滬科版八年級上冊物理教案(全冊)

第一章打開物理世界的大門第一節(jié)走進(jìn)神奇錯(cuò)誤!知識與技能了解自然界中的神奇。過程與方法通過大自然中的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的。錯(cuò)誤!重點(diǎn)1．讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。2．初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。難點(diǎn)1．成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。2．初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。錯(cuò)誤!飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、茶壺。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)從今天這節(jié)課開始，我們將接觸一門新的學(xué)科——物理，學(xué)習(xí)物理將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢今天我們將打開物理世界的大門。板書標(biāo)題：第一章打開物理世界的大門初中物理只是學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，將學(xué)習(xí)一些粗淺、基礎(chǔ)的知識，而第一章則是啟蒙課的開篇，相當(dāng)于緒論課。我們用3節(jié)課的時(shí)間完成。哥白尼說：“人的天職在于勇敢探索真理”。那么，接下來我們一起來探索物理現(xiàn)象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢板書：第一節(jié)走進(jìn)神奇二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一自然中的神奇1．老師講述：從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。2．請大家欣賞課本圖1－1至圖1－4，并思考所提出的問題。老師針對問題解答：哈雷彗星一般是由彗頭、彗尾組成。彗星含量中冰最多。中國民間將彗星叫做“掃帚星”?！板纭痹谥袊袙咧愕囊馑肌Ｊ澜绻J(rèn)中國是對彗星觀察和記錄最早的國家。中國古書《淮南子?兵略訓(xùn)》中記錄了公元前1057年的一次彗星，它就是后來命名為“哈雷”的彗星。哈雷彗星是根據(jù)埃德蒙?哈雷的名字命名的。哈雷最廣為人知的貢獻(xiàn)是他對哈雷彗星的出現(xiàn)時(shí)間的準(zhǔn)確預(yù)言，哈雷的預(yù)言在其死后17年準(zhǔn)確應(yīng)驗(yàn)：1759年、1835年、1910年。圖1－2閃電是云層和云層之間或云層和地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴。閃電在前，因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)大于聲速。圖1－3，大自然為什么有五顏六色，為何如此絢麗多彩、令人驚嘆圖1－4，在雪山的底部受壓力很大，這樣就有一部分冰雪化成了水，就好像給冰雪層涂了潤滑油，當(dāng)人說話時(shí)，會使積雪層振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了雪崩。龍卷風(fēng)有時(shí)又稱為旋渦風(fēng)，外形近似漏斗，它通過地表或海面時(shí)，產(chǎn)生的破壞力極大。龍卷風(fēng)內(nèi)部強(qiáng)大的上升氣流有時(shí)可將汽車或樹木舉起，帶到數(shù)百米外。3、請學(xué)生列舉另外一些自己知道的自然中的神奇。探究點(diǎn)二生活中的神奇1．老師講述：自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神奇。2．請大家欣賞課本圖1－5至圖1－7，并思考所提出的問題。老師針對問題解答：圖1－5，充分利用大氣壓的作用。圖1－6，光的折射現(xiàn)象。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)表面時(shí)，會發(fā)生折射。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。但在不均勻的介質(zhì)中往往不沿直線傳播，會發(fā)生彎折。還有海市蜃樓也是光的折射現(xiàn)象。拉鏈被美國的《科學(xué)世界》：雜志評選為20世紀(jì)的十大發(fā)明之一。利用凹凸齒錯(cuò)合原理。拉鏈這種連接方式與傳統(tǒng)的連接概念完全不同。人們習(xí)慣用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不是完全封閉的，費(fèi)時(shí)也不牢固。圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。沖浪者弓著腰，分開兩腿是為了降低重心，增大支撐面。圖1－7撐竿有彈性勢能，轉(zhuǎn)化成動(dòng)能和重力勢能。3．請學(xué)生列舉另外一些自己知道的生活中的神奇。同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說明同學(xué)們是生活中的有心人，希望大家保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么展示，時(shí)間的基本單位是秒。1．長度的單位在國際單位制中，長度的基本單位是米m。在日常生活中，還常用到其他的長度單位：千米m、分米dm、厘米cm、毫米mm、微米|im、納米nm。它們之間的換算關(guān)系是：1m=103m；1dm=10-1m；1m=102cm=103mm=106um=109nm。1光年=X1015m2．時(shí)間的單位在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒。在日常生活中，還常用到其他的時(shí)間單位：年、天d、時(shí)h、分min、毫秒m、微秒距它們之間的換算關(guān)系是：1h=60min；1min=60；1=103m；1m=103u。探究點(diǎn)二測量活動(dòng)1．用刻度尺測量長度：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，刻度尺的使用方法：1刻度尺要放正，有刻度的一邊要緊貼被測物體。2讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。3要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位補(bǔ)充：什么是分度值、量程，估讀的方法。4多次測量求平均值。為減小誤差，我們常采用的一種方法是：多測幾次，求平均值。2．用表測量時(shí)間提問：通常我們用什么來測量時(shí)間學(xué)生回答：鐘表、停表。學(xué)生看圖2－13，了解時(shí)鐘的演變過程。探究點(diǎn)三測量誤差測量值與真實(shí)值之間存在的偏差叫做誤差，這是客觀存在的，我們測量時(shí)如估讀時(shí)有的誤差偏大，有的誤差偏小。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：因?yàn)闇y量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，另外還有天氣、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都有可能影響誤差的大小。所以誤差總是存在的。我們可以通過校準(zhǔn)測量工具、改進(jìn)測量方法、選用精度高的測量工具，我們最常用的方法是：多測量幾次，求平均值。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過對一些特殊長度和時(shí)間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時(shí)候，要善于把思路打開，如此才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1.小明多次測量同一物體長度，得到的結(jié)果如下：則錯(cuò)誤的是DA．cm B．cmC．cmD．cm2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)長度與時(shí)間的測量一長度和時(shí)間的基本單位及單位換算長度的基本單位：米時(shí)間基本單位：秒二刻度尺的正確使用三長度的測量與估測四時(shí)間的測量與估測錯(cuò)誤!被測物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學(xué)生忘記了估讀的“0；”還有就是對于單位的掌握，由于學(xué)生沒有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度，當(dāng)然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決。第三節(jié)快與慢第一課時(shí)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢錯(cuò)誤!知識與技能1．理解速度的概念，知道速度的公式和單位。2．初步嘗試測量、計(jì)算速度。過程與方法1．借助多媒體讓學(xué)生體會物理思維過程。2．通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過課堂學(xué)生自主活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。錯(cuò)誤!重點(diǎn)1．速度的概念。2．常見兩種速度單位的換算。3．速度的測量。難點(diǎn)常見兩種速度單位的換算。錯(cuò)誤!皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)觀看相關(guān)視頻，問：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢本節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢1．比較方法。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢讓兩學(xué)生分角色來做判斷。1假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢學(xué)生回答：看誰跑在最前面。2假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點(diǎn)。［教師點(diǎn)撥］上面的從兩個(gè)不同角度來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。兩種方法，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程”。同時(shí)引入一個(gè)物理量來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度。2．速度定義：在物理學(xué)中，將物體在一段時(shí)間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比稱為速度。即：速度=錯(cuò)誤！如果用符號v表示速度，表示路程，t表示時(shí)間，則上面的公式可寫成計(jì)算公式：v=錯(cuò)誤！單位：米/秒m/、千米/時(shí)m/h知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時(shí)間的單位合成的。如果路程的單位用米，時(shí)間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個(gè)單位“千米/時(shí)”讀法：如汽車1秒內(nèi)通過10米的路程，記作“10m讀作10米每秒。提問：反過來，如果知道一物體的速度是500m/，它的意思是什么呢學(xué)生回答：這個(gè)物體1秒內(nèi)通過的路程是500米。［針對訓(xùn)練］1m/的速度與1m/h的速度相比較哪個(gè)大1m/=錯(cuò)誤!m/h=m/h因?yàn)閙/h>1m/h,所以1m/>1m/h提問：如果各個(gè)速度的單位不同時(shí)如何比較它們的大小學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。探究點(diǎn)二速度公式的簡單應(yīng)用［教師點(diǎn)撥］學(xué)生閱讀例題，提出應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1路程單位m要換算成m?？蓪⑺俣葐挝粨Q算成m/h2不能直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。3計(jì)算過程要帶單位。4小數(shù)點(diǎn)后面一般保留兩位小數(shù)。5物理計(jì)算題解題格式：已知、求、解、答。補(bǔ)充例題：一輛公共汽車以45千米/時(shí)的速度勻速直線前進(jìn)，經(jīng)過第一站牌時(shí)是8時(shí)32分，經(jīng)過第二站牌時(shí)是8時(shí)36分，問兩站相距多少米已知：v=45m/h=m/t=4min=240求：=解：根據(jù)v=錯(cuò)誤！=vt=m/X240=3000m答：兩車站相距3000m。板書解題過程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。探究點(diǎn)三速度的測量學(xué)生閱讀“測量速度的方法”，用刻度尺測出路程，用停表或計(jì)時(shí)器測出所用時(shí)間t，通過公式v=錯(cuò)誤!計(jì)算出平均速度。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并了解了物理計(jì)算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念及計(jì)算公式、單位，并會進(jìn)行簡單的計(jì)算。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo).154m=15m/215m/=_54_m/h2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)快與慢一、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢1相同時(shí)間比路程2相同路程比時(shí)間二、速度：1．定義：在物理學(xué)中，將物體在一段時(shí)間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比叫做速度.計(jì)算公式：v二錯(cuò)誤！.單位：米/秒m/、千米/時(shí)m/h4．物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量三、物理計(jì)算題的四步驟：已知，求，解，答錯(cuò)誤！學(xué)生對于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像掌握起來有一定難度。第二課時(shí)勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)錯(cuò)誤！知識與技能知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。過程與方法會用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判斷一個(gè)物體是否處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受解決問題的喜悅，培養(yǎng)與他人合作的精神。錯(cuò)誤！重點(diǎn)應(yīng)用速度公式進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)判斷勻速直線運(yùn)動(dòng)。錯(cuò)誤！皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。錯(cuò)誤！一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)展現(xiàn)問題：一個(gè)物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，1分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)了30m,2分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)了60m,3分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)了90m，該物體在做什么運(yùn)動(dòng)先討論，后回答。本節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本,完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一勻速直線運(yùn)動(dòng)學(xué)生閱讀課本第25頁至第26頁,圖2－26所示,一輛小汽車在平直的公路上平穩(wěn)地行駛,在這條路上任意取3段路程,并記錄下其運(yùn)動(dòng)時(shí)間,根據(jù)速度公式計(jì)算出3段路程的運(yùn)動(dòng)速度。通過計(jì)算結(jié)果總結(jié)：小車在每段路程的速度都是不變的。下面看多媒體演示“勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”。通過觀察大家知道了什么學(xué)生回答：看圖2－25，計(jì)算小汽車在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢學(xué)生回答：速度大小相等。勻速直線運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)。特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程是相等的。我們把物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。這只是一種理想的情況。勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界中嚴(yán)格地做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物理是不常見的。探究點(diǎn)二變速直線運(yùn)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)閱讀課本內(nèi)容，計(jì)算出天鵝在3段路程中的速度。天鵝在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越快，在做變速運(yùn)動(dòng)。［歸納小結(jié)］物體做變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在各段路程中，它的運(yùn)動(dòng)速度是變化的。變速運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。我們把速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。用平均速度來表示變速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。探究點(diǎn)三速度公式的變形及其應(yīng)用在一次工程爆破中，用一條96cm長的導(dǎo)火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒速度是cm/，點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5m7的速度跑開，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500m的安全區(qū)［教師點(diǎn)撥］要解決這個(gè)問題，我們可以利用公式v=錯(cuò)誤!，=vt和t=錯(cuò)誤!多種方法做出比較得出結(jié)論，請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，看最多能用幾種方法。教師巡視，最后展示學(xué)生的各種解法。解法一：已知：v1=cm/,v2=5m/,1=96cm,2=500m求：t1、t2解：由v=錯(cuò)誤!得t=錯(cuò)誤！t1=錯(cuò)誤!=錯(cuò)誤!=120t2=錯(cuò)誤!=錯(cuò)誤!=100Vt1>t2.??人能跑到安全區(qū)。解法二：已知：v1=cm/,v2=5m/,2=500m求：1解：由v=錯(cuò)誤!得t=錯(cuò)誤！t1=t2=錯(cuò)誤!=錯(cuò)誤!=100。1=v1t1=cm/X100=80cm,/1500m???人能跑到安全區(qū)。解法四：已知：1=96cm,v2=5m/,2=500m求：v1=解：由v=錯(cuò)誤!得t=錯(cuò)誤！t1=t2=錯(cuò)誤!=錯(cuò)誤!=100v1=錯(cuò)誤！=錯(cuò)誤！=cm/?「v1>cm/???人能跑到安全區(qū)。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速直線運(yùn)動(dòng)。并會根據(jù)速度變形公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1.從速度公式v=錯(cuò)誤!可知，一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的速度DA.與路程成正比 B.與時(shí)間成反比C.隨時(shí)間和路程而改變D.與時(shí)間、路程無關(guān)2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)快與慢一勻速直線運(yùn)動(dòng)速度v二錯(cuò)誤!比值二變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度三速度變形公式的應(yīng)用錯(cuò)誤!應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)勻速是指任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程相等，勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間和路程無關(guān)?？茖W(xué)探究：速度的變化錯(cuò)誤!知識與技能1．初步認(rèn)識科學(xué)探究方法。2．通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。3．會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。過程與方法將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．懂得個(gè)人觀點(diǎn)、見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐來證明。2．通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣和實(shí)事求是的精神、養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識。錯(cuò)誤!重點(diǎn)1．通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。2．學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。難點(diǎn)1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。2．學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。錯(cuò)誤!學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)下面是從互聯(lián)網(wǎng)查找“世界飛人”北京奧運(yùn)會短跑冠軍博爾特100米跑的研究資料，從起點(diǎn)算起每10米所用時(shí)間分別是：、、、、、、、，最后20米用了，總成績?yōu)椋好?。從這組數(shù)據(jù)可以看出什么信息1．博爾特的速度是怎樣變化的2．他跑得最慢時(shí)是在第幾個(gè)10米3．最快時(shí)是在第幾個(gè)10米本節(jié)課我們來探究一下速度的變化情況。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一探究準(zhǔn)備階段學(xué)生閱讀課本第29頁的“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。下面有三個(gè)問題，請同學(xué)們提出自己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沿斜坡下滑的速度是否變化如何變化分組討論、交流：1．你要探究的問題；2．你的猜想或假設(shè)；3．你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案方法、儀器、步驟、收集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法探究點(diǎn)二實(shí)驗(yàn)探究階段探究小車沿斜面下滑的速度是否變化如何變化活動(dòng)器材：斜面、小車、停表、刻度尺、金屬片等活動(dòng)的過程和方法：A.提出問題：本小組探究的問題是 。B.制定的計(jì)劃：本小組探究計(jì)劃的要點(diǎn)是 。強(qiáng)調(diào)：1．實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：會測時(shí)間。小車開始運(yùn)動(dòng)的同時(shí)開始計(jì)時(shí)，發(fā)生碰撞時(shí)馬上停止計(jì)時(shí)。必須專人操作。所以正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該練習(xí)幾次，熟練之后會使測量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。2．1為了使實(shí)驗(yàn)操作方便，斜坡的坡度不宜太大。用木塊將帶槽的斜面墊成坡度適中的坡面，測出斜面的長度，使小車從斜面的頂部滑下，測出小車通過的路程所用的時(shí)間t,把測得的結(jié)果填入表中。路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度1=ti=v1=2— 1t2=t-tiV2=t=—^全一2測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程1所用時(shí)間t1，算出小球通過上半段路程的平均速度v1。3求出斜面下半段路程2,及下半段路程所用的時(shí)間t2,算出下半段路程的平均速度v2,將結(jié)果填入表中，比較v1、v2得結(jié)論。C.實(shí)施計(jì)劃。D.探究結(jié)論；上半段路程的平均速度是 下半段路程的平均速度是 結(jié)四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么展示/的速度行駛500，緊接著在模擬公路上以20m7的速度行駛100．求：1該汽車在模擬山路上行駛的路程；2汽車在這次整個(gè)測試過程中的平均速度。2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化一探究問題1．從斜面上滑下的小車速度是否發(fā)生變化如何變化2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化如何變化3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化如何變化二探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告1．提出問題2．猜想與假設(shè)3．設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案包括實(shí)驗(yàn)器材4．實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論6．評估7．交流錯(cuò)誤!這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，掌握得還不錯(cuò)，無論是對于實(shí)驗(yàn)的原理、器材，還是步驟，都還是比較清楚。但時(shí)間的測量應(yīng)提前多多練習(xí)。第三章聲的世界第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播錯(cuò)誤!知識與技能1．知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。過程與方法1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。錯(cuò)誤!重點(diǎn)聲音的產(chǎn)生與傳播，學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并歸納總結(jié)出結(jié)論。難點(diǎn)利用回聲測距離。錯(cuò)誤!皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的音樂聲，路上嘈雜的汽車聲，孩子們的喧鬧聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。問：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢又是怎樣傳播的聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢這些都是本章將要研究的問題。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一聲音的產(chǎn)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的1學(xué)生活動(dòng)：請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺聲帶在振動(dòng)2演示實(shí)驗(yàn)：將用力敲響的音叉插入水中，觀察現(xiàn)象音叉濺起水花。問：上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說明了什么問題呢我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。問：吉他發(fā)聲靠的是什么琴弦的振動(dòng)鼓發(fā)聲靠的是什么鼓面振動(dòng)笛子發(fā)聲靠的是什么空氣振動(dòng)所以樂隊(duì)里弦樂器、管樂器、打擊樂器等發(fā)聲是不同的。學(xué)生舉例，并說出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。［歸納小結(jié)］聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。不同的發(fā)聲體發(fā)聲部位不同，但發(fā)聲的物體正在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。我們能聽到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳入我們的耳朵引起聽覺呢探究點(diǎn)二聲音的傳播聲音在空氣里是怎樣傳播的聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么固體也能傳聲。問：液體能不能傳聲呢舉例：你潛入水中，可以聽到岸上傳來的聲音；你家魚缸里的魚，當(dāng)你猛拍掌時(shí)，魚會怎樣學(xué)生回答：這說明液體也能傳聲。再觀看一個(gè)現(xiàn)象，結(jié)論：真空不能傳聲。［歸納小結(jié)］聲音靠物質(zhì)傳播。物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲?？磮D3－11人耳的結(jié)構(gòu)。觀察并注意說明。［歸納小結(jié)］原來，振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波從聲源向四周傳播開來，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動(dòng)，人們便聽到了聲音。探究點(diǎn)三聲音傳播的快慢有一種現(xiàn)象，打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷聲呢這是因?yàn)槁曇魝鞑ニ俣缺裙獾膫鞑ニ俣纫〉枚嗟木壒省２恢蠹易⒁饬藳]有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同學(xué)生討論回答。在古代，戰(zhàn)士休息時(shí)，常枕著箭筒睡覺，這有什么好處呢原來他隨時(shí)可以聽到敵軍有無動(dòng)靜。為什么呢大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。［歸納小結(jié)］原來聲音在不同的物質(zhì)中傳播的快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度等因素有關(guān)。聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速?？諝?5℃中聲速是340mJ；25℃的水中，大約是1500m/；鋼鐵中，大約是5200mJ；通過上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。介紹回聲：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。如果回聲比原聲晚秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來。利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲?？諝?5℃中聲速是340m/；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1.在運(yùn)動(dòng)場上的百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)線上的計(jì)時(shí)員為了計(jì)時(shí)精確，應(yīng)該DA.聽見槍聲同時(shí)按下停表，因?yàn)槎涞穆犛X靈敏B.看見發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時(shí)按下停表因?yàn)檠劬莒`敏C.憑自己掌握，聽見槍聲和看見白煙都可以按停表，因?yàn)闃屄暫桶谉熓峭瑫r(shí)發(fā)生的D.以看見白煙為準(zhǔn)，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻乃俣纫斓枚?．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播1．聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的2．聲音的傳播：聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲3.聲音傳播的快慢：空氣15℃中聲速是340m/；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢錯(cuò)誤!學(xué)生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能找到有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；感受物理知識就在身邊，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離，學(xué)習(xí)興趣得到提高。第二節(jié)聲音的特性錯(cuò)誤!知識與技能1．從生活經(jīng)驗(yàn)中體會樂音的特性：響度、音調(diào)和音色。2．從實(shí)例中認(rèn)識噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。過程與方法1．能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂音特性的主要因素。2．從實(shí)例中認(rèn)識噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．進(jìn)行簡單的專項(xiàng)社區(qū)調(diào)查，讓學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。2．做一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有振興中華使命的責(zé)任感的人。錯(cuò)誤!重點(diǎn)知道樂音的響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同。難點(diǎn)了解決定樂音特性的三個(gè)因素。錯(cuò)誤!實(shí)驗(yàn)器材：鋼尺、橡皮筋、發(fā)聲齒輪、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒瓶等。部分學(xué)生備用的樂器：口琴、小提琴兩把、手風(fēng)琴、長笛、鼓、鑼，音頻資料等。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)方法1：教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時(shí)用多媒體放出來，讓學(xué)生感受并做出判斷：使人感到愉快的聲音是樂音，使人感到煩躁的聲音是噪音。方法2：播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音頻資料，請同學(xué)分析低音部和高音部的不同男聲和女聲的不同演奏樂器有哪些引入聲音的特性。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一響度［分組實(shí)驗(yàn)］1．鼓面上放些黃豆，用大小不同的力敲鼓，觀察黃豆跳動(dòng)的高度，比較鼓發(fā)出聲音的強(qiáng)弱。2．把用大小不同的力敲響的音叉輕輕插入水中，觀察激起水花的大小，比較音叉發(fā)出聲音的強(qiáng)弱。［歸納小結(jié)］物理學(xué)中把人耳能感覺到的聲音的強(qiáng)弱稱為響度。［分組實(shí)驗(yàn)］用同一硬紙片，以同樣的速度，大小不同的力，劃過同一把梳子，觀察紙片變形幅度，比較發(fā)出的聲音響度大小。聲音的響度與什么因素有關(guān)系［歸納小結(jié)］上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說明：響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大。另外，聲音的響度還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。［教師點(diǎn)撥］上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)中用到了控制變量法和放大法、轉(zhuǎn)換法，這是物理學(xué)中常用的研究問題的方法。［針對訓(xùn)練］學(xué)生閱讀41頁“聽覺效果與聲音的強(qiáng)弱”的對照表，了解響度不同的聲音對人體引起的感覺，知道響度的單位是分貝，符號是dB。探究點(diǎn)二音調(diào)［分組實(shí)驗(yàn)］1用同樣大小的力撥動(dòng)不同的琴弦，觀察弦的振動(dòng)，比較聲音的高低。2找一位女同學(xué)和一位男同學(xué)分別說同一句話，比較聲音的高低。［歸納小結(jié)］物理學(xué)中把聲音的高低稱為音調(diào)。［分組實(shí)驗(yàn)］用同一硬紙片，用大小相同的力，以不同的快慢，劃過同一把梳子，觀察紙片振動(dòng)節(jié)奏，比較發(fā)出的聲音音調(diào)的高低。聲音的音調(diào)與什么因素有關(guān)系［歸納小結(jié)］上面這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說明：音調(diào)與發(fā)聲物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的越快，音調(diào)就越高?？磮D3—16，判斷紙片發(fā)出的聲音的音調(diào)與齒輪的齒數(shù)的關(guān)系。［教師點(diǎn)撥］物理學(xué)中，振動(dòng)的快慢用每秒振動(dòng)的次數(shù)來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號H表示。若物體每秒振動(dòng)一次，則其振動(dòng)頻率為1H。探究點(diǎn)三音色音色曾經(jīng)叫做音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話、不同樂器的演奏等。上面的學(xué)習(xí)可知：響度、音調(diào)和音色是決定樂音特征的三個(gè)因素。探究點(diǎn)四噪聲的等級和危害指導(dǎo)學(xué)生讀表：電子白板出示一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺常聞聲貝數(shù)dB感覺微風(fēng)吹動(dòng)樹葉沙沙聲耳語10?20極靜靜夜室內(nèi)一般說話聲30?50安靜大聲說話嘈雜的鬧市70?90較吵鬧電鋸110很吵鬧響雷螺旋槳飛機(jī)起飛120?130鼓膜震痛噴氣式飛機(jī)起飛火箭、導(dǎo)彈發(fā)射140?150無法忍受探究點(diǎn)五噪聲的防治針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪聲總結(jié)出可以從三個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪音污染。并分別舉出事例：安裝消音器或隔音墻；植樹造林重點(diǎn)講解其優(yōu)越性；帶耳塞等。學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案。請同學(xué)提出環(huán)境保護(hù)的建議。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了樂音的特性：響度、音調(diào)和音色。響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大；音調(diào)與聲源振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的越快，音調(diào)就越高；音色反映了聲音的品質(zhì)與特色。噪聲的防治：1從噪聲的產(chǎn)生；2從噪聲的傳播；3從噪聲的接收三個(gè)環(huán)節(jié)。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo).男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，則下列對兩人聲音描述正確的是DA.男聲音調(diào)低，響度?。慌曇粽{(diào)高，響度大B.男聲音調(diào)高，響度大；女聲音調(diào)低，響度小C.男聲音調(diào)高，響度?。慌曇粽{(diào)低，響度大D.男聲音調(diào)低，響度大；女聲音調(diào)高，響度小2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)聲音的特性一、樂音的三個(gè)特性含義決定因素相關(guān)問題響度聲音的大小發(fā)聲體振動(dòng)的幅度振幅：物體振動(dòng)的幅度音調(diào)聲音的高低發(fā)聲體振動(dòng)的頻率頻率：物體在1內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位：赫茲H音色聲音的品質(zhì)與特色發(fā)聲體本身的材料和結(jié)構(gòu)是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)二、噪聲的防治1．從噪聲的產(chǎn)生2．從噪聲的傳播3從噪聲的接收錯(cuò)誤!本節(jié)的名詞、術(shù)語比較多且比較抽象，教學(xué)時(shí)以聽聲為導(dǎo)引，以生活為背景，讓學(xué)生直觀感受，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)熟悉聲音的三種不同特征，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)課堂的趣味性和從生活走向物理的理念。噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個(gè)措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加強(qiáng)。第三節(jié)超聲與次聲錯(cuò)誤!知識與技能1．從收集的信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。2．從收集的信息中了解次聲的特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息及信息交流能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛科學(xué)、勇于探究的科學(xué)精神。錯(cuò)誤!重點(diǎn)1．知道超聲、次聲的概念。2．知道超聲的應(yīng)用。難點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生處理信息的能力及對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。錯(cuò)誤!音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)師：前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。在物理課的學(xué)習(xí)中，不能忘記思考物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系。物理知識是從實(shí)際中來的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識就是要應(yīng)用它來為人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活質(zhì)量?，F(xiàn)在，你大概已經(jīng)有了體會，那么你對超聲和次聲知道多少這節(jié)課，我們就來研究學(xué)習(xí)它。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10-4H到1012H,但正常人的耳朵只能聽到20H到20000H之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把頻率高于20000H的聲音稱為超聲，頻率低于20H的聲音稱為次聲。探究點(diǎn)一超聲1.概念：頻率高于20000H的聲音。2．特點(diǎn)：1頻率高，能量大強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力；2沿直線傳播，可反射。3．應(yīng)用：學(xué)生閱讀圖3-27，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達(dá)50000H的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。1利用超聲雷達(dá)又叫聲吶探測物體位置等。2超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀如B超；超聲金屬探傷儀。3超聲對物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。4用超聲處理過的種子可以縮短發(fā)芽時(shí)間，提高發(fā)芽率。探究點(diǎn)二次聲.概念：頻率低于20H的聲音。2．特點(diǎn)：1頻率低，傳播遠(yuǎn)；2能量很大的次聲具有極大破壞力。3．應(yīng)用：人耳聽不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、海嘯、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲；核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。1預(yù)報(bào)災(zāi)害：發(fā)生前會輻射次聲。醫(yī)療：人和生物對次聲波反應(yīng)，某些器官也會產(chǎn)生微弱次聲，可了解人體生物器官活動(dòng)。3軍事：核武器。4危害：使機(jī)器設(shè)備破裂，飛機(jī)解體，建筑物垮塌，人的平衡器官的功能遭到破壞，會使人產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)感等癥狀，嚴(yán)重的會造成內(nèi)臟破裂出血，危及生命。由于次聲的破壞性強(qiáng)，危害大，但人耳卻無法直接聽見，所以在生產(chǎn)等活動(dòng)中要盡量防止次聲的產(chǎn)生，盡量遠(yuǎn)離次聲源。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：1超聲及超聲的應(yīng)用。2次聲及次聲的危害、應(yīng)用。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．昆蟲飛行時(shí)翅膀要振動(dòng)，甲昆蟲飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng)200次，乙昆蟲飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng)40次，一位聽力正常的人能聽到飛行時(shí)發(fā)出聲音的昆蟲是CA.甲昆蟲 B.乙昆蟲C都能聽到D.都聽不到2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)超聲與次聲.人耳能聽到聲音的頻率范圍20~20000H2．超聲與次聲頻率高于20000H的聲音叫超聲、低于20H的聲音叫次聲3.超聲的應(yīng)用：碎石、B超、聲吶定位、超聲導(dǎo)航4．次聲危害：對機(jī)器、建筑物、人體有傷害錯(cuò)誤!靈活運(yùn)用教材，突出重點(diǎn)，突出能力培養(yǎng)。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論對聲傳遞信息進(jìn)行分類，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析歸納能力。加上一個(gè)回聲定位的計(jì)算題既強(qiáng)化了重點(diǎn)知識，又規(guī)范了解題行為。第四章多彩的光第一節(jié)光的反射第一課時(shí)光的傳播錯(cuò)誤!知識與技能1．探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。2．能用光沿直線傳播解釋生活或自然中的一些現(xiàn)象。3．認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住光在真空和空氣中的光速。過程與方法1．通過觀察和回憶生活中的光的現(xiàn)象，讓學(xué)生從生活或自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言回答問題。2．通過探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。錯(cuò)誤!重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。難點(diǎn)如何保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯，如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題，表述問題的能力。錯(cuò)誤!激光電筒、水槽、玻璃磚、光屏、水。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)當(dāng)我們早晨睜開睡意朦朧的雙眼，我們就進(jìn)入了光的世界。播放以下視頻：4－1，由于陽光，大自然才變得如此色彩斑斕、風(fēng)光秀麗；4－2，影子游戲；4－3，密密的樹林擋不住陽光“直”的追求。光的世界變幻莫測、奧秘?zé)o窮，現(xiàn)在我們一起進(jìn)入第四章，多彩的光。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一光源提問：光從哪里來的呢白天主要靠太陽發(fā)出，晚上靠各種燈發(fā)出的太陽、各種各樣的燈有什么共同點(diǎn)呢正在發(fā)光歸納總結(jié)得出：正在發(fā)光的物體稱為光源。提問：生活中還有哪些光源呢蠟燭、火把、油燈等注意：月亮、寶石不是光源。從光源發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛，我們便看見了這個(gè)發(fā)光體。例如：打開電燈，我們就可以看見它的光，這是由于光從燈泡到達(dá)了我們的眼睛。探究點(diǎn)二光的傳播提問：光的傳播路徑又是怎樣的呢引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)：光沿直線傳播。引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1．探究光在空氣中的傳播路徑：讓激光電筒沿白屏射出，觀察光在空氣中的傳播路徑。得結(jié)論：光在空氣中傳播的路線是直線。.圖4—4a探究光在水中的傳播路徑。結(jié)論：光在水中的傳播路徑是直線。.圖4—4b探究光在在玻璃中的傳播路徑。結(jié)論：光在玻璃中的傳播路徑是直線。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：光在透明物質(zhì)中沿直線傳播。4．媒體展示：我們能看到地平線下的太陽。引導(dǎo)得出：光在透明、均勻物質(zhì)中沿直線傳播。提問：為了研究問題方便，我們怎樣在紙上畫出光線呢引導(dǎo)：畫直線，用箭頭表示光的傳播方向。光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這樣的直線稱為光線。光束：許多光線在一起。應(yīng)用：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播在生活中有許多應(yīng)用。1．準(zhǔn)直：挖隧道；2．影子的形成：手影；3．日食、月食的形成；4．小孔成像。探究點(diǎn)三光速晚上，我們一打開電燈開關(guān)，周圍就馬上亮了，這說明光的傳播速度太快了，單憑視覺幾乎無法覺察到光傳播所用的時(shí)間，所以在歷史上很長一段時(shí)間，人們一直以為光的傳播是不需要時(shí)間的，直到17世紀(jì)才發(fā)現(xiàn)光是以一定的速度傳播的。前一章，我們講了真空不能傳聲，那光能不能在真空中傳播呢能，并且是傳播得最快的，現(xiàn)在已公認(rèn)的光在真空中的傳播速度約為：真空、空氣：c=X108mJ相當(dāng)于每秒繞地球赤道轉(zhuǎn)7圈半。水中：錯(cuò)誤!c玻璃中：錯(cuò)誤!c四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了光的神奇，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在真空、空氣中傳播的速度：c=x108m/o五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1.完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)光的反射第一課時(shí)光的傳播一、光源：正在發(fā)光的物體二、光的傳播1．在透明均勻物質(zhì)中沿直線傳播2．光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這樣的直線稱為光線光束：許多光線在一起3.應(yīng)用：①準(zhǔn)直②影子的形成③日食、月食的形成④小孔成像三、光速：真空、空氣中：c=X108m/水中：錯(cuò)誤!c玻璃中：錯(cuò)誤!c錯(cuò)誤!以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生分別觀察光在空氣、水、玻璃中的傳播情況以及小孔成像實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長。第二課時(shí)光的反射錯(cuò)誤!知識與技能1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。2．理解光的反射定律，能應(yīng)用光的反射定律解決一些簡單的問題。3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。過程與方法1．通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。2．密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。錯(cuò)誤!重點(diǎn)光的反射定律。難點(diǎn)1．反射定律中“三線共面”這個(gè)結(jié)論的得出，要求學(xué)生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個(gè)難點(diǎn)。2．漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學(xué)生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出錯(cuò)。因此，這也是一個(gè)難點(diǎn)。3．實(shí)像和虛像的理解與區(qū)別。錯(cuò)誤!激光電筒，平面鏡，可折轉(zhuǎn)的光屏。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。雕塑、噴泉、人、教室、書本本身不發(fā)光，我們也能看到他它們，這是因?yàn)樗鼈兡軌蚍瓷涔饩€。當(dāng)光射到物體的表面時(shí)，被物體表面反射回去，這種現(xiàn)象叫光的反射。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)“光的反射”。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一光的反射定律利用光屏介紹入射光線、反射光線、入射點(diǎn)的概念，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點(diǎn)進(jìn)一步觀察入射、反射光線的幾何位置關(guān)系，學(xué)生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。1．提出問題：光在反射時(shí)有什么規(guī)律嗎2．作出猜想：光在反射時(shí)，反射角 選填“等于”或“不等于”入射角。3．制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1將入射光線射入平面鏡，測出入射角和反射角的大小。2改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀察反射角隨入射角如何變化；記錄幾組入射角和反射角的大小，填入表中。5．分析與論證：光的反射規(guī)律：反射光線和入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。簡述如下：1三線共面2分居兩側(cè)3兩角相等6．交流與合作：1垂直入射時(shí)，反射光線和反射角如何2反射角隨入射角怎樣改變3如果讓光逆著反射光線的方向射到鏡面，會怎么樣呢4若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時(shí)反射光線將沿什么方向射出呢［歸納小結(jié)］光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。光在反射時(shí)，光路是可逆的。探究點(diǎn)二鏡面反射和漫反射教師演示：研究鏡面反射教師用小鏡子反射光線，射入同學(xué)眼睛。師問：會有什么感覺周圍的其他同學(xué)會有什么感覺在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢課件展示鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義、特點(diǎn)。教師演示：研究漫反射如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢原因是什么呢這是因?yàn)榘准埍砻婵雌饋砗芷交?，?shí)際表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據(jù)反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結(jié)出漫反射的定義、特點(diǎn)。在日常生活中，我們之所以能從各個(gè)方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。［教師點(diǎn)撥］.鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。2.鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。［針對訓(xùn)練］討論：甲同學(xué)說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑；而乙同學(xué)說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確請說出理由。通過這道討論題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點(diǎn)。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。光在反射時(shí)，光路是可逆的。鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo).有一束與鏡面成45°角的光線AO入射到水平鏡面上，反射光線如圖中OB所示，現(xiàn)要使AO與OB的夾角為60°角，可采用的辦法是AA.將平面鏡繞過入射點(diǎn)O的水平軸沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)15°角B.將平面鏡繞過入射點(diǎn)O的水平軸沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)15°角C.將平面鏡繞過入射點(diǎn)O的水平軸沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)30°角D.將平面鏡繞過入射點(diǎn)O的水平軸沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)30°角.完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)光的反射

第二課時(shí)光的反射一、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)反射角等于入射角二、光在反射時(shí)，光路是可逆的三、鏡面反射和漫反射1．鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑2．鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律錯(cuò)誤!1．課堂容量大，學(xué)生探究不能深入展開，不利用養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。2．可見度低，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。3．探究反射光線和入射光線是否在同一平面可通過自制器材單個(gè)進(jìn)行探究。4．作光路圖時(shí)，部分學(xué)生不用尺規(guī)作圖，光線虛實(shí)不分，忘記或標(biāo)錯(cuò)箭頭的方向，入射角、反射角誤認(rèn)為是和鏡面的夾角。第二節(jié)平面鏡成像錯(cuò)誤!知識與技能1．了解平面鏡成像特點(diǎn)。2．了解平面鏡成虛像，及虛像是怎樣形成的。3．理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過程與方法1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。2．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2．通過對平面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。錯(cuò)誤!重點(diǎn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。難點(diǎn)對虛像的理解。錯(cuò)誤!兩支相同的蠟燭、一塊薄玻璃板、火柴、玻璃板支架、一個(gè)光屏、一把刻度尺、一張白紙。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)同學(xué)們的課桌上有一面鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣師：像這種表面是平整光滑的鏡面教師板書物理學(xué)中叫做“平面鏡”。課件出示：平面鏡今天，我們就來學(xué)習(xí)平面鏡成像。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一探究平面鏡的成像特點(diǎn)一實(shí)驗(yàn)探究師：小時(shí)候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇，現(xiàn)在我們觀察鏡子，然后大家猜想一下，平面鏡成的像與物之間有何關(guān)系將猜想寫在黑板上并對學(xué)生的活動(dòng)與猜想作出合理的評價(jià)。大家通過觀察活動(dòng)，提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想，有些是可以直接觀察到做標(biāo)記，而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確，我們應(yīng)該怎么做老師：同學(xué)們提出的問題。歸納起來同學(xué)們想觀察平面鏡成的像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系像與物的大小有什么關(guān)系像與物的左右有什么關(guān)系它們的連線與鏡面是什么關(guān)系教師：我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材在做實(shí)驗(yàn)之前，我們要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)需要什么器材，如何進(jìn)行，觀察什么，記錄什么。每組同學(xué)面前都有一些實(shí)驗(yàn)器材，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其他的器材，制定出一個(gè)完整的計(jì)劃。1學(xué)生自選器材：A.平面鏡、玻璃板；B.刻度尺、量角器；C.兩支相同的蠟燭、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋、其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙2學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)3匯總實(shí)驗(yàn)的問題并交流解決①你選擇的物體是什么實(shí)驗(yàn)中有什么困難和問題如何解決的②只實(shí)驗(yàn)一次行嗎提醒學(xué)生要改變物體的位置多實(shí)驗(yàn)幾次才能使我們的結(jié)論準(zhǔn)確；4學(xué)生二次做實(shí)驗(yàn)，用這樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證前面提出的平面鏡的一些特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上勾畫出可以驗(yàn)證的特點(diǎn)，并播放多媒體課件。二虛像這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，不滅的火焰表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，向?qū)W生的一面點(diǎn)燃，向教師的一面未點(diǎn)燃，教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎學(xué)生回答沒有，老師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的。看來這種像有點(diǎn)神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。課件出示所以我們說，平面鏡所成的像是虛像?，F(xiàn)在，同學(xué)們用自己得到的結(jié)論完成下面的問題：［教師點(diǎn)撥］1．平面鏡成的像是虛像。2．像的大小形狀與物體的大小形狀相等。3．像與物體到鏡面的距離相等。探究點(diǎn)二平面鏡成像特點(diǎn)的應(yīng)用我們剛才學(xué)習(xí)探究了平面鏡的成像特點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們回憶一下平面鏡成像特點(diǎn)在生活中有哪些應(yīng)用：牙醫(yī)檢查牙齒用的平面鏡、平面鏡使房間看起來更寬敞、穿衣鏡、潛望鏡等。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)首先我們探究了平面鏡的成像特點(diǎn)課件出示：實(shí)驗(yàn)視頻。其次我們學(xué)習(xí)應(yīng)用了替代思想：用薄玻璃板代替鏡子，用與物相同的物體代替像。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)平面鏡成像一、平面鏡成像特點(diǎn)1．平面鏡成的像是虛像2．像與物體的大小相等3．像和物到鏡面的距離相等4．像與物體的連線與鏡面垂直二、平面鏡成像特點(diǎn)的應(yīng)用1．牙醫(yī)檢查牙齒用的平面鏡2．平面鏡使房間看起來更寬敞3．潛望鏡錯(cuò)誤!1．本節(jié)實(shí)驗(yàn)是中考的重點(diǎn)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，用玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇兩個(gè)完全相同的蠟燭，利用光屏的作用，方格紙的用途，都不易接受和理解。2．教學(xué)中往往忽略交流與評估。實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)的反思、交流評估也要重視，加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的評估意識和能力，有利于促進(jìn)科學(xué)探究整體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。第三節(jié)光的折射錯(cuò)誤!知識與技能1．了解光的折射現(xiàn)象。2．知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。3．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。過程與方法1．通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。2．體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。錯(cuò)誤!重點(diǎn)光的折射現(xiàn)象。觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律。難點(diǎn)觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路是可逆的。錯(cuò)誤！水槽、水、激光發(fā)射器、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、玻璃磚、多媒體電腦及投影儀等。錯(cuò)誤！一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo).學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“折射斷筷”。學(xué)生觀察后敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從生活中發(fā)現(xiàn)問題.小游戲：碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學(xué)向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升到一定高度時(shí)，觀察現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣.提問：上述現(xiàn)象是怎樣引起的能否用以前學(xué)的知識解釋學(xué)生思考后，感到知識不足，引起求知欲二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一光的折射現(xiàn)象.猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射.自選器材分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。.交流實(shí)驗(yàn)過程及觀察到的現(xiàn)象。.學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。①學(xué)生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，教師不必提示；②鍛煉學(xué)生的概括能力。探究點(diǎn)二探究光的折射規(guī)律空氏i,

水彼瑞）;探究1：光從空氣斜射入水玻璃中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如右圖。進(jìn)一步激發(fā)求知欲，明確探究目的.學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。.討論猜想的合理性。.小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果1每個(gè)組各得到什么結(jié)論2不同組的結(jié)論是否相同.用語言表達(dá)探究的結(jié)果。［教師點(diǎn)撥］結(jié)論1:光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折折射角小于入射角。探究2：多改變幾次入射光的方向，你還會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律.分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。要求仔細(xì)觀察對比現(xiàn)象，畫出觀察結(jié)果.組內(nèi)對觀察結(jié)果比較分析。

.交流，1如何定義折射角2折射角隨入射角的增大如何變化3當(dāng)光垂直入射時(shí)，光的傳播方向如何［教師點(diǎn)撥］結(jié)論2:折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3:光垂直入射時(shí)光的傳播方向不變。.設(shè)疑“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢學(xué)生討論后產(chǎn)生了新的疑問：剛才的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的探究3：如圖所示，光從水玻璃斜射入空氣中，折射光線向法線偏折還是界面偏折.學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。.討論交流：老師投影出學(xué)生作圖的情況。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：1教師演示光從空氣斜射入半圓形玻璃磚；2哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢3學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。4教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。［教師點(diǎn)撥］結(jié)論4:光在折射時(shí)，光路是可逆的。結(jié)論5:光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折折射角大于入射角。探究點(diǎn)三折射規(guī)律的應(yīng)用1.體驗(yàn)“叉魚”制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準(zhǔn)看到的魚叉去，看誰能叉準(zhǔn)，并讓該同學(xué)說出能叉準(zhǔn)魚的“奧妙”是什么利用動(dòng)畫講解“魚的虛像形成的原因”。學(xué)生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。分組實(shí)驗(yàn)：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯(cuò)位”。折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時(shí)還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“什么叫光的折射”，光的折射規(guī)律：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折折射角小于入射角。光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折折射角大于入射角。折射角隨入射角的增大而增大。光垂直入射時(shí)光的傳播方向不變。光在折射時(shí)，光路是可逆的。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1.如圖所示，一束光線斜射入容器中，并在容器底部形成一光斑，這時(shí)往容器中逐漸加水，則光斑的位置BA.慢慢向右移動(dòng) B.慢慢向左移動(dòng)C.慢慢向水面移動(dòng)D.仍在原來位置不動(dòng)2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)光的折射一、光的折射現(xiàn)象二、探究光的折射規(guī)律三、折射規(guī)律的應(yīng)用錯(cuò)誤!教學(xué)中，注重培養(yǎng)了學(xué)生對知識進(jìn)行遷移的能力。例如：結(jié)合光的反射定律來認(rèn)識光的折射規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，又加深了對兩個(gè)重要的光學(xué)規(guī)律的理解。引領(lǐng)學(xué)生分析叉魚不中的原因，增強(qiáng)了生活的情趣，使學(xué)生在應(yīng)用規(guī)律分析問題時(shí)充滿了熱情。第四節(jié)光的色散錯(cuò)誤!知識與技能1．初步了解白色的太陽光由七色光混合而成的。2．了解色散現(xiàn)象，知道色光的三基色。3．探究色光的混合，獲得有關(guān)的知識體驗(yàn)探究的過程和方法。過程與方法探究色光的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗(yàn)探究的過程和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2．通過親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。錯(cuò)誤!重點(diǎn)光的色散及色光的混合，物體的顏色。難點(diǎn)色光的三基色及其混合規(guī)律的不同。錯(cuò)誤!教師：三棱鏡、擋光板、白光屏。學(xué)生：平面鏡、白紙板、盛水的深盤、光碟、三棱鏡、激光電筒。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)1．光從空氣中斜射入玻璃中時(shí)，折射光線向 法線方向偏折選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”。2．我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。你知道彩虹是怎么產(chǎn)生的紅花綠草的顏色是由什么決定的這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一研究光的色散提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢教師演示光的色散，引導(dǎo)學(xué)生觀察白屏及彩色光帶上顏色的排列順序。太陽光通過三棱鏡會發(fā)生折射分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。啟發(fā)學(xué)生思考：彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣教師演示七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：太陽光白光不是單色光，而是由各種色光混合而成的。演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示。調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色。對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。探究點(diǎn)二物體的顏色。1不透明體的顏色演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。［歸納小結(jié)］有色的不透明體反射與它顏色相同的光。2透明體的顏色演示太陽光通過三棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋原因。再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因。［歸納小結(jié)］透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“什么叫光的色散”，白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成，光的三基色：紅、綠、藍(lán)，透明物體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的，不透明物體的顏色是由它反射的色光的顏色決定的。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo).白紙上寫藍(lán)字，在藍(lán)色燈光下看到DA.紙是白色的，字看不清楚 B.紙是白色的，字可以看清楚C.紙是藍(lán)色的，字是黑色的，可以看清楚D.紙是藍(lán)色的，字也是藍(lán)色的，看不清楚2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第四節(jié)光的色散一、光的色散白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成。二、色光的混合三基色：紅、綠、藍(lán)。三、物體的顏色：透明物體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的，不透明物體的顏色是由它反射的色光的顏色決定的。錯(cuò)誤!充分利用多媒體課件，尤其在后面“看不見的光”部分教學(xué)時(shí)，展示了大量紅外線和紫外線在生活中的應(yīng)用實(shí)例圖片，豐富學(xué)生的表象知識，讓學(xué)生感到物理就在身邊，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像第一課時(shí)認(rèn)識透鏡錯(cuò)誤!知識與技能1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。2．會測凸透鏡的焦距。3．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。過程與方法1．觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。2．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。2．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，樂于探究日常用品中的物理學(xué)原理。錯(cuò)誤!重點(diǎn)認(rèn)識凸透鏡、凹透鏡。難點(diǎn)會測凸透鏡的焦距。錯(cuò)誤!多媒體課件、遠(yuǎn)視鏡片和近視鏡片，各種各樣的凸透鏡和凹透鏡。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)提問：同學(xué)們，在生活中，你用過或見過哪些鏡子學(xué)生列舉：穿衣鏡，汽車后視鏡，哈哈鏡，老花鏡，近視眼鏡，放大鏡，三棱鏡，太陽鏡等。這節(jié)課，我們來研究生活中能讓光透過的這一類鏡——透鏡。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡1．讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片，觀察近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同，出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖4－35所示。透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。2．介紹透鏡的主光軸和光心。對于光心，讓學(xué)生知道大致在透鏡的中心。探究點(diǎn)二透鏡的作用學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來研究凸透鏡對光的會聚作用。體驗(yàn)凸透鏡這種重要的光學(xué)元件對光的會聚作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以量出焦距。用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn)，可以說明凹透鏡不能使平行光線會聚，對光有發(fā)散作用。探究點(diǎn)三焦點(diǎn)和焦距根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距，并用符號在板圖上標(biāo)出。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以進(jìn)一步說明：1凸透鏡的會聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的；焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會聚作用強(qiáng)光線通過后偏折得厲害；凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。探究點(diǎn)四三條特殊光線1．通過光心的光線傳播方向不改變。2．平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn)，經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散的折射光線的反向延長線通過虛焦點(diǎn)。3．經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光線折射后平行于主光軸射出。對著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線折射后平行于主光軸射出。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了凸透鏡，凹透鏡，知道了凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。知道了透鏡的焦點(diǎn)、光心和主光軸。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1．為了防止森林火災(zāi)，在森林里不允許隨地丟棄透明的飲料瓶，這是由于雨水進(jìn)入飲料瓶后相當(dāng)于一個(gè) 鏡，它對太陽光有 作用，可能會導(dǎo)致森林火災(zāi)。2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像第一課時(shí)認(rèn)識透鏡1．認(rèn)識透鏡凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚2．透鏡的作用凸透鏡使光線會聚，又稱為會聚透鏡凹透鏡使光線發(fā)散，又稱為發(fā)散透鏡3．凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距錯(cuò)誤!利用教具探究光的會聚、發(fā)散的活動(dòng)中，有的組配合不好。以后教學(xué)中合作探究活動(dòng)要多加開展、更加規(guī)范。透鏡對光的作用的作圖是本節(jié)難點(diǎn)，特殊光線作圖還要多多訓(xùn)練。第二課時(shí)凸透鏡成像特點(diǎn)錯(cuò)誤!知識與技能1．理解凸透鏡的成像規(guī)律。2．能運(yùn)用凸透鏡的成像規(guī)律分析判斷解決一些實(shí)際問題。過程與方法1．能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。2．通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。3．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。2．樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。錯(cuò)誤!重點(diǎn)了解凸透鏡的成像規(guī)律。難點(diǎn)根據(jù)猜測設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)的分析、區(qū)別實(shí)像和虛像。錯(cuò)誤!學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)請同學(xué)回憶下列概念：凸透鏡、主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，出示，提出問題：你知道照片是怎樣來的生活中有類似的成像現(xiàn)象嗎二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)一、提出問題同一凸透鏡為什么能成大小、虛實(shí)、正倒不同的像引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中提出凸透鏡成不同像的問題。二、猜想與假設(shè)針對問題，根據(jù)前面觀察到的事實(shí)做出凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離或像到凸透鏡的距離有關(guān)的猜想與假設(shè)。如有學(xué)生猜想與焦距有關(guān)，需給予肯定，同時(shí)指出本節(jié)課研究的是同一個(gè)透鏡，焦距是不變的。三、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生：要驗(yàn)證猜想是否正確需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識最基本的一種方法。讓學(xué)生根據(jù)猜想制定出實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。指導(dǎo)學(xué)生觀察第72頁表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目。投影演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行點(diǎn)撥，補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：知道所用凸透鏡的焦距，蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置、高度。根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距最好由大到小進(jìn)行，然后想辦法找像。老師點(diǎn)撥怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距。做凸透鏡成同種類型的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)取幾組不同的物距。注意分工合作。四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1．獲得凸透鏡的焦距可查找資料或?qū)嶒?yàn)測出；2．認(rèn)識光具座，調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。3．不斷改變物距，觀察像的大小、正倒、虛實(shí)，讀出物距、像距記錄好數(shù)據(jù)。教師巡視，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。幫助有困難的學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。提問在光屏上得不到像時(shí)是否成像，怎樣觀察引導(dǎo)學(xué)生回答。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別實(shí)像和虛像。五、分析和論證公布兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)信息實(shí)物投影指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)討論思考得到了什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想與假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。［歸納小結(jié)］當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時(shí)，成縮小、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距時(shí)，成等大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時(shí)，成放大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時(shí)，成放大、正立的虛像。當(dāng)物體位于焦距處，不能成像。六、評估出示幾組不太理想的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。四、總結(jié)梳理達(dá)成目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時(shí)，成縮小、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距時(shí)，成等大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時(shí)，成放大、倒立的實(shí)像；當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時(shí)，成放大、正立的虛像。五、達(dá)標(biāo)檢測反思目標(biāo)1.一平行光正對著凸透鏡照射，在離透鏡10cm處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前25cm處，在透鏡另一側(cè)可以得到AA.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像C.正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像第二課時(shí)凸透鏡成像特點(diǎn)1．當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時(shí)，成縮小、倒立的實(shí)像；像位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間2．當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距時(shí)，成等大、倒立的實(shí)像；像位于凸透鏡兩倍焦距3．當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時(shí)，成放大、倒立的實(shí)像；像位于凸透鏡兩倍焦距之外4．當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時(shí)，成放大、正立的虛像。物像位于凸透鏡同側(cè)錯(cuò)誤!有意識的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對比，這樣學(xué)生給出的結(jié)論就會比較整齊一些。教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物距與二倍焦距、一倍焦距的關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)區(qū)發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本節(jié)探究課的重難點(diǎn)。第六節(jié)神奇的眼睛錯(cuò)誤!知識與技能1．了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。2．知道近視眼和遠(yuǎn)視眼在視網(wǎng)膜上所成像與正常眼的區(qū)別。3．了解眼鏡是怎樣矯正視力的。4．了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。過程與方法1．在實(shí)驗(yàn)中探究出用凸透鏡矯正遠(yuǎn)視眼的方法。2．在實(shí)驗(yàn)中探究出用凹透鏡矯正近視眼的方法。3．嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．使學(xué)生具有對眼睛有保健的意識。2．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。錯(cuò)誤!重點(diǎn)明確眼睛的構(gòu)造及原理、知道如何保護(hù)視力以及用實(shí)驗(yàn)解決問題。難點(diǎn)模擬實(shí)驗(yàn)對近視眼、遠(yuǎn)視眼進(jìn)行矯正。錯(cuò)誤!眼球模型、多媒體課件器材：光具座、兩個(gè)不同焦距的凸透鏡和兩個(gè)不同焦距的凹透鏡，光源蠟燭，光屏。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)出示人的眼睛結(jié)構(gòu)模型，同照相機(jī)作類比，眼睛如同一架神奇的照相機(jī)，晶狀體相當(dāng)于

相機(jī)的鏡頭凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的膠片，來自物體的光經(jīng)晶狀體成像于視網(wǎng)膜上，再通過神經(jīng)系統(tǒng)把信息傳給大腦，產(chǎn)生視覺。學(xué)生討論分析原因。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一認(rèn)識眼睛及其視力缺陷1正常的眼睛：人眼視物和凸透鏡成像的原理是一樣的，物體在視網(wǎng)膜上成的是縮小倒立的實(shí)像。來自物體的光線通過瞳孔，經(jīng)過晶狀體成像在視網(wǎng)膜上，再經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)傳給大腦，經(jīng)過大腦處理，我們就看到了物體。晶狀體—二蠡神鯉眼睛的構(gòu)造 fb虐們是如何看到物體的正常的眼睛自我調(diào)節(jié)本領(lǐng)較強(qiáng)，使遠(yuǎn)近物體的像都能成在視網(wǎng)膜上。因此人們能看清遠(yuǎn)處或近處的物體?？冢┱Ｑ劭催h(yuǎn)處物體 伯｝正常眼看近處糊體2近視眼：眼睛自我調(diào)節(jié)本領(lǐng)較弱，看遠(yuǎn)處物體時(shí)使遠(yuǎn)處物體的像成在視網(wǎng)膜前圖甲。3遠(yuǎn)視眼：眼睛自我調(diào)節(jié)本領(lǐng)較弱，看近處物體時(shí)使近處物體的像成在視網(wǎng)膜后圖乙。學(xué)生觀察圖片，對比三種眼睛。探究點(diǎn)二視力的矯正探究過程：.將蠟燭、凸透鏡、光屏依次擺放在光具座上。.點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)節(jié)透鏡、光屏直到得以清晰像。正常眼.在步驟1的基礎(chǔ)上向凸透鏡方向移動(dòng)光屏，像變模糊近視眼。這時(shí)在凸透鏡前放一凹透鏡，并前后移動(dòng)，看能否得到清晰的像。［歸納小結(jié)］近視眼鏡的作用是使像相對于晶狀體向后移動(dòng)，從而使清晰的像落在視網(wǎng)膜上。.在步驟1的基礎(chǔ)上向后移動(dòng)光屏，像變模糊遠(yuǎn)視眼或老花眼。這時(shí)在凸透鏡前放一凸透鏡，并前后移動(dòng)，看能否得到清晰的像。［歸納小結(jié)］遠(yuǎn)視眼鏡的作用是使像相對于晶狀體向前移動(dòng)，從而使清晰的像落在視網(wǎng)膜上。.近視眼和遠(yuǎn)視眼產(chǎn)生的原因及矯正方法癥狀產(chǎn)生的原因成像的位置矯正的方法癥狀產(chǎn)生的原因成像的位置矯正的方法近視眼只能看清近處物體晶狀體太厚，或眼球在前后方向上太長視網(wǎng)膜前方配戴凹透鏡遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處物體晶狀體太薄，或眼球在前后方向上太短視網(wǎng)膜后方配戴凸透鏡探究點(diǎn)三透鏡的應(yīng)用1.放大鏡當(dāng)u2f,成倒立、縮小的實(shí)像、像與物在透鏡的異側(cè)。投影儀成像：當(dāng)f2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像投影儀工作原理：f<u<2f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像顯微鏡望遠(yuǎn)鏡錯(cuò)誤!由于凸透鏡成像規(guī)律掌握不熟，學(xué)生在分析眼睛是如何看清物體時(shí)，對于“睫狀體放松時(shí)，可看清遠(yuǎn)處的物體；睫狀體收縮時(shí)，可看清近處的物體”，學(xué)生就難以理解，尤其是邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生就更不知是怎么回事了。知識梳理過程中，新的知識已經(jīng)形成，應(yīng)注意與其他學(xué)科比如生物學(xué)的融合。第五章質(zhì)量與密度第一節(jié)質(zhì)量錯(cuò)誤!知識與技能1．知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位，質(zhì)量的單位換算。2．知道實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用方法。過程與方法1．在建立質(zhì)量概念的過程中，體驗(yàn)從大量的現(xiàn)象中提取本質(zhì)的科學(xué)方法。2．培養(yǎng)閱讀資料收集證據(jù)、分析信息的能力和習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．認(rèn)識物質(zhì)的質(zhì)量這一基本屬性，樹立唯物辯證的思想。2．通過宇宙中物體質(zhì)量的數(shù)量級階梯的展示，拓展視野開闊思路。錯(cuò)誤!重點(diǎn)1．認(rèn)識質(zhì)量是物體的基本屬性。2．掌握質(zhì)量的單位及換算關(guān)系。難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)抽象的方法建立質(zhì)量概念。2．培養(yǎng)學(xué)生能對常見物體的質(zhì)量進(jìn)行估測的能力。錯(cuò)誤!鐵釘、鐵錘、橡皮泥、托盤天平和砝碼。錯(cuò)誤!一、創(chuàng)設(shè)情景明確目標(biāo)舉出幾種生活中的實(shí)例：木桌與木椅相比，哪個(gè)含的木材多鋁勺與鋁鍋，誰含的鋁多通過這些問題的回答，引出“物體”與“物質(zhì)”，知道物體是由物質(zhì)組成的。二、自主學(xué)習(xí)指向目標(biāo)閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。三、合作探究達(dá)成目標(biāo)探究點(diǎn)一質(zhì)量是物體的基本屬性1．質(zhì)量的定義。投影：請?jiān)谙旅娴臋M線上填上“物質(zhì)”“質(zhì)量”“物體”三個(gè)概念中的一個(gè)。鐵錘、鐵釘是 ，它們都是由鐵制成的，鐵是 ，鐵錘和鐵釘含有鐵的多少不一樣， 表明它們含有鐵的多少。你還能列舉類似的例子嗎［歸納小