課題研究實(shí)施方案

———課題研究實(shí)施方案課題討論實(shí)施方案（通用16篇）

課題討論實(shí)施方案篇1

為全面貫徹教育方針，實(shí)施素養(yǎng)教育，全面樹(shù)立'科研興校"意識(shí)，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高老師自身的科研素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,培育老師科研創(chuàng)新力量，結(jié)合我校教、科研課題項(xiàng)目，科研課題實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以適應(yīng)教育要"面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)，面對(duì)現(xiàn)代化'的需要討論我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探究適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，仔細(xì)搞好教、科研工作，探究適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的試驗(yàn)操作中，實(shí)施素養(yǎng)教育，適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，從而實(shí)現(xiàn)"科研興校'的目的。

二、教、科研課題的確立

我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀(guān)念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培育同學(xué)的自學(xué)力量和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，依據(jù)我校的實(shí)際狀況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫(xiě)作教學(xué)討論。

三、教研工作的基本原則：

1、有針對(duì)性，注意實(shí)效

2、樹(shù)立"科研興校'意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體老師參與教育科研的樂(lè)觀(guān)性。

3、加強(qiáng)教、科研骨干力氣的培訓(xùn)。

4、形成教研推動(dòng)素養(yǎng)教育落實(shí)的教風(fēng)。

四、教研工作實(shí)施細(xì)則：

1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)

建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題討論，參謀詢(xún)問(wèn)，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。

2、加強(qiáng)教育科研力氣的組織工作。

3、建立健全教育討論管理制度，保證教研工作的順當(dāng)開(kāi)展。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)老師教育科研制度

(3)教研成果考核、評(píng)比、嘉獎(jiǎng)制度

(4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)

教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)討論的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，把握先進(jìn)方法的重要工具;是廣闊老師不斷積累學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)才能，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。

五、詳細(xì)實(shí)施步驟

1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高老師科研興校意識(shí)，確定各課題人員配備，調(diào)查同學(xué)現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月課題實(shí)施討論階段。

3、20xx年3月，單項(xiàng)課題結(jié)題階段。

4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。

5、20xx年下半年，對(duì)相宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對(duì)有功人員進(jìn)行表彰。

課題討論實(shí)施方案篇2

一、課題名稱(chēng)

學(xué)校語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)討論”課題實(shí)施方案。

二、課題討論的目的和意義

討論在同學(xué)與老師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探究、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展的高效、歡樂(lè)的課堂。

在全面推動(dòng)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的討論為帶動(dòng)，以同學(xué)全面進(jìn)展、老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和學(xué)?？沙掷m(xù)進(jìn)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)自主健康的進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建同學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

在課程改革的過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了很多成果，為了進(jìn)一步深化這一課題的討論，推廣討論的結(jié)果，延長(zhǎng)課題的進(jìn)展，特制定本方案。

三、確定試驗(yàn)班級(jí)和人員

4—6班級(jí)全部參加討論，1—3班級(jí)逐步滲透。

本著有肯定討論基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有制造力等原則，在各班級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下討論人員。

語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。

四、討論的目標(biāo)

1、討論個(gè)體教學(xué)特色，形成適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的`自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)。

3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康進(jìn)展。

本項(xiàng)討論在我們學(xué)校已經(jīng)形成了肯定的氛圍。多數(shù)老師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際狀況，確定下面的近期目標(biāo)：

1、讓每一位老師在教學(xué)中能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的最大熱忱。

2、多數(shù)老師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成同學(xué)互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍。

3、部分老師形成自己共性的自主互助教學(xué)模式，并對(duì)提高課堂教學(xué)效益，有肯定的討論方向。

五、討論的基本內(nèi)容

(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與討論

1、推廣單元授課教學(xué)模式。“單元授課模式”的討論分為三個(gè)層次：

(1)“課型討論”，以一個(gè)單元為教學(xué)單位，自主確定符合同學(xué)年齡特點(diǎn)的課型，一般用3—4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù)。

(2)“學(xué)案討論”，課堂學(xué)習(xí)形式的討論，就是確定同學(xué)采納什么方法，如何把握學(xué)問(wèn)，并落實(shí)教學(xué)效率的討論。

(3)“反思討論”，對(duì)于一節(jié)課的反思，由過(guò)去對(duì)老師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對(duì)同學(xué)參加程度、同學(xué)學(xué)習(xí)效果等方面的討論。

2、立體式閱讀教學(xué)模式的討論。多數(shù)老師能夠接受在課堂上拓展同學(xué)的閱讀量，做到“以讀促教”。以前由于缺少讀書(shū)資料，“主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了討論的困難。

本學(xué)期，我們規(guī)定語(yǔ)文老師依據(jù)班級(jí)的不同，每篇課文至少拓展1—3篇閱讀材料，詳細(xì)討論的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。

3、當(dāng)堂矯正反饋。同學(xué)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要老師的訂正和反饋，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息準(zhǔn)時(shí)地反饋給同學(xué)，關(guān)心同學(xué)更好地訂正學(xué)習(xí)行為。

4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生相互搭配的原則，將同學(xué)分成四人小組，在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可實(shí)行兩人合作的有效做法。

老師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，同學(xué)形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于同學(xué)能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

六、討論的步驟

1、20__年9月份—12月份為探究實(shí)施階段。

每位老師在學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、探究的基礎(chǔ)上，明確討論的內(nèi)容，把握討論的方向，探究自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門(mén)聽(tīng)課檢查試驗(yàn)落實(shí)狀況。

2、從20__年1月份—6月份開(kāi)頭，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

每位老師都能自如地依據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)共性。

3、20__年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益。

在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)同學(xué)的自主、探究、合作精神，屬于同學(xué)的自由空間加大，本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體討論，探究各種解決問(wèn)題的方法。

在本階段中，學(xué)校將組織討論課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀老師通過(guò)研討會(huì)、溝通會(huì)等形式溝通課堂教學(xué)中遇到的困難和懷疑，準(zhǔn)時(shí)釋疑答惑，推動(dòng)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順當(dāng)行。

4、20__年1月—5月份，討論展現(xiàn)階段。

學(xué)期結(jié)束前，老師們依據(jù)自己的實(shí)踐討論，要拿出具有自己特色的共性教案，形成自己共性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)。

5、20__年6月，討論推廣階段。

在總結(jié)本學(xué)期的討論結(jié)果后，我們將依據(jù)實(shí)際狀況確定下學(xué)期的大范圍推廣討論方案。

七、討論的方法

1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的重點(diǎn)放在同學(xué)的綜合素養(yǎng)上，充分了解老師是否真正落實(shí)了同學(xué)的主體地位。

如是否給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去支配;

是否給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究;

是否給同學(xué)一個(gè)困難，讓他自己去解決;

是否給同學(xué)一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

是否給同學(xué)一個(gè)條件，讓他自己去熬煉;

是否給同學(xué)一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;

是否給同學(xué)一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;

是否給同學(xué)一個(gè)空間，讓他自己去進(jìn)展。

通過(guò)聽(tīng)課調(diào)查了解老師的詳細(xì)討論狀況。

通過(guò)對(duì)同學(xué)的詢(xún)問(wèn)了解調(diào)查老師的實(shí)際討論狀況。

2、問(wèn)卷法。教育處將進(jìn)行同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，了解老師實(shí)際的討論狀況，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)討論中的問(wèn)題。

3、溝通法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體討論溝通，考察老師討論的詳細(xì)程度。

4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng)，采納一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。

八、課題討論的成果形式

學(xué)校語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)討論”課題實(shí)施方案，最終要通過(guò)真實(shí)的課堂，展現(xiàn)討論的結(jié)果。

我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的詳細(xì)活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

課題討論實(shí)施方案篇3

一、課題討論的提出

(一)本課題討論的現(xiàn)實(shí)背景

課題討論是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體，從肯定意義上講，教育科研部門(mén)的各種科研管理活動(dòng)都是圍圍著課題管理來(lái)進(jìn)行的。因此，課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實(shí)施課題討論的過(guò)程管理是縣(市)教科研管理部門(mén)需要討論的一個(gè)重要課題。

目前，隨著學(xué)校、老師科研意識(shí)的`不斷覺(jué)醒和科研力量的不斷提高，我縣群眾性的課題討論活動(dòng)呈現(xiàn)出良好的進(jìn)展態(tài)勢(shì)，課題討論的數(shù)量也有很大增長(zhǎng)，僅20__、20__年度，我縣就有各級(jí)立項(xiàng)課題441項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題(包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項(xiàng)課題)28項(xiàng)，還有大量的市、縣級(jí)立項(xiàng)課題，而且討論內(nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力氣卻相對(duì)單薄，目前縣教研室僅專(zhuān)職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也擔(dān)當(dāng)起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)實(shí)施課題的全程管理和針對(duì)性的服務(wù)指導(dǎo)工作。

眾所周知，課題討論的質(zhì)量形成于課題討論的過(guò)程之中，有什么樣的討論過(guò)程，就會(huì)有什么樣的討論質(zhì)量。要想使課題討論工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中，真正對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、同學(xué)的進(jìn)展和老師的進(jìn)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用，就必需提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中，由于對(duì)課題討論過(guò)程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題討論的質(zhì)量。目前，我們?cè)谡n題討論過(guò)程管理中，遇到的主要的問(wèn)題和困難是：

1、很難對(duì)更多的立項(xiàng)課題實(shí)施全程的監(jiān)控。由于無(wú)法比較原始、比較直觀(guān)、比較全面地了解課題討論的全過(guò)程，僅憑終端性的檢查和評(píng)估使一部分科研動(dòng)機(jī)不純的老師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項(xiàng)、輕過(guò)程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對(duì)課題討論工作帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

2、很難對(duì)更多的課題實(shí)施有效的面對(duì)面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門(mén)自身專(zhuān)、兼職教科員的指導(dǎo)力氣，一方面由于時(shí)、空的限制，不能滿(mǎn)意更多數(shù)量的基層老師的指導(dǎo)需求;另一方面，由于專(zhuān)、兼職教科員自身討論領(lǐng)域的局限，個(gè)人的才智和學(xué)識(shí)很難滿(mǎn)意各種不同類(lèi)型課題的指導(dǎo)需求，也不能用有效的機(jī)制發(fā)揮本地區(qū)老師的集體才智;同時(shí)，不能對(duì)課題的過(guò)程討論賜予準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，時(shí)效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

3、很難實(shí)現(xiàn)課題討論的信息化管理。由于沒(méi)有一個(gè)課題討論的信息化平臺(tái)，各課題間，特殊是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息溝通的渠道，僅憑我們教研部門(mén)組織的幾次有限的課題協(xié)作、溝通活動(dòng)，效率很低。因此，嚴(yán)峻影響了各課題討論的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報(bào)道和與外界的溝通研討，不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)布相關(guān)討論信息資料和階段性討論成果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的準(zhǔn)時(shí)推廣。

4、很難有效地建立起清楚、豐富、動(dòng)態(tài)的討論素材庫(kù)。課題討論原始資料的積累是課題討論的一項(xiàng)重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計(jì)使用過(guò)書(shū)面文本化的討論過(guò)程記錄冊(cè)，但由于書(shū)面文本自身特點(diǎn)的限制和設(shè)計(jì)的局限，影響了資料積累的豐富性和簡(jiǎn)易性，如資料的分類(lèi)不夠清楚，積累不夠敏捷隨機(jī)，簡(jiǎn)單讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時(shí)同一課題組成員間的討論心得也不能準(zhǔn)時(shí)溝通共享等。

因此，這幾年我們始終在思索如何來(lái)建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來(lái)解決上述我們?cè)诳蒲泄芾碇杏龅降钠款i性問(wèn)題。

在查找問(wèn)題解決路徑時(shí)，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。由于目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)(海鹽第一域網(wǎng)或海鹽教育信息化)，已經(jīng)建立起了相當(dāng)完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進(jìn)行了樂(lè)觀(guān)的探究，也取得了許多閱歷。特殊是自去年下半年開(kāi)頭，我們又創(chuàng)建了海鹽老師博客區(qū)和教研互動(dòng)區(qū)，運(yùn)行幾個(gè)月來(lái)，人氣很旺，也很受老師歡迎，技術(shù)也日益成熟。

因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)課題討論過(guò)程管理的平臺(tái)，探究新的運(yùn)行機(jī)制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特殊想討論和嘗試的課題。

(二)本課題討論的現(xiàn)實(shí)意義

博客被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后消失的第四種網(wǎng)絡(luò)溝通方式。其作為一種快捷易用的學(xué)問(wèn)管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來(lái)越受到教育工的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和討論領(lǐng)域。老師博客最大的功能是以其“公平、開(kāi)放、共享”的發(fā)布機(jī)制，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)反思、溝通反思、自我積累、學(xué)問(wèn)共享的氛圍，加速老師反思型特質(zhì)的形成，而促進(jìn)反思、溝通、共享正是我們課題管理的重要目標(biāo)之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個(gè)基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個(gè)課題都創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門(mén)實(shí)現(xiàn)課題過(guò)程高效管理的重要形式之一呢?我們的理解是：

1、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，我們可以隨時(shí)隨地了解該課題討論的最新動(dòng)態(tài)、討論進(jìn)程、階段性討論成果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課題的全過(guò)程管理，避開(kāi)因終端性管理帶來(lái)的負(fù)面影響。

2、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)、空，即時(shí)有效的課題點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，同時(shí)可以獲得更多層面、更多老師同行的溝通點(diǎn)撥，獵取更豐富、更有價(jià)值的指導(dǎo)看法，克服因科研指導(dǎo)力氣單薄而帶來(lái)的指導(dǎo)低效。

3、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以讓課題組每個(gè)參加者都能準(zhǔn)時(shí)快速地共享到其他同伴最新捕獲的信息和討論成果，簡(jiǎn)單產(chǎn)生思想激蕩，在溝通中生成才智。還可以在獵取信息的同時(shí)，查找新的討論點(diǎn)，避開(kāi)重復(fù)低效討論。

4、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以使討論者以文字、多媒體等方式，分門(mén)別類(lèi)、即時(shí)即地將討論的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布(也可隱蔽)，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，準(zhǔn)時(shí)將隱性學(xué)問(wèn)顯性化，豐富討論素材。

5、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以讓討論者更直觀(guān)、更便捷地回顧、追溯自己的討論歷程，回味自己的討論過(guò)程，不斷回溯、反思，樂(lè)觀(guān)修正，讓反思提升討論的質(zhì)量。

正是基于上述理解，我們認(rèn)為通過(guò)課題博客系統(tǒng)的建立和運(yùn)作，是可以更好地實(shí)現(xiàn)課題管理的目標(biāo)，也可以開(kāi)頭實(shí)踐和探究一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的老師討論方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式和生活方式。

二、課題討論的目標(biāo)

1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，討論和建立一個(gè)科學(xué)的、具有較強(qiáng)管理功能的課題動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。

2、通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的實(shí)踐運(yùn)行，探究基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運(yùn)行模式，提高課題管理的效能。

3、通過(guò)與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，討論基于博客技術(shù)的課題管理新模式對(duì)提升課題討論質(zhì)量、討論者素養(yǎng)、討論效益的樂(lè)觀(guān)作用。

4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師從事課題討論新的討論方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式和成果推廣方式。

三、課題討論的主要內(nèi)容和初步設(shè)想

1、討論如何來(lái)建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問(wèn)題

目前信息化已滲透到教育的各個(gè)方面，很多地方也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對(duì)課題的管理，有的是一個(gè)課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，有的是多個(gè)課題做成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其緣由有三點(diǎn)：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)緣由，二是缺少論壇的溝通反饋和激勵(lì)功能，三是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

而我們?cè)噲D以博客技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課題討論的信息化管理，解決上述技術(shù)問(wèn)題：一是博客是零技術(shù)，只要會(huì)WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評(píng)論和留言功能，在實(shí)踐中反思討論，在溝通中共享和提升是博客的核心思想，三是避開(kāi)了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己的分類(lèi)，隨時(shí)可以發(fā)表文章也隨時(shí)可以修改自己的文章，可以對(duì)外發(fā)布也可臨時(shí)隱蔽等，實(shí)現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個(gè)人管理，也可以是多個(gè)人管理，真正體現(xiàn)了團(tuán)體協(xié)作的思想。

在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺(tái)，功能強(qiáng)大操作便利。而且OBLOG除了便利的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：

1、系統(tǒng)級(jí)課題立項(xiàng)分類(lèi)(目前三級(jí)，支持多級(jí))：

2、系統(tǒng)級(jí)課題內(nèi)容分類(lèi)(目前四類(lèi)，支持多類(lèi))：

3、用戶(hù)級(jí)課題內(nèi)容分類(lèi)：

進(jìn)入老師自己的課題博客區(qū)，可以依據(jù)各課題實(shí)際需要，進(jìn)行分類(lèi)。

2、討論如何來(lái)建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫(kù)，解決取材問(wèn)題

課題博客是課題組全部成員基于一個(gè)共同主題和共同利益的集體操作。每個(gè)課題以課題名稱(chēng)為名注冊(cè)一個(gè)博客，為課題組人員所共有，每個(gè)人都具有管理權(quán)，都可以通過(guò)共同的注冊(cè)名和密碼進(jìn)入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的討論供應(yīng)各類(lèi)原始材料。依據(jù)課題討論的特點(diǎn)，呈現(xiàn)的資源類(lèi)型設(shè)想分討論方案、討論動(dòng)態(tài)、討論案例、討論敘事、討論文獻(xiàn)、討論成果等幾個(gè)模塊;呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動(dòng)畫(huà)等。

3、討論如何來(lái)運(yùn)行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問(wèn)題

這是本課題討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要討論的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、導(dǎo)向功能。設(shè)想采納檔案袋評(píng)價(jià)的方法，建立對(duì)討論資源上傳的有效考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，對(duì)課題討論的過(guò)程賜予過(guò)程性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的終端評(píng)價(jià)，把討論素材的積累并作為課題結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)，以此來(lái)落實(shí)課題的過(guò)程管理。并讓博客成為老師課題討論的電子檔案袋;②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)校科研骨干為成員的特地的課題討論的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，給予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)項(xiàng)目，以“回復(fù)”的形式開(kāi)展跨越時(shí)空限制的、準(zhǔn)時(shí)、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動(dòng)評(píng)價(jià)功能。設(shè)想建立必要的考評(píng)機(jī)制，發(fā)動(dòng)和鼓舞導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以外的更多老師以“回復(fù)”的形式，對(duì)自己和他人的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，聚集群眾的才智，促進(jìn)溝通，為課題討論出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實(shí)現(xiàn)資源與信息共享;建立網(wǎng)上成果發(fā)表的嘉獎(jiǎng)機(jī)制，引導(dǎo)課題組準(zhǔn)時(shí)傳播推廣最新討論成果。

4、討論如何促進(jìn)老師課題討論方式的轉(zhuǎn)變

通過(guò)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)的運(yùn)行和評(píng)價(jià)，依據(jù)基層學(xué)校和一線(xiàn)老師的討論特點(diǎn)，逐步建立起在課題(主題)引領(lǐng)下，以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、同學(xué)個(gè)案、討論敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動(dòng)討論模式;通過(guò)網(wǎng)上論壇活動(dòng)，提倡一種良好的、開(kāi)放的、具有共享心態(tài)的學(xué)術(shù)討論溝通氛圍;通過(guò)博客資源的建設(shè)過(guò)程，培育老師擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)溝通、敢于發(fā)表展現(xiàn)、勇于反思積累的討論習(xí)慣和討論精神。

四、課題討論的預(yù)期成果及基本步驟

本課題以行動(dòng)討論法為主，輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法等，在詳細(xì)工作實(shí)踐中不斷嘗試、修正行動(dòng)方案，預(yù)期成果是：課題討論報(bào)告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題討論博客案例、有關(guān)使用管理、考核嘉獎(jiǎng)方法等。

基本步驟：

預(yù)備階段(20__年2月——20__年3月)：設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)意圖及其模型，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題討論博客區(qū)。

實(shí)施階段(20__年3月——20__年7月)：運(yùn)行和使用課題管理系統(tǒng)，討論資源建設(shè)和使用策略，出臺(tái)有關(guān)使用和考核方法，聽(tīng)取學(xué)校使用看法、建議，組織該課題的研爭(zhēng)論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理方法。

總結(jié)階段(20__年8月——20__年9月)：撰寫(xiě)討論總結(jié)和討論報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家評(píng)估使用狀況和使用效果。

五、課題討論的經(jīng)費(fèi)

估計(jì)1萬(wàn)元(不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購(gòu)置)。

六、課題組成員

課題組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

指導(dǎo)顧問(wèn)：

課題討論實(shí)施方案篇4

一、課題的提出

端詳當(dāng)前同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀(guān)，在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí)，老師不知道該向孩子推舉什么書(shū)，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書(shū)則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。

我們課題討論的價(jià)值在于從兒童的心理與力量動(dòng)身，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣，培育同學(xué)的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

本課題討論的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，依據(jù)同學(xué)的年齡層次，選擇適合的書(shū)籍，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)同學(xué)的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

二、理論假設(shè)

朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完善人格形成又起著特別重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著成長(zhǎng)的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著其次個(gè)生命。

兒童文學(xué)是人類(lèi)特地為兒童寫(xiě)的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最情愿接受的。兒童文學(xué)讓人和善，兒童文學(xué)增加人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)覺(jué)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美妙人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，關(guān)心孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子歡樂(lè)的源泉。

三、討論目標(biāo)和內(nèi)容

1、討論目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，關(guān)心孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子歡樂(lè)的源泉。

2、主要討論內(nèi)容

(1)、討論閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，查找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的動(dòng)身，思索特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。

(2)、選擇“共讀”童書(shū)，組織和開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，探究如何通過(guò)師生的共同爭(zhēng)論，引領(lǐng)兒童在閱讀力量、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到進(jìn)展。

(3)、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力氣，組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，討論親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

四、討論思路與方法

1、討論思路

本課題討論意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的討論與實(shí)踐，有效地提高同學(xué)的閱讀愛(ài)好與閱讀力量，進(jìn)一步推動(dòng)書(shū)香校內(nèi)的建設(shè)。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，討論中將采納分年段推舉、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

2、討論方法

1)文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外討論資料及他人勝利的閱讀課、讀書(shū)會(huì)的案例，借鑒其勝利之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題討論的基本理念。

2)行動(dòng)討論法：試驗(yàn)老師研讀童書(shū)，引領(lǐng)同學(xué)閱讀童書(shū)，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3)閱歷總結(jié)法：在課題實(shí)踐討論的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書(shū)閱讀的詳細(xì)方法與閱歷。

五、實(shí)施步驟

討論時(shí)間是3年。

1、預(yù)備階段：

分低中高三個(gè)年段成立課題討論小組，明確兒童階梯閱讀討論的內(nèi)容與目標(biāo)。組織課題組老師開(kāi)展童書(shū)的閱讀、選擇與推舉工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們安排到不同的班級(jí)中?？偨Y(jié)分析學(xué)校近幾年讀書(shū)活動(dòng)的閱歷與成果及存在的問(wèn)題，爭(zhēng)論引進(jìn)童書(shū)，進(jìn)一步推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的詳細(xì)措施。

2、實(shí)施階段：

按低中高三個(gè)年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行童書(shū)的推舉、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由試驗(yàn)老師準(zhǔn)時(shí)做好資料的搜集與整理工作。

3、總結(jié)階段：

整理課題討論相關(guān)資料(活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書(shū)報(bào)告、同學(xué)習(xí)作、論文案例集等)，撰寫(xiě)課題討論結(jié)題報(bào)告。

六、課題組組成

略。

課題討論實(shí)施方案篇5

體育"大課間'活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素養(yǎng)教育的有效途徑。為提高同學(xué)的身體綜合素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng)，加快"培育同學(xué)良好習(xí)慣'課題討論的實(shí)施，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于確保同學(xué)每天體育熬煉不少于一小時(shí)的看法》、《全國(guó)億萬(wàn)同學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增加青少年體質(zhì)的看法》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)同學(xué)每天熬煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，提高同學(xué)身體素養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)身心健康為目的。

二、實(shí)施原則

(一)全體性原則。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展要簡(jiǎn)易、便利、可行，面對(duì)全體同學(xué)，要從同學(xué)參加面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目，做到人人參加活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有寵愛(ài)項(xiàng)目。

(二)全面性原則。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中學(xué)校生綜合素養(yǎng)培育工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。

(三)趣味性原則。體育活動(dòng)要在符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和身心進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出肯定的趣味性。趣味性越濃，對(duì)同學(xué)的吸引力就越大，使同學(xué)在情趣盎然的活動(dòng)中熬煉身心，陶冶情操，進(jìn)展智力。

(四)校本原則。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地、設(shè)施等特點(diǎn)，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀(guān)能動(dòng)性，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。

(五)平安原則。依據(jù)教育規(guī)律和中學(xué)校生身心進(jìn)展特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)平安教育和管理，建立平安措施、應(yīng)急措施，避開(kāi)發(fā)生意外事故。

三、目的任務(wù)

堅(jiān)固樹(shù)立"健康第一'的思想，以同學(xué)進(jìn)展為中心，全面提高同學(xué)體質(zhì);滿(mǎn)意機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，削減肥胖癥;促進(jìn)同學(xué)的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的堅(jiān)韌毅力和集體主義觀(guān)念的團(tuán)隊(duì)精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的熬煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。

四、實(shí)施步驟

(一)課題申報(bào)(20xx年底前)

申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深化課題內(nèi)容討論，確定課題的討論步驟和方法。

(二)評(píng)審課題，啟動(dòng)，推廣(20xx年)

20xx年2月進(jìn)行座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題;5-6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開(kāi)展。

(三)課題鑒定，總結(jié)(20xx年)

20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評(píng)比。10月進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)出有價(jià)值的討論報(bào)告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題討論成果。

五、實(shí)施要求

(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng)，制定具體的工作方案和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開(kāi)展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀(guān)念，注意過(guò)程指導(dǎo)，把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方案》結(jié)合起來(lái)。

(二)學(xué)校要細(xì)心制訂大課間活動(dòng)方案，仔細(xì)組織、體現(xiàn)特色、確保平安，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。

(三)鼓舞老師、同學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，制作活動(dòng)器材，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身嬉戲，彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出肯定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)共性。

(四)大課間活動(dòng)每天一次，每次25-30分鐘;全員參與，練習(xí)密度100%;練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度，做有氧運(yùn)動(dòng)，符合科學(xué)的體育熬煉方法。

六、課題申報(bào)

課題申報(bào)學(xué)校，參照課題討論"目的任務(wù)'，依據(jù)學(xué)校自身狀況自定討論主題和課題名稱(chēng)，該主題范圍之外的討論課題本次不予立項(xiàng)。全部申報(bào)課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項(xiàng)的規(guī)劃課題，根據(jù)威海市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題進(jìn)行管理。

選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報(bào)數(shù)量詳細(xì)為：榮成、文登、乳山各10項(xiàng)，環(huán)翠8項(xiàng)，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項(xiàng)，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項(xiàng)。

申請(qǐng)人根據(jù)規(guī)定仔細(xì)填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)一式三份(一份原件，二份復(fù)印件)，由各市區(qū)"體育大課間活動(dòng)'課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報(bào)送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站"通知通報(bào)欄'下載。

七、組織管理

在討論的過(guò)程中，要重視對(duì)課題的過(guò)程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)比和檢查，樹(shù)立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證討論工作順當(dāng)開(kāi)展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長(zhǎng)，張啟剛、畢志玲同志任副組長(zhǎng)，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題試驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報(bào)時(shí)一并上報(bào)。

課題討論實(shí)施方案篇6

為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深進(jìn)展，增加老師們的科研意識(shí)，提升我校老師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平，努力實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“閱歷型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)進(jìn)展,特制訂__中學(xué)校本課題討論實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是討論”的教育科研理念，依據(jù)“小步伐、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現(xiàn)象，小問(wèn)題，小策略入手，通過(guò)校本課題討論的形式，引領(lǐng)老師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)討論，建立“人人有課題，個(gè)個(gè)在討論”的校本課題討論機(jī)制。

在校本課題的討論中，探究總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)相互促進(jìn)的校本討論新模式。

二、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：王鵬喜常務(wù)副組長(zhǎng)：馬文福、王煒

副組長(zhǎng)：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均

成員：全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會(huì)、督學(xué)委員會(huì)成員

三、實(shí)施目標(biāo)

以學(xué)校教研督導(dǎo)室--班級(jí)部—各部室--中心—學(xué)科組--老師個(gè)人為依托建立“老師課題討論”體系，充分調(diào)動(dòng)我校老師教學(xué)討論的樂(lè)觀(guān)性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位老師能在討論中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷豐富教育教學(xué)閱歷，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總體思路

在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，學(xué)校各處室、中心、班級(jí)部搭建教育教學(xué)討論平臺(tái)，組織聯(lián)合教研，各班級(jí)以學(xué)科組或個(gè)人為單位組織討論團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)老師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)看發(fā)覺(jué)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教育教學(xué)策略，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)校本課題討論，真正形成“校本化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步伐進(jìn)展”的教育科研工作新思路。

1、校本化行動(dòng)。

強(qiáng)調(diào)課題討論立足學(xué)校、立足老師、立足同學(xué)、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，制定詳細(xì)可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)討論，全力解決本部室、中心、班級(jí)部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓老師樂(lè)研。

2、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)。

降低教育科研管理重心，提倡以班級(jí)、中心、部室、學(xué)科組、老師個(gè)人為單位，選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題，開(kāi)展課題討論。

3、小步伐進(jìn)展。

每學(xué)年為一個(gè)周期，學(xué)年初確定討論課題，申報(bào)立項(xiàng);學(xué)年中通過(guò)半年或者幾個(gè)月的探究，解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問(wèn)題;學(xué)年末整理成果，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

五、方案支配及實(shí)施流程

(一)籌備階段

明確開(kāi)展校本課題討論的目的，討論開(kāi)展課題討論的策略與方法，制定學(xué)校開(kāi)展課題討論的實(shí)施方案。

(二)發(fā)動(dòng)階段

學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體老師開(kāi)展校本課題討論的宣揚(yáng)、發(fā)動(dòng)活動(dòng)，班級(jí)部組織學(xué)科組爭(zhēng)論學(xué)科開(kāi)展課題討論的實(shí)施方案。

使全部老師明確課題討論的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調(diào)動(dòng)老師開(kāi)展小課題討論的樂(lè)觀(guān)性。

課題討論切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注意實(shí)效，注意成果積累和推廣。

(三)實(shí)施階段

校本課題討論本著立足課堂，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，穩(wěn)步推動(dòng)的原則，實(shí)行全面鋪開(kāi)，典型示范，協(xié)作討論的策略，把課題討論做實(shí)、做細(xì)、做深。

1.仔細(xì)選題。

各班級(jí)部、各處室、中心依據(jù)老師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，仔細(xì)分析篩選，確定本學(xué)期的討論題目。

選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問(wèn)題，一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)或管理中存在的問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程或管理中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。

要求各部室、中心每年討論一個(gè)校本課題并結(jié)題;各班級(jí)部語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科組每年討論不少于3個(gè)課題并結(jié)題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年討論不少于一個(gè)課題并結(jié)題。

2.課題申報(bào)。

一個(gè)課題的討論者可以是一位老師、可以是老師團(tuán)隊(duì)，也可以是一個(gè)學(xué)科組或部門(mén)或中心。

(一個(gè)課題組成員不超過(guò)三人)。

參與校本課題討論的老師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過(guò)審批后，填寫(xiě)《校本課題討論申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)》，制定課題討論實(shí)施方案，確定討論的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出討論的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題討論的主要措施。

3.課題審核

學(xué)校組織力氣對(duì)老師提交的課題進(jìn)行審核，在規(guī)定的時(shí)間集中申報(bào)立項(xiàng)，由教研督導(dǎo)室組織人員對(duì)老師申報(bào)的課題進(jìn)行審核，下發(fā)立項(xiàng)通知書(shū)，特殊有價(jià)值的，將被立項(xiàng)為縣、市級(jí)重點(diǎn)科研課題。

4.課題管理

教研督導(dǎo)室要加強(qiáng)討論的過(guò)程管理，組織校本課題擔(dān)當(dāng)老師制定課題實(shí)施方案。

教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)討論相同問(wèn)題的討論團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校內(nèi)研討，為班級(jí)間、學(xué)科組間、課題組間搭建溝通的平臺(tái)，共享閱歷，溝通困惑，相互啟發(fā)，促進(jìn)各自的討論深化;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)度，指導(dǎo)課題擔(dān)當(dāng)老師整理討論成果，撰寫(xiě)課題討論報(bào)告。

5.結(jié)題鑒定

每學(xué)年結(jié)束前，教研督導(dǎo)室組織人員對(duì)各學(xué)校老師開(kāi)展的校本課題討論進(jìn)行成果鑒定、評(píng)獎(jiǎng)，教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀老師課題討論成果。

獲得一等獎(jiǎng)的討論成果將在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

(四)總結(jié)階段

對(duì)一年來(lái)的做法、成果、存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性總結(jié)，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，召開(kāi)表彰會(huì)，總結(jié)閱歷，逐步推動(dòng)小課題討論深化進(jìn)展，積小課題為大課題。

開(kāi)展課題討論匯報(bào)展現(xiàn)課活動(dòng)。

六、校本課題討論量化與考核

學(xué)校將量化考核方法，對(duì)各部室、中心、班級(jí)、學(xué)科組、老師個(gè)人參與小課題討論的工作狀況進(jìn)行量化考核。

對(duì)班級(jí)的考核結(jié)果計(jì)入對(duì)班級(jí)的教科研督導(dǎo)評(píng)估中，對(duì)學(xué)科組、老師個(gè)人的考核結(jié)果由班級(jí)計(jì)入備課組、老師個(gè)人的量化考核中。

課題討論實(shí)施方案篇7

為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，真正為老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)供應(yīng)寬闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到同學(xué)各方面力量的進(jìn)展，特制定校本研修和微型課題討論的詳細(xì)實(shí)施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組"三級(jí)管理'研修體系。

1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

3、校本研修組織實(shí)施小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是依據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的詳細(xì)措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，選拔本校的課改骨干老師和優(yōu)秀骨干老師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的閱歷。

2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專(zhuān)題，組織開(kāi)展同伴互助和案例討論。

3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。組織本組老師討論和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，督促老師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

4、教研組要提交校本培訓(xùn)方案，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

二、時(shí)間支配：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，其次輪10月30日)

(1)制定學(xué)校校本研修工作方案，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(2)各教研組對(duì)老師進(jìn)行宣揚(yáng)和動(dòng)員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施方案，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于10月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，學(xué)校交老校區(qū)教務(wù)處)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①依據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批看法開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。

②對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。

③準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

④各教研組對(duì)前期工作開(kāi)展?fàn)顩r作匯報(bào)(書(shū)面和召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì))，由教務(wù)處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

②接受其次階段的檢查工作

4、20xx年220xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育討論中心的組織驗(yàn)收

三、校本研修的管理

1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修方案，并由教務(wù)處審核。

2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

3、教研組依據(jù)區(qū)師培與教育討論中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長(zhǎng)參加研修并實(shí)行考勤。

5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。

6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)狀況。

四、校本研修的評(píng)價(jià)及嘉獎(jiǎng)。

(1)依據(jù)對(duì)研修資料和討論課查驗(yàn)的狀況評(píng)定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

(2)每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開(kāi)展活動(dòng)狀況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)比先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，肯定嘉獎(jiǎng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的老師個(gè)人在職稱(chēng)評(píng)定，區(qū)級(jí)優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

課題討論實(shí)施方案篇8

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)展和老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校老師樂(lè)觀(guān)參加教育討論，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開(kāi)展以"以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂'為主題的課題討論活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際狀況，特制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立"問(wèn)題就是課題，反思就是討論'的教育科研理念，堅(jiān)持"立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題'的原則，全校老師共同參加，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的討論課題，實(shí)實(shí)在在地討論，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)課題討論，提高老師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的力量，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

2、通過(guò)課題討論，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級(jí)討論課題，組織構(gòu)建討論團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展討論，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教育主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干老師參加討論過(guò)程、收集資料等。老師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人討論課題。全校上下形成以課題討論引領(lǐng)教學(xué)討論和老師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的進(jìn)展。

四、實(shí)施流程

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的"以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略討論'這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題"導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作討論'。老師依據(jù)這一總題，制定出自己的的子討論課題。

2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級(jí)課題討論組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題討論方案，確定討論的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出討論的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。老師個(gè)人準(zhǔn)時(shí)向教育處上報(bào)討論的子課題。

3.實(shí)施討論(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員根據(jù)課題方案，有方案地開(kāi)展討論工作，積累討論過(guò)程資料，建立課題討論檔案，并將常規(guī)教研與課題討論相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐討論，從而解決問(wèn)題。教育處將對(duì)老師個(gè)人的課題討論進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展子課題討論成果溝通會(huì)，學(xué)校對(duì)討論狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要依據(jù)上級(jí)要求準(zhǔn)時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持討論課題的論文、案例等以及討論的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組準(zhǔn)時(shí)整理討論過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)討論報(bào)告;(2)將討論報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教育處。

5.成果鑒定與推舉(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的子課題討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的討論成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營(yíng)造良好的課題討論氛圍。學(xué)校樂(lè)觀(guān)提倡和要求全體老師參加到課題討論中來(lái)，并供應(yīng)理論上和實(shí)踐操作層面上的詳細(xì)指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化"問(wèn)題就是課題，反思就是討論'的教育科研新理念，以"短、小、實(shí)、快'為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣闊老師破除教育科研"高不行攀'的神奇感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容詳細(xì)、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)討論，從而克服傳統(tǒng)課題討論"假、大、空'的不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)負(fù)責(zé)課題討論的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定詳細(xì)可操作的課題討論實(shí)施方案，加強(qiáng)討論的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題討論建立電子檔案，督促老師將課題討論扎實(shí)有序地開(kāi)展。

3.培訓(xùn)子課題討論老師。進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題討論有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)老師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)老師討論子課題的愛(ài)好和討論欲望，把握基本的討論方法，從而培育出一些力量突出的討論型老師。

4.深化課題討論。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題討論的主渠道，樂(lè)觀(guān)開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深化探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;討論組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分析課題討論中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題討論成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)老師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

課題討論實(shí)施方案篇9

第一部分前言

校本課程是指學(xué)校在理解國(guó)家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性。以學(xué)校為實(shí)施課程資源開(kāi)發(fā)的主體。它是作為國(guó)家課程的一種重要補(bǔ)充。

(一)校本課程的性質(zhì)：

1、以課程權(quán)力的下放為前程。

2、校本課程的開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校的校長(zhǎng)和老師。

3、開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所是詳細(xì)學(xué)校能擁有自主權(quán)。

(二)校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念

1、校本課程開(kāi)發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

2、從學(xué)校的進(jìn)展上來(lái)說(shuō)，也很有必要，只有不斷開(kāi)發(fā)，才會(huì)體現(xiàn)學(xué)校特色。

3、從同學(xué)的進(jìn)展角度來(lái)說(shuō)，也很有必要，有利于促進(jìn)同學(xué)全面素養(yǎng)的提高。

4、校本課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)：

(1)能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代社會(huì)變化和同學(xué)需要。

(2)校本課程開(kāi)發(fā)更貼近實(shí)際，具有更多的適應(yīng)性。

(3)校本課程開(kāi)發(fā)更能反映課程多元化的趨勢(shì)。

(4)校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(三)校本課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

1、校本課程開(kāi)發(fā)如何關(guān)注老師，學(xué)校和同學(xué)的進(jìn)展

(1)關(guān)注老師的進(jìn)展，由于老師是課程開(kāi)發(fā)的主體。老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展是校本課程開(kāi)發(fā)的前提，校本課程的開(kāi)發(fā)是老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的途徑。

(2)關(guān)注學(xué)?？铺厣?，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)科特點(diǎn)，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，作為校本課程開(kāi)發(fā)的龍頭。

(3)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，以同學(xué)的進(jìn)展為本，應(yīng)當(dāng)最終成為校本課程開(kāi)發(fā)的中心理念。同學(xué)需求什么，我們就開(kāi)發(fā)什么。

其次部分校本課程的目標(biāo)

依據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，依據(jù)我們的初步設(shè)想，目標(biāo)確定為：

1、總體目標(biāo)

以課程為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的進(jìn)展為核心，以培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量為目標(biāo)，樂(lè)觀(guān)進(jìn)展同學(xué)共性，全面落實(shí)素養(yǎng)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。

2、詳細(xì)目標(biāo)

(1)培育同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好，進(jìn)展共性特長(zhǎng)。

(2)拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

(3)提高同學(xué)的思想品德修養(yǎng)和審美力量，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

(3)樹(shù)立健康第一，終生健身的意識(shí)，培育團(tuán)隊(duì)精神和合作力量，增加同學(xué)的身體素養(yǎng)。

第三部分

一、校本課程的評(píng)價(jià)方法

根據(jù)我校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案中提出的評(píng)價(jià)設(shè)想：

1、同學(xué)評(píng)價(jià)。

(1)校本課程不采納書(shū)面的考試或考查方式。

(2)老師依據(jù)每個(gè)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為"優(yōu)秀'、"良好'、"一般'、"較差'記錄，并作為"十佳同學(xué)'評(píng)比條件。

(3)同學(xué)成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展現(xiàn)，成果優(yōu)秀者可將其成果記入同學(xué)學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、老師評(píng)價(jià)。

(1)老師從教必需有方案、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。

(2)老師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)方案的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

(3)老師應(yīng)保存同學(xué)的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成果資料

(4)教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等形式，每學(xué)期對(duì)老師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

二、實(shí)施建議

(一)總體思路：

1、編寫(xiě)教材或講義2、制定方案(課時(shí))3、落實(shí)老師4、分段實(shí)施5、考試考核。

(二)校本課程的課時(shí)

閱讀每周1課時(shí)足球每周1課時(shí)

三、組織機(jī)構(gòu)

校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：盧鋒

副組長(zhǎng)：盧麗丹

組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜

全體語(yǔ)文老師、體育老師

四、組織管理

1、學(xué)科依據(jù)不同班級(jí)開(kāi)設(shè)不同課程。同學(xué)可依據(jù)不同愛(ài)好參與不同課程學(xué)習(xí)。

2、學(xué)科依據(jù)不同班級(jí)講授不同的內(nèi)容。可以單獨(dú)開(kāi)班授課，也可以上大課。

3、每個(gè)同學(xué)參與1門(mén)以上課程的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)分的記錄以任課老師和班主任共同負(fù)責(zé)。

5、教研組負(fù)責(zé)編寫(xiě)教材和匯合資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)支配老師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理記錄授課狀況。

第四部分

一、師資建設(shè)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)展和素養(yǎng)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。依據(jù)我校在職老師的現(xiàn)狀，將實(shí)行以下措施，提高教史的水平。

1、走出去--參與市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)--聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。

3、老帶新--通過(guò)名師帶教;培育青年。

4、自學(xué)--通過(guò)供應(yīng)書(shū)籍、資料、器材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，把握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)力量。

二、教材建設(shè)

滿(mǎn)意同學(xué)的需要，培育同學(xué)的制造精神和實(shí)踐力量，任課老師進(jìn)行大量制造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手編寫(xiě)教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)進(jìn)展。

1、《足球》體育組

2、《閱讀》語(yǔ)文組

三、相應(yīng)措施

1、教科室、教育處、班級(jí)組、教研組要樂(lè)觀(guān)關(guān)心老師制訂好教學(xué)方案，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)支配和組織指導(dǎo)教學(xué)方案的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)當(dāng)部分課程的，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與國(guó)家課程(必修課程)一樣，計(jì)入老師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校保證課程開(kāi)展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

課題討論實(shí)施方案篇10

一、課題討論的背景與意義

1、討論的背景及意義

(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)而且能夠?yàn)榕嘤驮炀鸵淮氯税l(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿(mǎn)意社會(huì)進(jìn)步與同學(xué)自身進(jìn)展的需要，語(yǔ)文教育必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。'"語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。'隨著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的沖突更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的同學(xué)。畢竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿(mǎn)意那些面臨學(xué)業(yè)失敗同學(xué)的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位老師需要思索的問(wèn)題。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)必需堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，以促進(jìn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。

(2)從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些老師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不行教的低智群體，往往對(duì)他們視而不見(jiàn)，任其自由進(jìn)展，結(jié)果造成優(yōu)生一每天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一每天"爛'下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。

(3)"語(yǔ)文學(xué)困生'討論現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。

"學(xué)困生'不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工的一個(gè)永恒的話(huà)題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國(guó)上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很簡(jiǎn)單被忽視。我校是屬于縣城學(xué)校，1650名同學(xué)中有300多名流淌人口子女，由于特別的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。依據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必需更加關(guān)懷"學(xué)困生'這個(gè)特別群體的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能開(kāi)心地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。假如忽視"學(xué)困生'的教育與討論，學(xué)困生勢(shì)必越來(lái)越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，討論其開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我們針對(duì)在實(shí)施素養(yǎng)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將學(xué)校語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出"學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略討論'的課題討論申請(qǐng)，旨在新課程背景下討論解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑，尋求義務(wù)教育階段學(xué)校語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑;對(duì)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展、實(shí)施新課程、推動(dòng)素養(yǎng)教育、實(shí)現(xiàn)教育公正都有樂(lè)觀(guān)意義。

2、概念的界定

語(yǔ)文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有肯定困難;其次，語(yǔ)文學(xué)困生在某些特別力量或?qū)W習(xí)技能(如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、留意、記憶、寫(xiě)作等等)上存在肯定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特別的教育與關(guān)心。

策略：指依據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，討論實(shí)行一系列與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、老師的育人觀(guān)，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的進(jìn)展。

二、討論的理論依據(jù)

1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議打算全面推動(dòng)中學(xué)校素養(yǎng)教育，也就是說(shuō)教育要面對(duì)包括學(xué)困生在內(nèi)的全體同學(xué)。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)精確?????立了"為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展'的理念，其他如以人為本的教育觀(guān)，同學(xué)是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼同學(xué)進(jìn)展等，都是本課題討論的理論依據(jù)。

2、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)："外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。'老師在課堂教學(xué)中讓他們參加教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)觀(guān)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)新觀(guān)念是相統(tǒng)一的。

3.孔子的"因材施教'理論。

4、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)：熟悉過(guò)程是指人們獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀(guān)要求的反映，這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境，也可以來(lái)自個(gè)體四周的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)意。這表明老師在課堂上調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生樂(lè)觀(guān)參加教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)得到學(xué)問(wèn)和力量的提高是可行的。

三、討論的目標(biāo)

通過(guò)本課題的討論，將素養(yǎng)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，訂正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，形成對(duì)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新熟悉。本課題討論堅(jiān)持以素養(yǎng)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法討論、探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作閱歷，從而促進(jìn)我校的素養(yǎng)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素養(yǎng)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公正。

四、討論對(duì)象及內(nèi)容

討論對(duì)象

明光市工人子弟學(xué)校參加課題討論的班級(jí)(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生

討論內(nèi)容

1.學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因討論。

2.學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略討論。(教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等方面)

3.學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

五、討論方法

(1)文獻(xiàn)討論法。課題組成員統(tǒng)一仔細(xì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題討論供應(yīng)正確牢靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生討論的已有成果、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢(shì)，做為課題討論的閱歷借鑒。

(2)個(gè)案討論法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定討論對(duì)象，對(duì)具有典型特征的同學(xué)建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深化的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀(guān)看，從觀(guān)看記錄中作出深化的理性分析討論，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查同學(xué)在試驗(yàn)的初始狀態(tài)及試驗(yàn)各階段的狀況和變化趨勢(shì)，仔細(xì)比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看同學(xué)的變化是朝著試驗(yàn)所盼望的方向進(jìn)展還是事與愿違，并準(zhǔn)時(shí)調(diào)控。

(4)閱歷總結(jié)法。依據(jù)專(zhuān)題討論方案，對(duì)各階段或全過(guò)程討論進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性熟悉到理性熟悉的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作閱歷與理論。

六、討論步驟

第一階段：醞釀?lì)A(yù)備階段(20xx年6-10月)

1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論學(xué)問(wèn)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

2、搜集討論資料，運(yùn)用文獻(xiàn)討論法、調(diào)查法等，爭(zhēng)論制定課題試驗(yàn)方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

其次階段：詳細(xì)實(shí)施階段(20xx年11月20xx年5月)

1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，鼓舞老師運(yùn)用閱歷總結(jié)法將自己有關(guān)課題討論的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、閱歷總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

2.確定個(gè)案：采納調(diào)查比較法，在調(diào)查討論、前測(cè)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文學(xué)科選擇肯定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對(duì)具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從共性到共性揭示一般規(guī)律。。

3.討論成因及對(duì)策：準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)狀況(特殊是學(xué)困生個(gè)案跟蹤狀況)、結(jié)果、感想、體會(huì)，分析處理，留意追蹤分析，探求共性特征，分析各類(lèi)同學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成緣由。有目的有方案的實(shí)行多種方法進(jìn)行試驗(yàn)，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益閱歷。

4.運(yùn)用閱歷總結(jié)法，在實(shí)踐中積累閱歷，閱歷在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的閱歷論文，進(jìn)行試驗(yàn)工作階段小結(jié)。

5.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、討論反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的閱歷和討論成果，請(qǐng)專(zhuān)家論證、提升、完善討論成果。完成《討論報(bào)告》，展現(xiàn)我校老師參加學(xué)困生討論的各項(xiàng)科研成果。

第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

1、參加討論老師的論文集。

2、課題討論報(bào)告。

3、學(xué)困生討論個(gè)案集。

七、課題組成員及分工

課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松

負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng)，活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)閱歷，做好結(jié)題工作。

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

各成員主要依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人討論方案，樂(lè)觀(guān)參加課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題討論任務(wù)，準(zhǔn)時(shí)積累資料，總結(jié)閱歷，定期匯報(bào)。

八、經(jīng)費(fèi)保障

由于該項(xiàng)討論與學(xué)校的日常教學(xué)密不行分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在討論經(jīng)費(fèi)上將無(wú)條件支持，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開(kāi)支，不會(huì)由于經(jīng)費(fèi)的緣由影響討論的進(jìn)度與效果。

課題討論實(shí)施方案篇11

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)展和老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校老師樂(lè)觀(guān)參加教育討論，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開(kāi)展以"以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂'為主題的課題討論活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際狀況，特制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立"問(wèn)題就是課題，反思就是討論'的教育科研理念，堅(jiān)持"立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題'的原則，全校老師共同參加，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的討論課題，實(shí)實(shí)在在地討論，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)課題討論，提高老師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的力量，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

2、通過(guò)課題討論，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級(jí)討論課題，組織構(gòu)建討論團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展討論，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教育主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干老師參加討論過(guò)程、收集資料等。老師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人討論課題。全校上下形成以課題討論引領(lǐng)教學(xué)討論和老師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的進(jìn)展。

四、實(shí)施流程

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的"以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略討論'這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題"導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作討論'。老師依據(jù)這一總題，制定出自己的的子討論課題。

2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級(jí)課題討論組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題討論方案，確定討論的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出討論的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。老師個(gè)人準(zhǔn)時(shí)向教育處上報(bào)討論的子課題。

3.實(shí)施討論(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員根據(jù)課題方案，有方案地開(kāi)展討論工作，積累討論過(guò)程資料，建立課題討論檔案，并將常規(guī)教研與課題討論相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐討論，從而解決問(wèn)題。教育處將對(duì)老師個(gè)人的課題討論進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展子課題討論成果溝通會(huì)，學(xué)校對(duì)討論狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要依據(jù)上級(jí)要求準(zhǔn)時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持討論課題的論文、案例等以及討論的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組準(zhǔn)時(shí)整理討論過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)討論報(bào)告;(2)將討論報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教育處。

5.成果鑒定與推舉(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的子課題討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的討論成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營(yíng)造良好的課題討論氛圍。學(xué)校樂(lè)觀(guān)提倡和要求全體老師參加到課題討論中來(lái)，并供應(yīng)理論上和實(shí)踐操作層面上的詳細(xì)指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化"問(wèn)題就是課題，反思就是討論'的教育科研新理念，以"短、小、實(shí)、快'為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣闊老師破除教育科研"高不行攀'的神奇感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容詳細(xì)、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)討論，從而克服傳統(tǒng)課題討論"假、大、空'的不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)負(fù)責(zé)課題討論的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定詳細(xì)可操作的課題討論實(shí)施方案，加強(qiáng)討論的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題討論建立電子檔案，督促老師將課題討論扎實(shí)有序地開(kāi)展。

3.培訓(xùn)子課題討論老師。進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題討論有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)老師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)老師討論子課題的愛(ài)好和討論欲望，把握基本的討論方法，從而培育出一些力量突出的討論型老師。

4.深化課題討論。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題討論的主渠道，樂(lè)觀(guān)開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深化探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;討論組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分析課題討論中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題討論成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)老師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

課題討論實(shí)施方案篇12

課題名稱(chēng)：

嬉戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

課題負(fù)責(zé)人：吳寶海

課題提出：

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到同學(xué)的身心健康、發(fā)育狀況和共性進(jìn)展。

隨著科學(xué)和教育事業(yè)的進(jìn)展，對(duì)體育教學(xué)的討論