冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)3篇學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)問與力量:

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活閱歷等方法理解“向往”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

過程與方法:

1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。

2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“向往”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。

3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?/p>

2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)陔y過絕望時(shí)仍舊布滿盼望,不斷查找“幸福”的信念和士氣。

一、聯(lián)系生活閱歷,導(dǎo)入“風(fēng)箏”

同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?

誰情愿把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說?(請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)

談得很好,請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,翻到38頁,看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告知了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

二、感受“向往”,體會(huì)讀書

學(xué)生初讀課文后,教師引導(dǎo):剛剛大家讀得很仔細(xì),課文給我們講了一個(gè)什么故事?

依據(jù)學(xué)生說的狀況,初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找),并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文其次段“做風(fēng)箏”

是啊!幾根細(xì)葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:

我們細(xì)心做著,心中布滿了向往和盼望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依舊愉快,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?

結(jié)合學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)擊幻燈片,“向往”、“幸福鳥”變色顯示

理解“向往”的意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么向往和憧憬?(板書向往)

能通過你的朗讀把你想到的表達(dá)出來嗎?(2至3人讀)

風(fēng)箏里有著我們美妙的“向往”,所以我們才把它叫“幸福鳥”

三、放飛風(fēng)箏,師生合作讀書

讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。

教師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀),說聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音洪亮而快速),那線——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動(dòng)作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,慢慢高過樹梢了。”牽線人飛速地跑起來。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飄舞著”(做動(dòng)作),我們愉快地喊叫著,在田野里舍命地奔馳。村里人觀察了,說:——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高,再讀。)

村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說)教師板書:“愉快”等。

是啊!風(fēng)箏帶著我們的向往,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥見了,快樂地對(duì)“幸福鳥”說——(學(xué)生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)

讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時(shí)的愉快、驕傲)

四、查找風(fēng)箏,朗讀悟情

風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天,把我們的向往帶進(jìn)了天空?？墒?意想不到的事發(fā)生了,(展現(xiàn)配樂動(dòng)畫:愉快地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——絕望的我們——觀察水磨坊)

小伙伴們,此時(shí)此刻,你的心情——(學(xué)生說),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫后的感受。

學(xué)生暢談自己看配樂動(dòng)畫后的感受。

是啊!風(fēng)箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很難過(板書:難過),我們急迫地希望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。

我們都哭了,在田野里四處查找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

在什么狀況下,你才會(huì)垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)

有盼望找到嗎?(能)

就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭,觀察了——(學(xué)生說“水磨坊”)

出示幻燈片:

“那兒找過了嗎?”(讀出盼望又有一點(diǎn)擔(dān)憂的語氣)

“沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢。”(讀出滿懷盼望的語氣)

先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話,并談?wù)勛约赫f這句話時(shí)心里想了些什么?

抓住“說不定”進(jìn)展句式、語氣訓(xùn)練,換“肯定”、“確定”加強(qiáng)盼望的語氣。

再讀對(duì)話,男女同學(xué)分讀,讀出盼望、信念。

9、于是,幻燈片出示:

我們向那房子跑去,連續(xù)查找我們的“幸福鳥”……

剛剛你們肯定能找到,可故事的結(jié)尾卻沒有說能找到,給我們留下了一個(gè)“……”(省略號(hào)變色顯示),同桌、小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論,省略號(hào)想告知我們什么呢?

學(xué)生溝通自己的想象。

五、拓展:查找幸福鳥……

小伙伴們,能告知我嗎?我們僅僅是為了查找一只風(fēng)箏嗎?還在查找什么呢?

六:總結(jié)全文

(結(jié)合板書),我們?cè)诓檎倚腋ｘB帶給我們的歡樂、幸福和向往,我們是在查找我們幸福的寄予!只要我們查找下去,總有一天,我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。

師生齊讀最終一段:

我們向那房子跑去,連續(xù)查找我們的“幸福鳥”……(學(xué)生依據(jù)自己感受體悟讀書)

冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、熟悉生字12個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達(dá)的意思。

教學(xué)預(yù)備：生字、詞卡片，掛圖。

教學(xué)方法：爭(zhēng)論、小組合作式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、誰知道哪兒的冰燈最出名？

2、板書課題：冰燈

二、學(xué)習(xí)新課。

1、初讀課文：

⑴、選擇自己喜愛的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。

⑵、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。

巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融

(請(qǐng)單行的同學(xué)起立教讀)

⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

走街串巷習(xí)俗菱形炕上爹爹棉襖適宜廢玻璃扭頭溶化懊悔

2、熟讀課文。

⑴、學(xué)生自由讀課文。

⑵、小組爭(zhēng)論，看到父親做冰燈，“我”為什么“懊悔”了？

⑶、指定學(xué)生讀5—10自然段。

用自己的話說一說5—10自然段這一局部講了什么？

勾出課文中反映出父親做冰燈不簡(jiǎn)單的句子。

比擬句子：

a、父親正在打磨一快冰。

b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。

全班感情朗讀5—10自然段。

⑷、齊讀11自然段。

學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。

⑸、指定學(xué)生接讀1—4自然段。

用自己的話說一說這局部講了什么？

⑹、齊讀全文。

⑺、填空：

這篇課文講了事，反映出對(duì)的關(guān)愛。

三、作業(yè)布置：

感情朗讀課文.

冰燈教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，正確認(rèn)讀本課生字新詞，讀通課文。

2、朗讀理解課文的5—10自然段，了解父親做冰燈時(shí)的辛苦，有感情地朗讀語段。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟濃濃的`父愛之情以及我“懊悔”的緣由。

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題：（屏示）

每逢過年的時(shí)候，小朋友們就特殊快樂。在鄉(xiāng)下，孩子們愛提著美麗的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什么樣的？

除了用紙、玻璃制成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今日我們就一起來學(xué)習(xí)課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學(xué)生書空）。

二、初讀課文。

1、先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文，（出示預(yù)習(xí)要求）

⑴讀一讀：要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵想一想：課文中哪些句子特殊讓你感動(dòng)？感動(dòng)的理由是什么？

⑶讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈

明白要求了嗎？開頭吧。（學(xué)生自學(xué)，教師巡察。）

2、溝通檢查預(yù)習(xí)狀況。

1）接下來我們要競(jìng)賽了。先看這些詞語（屏示），誰會(huì)讀？（指名逐行讀，再出示拼音齊讀）

2）生字會(huì)讀了，課文呢？教師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本事最大？你可以按挨次讀，也可以挑自己喜愛的段落讀。

三、學(xué)習(xí)第5—10自然段。

1、是啊，由于我盼望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請(qǐng)大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思索，一會(huì)兒我們來溝通。

2、大年三十的早上，……忙著什么。這時(shí)候，我知道父親在做冰燈嗎？當(dāng)時(shí)屋子里光線很暗，（屏示5）誰來讀這段話？

你知道什么是炕嗎？（簡(jiǎn)介）再讀句子，你有什么感受？（板書：光線很暗離炕很遠(yuǎn)）接著讀，誰來讀好這句話？

我不知道父親在做什么，于是我問——（引讀第六自然段）

父親把頭扭過來，（屏示7）指名讀。從這段話中你讀懂了什么？（材料、疼愛、比照）誰能把父親的言行表演給大家看看？誰來協(xié)作？（#6、7）（評(píng)議，集體表演讀）（板書：打磨冰塊）

此時(shí)此刻，假如你就是課文中的我，看著父親用力地打磨冰塊，你能睡得著嗎？（指答）為什么？

是啊，（屏示8）我再也睡不著了。直接指名讀。（師點(diǎn)評(píng)）

父親觀察了，又是怎么做怎么說的呢？（指答屏示9）小組讀，（屏示另句）另組讀，跟我們剛剛的句子有什么不同？（屏示兩句）這幾個(gè)詞語能省去嗎？說說理由。（父親疼愛兒子）讀好句子，突出詞語。

父親擔(dān)憂我著涼，可是——（屏示10—1）范讀，（板書：手真涼）為什么這么涼？（指答）他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。（屏示10—2）齊讀。為什么懊悔了？為什么說真不該呢？（指答）

看到父親為了幫忙自己實(shí)現(xiàn)愿望在忍受著嚴(yán)寒，“我”是又懊悔又心疼。誰能讀出這種又懊悔又心疼的感覺？（指讀，齊讀）

3、（機(jī)動(dòng)）學(xué)到這里，你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎？

4、（據(jù)板書）…