們可以無限的享用。所以到這里，客人就喜了，這個(gè)喜是對(duì)客人憂患生命真諦、宇宙真諦，大徹大悟后的志樂。這篇文章就景、情、理三個(gè)角度統(tǒng)一了起來。那么回顧原文，我們發(fā)現(xiàn)作者情感的變化，跟主客問答有非常大的關(guān)系。那么對(duì)于主客問答這件事情，你怎么看？生1：我覺得它是蘇軾的自問自答?？褪撬麡O虛無的態(tài)度，蘇軾借客的口表達(dá)了自己的失落。蘇軾以此來寬慰自己，從創(chuàng)造中解脫，讓自己變得豁達(dá)、超脫、樂觀。師：你回答的太好了。（掌聲）所以，主與客，可以理解成蘇軾一個(gè)人兩種自我的對(duì)話。主客問答也是賦體的一個(gè)常見的表現(xiàn)手法。主與客都是作者一個(gè)人的化身，主客問答在這里實(shí)際上是積極進(jìn)取的儒家思想和擁抱自然的道家思想的對(duì)話。在兩個(gè)自我的辯論中，蘇軾最后覺醒了，覺醒后的豁達(dá)自由。所以這可能就是余秋雨在《蘇東坡突圍》當(dāng)中所說的“成熟”?！俺墒焓且环N明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不逆耳的聲響?！边@樣的成熟對(duì)一生坎坷的蘇軾來說是多么難得。請(qǐng)大家看蘇軾少年得志，卻一生坎坷。44歲被貶黃州，59歲被貶惠州，62歲再貶儋州，最后逝世于常州。正如他的《自題金山畫像》所說，心似已灰之木……生：心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。師：就是在他一度下獄，三度被貶的情況下，依然給我們留下膾炙人口的精神食糧。請(qǐng)大家自讀蘇軾作品當(dāng)中的典型的名句。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。所以如果“抖音文化奇妙夜”要推舉最佳國(guó)風(fēng)帶隊(duì)人，我覺得蘇軾是特別契合的。正如林語堂所說，蘇東坡是個(gè)……生：蘇東坡是個(gè)秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家、詩人，是月下的漫步者，是生性詼諧、愛開玩笑的人。師：是的，在那個(gè)江月夜，蘇軾從自然的江月反觀到了歷史的、哲理的江月。從扣問自然到追尋人生。在這個(gè)月夜，他實(shí)現(xiàn)了人生的升華。而我們也在這里收獲了民族樂觀的底色。接下來讓我們?cè)僮x經(jīng)典，致敬經(jīng)典。哪位同學(xué)給大家誦讀一下你最喜歡的片段。好，你先來。生1：我喜歡的是第二段。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（掌聲）師：這同學(xué)太讓人陶醉了，哪位同學(xué)還想來。生2：我喜歡的是第一段。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。（掌聲）師：讓我感受到了江月夜的靜謐。小瑕疵，少焉、萬頃。接下來，咱們同學(xué)一起來讀一下第四自然段，讓我們一起體會(huì)蘇軾隨人自適的人生觀。生：蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主,茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。師：從大家情感飽滿的誦讀中，我們體會(huì)出了蘇軾的曠達(dá)。那么接下來我們?cè)趧?dòng)筆寫一寫，你眼中的蘇軾是什么樣的？寫完的同學(xué)，我們就可以開始進(jìn)行小組交流了。在交流的時(shí)候，根據(jù)評(píng)價(jià)量表當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)，選出小組當(dāng)中，咱們得分最高的一個(gè)作為代言人，我們?cè)诎嗉?jí)里面分享。好，可以開始交流。師：好，我們先請(qǐng)這個(gè)小組。其他同學(xué)做好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。生1：你曾泛舟赤壁，也曾扣弦歌唱，高呼長(zhǎng)江無窮，你曾把酒問天，也曾起舞弄清影，輕嘆世事難全，你就是你，一個(gè)豁達(dá)灑脫的蘇東坡。師：同桌，你來點(diǎn)評(píng)一下，你給他打多少分？生2：13分。師：扣兩分是怕她驕傲嗎？生2：因?yàn)槲矣X得她還可以再變得更好一些。師：可以在讀得更好一些。同桌非常中肯。這個(gè)小組。生3：你曾屢遭貶謫，也曾誣陷入獄，但仍高歌一樽還酹江月；你曾遠(yuǎn)離故土，也有失至親之痛，感慨人有悲歡離合。你就是你，一個(gè)豁達(dá)樂觀的蘇東坡。師：好，請(qǐng)坐。你來評(píng)價(jià)一下。生4：我覺得也是13分。讀的還是有點(diǎn)瑕疵，再讀的更好一點(diǎn)就更好了。師：再讀的更好一點(diǎn)就更好，是不是，好，所以在咱們同學(xué)的眼中，蘇軾是達(dá)觀的，豁達(dá)的。今天我們和蘇軾這個(gè)具有偉大靈魂的人相遇，從他身上獲得了治愈，汲取了力量。我們的治愈盲盒來了。請(qǐng)大家選擇蘇軾作品當(dāng)中的積極向上的句子，給你喜歡的句子或者是由蘇軾作品引發(fā)的正向能量的句子寫到卡片當(dāng)中，收上來，我們進(jìn)行一下交流一下。我們的盲盒已經(jīng)收集了好多好多的正能量。其實(shí)我也寫了幾個(gè)。我們這個(gè)盲盒是怎么用呢？當(dāng)你心情失落的時(shí)候，心情不好的時(shí)候，我們從里面隨機(jī)抽取，然后相互治愈，相互助力。那這樣的話我們找個(gè)同學(xué)，你來抽一個(gè)，給大家展示一下。生1：誰道人生無再少，門前流水尚能西。師：嗯，誰道人生無再少，門前流水尚能西。你覺得這個(gè)同學(xué)給你什么樣的祝福？生1：感覺就是讓我樂觀。師：樂觀。其實(shí)更好的是理解為不要空感青春已逝，要珍惜時(shí)光，及時(shí)行動(dòng)。那這個(gè)具有祝福意義的小紙條就送給你。這個(gè)盲盒我們就送給咱們同學(xué)。希望咱們同學(xué)心情不好的時(shí)候，迷茫失落的時(shí)候，可以從中汲取力量，汲取經(jīng)典力量。來，班長(zhǎng)，接盒。結(jié)合此時(shí)此刻，此情此景，我想吟詩一首啊。我也有些話想要致敬蘇軾，也有一些話想要對(duì)咱們同學(xué)說。你曾種地釀酒，也曾倚杖聽江聲，高唱大江東去。你曾艷羨揀盡寒枝而不棲的寒鴉，殊不知煙雨中棄蓑衣穿行本身就是一種品格。黃州已融入你的血肉，貶謫已成為你生命的常態(tài)。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。這是何等的磅礴大氣，何等的瀟灑豁達(dá)。是你，用從容曠遠(yuǎn)的詩篇滋養(yǎng)我們；是你，用超然灑脫的人生觀，救贖了我們。詩意中國(guó)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與時(shí)光共伴，聽世紀(jì)回響。讓我們穿越千古江山，百年悲歡，賡續(xù)經(jīng)典，讓中華文化化作新時(shí)代的歌聲，唱響民族的頌歌。請(qǐng)大家齊讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……生：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕姓痉€(wěn)腳跟的根基根基。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。至此，我們的活動(dòng)案例圓滿完成。希望咱們同學(xué)把對(duì)蘇軾的品讀延續(xù)下去，延續(xù)到我們的生命中。好，下課。生：老師再見。師：謝謝大家?！冻啾谫x》教學(xué)反思奮戰(zhàn)許久，廢寢忘食，