《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄◆您現(xiàn)在正在閱讀的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第2～6頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．初步理解乘法的意義，能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。2．初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入，提出問(wèn)題師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過(guò)程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今天就來(lái)一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。[評(píng)析：親切自然的交流，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]生：我的算式是2+2+2+2+2+2+2=14（只）。師：到底是多少個(gè)2相加呢？生：7個(gè)2相加。（魔術(shù)師繼續(xù)變了11次，每次變出3朵花。）生：學(xué)生在練習(xí)本上解答一共變出多少朵花。生：算式太長(zhǎng)了。生：一行寫(xiě)不開(kāi)了。生：我寫(xiě)了11個(gè)3相加。師生一起數(shù)著板書(shū)11個(gè)3相加的算式。師：要是魔術(shù)師變了24次呢？（課件出示24個(gè)3朵花）拿要求出一共變出多少朵花？你能想象出算式是什么樣嗎？生：算式好長(zhǎng)好長(zhǎng)。生：加法算式太麻煩了。生：寫(xiě)起來(lái)太累了。師：那我們能不能創(chuàng)造一種新寫(xiě)法，使得24個(gè)3寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)便些？[評(píng)析：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題，從4個(gè)5相加，到7個(gè)2相加，再到11個(gè)3相加，……這一系列的算式，隨著加數(shù)的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。這樣就自然的產(chǎn)生了要探索解決問(wèn)題的方法，從而為后面學(xué)習(xí)乘法奠定了感情基礎(chǔ)，同時(shí)也把學(xué)生推到了主體地位。]小組匯報(bào)，學(xué)生板書(shū)：(a)3+3+……(b)3+3+……+3(24個(gè))(c)24個(gè)3相+注：+上有個(gè)圓圈。(d)24(+)3學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來(lái)比較每種寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)。[評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是學(xué)生思維碰撞的高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，迫使他們想出解決問(wèn)題的方法，放手學(xué)生進(jìn)一步的探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望和能力得到了充分的挖掘，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位]師：24個(gè)3相加也可以寫(xiě)成3×24，也可以寫(xiě)成24×3。生：哦，我知道了，是乘法。生：我在鉛筆盒上看見(jiàn)過(guò)乘法算式。師：誰(shuí)能給大家來(lái)讀一下算式？師：你知道其中3表示什么？24表示什么嗎？生：3表示加法算式中加數(shù)都是3。生：24表示一共有24個(gè)3也就是加數(shù)3的個(gè)數(shù)。師：中間的符號(hào)就叫乘號(hào)。觀察乘號(hào)與我們以前所學(xué)的哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)比較接近？生：加號(hào)。師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過(guò)程。介紹乘法算式各部分的名稱乘數(shù)×乘數(shù)=積師：你能把我們剛才列的3個(gè)連加算式改寫(xiě)成乘法算式。并說(shuō)出它們表示的意思嗎？[評(píng)析：從學(xué)生自己創(chuàng)造的符號(hào)中吸取優(yōu)點(diǎn)，然后過(guò)渡到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)家們的方法，學(xué)生也能很自然地接受，并且確實(shí)感受到乘法算式寫(xiě)起來(lái)的簡(jiǎn)便。在與加法算式的比較中深刻地認(rèn)識(shí)到乘法算式所表示的意義。同時(shí)把剛才用加法解決的幾個(gè)問(wèn)題重新用乘法來(lái)解答一遍，不僅是對(duì)乘法的練習(xí)鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生深刻的體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便以及乘法與加法的聯(lián)系非常密切。]三、拓展練習(xí)，鞏固新知練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演先寫(xiě)出加法算式，再寫(xiě)出乘法算式。8+8=168×2=162×8=167+7+7=217×3=213×7=213+4+5=12？師：最后一個(gè)為什么不能寫(xiě)成乘法算式？怎樣改變魔術(shù)師的表演就能寫(xiě)了呢？生：加數(shù)不相同的加法算式不能改寫(xiě)成乘法算式。生：從第三次中拿出一個(gè)給第一次后就變成了4+4+4=12，這樣就能列出乘法算式了練習(xí)2：小組合作利用自己的身體找乘法。[評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單卻十分有效，尤其是通過(guò)反例的突出，更加鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。而最后的數(shù)學(xué)活動(dòng)則在課堂的最后又大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，想出了好多方法里用身體的器官表示出“幾個(gè)幾”，從而更深刻的理解乘法的意義。]四、課堂小結(jié)，合理評(píng)價(jià)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？生：我們認(rèn)識(shí)了一種新的方法：乘法生：我知道加法算式加數(shù)相同的時(shí)候可以寫(xiě)成乘法