小學五年級普羅米修斯教案

小學五年級普羅米修斯教案小學五年級普羅米修斯教案1一、談話導入，激發(fā)學生興趣同學們，對于火，大家都不陌生，你能說說在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎?（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……）在發(fā)明電之前，人們的生活，社會的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷一項劃時代的創(chuàng)造。在中國古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說，誰能說說?（鉆木取火）在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動。（板書課題）齊讀課題!二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀通課文請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。2、檢查生字認讀情況（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個?14個。都會讀了嗎?誰想讀給大家聽?一個人讀7個。 讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。（2）男女生賽讀我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀后7個。（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰來提醒大家?（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）(4)全班讀我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。(5)整體認記人名，了解人物背景大家對生字的掌握不錯，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好?(出示課件：一個名字一張幻燈片)(讀完一個，就問：有沒有那位同學了解了有關(guān) 的信息?)(6)全班讀人名3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什么故事?三、結(jié)課小學五年級普羅米修斯教案2一、教學目的：1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。二、教學重點：1、重點學習英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。三、教學難點：1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。四、教學過程：（一）整體入手，回顧課文。1、激趣，談話導入大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?（學生若不知，由教師告知）就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領學生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）2、認識課文中的人物出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!（課件出示，抽生讀后全班讀）普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯（二）品讀、感悟。1、面對懲罰，決不屈服（1）認識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?（生匯報：18、19自然段）(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當?shù)淖鲂?3)匯報學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體?！?4)抽學生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學生想象)當火辣辣的太陽掛在天空時，他……；當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里?！?1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。）（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?（失去自由，精神上的折磨）3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！保?）你能說說你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”）（3）創(chuàng)設情景再讀句子狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——（生讀句子）冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——（生讀句子）兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——（生讀句子）（三）富有同情心、熱心幫助人類。1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?（板書“幫助人類”）2、學習“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了?！保?）你還從這個句子中讀到，感受到些什么?（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。3、學習“人類必須有火?！睕]有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳?。（課件出示，全班齊讀并板書）4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！比祟惤K于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!（課件出示句子，抽生讀）6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!（生寫后匯報，并板書）（四）普羅米修斯獲救。1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯解除苦難的一天終于來了，一位名叫……（男生讀課文最后一個自然段）五、教學結(jié)束：普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現(xiàn)實生活中,也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛里救出好幾個同學的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?小學五年級普羅米修斯教案3【教學目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能說出課文的主要內(nèi)容。3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。4.訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力?！窘虒W重、難點】在反復閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神?！窘虒W準備】多媒體課件、課外補充材料【教學過程】一、創(chuàng)設情境，走近英雄.觀察畫面，學生質(zhì)疑。.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。.師簡介普羅米修斯。.板書課題讀課題（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）二、整體感知，認識英雄.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。2.交流課文主要內(nèi)容。（設計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓練了學生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。）三、細讀感悟，走進英雄（一）初步感悟人物形象1.同學們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?2.生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機板書。（二）抓住重點語句，揣摩人物內(nèi)心1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。2.生專注默讀，師巡視參與3.學生交流學習收獲：如：說到善良、勇敢⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？⑵這句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心?⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。⑷有感情朗讀。如：……（三）緊扣主要段落，提升人物形象1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。2.學生默讀勾畫，教師參與學習3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受？學生暢談感受。⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。⑶引導學生填補空白夏日炎炎，烈日炙烤，他;寒冬臘月，北風呼嘯，他;雷電轟鳴，暴雨抽打，他;漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……⑷指導有感情地朗讀。（設計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力。）4.學生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?學生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！雹抛杂勺x。⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象（設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創(chuàng)設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）（四）感受人類幸福，高大人物形象1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?2.人類有火的歡騰場面4.課文補白：我們有火啦!大家!5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。（設計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心——感動——震撼——呼喚，順情而學，一氣呵成。）四、讀寫融情，留住英雄1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。2.學生交流作品，教師相機評價（設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發(fā)展。）3.教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住