丑小鴨：教學(xué)設(shè)計(jì)

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱丑小鴨課時(shí)第二課時(shí)學(xué)段學(xué)科二年級(jí)下冊(cè)教材版本人教版作者佟俊娣學(xué)校哈市向陽(yáng)中心滿族小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能;在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累一些好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。過(guò)程與方法;通過(guò)丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到只要堅(jiān)定自己的信念就一定能成功的人生真諦。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀;丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。理解丑小鴨為什么會(huì)變成一只美麗的白天鵝。教學(xué)難點(diǎn)：丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程給我們什么啟示？)三、學(xué)情分析《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè)道的話題,故事情節(jié)并不陌生.但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感.四、教學(xué)方法課件，電子白板。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”因此，課的開(kāi)始我渲染童話氛圍：喜歡童話故事的孩子們，你們知道安徒生嗎？他寫(xiě)過(guò)哪些童話故事呢？今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中一篇同學(xué)們最喜歡的童話《丑小鴨》。二、感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“譏笑”和“嘲笑”有什么不同。在通讀的基礎(chǔ)上，我用“這個(gè)故事主要講的什么？(圖4)”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)概括”的能力。三、品讀課文、多元感悟?！靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，整堂課我僅以“這是一只什么樣的小鴨？”(圖5)這個(gè)問(wèn)題為主線，貫穿全文的教學(xué)。學(xué)生在默讀課文后，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的詞句。這不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法。之后整理一組詞語(yǔ)：“丑、可憐、幸?！?。(圖5)在學(xué)生的匯報(bào)交流中，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有訓(xùn)練點(diǎn)。第一部分：這是一只丑小鴨，側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。結(jié)合插圖，(圖6)從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。并再次結(jié)合插圖模仿這個(gè)句子，描寫(xiě)一下其它的鴨子——他們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的。這不僅練習(xí)了外貌描寫(xiě)，也積累了詞匯。指導(dǎo)有感情朗讀：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”第二部分：這是一只可憐的小鴨，側(cè)重歸納能力和想象能力的訓(xùn)練。說(shuō)他可憐，為什么呢？（圖7）我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，再歸納概括，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出依據(jù)。在小組探究中，在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐和對(duì)美好的向往。這時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生想象等方法，使他們加深感受。面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)它怎么說(shuō)，怎么做？使孩子們身臨其境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。那么丑小鴨離開(kāi)家對(duì)嗎？有的學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的，就引導(dǎo)他們?cè)诙⑷沃姓页鲇嘘P(guān)句子讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單與痛苦。接著委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負(fù)，實(shí)在是太孤單了，可是他離開(kāi)家后的生活好嗎？”(圖8)這時(shí)就要引導(dǎo)他們從第四、五、六自然段中找出相關(guān)詞句，用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地把他更悲慘的情形讀出來(lái)。為了能讓學(xué)生讀出丑小鴨的可憐，我用這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生入情入境地朗讀：聽(tīng)了你的朗讀我覺(jué)得這只丑小鴨有點(diǎn)可憐，我聽(tīng)出來(lái)了丑小鴨挺可憐的，你的朗讀讓我們感到丑小鴨真是太可憐了。教師也要適時(shí)的進(jìn)行范讀，與學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)提醒學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的，這既進(jìn)行了思想品德教育，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的人文性與工具性。在詞語(yǔ)方面，重點(diǎn)體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。出示天鵝圖，（圖9）丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔，這說(shuō)明它有美好的愿望。體會(huì)“凍僵”、“幸虧”，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘。第三部分：這是一只幸福的小鴨，側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。這一部分共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住描寫(xiě)天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”，與開(kāi)始的丑進(jìn)行對(duì)比詞匯積累，；二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè)，(播放圖10)帶著學(xué)生齊讀最后一段。到此我設(shè)計(jì)了（圖11)自由讀，去感受；指名讀，去理解；推薦讀，去欣賞；教師范讀，去溝通；齊讀，有共鳴等多種形式的朗讀，）?此時(shí)學(xué)生的朗讀熱情被點(diǎn)燃，在書(shū)聲瑯瑯中，同學(xué)們感受到了丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。也體會(huì)到了只要堅(jiān)定自己的信念就一定能成功的人生真諦。圖12）這也就是丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程給我們的啟示。從而突破了重難點(diǎn)。這三個(gè)部分既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，給予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表?yè)P(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。四、課堂延伸：丑小鴨變成天鵝后，會(huì)做些什么呢？在學(xué)生想像說(shuō)后，播放白天鵝回到鴨媽媽身邊的動(dòng)畫(huà)，它對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“謝謝您，媽媽！您永遠(yuǎn)都是我的好媽媽?！睂W(xué)生自然會(huì)體會(huì)到這還是一只充滿愛(ài)心、知恩圖報(bào)的白天鵝。隨后課件上出示：（圖13）它不再是那只丑陋的、可憐的丑小鴨，而是一只幸福、美麗、有愛(ài)心的白天鵝！)到此主題升華，學(xué)生共鳴