積極推進(jìn)中職教育改革著力打造新型技術(shù)應(yīng)用型

積極推進(jìn)中職教育改革著力打造新型技術(shù)應(yīng)用型積極推進(jìn)中職教育改革是提升教學(xué)質(zhì)量的主要舉措，是決定職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。本文從新疆職業(yè)教育發(fā)展前景出發(fā)，就怎樣構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，怎樣加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育建設(shè)、怎樣拓寬人才培養(yǎng)形式下手，對(duì)中職教育改革工作進(jìn)行了初步的總結(jié)、分析和研究。鼎力發(fā)展職業(yè)性教育，努力提升教學(xué)質(zhì)量，是落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大舉措，是改善民生，促進(jìn)就業(yè)、再就業(yè)的根本途徑[1]。日前，筆者訪問(wèn)了新疆一些職業(yè)學(xué)校和企業(yè)用人單位，對(duì)最近幾年來(lái)職業(yè)教育和畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。一致反應(yīng)，職業(yè)教育的成規(guī)式、教學(xué)的經(jīng)歷體驗(yàn)式、培養(yǎng)的單一式等，與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)建設(shè)、學(xué)校創(chuàng)新還不相適應(yīng)，必需加快職業(yè)教育改革，為國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多培養(yǎng)一些新型的技術(shù)應(yīng)用型人才。一、施行開(kāi)放組合，構(gòu)建一支專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)職業(yè)院校師資問(wèn)題始終是關(guān)系到職業(yè)教育改革與發(fā)展的大問(wèn)題。沒(méi)有一支高素質(zhì)的老師隊(duì)伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)有“雙師型〞老師比例顯著偏低[2]。怎樣建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)老師隊(duì)伍已是提升職業(yè)教育質(zhì)量的主要途徑。1.加強(qiáng)現(xiàn)有老師隊(duì)伍建設(shè)是提升職業(yè)教育水平的關(guān)鍵。從近5年的新疆職業(yè)院校發(fā)展來(lái)看，各院校需要下鼎力加強(qiáng)在職老師的培養(yǎng)，使他們與企業(yè)接軌、與理論操作接軌，理論與理論相結(jié)合，真正凸現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。就此，學(xué)校能夠有計(jì)劃有步驟地利用寒假、暑假和課余時(shí)間，選派或輪派各專(zhuān)業(yè)老師走出校門(mén)、進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉和參觀見(jiàn)學(xué)，盡快提升各專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)能力，使學(xué)校各專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持不落后，使職業(yè)教育更貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展。同時(shí)，借鑒國(guó)外高職院校成功經(jīng)歷體驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì)，可以以從地方請(qǐng)進(jìn)一些技術(shù)能手、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)人、業(yè)務(wù)尖子給老師和學(xué)生作報(bào)告、傳經(jīng)歷體驗(yàn)等方式，進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通、教學(xué)科研溝通和文化溝通，努力提升專(zhuān)職老師隊(duì)伍的能力素質(zhì)。2.廣開(kāi)校門(mén)吸引外界人才。內(nèi)部師資培訓(xùn)挖潛究竟有限，而來(lái)自企業(yè)的老師理論經(jīng)歷體驗(yàn)比較豐富，他們既具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有純熟的實(shí)際操作技能，只要將他們請(qǐng)進(jìn)校門(mén)，就能夠有效改善在職老師隊(duì)伍理論經(jīng)歷體驗(yàn)欠缺的問(wèn)題，還能夠提升學(xué)校整體教學(xué)水平。以德國(guó)高等專(zhuān)科學(xué)校和職業(yè)學(xué)院為例，高等專(zhuān)科學(xué)校中兼職老師數(shù)量要比專(zhuān)職老師多[3]。對(duì)此，學(xué)校能夠從生產(chǎn)、管理一線聘請(qǐng)科研人員、能工巧匠、技能大師及管理人員作為學(xué)校的兼職老師;還能夠擇優(yōu)招用對(duì)口企業(yè)退休的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上的工程師或技師，直接參與教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。他們豐富的理論經(jīng)歷體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)起到了專(zhuān)職老師不易起到的作用，而且還能夠通過(guò)他們及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解生產(chǎn)建設(shè)一線對(duì)人才素質(zhì)和人才知識(shí)構(gòu)造的需求，了解各專(zhuān)業(yè)發(fā)展變化的最新動(dòng)態(tài)，為職業(yè)院校及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)構(gòu)造提供參考。二、整合有效資源，打造符合區(qū)域特色的品牌專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)主要工作，是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的突破口和出力點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和各國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，社會(huì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、職業(yè)技術(shù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求也發(fā)生著宏大的變化。國(guó)家職業(yè)分類(lèi)通常要十年以至十年以上才會(huì)修訂，而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置變化則要快得多。因而，學(xué)校要根據(jù)地區(qū)和本身優(yōu)勢(shì)，突出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，堅(jiān)持穩(wěn)定、長(zhǎng)效、需求量多的主體專(zhuān)業(yè)或名牌專(zhuān)業(yè)同易變、短期、需求量相對(duì)少的新專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)需要，穩(wěn)固主體專(zhuān)業(yè)，改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)建立新興專(zhuān)業(yè)，發(fā)展名牌專(zhuān)業(yè)，構(gòu)成特色專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)校安身市場(chǎng)創(chuàng)新發(fā)展的活力。1.辦妥主體專(zhuān)業(yè)。高校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)是用人單位比較信賴(lài)的“剛性條件〞，也是學(xué)生和家長(zhǎng)親睞的對(duì)象。作為學(xué)校，一方面，要對(duì)這些專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，側(cè)重從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)需求容量等方面進(jìn)行調(diào)研，精確把握專(zhuān)業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。另一方面，要向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛在的供不該求專(zhuān)業(yè)，平衡各專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)。同時(shí)，學(xué)校還要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)構(gòu)造，結(jié)合本身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，只要具備了較強(qiáng)的師資力量，具有一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，具有與企業(yè)簽訂的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)協(xié)議，具備了至少3年以上專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)，都能夠大膽地將它們?cè)鲈O(shè)為主體發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，真正構(gòu)成面向市場(chǎng)、面向就業(yè)的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制。2.改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速更新，很多職業(yè)技術(shù)的衰減期在逐步縮短，各行業(yè)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容也在不斷地更新、擴(kuò)大、細(xì)化、分解，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)隨著課程的內(nèi)容變化而變化。教學(xué)內(nèi)容變化得多了，原有的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)則不再適用，天然要引起專(zhuān)業(yè)變化。假如職業(yè)技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不跟著變化，那么這些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)勢(shì)必會(huì)不受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)親睞，而最終會(huì)由于報(bào)名學(xué)生人數(shù)太少而不得不停辦。所以，作為學(xué)校，在發(fā)展傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，還必需對(duì)那些不適應(yīng)市場(chǎng)需求的老專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造，對(duì)培養(yǎng)目的、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)招募生源和就業(yè)好、社會(huì)效益突出的專(zhuān)業(yè)加大建設(shè)，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，還要對(duì)企業(yè)進(jìn)行定期的回訪，根據(jù)企業(yè)的需求，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及教學(xué)改革提出建設(shè)性建議，進(jìn)而激發(fā)學(xué)校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的活力。3.開(kāi)發(fā)新興專(zhuān)業(yè)。職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，就要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，鼎力發(fā)展能夠與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的新興專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步支持職業(yè)教育，十分是中等職業(yè)教育的發(fā)展，這種情況在各個(gè)國(guó)家都有不少例證。在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置超前意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)，是我們開(kāi)發(fā)新興專(zhuān)業(yè)的思路。作為，要根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的特點(diǎn)和崗位技能要求、學(xué)校發(fā)展目的、教學(xué)設(shè)備條件和師資加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置管控，避免專(zhuān)業(yè)反復(fù)設(shè)置或空缺，以平衡將來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系和職業(yè)院校的惡性競(jìng)爭(zhēng)。作為學(xué)校，每推出一個(gè)新專(zhuān)業(yè)之前，都要廣泛深切進(jìn)入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，積極尋求與有關(guān)企業(yè)建立合作辦學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)一些精品課程，成立由相關(guān)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)性媒體、行業(yè)協(xié)會(huì)等的技術(shù)人員、管理專(zhuān)家、人力資源等成員構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)指點(diǎn)委員會(huì)，對(duì)開(kāi)設(shè)及開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行論證、制訂教學(xué)計(jì)劃、明確培養(yǎng)目的，確保新興專(zhuān)業(yè)建設(shè)適應(yīng)將來(lái)社會(huì)發(fā)展變化，在一個(gè)較高的水平上運(yùn)行。三、組建合作平臺(tái)，拓寬學(xué)用結(jié)合的培養(yǎng)形式改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)形式，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，以期提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，這無(wú)疑是高等職業(yè)教育理念的重大變更[4]。調(diào)查了解來(lái)看，新疆一些職業(yè)學(xué)校由于受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等多種條件限制，學(xué)校人才培養(yǎng)明顯滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)以后不能馬上適應(yīng)企業(yè)的用工，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難理解、進(jìn)廠不會(huì)做、企業(yè)不肯用。這就需要學(xué)校積極發(fā)揮好本土資源，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)等合作，拓寬人才培養(yǎng)發(fā)展的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)多方共贏。1.建立實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。各國(guó)職業(yè)教育學(xué)校多數(shù)都采取校企合作的形式建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，這些經(jīng)歷體驗(yàn)值得借鑒。由于通過(guò)校企合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)生降低了實(shí)訓(xùn)成本，提升了專(zhuān)業(yè)技能水平;專(zhuān)業(yè)老師突破了只會(huì)板書(shū)加口授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升了實(shí)際操作技能;學(xué)校實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生不出校門(mén)，就能上崗操作的目的。新疆作為西部大開(kāi)發(fā)的“橋頭堡〞，企業(yè)發(fā)展逐步與國(guó)際接軌，學(xué)校與企業(yè)合作必是雙贏之路。如學(xué)校與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅能夠提升老師的教學(xué)能力，還能夠使學(xué)生從生產(chǎn)中得到相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)。2.推行“訂單培養(yǎng)〞，實(shí)現(xiàn)“零間隔〞就業(yè)。市場(chǎng)的調(diào)節(jié)迫使職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)接軌。訂單式培養(yǎng)形式就是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份承受職業(yè)教育，構(gòu)成招募生源與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企零間隔合作形式。學(xué)校能夠?qū)ｉT(mén)成立一個(gè)社會(huì)調(diào)研組，由調(diào)研組人員與企業(yè)、市場(chǎng)的嚴(yán)密接觸，從人才規(guī)格、教學(xué)大綱、課程構(gòu)造、教學(xué)形式和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)研，為企業(yè)定向培養(yǎng)員工打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還能夠邀請(qǐng)企業(yè)的人力資源管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)?？疾旌妥?，通過(guò)溝通了解企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置，建立嚴(yán)密型的合作關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系后，簽訂互相促進(jìn)的合作制度，以三年制學(xué)生為例，在學(xué)生第三學(xué)期結(jié)束之前，通過(guò)企業(yè)宣傳、自愿報(bào)名、企業(yè)面試等環(huán)節(jié)，在第四學(xué)期進(jìn)行分流。學(xué)生分流后，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)、管理等方面進(jìn)行課程管理改革，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)，使學(xué)生盡快純熟把握即將就業(yè)的企業(yè)崗位情況，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。同時(shí)，還能夠建立以企業(yè)冠名的班級(jí)，為長(zhǎng)期合作的單位設(shè)立路名和路牌等。這樣，不僅能夠堅(jiān)持與企業(yè)的長(zhǎng)期合作系，而且還能夠有效地提升學(xué)生就業(yè)率。3.實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，確保崗位“無(wú)縫對(duì)接〞。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的主要形式，也是提升學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際能力和綜合技能的主要理論性環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)并非參觀式畢業(yè)見(jiàn)習(xí)，而是學(xué)生在校內(nèi)完成必須的理論知識(shí)貯備后，將他們送到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位去實(shí)習(xí)，讓他們身兼員工身份，有明確的工作責(zé)任和要求，在真實(shí)的工作環(huán)境下，鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力。學(xué)校能夠利用假期或最后一年，通