三年級語文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)模板

三年級語文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)模板

在一篇教案中，要多體現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四者之間的對話交流。下面是小編給大家?guī)淼娜昙壵Z文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)模板，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

三年級語文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

2、體會詩人表達(dá)的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。(生自由讀)

2、古往今來，有不少文人墨客都表達(dá)了對祖國山河的熱愛。這節(jié)課我們先走進(jìn)第17課，一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國山河的古詩。(板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題)

3、同學(xué)們比較一下這兩首詩題，有什么共同點(diǎn)?詩題中都有個(gè)“望”字，“望”是什么意思?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)“望”字的甲骨文很傳神，(出示)你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛向遠(yuǎn)處看，后來就逐漸演化成了現(xiàn)在的寫法。

二、師生共同學(xué)習(xí)《望天門山》

(一)揭示課題，了解作者。

1、我們先來學(xué)習(xí)第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些了解?

2、指生交流。

3、出示李白資料。

4、我們學(xué)過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發(fā)白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現(xiàn)出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩也承襲了他浪漫主義的風(fēng)格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。

(二)初讀詩文，了解詩題

1、誰來給大家讀一讀這首詩?(指生讀)你的發(fā)音很準(zhǔn)確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀?(師配樂朗讀)

2、我和他讀的有什么不同?指生交流。朗誦古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。

3、誰聽出老師剛才讀到哪里把聲斷開了?出示停頓，誰再來讀一讀?(指生讀)

4、這首詩是李白25歲時(shí)第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘船沿著長江順流而下，途經(jīng)天門山時(shí)寫下的?！巴笔沁h(yuǎn)望，天門山是座什么樣的山?根據(jù)注釋和山名來預(yù)測一下。是啊!天門山，名為天門，必為天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門啊!誰再來給大家讀一讀詩題?(讀出天門山的氣勢;讀出作者的愉悅。)

(三)借助景物，感悟詩境

1、提問：作者遠(yuǎn)望天門山，都看到了哪些景物呢?請你在書上圈畫出來。

2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首詩就是一幅畫，讀到這里你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

4、師小結(jié)：青山、碧水、白帆、紅日，構(gòu)成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。

(四)抓關(guān)鍵字，探究詩意

師：李白不愧是詩仙，寥寥數(shù)筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。

齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回

1、傳說天門山原來是一座山，后來被一把利劍一劈為二。同學(xué)們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什么嗎?指生交流：結(jié)合注釋，了解楚江。

2、(課件出示第一句)楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水啊?指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的(板書：水急)

師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半!你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎?(指生讀)李白看到這水沖山開的奇觀，詩興大發(fā)，揮手吟道：天門中斷楚江開!(齊讀)

3、(課件出示第二句)碧綠的江水向東流到這里發(fā)生了什么變化?結(jié)合注釋說一說：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么?“至此”是到哪了?原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這里打了個(gè)回旋。你覺得天門山是怎樣的?指生交流：高大險(xiǎn)峻的、堅(jiān)不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險(xiǎn)峻，屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩表面在寫水，實(shí)際上則是借水勢贊嘆山的險(xiǎn)峻。(板書：山險(xiǎn))李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此回!(齊讀)

4、(出示前兩句詩)你能把這種水急山險(xiǎn)的磅礴氣勢讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠(yuǎn)望到的山川之勢。隨著船的前進(jìn)，越來越靠近天門山，李白又看到了什么?

出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

1、這句詩中哪個(gè)字的意思不明白?

交流詩意：兩岸的青山相對出現(xiàn)，一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

2、這句詩主要描寫了哪兩種景物?指生交流，師趁機(jī)板書：山帆作者分別運(yùn)用了哪兩個(gè)動詞來描述這兩種景物的?指生交流，師趁機(jī)板書：出來

3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者為什么要用動詞“出”來描述它?同學(xué)們，你平時(shí)坐車行進(jìn)時(shí)，路前方的景物帶給你怎樣的感受?這就是作者李白當(dāng)時(shí)的感受吧!舟行江上，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。

4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時(shí)李白的心情是怎樣的呢?(高興、激動)一個(gè)“出”字使本來靜止不動的山有了動態(tài)美，不但逼真地表現(xiàn)了舟行途中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧!

(五)配樂誦讀，升華詩情

1、讓我們帶著對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門山吧!

2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現(xiàn)，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發(fā)得淋漓盡致。

3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎?將你的喜愛之情讀出來吧!再讀古詩。

4、既然同學(xué)們都那么喜愛這首詩，那就把它背下來吧!(指生背，齊背)

三、學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》

過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險(xiǎn)的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢?

(一)初讀古詩

1、請同學(xué)們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物?在詩中圈出來。

2、圈完了嗎?圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩?

看看能否讀準(zhǔn)字

1、“翠”是什么顏色?(綠色)

2、都有什么是綠色的?(山是綠色的，水是綠色的)

3、這山是什么山呀?結(jié)合注釋來說一說。(洞庭湖中的君山)

4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。

作者接下來又打了一個(gè)精妙的比喻：白銀盤里一青螺。

1、“白銀盤”指的是什么?“青螺”指的又是什么?

2、剛剛我們說水是綠色的，為什么這里又說湖面像個(gè)白銀盤呢?兩處說法矛盾嗎?誰來說說你的理解?指生交流。解讀：原來隨著時(shí)間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)白銀盤，而湖中的君山依然保持著原來的綠色，就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。

3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。(師板書：山水一體)

4、誰來美美地讀一讀?

(三)體悟詩情

1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧!

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達(dá)了詩人對洞庭山水的喜愛和贊美之情。

3、帶著你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。

四、對比提升

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什么異同?

相同:都是山水詩，都表達(dá)了作者對祖國山河的喜愛與贊美之情。不同：一首是描繪水急山險(xiǎn)的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴;一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。(師趁機(jī)板貼)

2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。

3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧!

4、檢查背誦。

五、作業(yè)布置

1、背誦并默寫《望天門山》。

2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

【板書設(shè)計(jì)】望天門山望洞庭水急山險(xiǎn)湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀詩題

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨李白和劉禹錫領(lǐng)略了天門山和洞庭湖不同風(fēng)格的美景，這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風(fēng)光。板書課題《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。

2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什么?誰在哪里干什么?天氣起初怎樣，然后怎樣?

根據(jù)提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后來下起了雨。

3、詩人與朋友在西湖上飲酒游覽，適逢天氣晴轉(zhuǎn)雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風(fēng)光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。

4、關(guān)于作者蘇軾，你知道他的哪些信息?指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。

二、檢查預(yù)習(xí)，字詞過關(guān)

1、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這兩首古詩，下面檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲滟亦宜磨初抹鏡銀螺

(1)指導(dǎo)多音字：磨抹(“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區(qū)分開。)

(2)指導(dǎo)易錯(cuò)字：初左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布為制衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。

三、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。

1、指名讀古詩。(生生評價(jià))

2、那這句詩的意思你理解了嗎?指生說，師補(bǔ)充。

3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎?(課件出示雨天美景圖)帶著你自己的感受讀一讀。

4、無論是天晴時(shí)的西湖，還是下雨時(shí)的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空蒙的西湖，都是那么美麗，那么奇妙!讓我們一起來贊美這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了誰?西子是誰?課件出示西施資料。詩人是怎樣贊美西施的?(出示后兩句詩)淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)。

2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看?(都好看)你怎么知道的?(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美：淡妝濃抹總相宜。

3、這句話僅僅在贊美西施么?誰能借助老師給的關(guān)鍵詞，說說詩句的意思?指生說。

4、這句詩看似在說西子，實(shí)際上比喻的是西湖。晴天水光瀲滟的西湖，鮮艷明亮，恰似西子的濃抹;(板書：濃抹)雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。(板書：淡妝)作者這樣寫是想表達(dá)自己的什么感情呢?(對西湖的贊美)我們也一起來贊美一下西湖的美景吧!——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

小結(jié)：作者運(yùn)用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧!齊讀全詩。

四、作業(yè)布置

1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。

2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，并品析背誦。

三年級語文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的8個(gè)生字，會認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會課后田字格中的8個(gè)生字，會認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的8個(gè)生字，會認(rèn)雙橫線中7個(gè)字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入：

1、看圖聽音樂，說說你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什么?

2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課，板書課題：讓我們蕩起雙槳

歌曲創(chuàng)作背景：

每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會不知不覺地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩如畫的意境，讓我們想起剛剛過去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘;這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因?yàn)?，它不但有?yōu)美的旋律，更有著詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動了幾代兒童的心。50多年來，喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞，每首都不過數(shù)百甚至數(shù)十字，似乎并不起眼，但是品味著抒情的歌詞，心頭卻會涌起純真、振奮、美好的感覺。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。

(1)學(xué)生自由讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)可以自己喜歡的方式，小組合作交流認(rèn)識的字。

(方法提示：小組長負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀;或全組輪讀;同座互相抽查。)

(3)全班集體交流反饋。

2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：認(rèn)了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎?注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽。

3、指名讀，檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。

4、整體感知

(1)把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么?先和你的同桌說一說。

(2)指名反饋。學(xué)生說，老師總結(jié)。

三、精讀課文。

1、教師朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、同座互相讀課文，把文章讀通順，并說說詩歌寫了什么。

四、書寫生字。

1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”，右邊的書寫要重點(diǎn)提示。

3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。

五、課后作業(yè)。

1、認(rèn)讀生詞。

雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課

2、寫出下列多音字的兩個(gè)不同讀音，并組詞。

倒()()()()中()()()()

3、熟練地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字生詞，學(xué)會書寫四個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，認(rèn)識到要好好珍惜幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)寫生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名讀課文，說說讀懂了什么?

二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、

1、教師質(zhì)疑：課文詩歌有三節(jié)，分別寫了些什么?是怎樣寫的?你會用怎樣的感情來讀?為什么?

2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評價(jià)。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分為三個(gè)小節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)基本一致，內(nèi)容淺顯易懂，但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫景物是按照從遠(yuǎn)到近，從靜到動的順序來寫的，先寫遠(yuǎn)處的白塔、綠樹、紅墻，后寫水中的魚兒。同時(shí)在寫魚兒的時(shí)候，作者還運(yùn)用了擬人的描寫手法。最后一節(jié)是寫小伙伴的質(zhì)疑“誰給我們安排下幸福的生活”，可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)?！泵恳淮纬霈F(xiàn)的語言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣，第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉，可以讀的輕柔一些;第二次是面對活潑的小魚，可以讀的輕快一些，最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂，語音可以適當(dāng)?shù)奶岣撸x出愉悅歡快的感受。

4、學(xué)生感情朗讀全文。

5、練習(xí)背誦課文。

6、指名背誦課文。

三、書寫生字。

1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”，右邊是“西”。

3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。

三年級語文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)篇3

一、談話導(dǎo)入

師：誰知道20__年1月23日這天，是中國的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?我們經(jīng)常說過年過年，而且很多小朋友都愿意過年，那么年究竟是什么?他又是怎么來的呢?大家想不想知道?好，今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)30年的來歷，一起通過讀課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，了解年的來歷。(板書課題，齊讀課題)

二、細(xì)讀課文，深入理解

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，下面請大家打開書138頁，默讀課文2~5自然段，邊讀邊思考三個(gè)問題(出示)

1,、年是一種什么樣的怪獸?

2、白胡子老人用什么方法把年趕跑的?

3、他的辦法是怎么想出來的?

把你找到的相關(guān)句子用橫線畫出來，并把你的理解寫在旁邊。然后和你的同桌互相交流一下。

匯報(bào)：

1第一個(gè)問題，年是一種什么樣的怪獸呢?我們先來看看他的長相。它長什么樣子?你想象一下，它還有那些嚇人的長相呢?它的性情怎么樣?什么叫異常兇猛?從哪里看出它異常兇猛呢?

師：真嚇人啊，它不光長的可怕，還吃人呢!你能把年嚇人的樣子和兇狠的性情讀出來嗎?面對如此可怕的年獸，什么是這么做的?

師：鄉(xiāng)親們都害怕年，都想躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但是有一個(gè)人就不怕，他是誰呢?大家在文中找一找，這個(gè)人是誰?，他長的什么樣子?()解釋精神矍鑠，器宇不凡，參照插圖看老人形象。

師：這樣一位老人真的不怕年嗎?他是怎么說的?從白胡子老人的動作和語言中，你讀出了什么?(有信心，有把握)

哪個(gè)詞看出有信心?(一定)你能讀出這種自信嗎?

練讀，指名讀，齊讀。

2、這位器宇不凡的老人真的把年趕跑了嗎?那么第二個(gè)問題，他是用什么方法把年趕跑的?你能默讀課文第四段，把白胡子老人的方法用橫線畫出來，把年的反應(yīng)用波浪線畫出來嗎?

匯報(bào)：方法：貼大紅紙亮燈放鞭炮穿紅袍

反應(yīng)：它害怕的渾身戰(zhàn)栗起來，解釋戰(zhàn)栗

嚇的它一臉后退好幾步

年大驚失色，倉皇逃跑了。

你能把年害怕，驚恐的感覺讀出來嗎?

看來白胡子老人的方法真管用，他到底是怎么想出這個(gè)辦法的呢?誰來回答?年害怕這些東西，那么這些東西就是年的弱點(diǎn)，白胡子老人知道了年的弱點(diǎn)，根據(jù)這三怕，最后把年趕跑了。你覺得白胡子老人是個(gè)什么樣的人?

你想對他說點(diǎn)什么?

從此，這位老人的方法就延續(xù)了下來，請大家齊讀最后一自然段，讀了這一段，你知道了什么?

三、總結(jié)拓展

我們中國是一個(gè)文明古國，有很多古老的風(fēng)俗，那你還只過年有哪些風(fēng)俗?

同學(xué)們知道的可真多，那老師希望你能把今天學(xué)習(xí)的這篇課文年的來歷講給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽，講給更多的小朋友聽，他大家都來感受我們中華古國的文明，好嗎?

三年級語文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目的要求：

1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，使學(xué)生明白：只有仔細(xì)觀察，善于思考，才能正確地認(rèn)識事物，作出正確的判斷。

2、重點(diǎn)理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思，從而使學(xué)生體會怎樣把一段話寫清楚。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

本文是一則成語故事，情節(jié)雖然簡單，但其中所蘊(yùn)涵的道理卻是比較深刻的。為使學(xué)生易于接受和理解，教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生緊扣魏王(線索人物)的疑問(也是學(xué)生的疑問)而產(chǎn)生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因;再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結(jié)果——大雁從半空里直掉下來，由此探究結(jié)果必然性的內(nèi)在原因;在學(xué)生既理清情節(jié)又欲求原因所在的時(shí)候，再精讀細(xì)析最后一段，使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在前一課中，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國”的魏讀作wěi?！案比嗣x作gēnglíi?！班浴毕舐曉~，

后鼻音，讀作bèng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

3、出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

三年級語文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據(jù)畫面內(nèi)容寫出洗碗的整個(gè)過程。

2、通過討論，進(jìn)一步明確看單幅圖作文的要領(lǐng)：除了善于觀察，還要適當(dāng)展開想象。

3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先說一說，再寫一段話。要寫清時(shí)間，地點(diǎn)和澆花的過程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察順序，連貫講述。

難點(diǎn)：想象經(jīng)過。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖或投影片四幅。

2、指導(dǎo)學(xué)生參加澆花活動。

四、擬定課時(shí)：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

啟發(fā)學(xué)生交流“當(dāng)好小幫手，愛做家務(wù)事”的情況。

二、學(xué)文明法：

1、指導(dǎo)看圖，口述圖意。

什么時(shí)間?什么地方?誰在做什么?

2、指名讀例文。(邊讀邊點(diǎn)評)

第1句：收拾碗筷，做好準(zhǔn)備。

第2句：洗碗的順序。

第3句：小芳認(rèn)真的洗碗，洗的很干凈。

第4句：洗好后收拾好碗筷。

3、小結(jié);這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內(nèi)容具體。

4、自由讀“習(xí)作要點(diǎn)討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的?

5、引導(dǎo)歸納：小作者看圖時(shí)，看清楚了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰在做什么?還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象出整個(gè)過程，把觀察和想象到的內(nèi)容寫下來，就比較具體，生動了。

6、指名表演在家里做事的經(jīng)過。

7、表演后學(xué)生說說。

8、指名讀作業(yè)要求。

9、指導(dǎo)看四幅圖，說說圖意。

10、小結(jié)：小朋友在做些事時(shí)，也有一個(gè)過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時(shí)，我們要加進(jìn)去。

三、快速成文：

1、任選一幅圖，自由練說。(師生點(diǎn)評)

2、同位互相說。

3、投影出示：

三年級語文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讀出“我們”情感的變化。

3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的快樂是什么?和大家分享,好嗎?

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。

出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。

二初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學(xué)生把生字多讀幾遍。

2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。

3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子,畫好后,自己讀一讀這些句子。

4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問?與大家交流交流。

(交流要點(diǎn):一是在讀中發(fā)現(xiàn),“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興的,放風(fēng)箏時(shí)非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會有這樣大的變化?)

三細(xì)讀深究,領(lǐng)悟情感

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。

(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎?

(3)角色轉(zhuǎn)換:如果是你在做風(fēng)箏,你心中會想些什么呢?

(4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替?

(5)(老師)原來,做風(fēng)箏的快樂,就在于它充滿著憧憬和希望。

(6)讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么呢?

(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!

播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏的畫面

(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么?與大家交流。

(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里會產(chǎn)生怎樣的感想呢?

(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。

想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。

(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動、自豪),再讀課文。

四課堂練習(xí)

自學(xué)生字,交流方法。

(1)出示生字,指名組詞、朗讀。

(2)觀察生字,交流識字、寫字經(jīng)驗(yàn)。

(3)練習(xí)書寫生字,抄寫詞語。

五課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

課后習(xí)題

1.選字填空。

托拖脫

(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。

(2)一個(gè)人用手(托)著風(fēng)箏,另一個(gè)人牽著線。

(3)我擺(脫)了噩(è)夢的困擾。

(4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。

2.選詞填空。

精心細(xì)心

(1)這道題如果你(細(xì)心)檢查了,就不會錯(cuò)。

(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復(fù)了。

希望盼望

(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績。

(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊(duì)員。

三年級語文第一學(xué)期教案設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、能區(qū)別指定的4組形近字并能組成詞語。

3、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、能區(qū)別指定的4組形近字并能組成詞語。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字的過程，學(xué)會11