打造教師專業(yè)發(fā)展特色項(xiàng)目助力青年教師成長(zhǎng)-精選文檔

打造教師專業(yè)發(fā)展特色項(xiàng)目助力青年教師成長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展離不開教師，而青年教師又是學(xué)校最有潛力的“基因單位”。經(jīng)過幾年的鍛煉后，他們都將成為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的發(fā)展。因此，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要。在此，以華東師范大學(xué)松江實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)為例，介紹學(xué)校如何通過青年教師專業(yè)發(fā)展特色項(xiàng)目，優(yōu)化青年教師培訓(xùn)課程，加快從教1～5年的教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)每位青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一、項(xiàng)目實(shí)施背景學(xué)?，F(xiàn)有從教1～5年的青年教師15位，分布在英語、生物、物理、地理、歷史、信息科技、體育和心理8個(gè)學(xué)科崗位上。這支年輕的隊(duì)伍呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是具有較好的大學(xué)教育背景；二是對(duì)教育專業(yè)懷揣美好的愿景；三是對(duì)自己的職業(yè)有較合理、超前的規(guī)劃。近幾年，學(xué)校圍繞“有機(jī)教育”理念，開展教育教學(xué)改革，這對(duì)青年教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。面對(duì)挑戰(zhàn)，青年教師需要盡快克服經(jīng)驗(yàn)缺乏問題，盡快掌握教育教學(xué)基本規(guī)范，適應(yīng)教育改革，努力成為區(qū)級(jí)甚至市級(jí) “新秀”。二、項(xiàng)目框架學(xué)?！拔磥硇滦恪鼻嗄杲處煂I(yè)發(fā)展項(xiàng)目，是對(duì)青年教師必備的人文素養(yǎng)、課堂教學(xué)素養(yǎng)、校本課程研發(fā)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的提升。該項(xiàng)目分為四個(gè)模塊（見表1）。第一模塊，以“30分鐘教育微講壇”為載體，指向人文素養(yǎng)的提升。青年教師在學(xué)校黨團(tuán)組織的帶領(lǐng)下，每月開展一次名師教育分享活動(dòng)，通過專屬Q(mào)Q群進(jìn)行互動(dòng)交流；反思自己的教育行為，認(rèn)真閱讀教育經(jīng)典，并參與讀書沙龍進(jìn)行閱讀分享；不斷完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的專業(yè)技能。第二模塊，以“師徒結(jié)對(duì)”為載體，指向課堂教學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)校教導(dǎo)處牽頭為青年教師聘請(qǐng)優(yōu)秀教師作為他們的“入職師傅”，從教育教學(xué)各個(gè)方面加以指導(dǎo)；制訂規(guī)范流程，讓師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。在校本主題課堂展示中，要求青年教師闡明自己的教學(xué)主張，開展相關(guān)的課例研究。1/3第三模塊，以“項(xiàng)目組實(shí)踐”為載體，指向課程研發(fā)素養(yǎng)的提升。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師參與重點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)，在項(xiàng)目的引領(lǐng)下，踐行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校本教材編制、課堂實(shí)踐和成果展示等一系列環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過對(duì)微課的自主研發(fā)，展現(xiàn)項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)成績(jī)。第四模塊，以“課題（例）研究”為載體，指向科研素養(yǎng)的提升。指導(dǎo)青年教師根據(jù)學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)課題，確定研究方向，在區(qū)名師的指導(dǎo)下開展校級(jí)課題研究。學(xué)校要求青年教師每學(xué)年完成一篇課例報(bào)告，5年中完成1～2個(gè)校級(jí)課題，參與1～2個(gè)區(qū)級(jí)課題的研究，并將課題研究的成果展示出來。三、項(xiàng)目實(shí)施情況一是在聆聽與閱讀中逐步提升人文素養(yǎng)。學(xué)校每月組織一次“30分鐘教育微講壇”，邀請(qǐng)上海市優(yōu)秀園丁、區(qū)首席教師、區(qū)學(xué)科（德育）名師，聚焦如何開展學(xué)生生涯指導(dǎo)、如何組織主題教育、如何備好常規(guī)課、如何設(shè)計(jì)課堂提問、如何對(duì)教育熱現(xiàn)象進(jìn)行冷思考等，與青年教師分享，?青年教師在聆聽中感受名師的教育智慧，學(xué)習(xí)教育基本要素，反思自己的教育教學(xué)行為；通過不斷閱讀教育經(jīng)典，提升自己的人文修養(yǎng)。以 2016學(xué)年為例，學(xué)校邀請(qǐng)了郭寧偉等區(qū)級(jí)首席教師及校內(nèi)外名師為青年教師作講座。事后，青年教師通過QQ群發(fā)表了自己的感受，形成了一萬多字的互動(dòng)交流文字。同時(shí)，讓青年教師利用業(yè)余時(shí)間閱讀教育經(jīng)典，現(xiàn)已開展了3次讀書分享活動(dòng)，撰寫了28篇讀書筆記，其中部分文章被選為學(xué)生經(jīng)典閱讀的示范文章編印成冊(cè)。二是在課堂實(shí)踐中日益提高教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校整合校內(nèi)外資源，對(duì)從教 1～5年的教師開展“入職入崗”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，不斷完善《華實(shí)高中“入職入崗”教師發(fā)展檔案》《師徒結(jié)對(duì)流程管理》《師徒職責(zé)細(xì)則》和《師徒結(jié)對(duì)實(shí)施方案》等管理制度。青年教師在跟師傅學(xué)藝的過程中，每周聽導(dǎo)師 2～3節(jié)課，定期與導(dǎo)師共同探討備課事宜；每學(xué)期在教研組內(nèi)上一次公開課，每學(xué)年上1節(jié)校級(jí)匯報(bào)課。同時(shí)，還高密度參加學(xué)校“以學(xué)論教”“有機(jī)教育”“深度學(xué)習(xí)”等系列校本主題課堂展示，以及青年教師“曬一曬、亮一亮、沖一沖”比賽、八?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)和校際、外區(qū)（省市）的教學(xué)研討展示活動(dòng)。這些課堂教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)管理探討等2/3教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)為教師們開啟了新思路，對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。三是在項(xiàng)目實(shí)踐中逐漸彰顯課程創(chuàng)新素養(yǎng)。五年中，所有的青年教師都參與過學(xué)校的“媒介素養(yǎng)教育”“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”“科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”“書香校園建設(shè)”等重大項(xiàng)目的實(shí)踐。青年教師跟著團(tuán)隊(duì)，和同伴們一起實(shí)踐操作，其課程設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施能力均得到了鍛煉。以參與“媒介素養(yǎng)教育項(xiàng)目”的青年教師為例，為了讓媒介素養(yǎng)教育課程吸引住學(xué)生的視線，教師借用營銷策略，從課程名稱、課堂形式、考核方式上著力，把自己的課推銷出去。經(jīng)過實(shí)踐，青年教師提高了跨學(xué)科素養(yǎng)的自培意識(shí)，具備了跨越學(xué)科鴻溝的技術(shù)與能力。四是在課題研究中不斷提升科研素養(yǎng)。近五年來，青年教師跟著名師，聚焦校級(jí)統(tǒng)領(lǐng)課題，每年完成相關(guān)課例報(bào)告，在 5年中均獨(dú)立完成了 1～2個(gè)校級(jí)課題。還有10位教師參與了區(qū)級(jí)一般課題“普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心運(yùn)作模式的實(shí)踐研究”子課題的研究，11位教師先后參與了區(qū)重點(diǎn)課題“普通高中核心概念（技能）多樣化學(xué)習(xí)策略研究”“DT時(shí)代普通高中有機(jī)教育的實(shí)踐研究”子課題的研究。在課題研究中，教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、實(shí)踐反思能力、教育教學(xué)方面的研究能力均得到了提高。四、項(xiàng)目實(shí)施取得的成果隨著“未來新秀”青年教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的深入推進(jìn)，學(xué)校從教1～5年的青年教師獲得了迅速成長(zhǎng)。在每學(xué)期末的“以學(xué)評(píng)教”中，青年教師受學(xué)生好評(píng)度達(dá)98%以上。他們?cè)趪?、市、區(qū)級(jí)各類比賽中嶄露頭角，共榮獲5個(gè)