3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-家長(zhǎng)導(dǎo)讀課件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長(zhǎng)導(dǎo)讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長(zhǎng)導(dǎo)讀無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，應(yīng)該靜下心來(lái)，仔細(xì)地研讀、思考，并在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、什么是3-6歲兒童成長(zhǎng)的規(guī)律？怎樣給孩子一生的幸福？是跟隨商業(yè)機(jī)構(gòu)的“忽悠”，做些急功近利的表面文章？還是讓教育回歸本質(zhì)？思考無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，應(yīng)該靜下心來(lái)，仔細(xì)地研讀、思考，并在實(shí)幼兒具有獨(dú)立的思想、意識(shí)和行為，他們對(duì)周圍事物有著與生俱來(lái)的探究和學(xué)習(xí)愿望。幼兒天生具有一定的學(xué)習(xí)能力，他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言與周圍環(huán)境互動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。

家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒自身的興趣、需要與獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，支持與引導(dǎo)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者幼兒具有獨(dú)立的思想、意識(shí)和行為，他們對(duì)周圍事物有著與生俱來(lái)的游戲是幼兒的天性。游戲伴隨著幼兒成長(zhǎng)。幼兒在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)周圍世界，感受生活，享受快樂(lè)。家長(zhǎng)應(yīng)積極接納并支持孩子自由自在地游戲。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)幼兒在與同伴和成人交往的過(guò)程中，獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷認(rèn)識(shí)自己、了解他人。家長(zhǎng)應(yīng)滿足幼兒渴望陪伴的需要，鼓勵(lì)、支持幼兒主動(dòng)與人交往，學(xué)習(xí)必要的交往技能。幼兒在交往中成長(zhǎng)幼兒在與同伴和成人交往的過(guò)程中，獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷認(rèn)識(shí)

幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，在發(fā)展的順序和階段上大致相同，但是每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和表現(xiàn)又不完全一致。家長(zhǎng)要充分理解和尊重孩子的發(fā)展差異，了解自己孩子成長(zhǎng)的獨(dú)特性，允許孩子按照自身的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)發(fā)展。幼兒的發(fā)展既遵循一定的規(guī)律又有明顯的個(gè)體差異幼兒的發(fā)展既遵循一定的規(guī)律又有明顯的個(gè)體差異家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子的影響從一出生就開始了，并伴隨孩子終生。享受家庭關(guān)愛(ài)家庭中形成的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的情緒情感、性格、行為、智力及價(jià)值觀等方面有著深刻的影響。家長(zhǎng)的身教重于言教。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子的提供營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食，悉心照料生活起居，保障孩子正常生長(zhǎng)發(fā)育。經(jīng)常帶孩子到戶外運(yùn)動(dòng)和游戲，滿足孩子身體和動(dòng)作的發(fā)展需要。盡量讓孩子做些力所能及的事，讓孩子在自我服務(wù)中學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律、有序的生活習(xí)慣，讓他們受益終生。不過(guò)度保護(hù)和包辦代替。均衡的營(yíng)養(yǎng)，良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣提供營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食，悉心照料生活起居，保障孩子正常生長(zhǎng)發(fā)育。玩具和圖書是童年不可或缺的伙伴，能引發(fā)幼兒豐富的想象和創(chuàng)造。玩具不一定都是買來(lái)的，簡(jiǎn)單的生活用品或自然材料同樣能激發(fā)孩子游戲和創(chuàng)造的興趣。和孩子一起搜集生活或自然材料，變換和創(chuàng)造各種玩法。經(jīng)常陪孩子一起看圖書講故事，開闊眼界，豐富心靈，增進(jìn)情趣，讓孩子從小親近和喜歡圖書。提供相對(duì)獨(dú)立的空間，便于孩子自由取放玩具、圖書，存放自己的作品，讓孩子感到自己是重要的家庭一員。適宜的玩具和圖書，相對(duì)獨(dú)立的空間玩具和圖書是童年不可或缺的伙伴，能引發(fā)幼兒豐富的想象和創(chuàng)造。父母的作用任何人都取代不了。

父母的關(guān)愛(ài)和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎(chǔ)。

營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。在良好家庭關(guān)系中成長(zhǎng)的孩子，情感積極穩(wěn)定，能主動(dòng)、自信地應(yīng)對(duì)未來(lái)生活。

多親吻、擁抱孩子，經(jīng)常和孩子一起游戲、聊天、講故事，讓他感受到父母的關(guān)愛(ài)。

做孩子游戲的伙伴，平等參與，不過(guò)分干預(yù)。

父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加積極健全。穩(wěn)定的家庭關(guān)系，有效的陪伴,不可替代的父親影響父母的作用任何人都取代不了。

父大自然為孩子學(xué)習(xí)和探索提供了廣闊的空間。親近大自然可以萌發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，強(qiáng)健體魄、愉悅心靈。走進(jìn)大自然大自然為孩子學(xué)習(xí)和探索提供了廣闊的空間。走進(jìn)大自然經(jīng)常帶孩子接觸大自然，讓孩子感受陽(yáng)光雨露、山川河流的美好，在觀察花鳥樹木、玩沙玩水中體驗(yàn)到自然的奇妙和探究的樂(lè)趣。注意保護(hù)幼兒的好奇心與探究欲望，和他們一起感受、發(fā)現(xiàn)和分享對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。支持孩子用自己的方式感知事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。不要過(guò)多干擾孩子的活動(dòng)，容忍和接納孩子的一切“破壞”行為。愉悅的體驗(yàn)，廣泛的興趣，學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)經(jīng)常帶孩子接觸大自然，讓孩子感受陽(yáng)光雨露、山川河流的美好，在13可編輯13可編輯鼓勵(lì)和支持孩子探索大自然是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高探究能力、增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

細(xì)心觀察孩子的探究過(guò)程，了解他們的興趣和需要，在必要時(shí)啟發(fā)他們思考，嘗試去尋找問(wèn)題的答案。

理解和支持孩子反復(fù)觀察和嘗試的行為，這是孩子思考和解決問(wèn)題的獨(dú)特方式。

當(dāng)孩子專注地觀察和嘗試時(shí)，不要為了急于求成，強(qiáng)迫他們順應(yīng)家長(zhǎng)的思路，干擾他們探究的興趣。探究能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)和支持孩子探索大自然是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、與孩子一起關(guān)注、感受和經(jīng)歷自然界生命的神奇與豐富，熱愛(ài)大自然。與孩子一起體驗(yàn)人與自然和諧相處的美妙和真諦，敬畏大自然。熱愛(ài)和敬畏大自然的態(tài)度與孩子一起關(guān)注、感受和經(jīng)歷自然界生命的神奇與豐富，熱愛(ài)大自然社會(huì)生活為孩子提供了與人交往、理解和建立規(guī)則、適應(yīng)群體生活的機(jī)會(huì)。社會(huì)生活對(duì)孩子的影響是潛移默化的，身教勝于言教。幼兒的交往技能是在觀察模仿、交流互動(dòng)的過(guò)程中自然而然形成的。良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系能讓幼兒感到安全可靠，樂(lè)于交往，充滿自信。體驗(yàn)社會(huì)生活社會(huì)生活為孩子提供了與人交往、理解和建立規(guī)則、適應(yīng)群體生活的經(jīng)常帶孩子參加親朋好友聚會(huì)和一些適宜孩子的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸各種不同的人和事。經(jīng)常邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家里玩，或鼓勵(lì)孩子到小朋友家做客。適時(shí)送孩子上幼兒園，開始集體生活。引導(dǎo)孩子在交往中逐步體會(huì)什么樣的行為受歡迎。經(jīng)常和孩子聊聊他和小朋友之間的事兒，引導(dǎo)他關(guān)注自己的想法，理解別人的感受。樂(lè)于交往、理解他人、接納自我經(jīng)常帶孩子參加親朋好友聚會(huì)和一些適宜孩子的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子有通過(guò)日常生活或游戲，體驗(yàn)規(guī)則的必要，逐步調(diào)整自己的需要和行為，遵守規(guī)則。幼兒之間發(fā)生沖突，不要急于干預(yù)，引導(dǎo)他們自己想辦法解決。幼兒遇到困難時(shí)不包辦代替，以適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)和幫助他們克服困難，不輕言放棄。遵守規(guī)則，應(yīng)對(duì)沖突，面對(duì)挫折通過(guò)日常生活或游戲，體驗(yàn)規(guī)則的必要，逐步調(diào)整自己的需要和行為以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，使他真正感受到自己被尊重。積極回應(yīng)和肯定孩子獨(dú)特的視角和想法，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和獨(dú)特性。關(guān)注和理解孩子的感受，多肯定孩子、切忌橫向比較。幫助孩子感受與同伴交往的快樂(lè)，體會(huì)幼兒園集體的溫暖，形成認(rèn)同感和歸屬感。自尊自信，認(rèn)同感，歸屬感以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，使他真正感受到自己被尊重。自尊自信，認(rèn)幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。運(yùn)用多種感官和動(dòng)作進(jìn)行操作和體驗(yàn)。以具體事物和現(xiàn)象為內(nèi)容。具有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程

幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程

是否獲得了豐富的生活感受和體驗(yàn)。探究過(guò)程中是否有獨(dú)立的思考和經(jīng)

驗(yàn)積累。能否用已有經(jīng)驗(yàn)分析解決新問(wèn)題。是否形成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子是否獲得了豐富的生活感受和體驗(yàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子缺乏平常心，互相攀比，對(duì)孩子期望過(guò)高。不尊重孩子的興趣和愛(ài)好，按照自己的意愿強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)各種技能。盲目追求知識(shí)技能，要求孩子提前學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、算術(shù)、英語(yǔ)……不愿讓孩子玩沙、玩水、拆拆裝裝……擔(dān)心不安全、不衛(wèi)生。過(guò)分追求學(xué)習(xí)結(jié)果，讓孩子死記硬背古詩(shī)古文，以為會(huì)的越多越好。家長(zhǎng)不應(yīng)該缺乏平常心，互相攀比，對(duì)孩子期望過(guò)高。家長(zhǎng)不應(yīng)該每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和了解孩子的獨(dú)特性，充分理解和尊重孩子的個(gè)體差異，用孩子的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)其他方面的發(fā)展?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人?！?/p>

每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和了解孩子的獨(dú)特24可編輯24可編輯《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長(zhǎng)導(dǎo)讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長(zhǎng)導(dǎo)讀無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，應(yīng)該靜下心來(lái)，仔細(xì)地研讀、思考，并在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、什么是3-6歲兒童成長(zhǎng)的規(guī)律？怎樣給孩子一生的幸福？是跟隨商業(yè)機(jī)構(gòu)的“忽悠”，做些急功近利的表面文章？還是讓教育回歸本質(zhì)？思考無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，應(yīng)該靜下心來(lái)，仔細(xì)地研讀、思考，并在實(shí)幼兒具有獨(dú)立的思想、意識(shí)和行為，他們對(duì)周圍事物有著與生俱來(lái)的探究和學(xué)習(xí)愿望。幼兒天生具有一定的學(xué)習(xí)能力，他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言與周圍環(huán)境互動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。

家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒自身的興趣、需要與獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，支持與引導(dǎo)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者幼兒具有獨(dú)立的思想、意識(shí)和行為，他們對(duì)周圍事物有著與生俱來(lái)的游戲是幼兒的天性。游戲伴隨著幼兒成長(zhǎng)。幼兒在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)周圍世界，感受生活，享受快樂(lè)。家長(zhǎng)應(yīng)積極接納并支持孩子自由自在地游戲。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)幼兒在與同伴和成人交往的過(guò)程中，獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷認(rèn)識(shí)自己、了解他人。家長(zhǎng)應(yīng)滿足幼兒渴望陪伴的需要，鼓勵(lì)、支持幼兒主動(dòng)與人交往，學(xué)習(xí)必要的交往技能。幼兒在交往中成長(zhǎng)幼兒在與同伴和成人交往的過(guò)程中，獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷認(rèn)識(shí)

幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，在發(fā)展的順序和階段上大致相同，但是每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和表現(xiàn)又不完全一致。家長(zhǎng)要充分理解和尊重孩子的發(fā)展差異，了解自己孩子成長(zhǎng)的獨(dú)特性，允許孩子按照自身的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)發(fā)展。幼兒的發(fā)展既遵循一定的規(guī)律又有明顯的個(gè)體差異幼兒的發(fā)展既遵循一定的規(guī)律又有明顯的個(gè)體差異家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子的影響從一出生就開始了，并伴隨孩子終生。享受家庭關(guān)愛(ài)家庭中形成的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的情緒情感、性格、行為、智力及價(jià)值觀等方面有著深刻的影響。家長(zhǎng)的身教重于言教。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子的提供營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食，悉心照料生活起居，保障孩子正常生長(zhǎng)發(fā)育。經(jīng)常帶孩子到戶外運(yùn)動(dòng)和游戲，滿足孩子身體和動(dòng)作的發(fā)展需要。盡量讓孩子做些力所能及的事，讓孩子在自我服務(wù)中學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律、有序的生活習(xí)慣，讓他們受益終生。不過(guò)度保護(hù)和包辦代替。均衡的營(yíng)養(yǎng)，良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣提供營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食，悉心照料生活起居，保障孩子正常生長(zhǎng)發(fā)育。玩具和圖書是童年不可或缺的伙伴，能引發(fā)幼兒豐富的想象和創(chuàng)造。玩具不一定都是買來(lái)的，簡(jiǎn)單的生活用品或自然材料同樣能激發(fā)孩子游戲和創(chuàng)造的興趣。和孩子一起搜集生活或自然材料，變換和創(chuàng)造各種玩法。經(jīng)常陪孩子一起看圖書講故事，開闊眼界，豐富心靈，增進(jìn)情趣，讓孩子從小親近和喜歡圖書。提供相對(duì)獨(dú)立的空間，便于孩子自由取放玩具、圖書，存放自己的作品，讓孩子感到自己是重要的家庭一員。適宜的玩具和圖書，相對(duì)獨(dú)立的空間玩具和圖書是童年不可或缺的伙伴，能引發(fā)幼兒豐富的想象和創(chuàng)造。父母的作用任何人都取代不了。

父母的關(guān)愛(ài)和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎(chǔ)。

營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。在良好家庭關(guān)系中成長(zhǎng)的孩子，情感積極穩(wěn)定，能主動(dòng)、自信地應(yīng)對(duì)未來(lái)生活。

多親吻、擁抱孩子，經(jīng)常和孩子一起游戲、聊天、講故事，讓他感受到父母的關(guān)愛(ài)。

做孩子游戲的伙伴，平等參與，不過(guò)分干預(yù)。

父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加積極健全。穩(wěn)定的家庭關(guān)系，有效的陪伴,不可替代的父親影響父母的作用任何人都取代不了。

父大自然為孩子學(xué)習(xí)和探索提供了廣闊的空間。親近大自然可以萌發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，強(qiáng)健體魄、愉悅心靈。走進(jìn)大自然大自然為孩子學(xué)習(xí)和探索提供了廣闊的空間。走進(jìn)大自然經(jīng)常帶孩子接觸大自然，讓孩子感受陽(yáng)光雨露、山川河流的美好，在觀察花鳥樹木、玩沙玩水中體驗(yàn)到自然的奇妙和探究的樂(lè)趣。注意保護(hù)幼兒的好奇心與探究欲望，和他們一起感受、發(fā)現(xiàn)和分享對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。支持孩子用自己的方式感知事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。不要過(guò)多干擾孩子的活動(dòng)，容忍和接納孩子的一切“破壞”行為。愉悅的體驗(yàn)，廣泛的興趣，學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)經(jīng)常帶孩子接觸大自然，讓孩子感受陽(yáng)光雨露、山川河流的美好，在37可編輯13可編輯鼓勵(lì)和支持孩子探索大自然是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高探究能力、增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

細(xì)心觀察孩子的探究過(guò)程，了解他們的興趣和需要，在必要時(shí)啟發(fā)他們思考，嘗試去尋找問(wèn)題的答案。

理解和支持孩子反復(fù)觀察和嘗試的行為，這是孩子思考和解決問(wèn)題的獨(dú)特方式。

當(dāng)孩子專注地觀察和嘗試時(shí)，不要為了急于求成，強(qiáng)迫他們順應(yīng)家長(zhǎng)的思路，干擾他們探究的興趣。探究能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)和支持孩子探索大自然是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、與孩子一起關(guān)注、感受和經(jīng)歷自然界生命的神奇與豐富，熱愛(ài)大自然。與孩子一起體驗(yàn)人與自然和諧相處的美妙和真諦，敬畏大自然。熱愛(ài)和敬畏大自然的態(tài)度與孩子一起關(guān)注、感受和經(jīng)歷自然界生命的神奇與豐富，熱愛(ài)大自然社會(huì)生活為孩子提供了與人交往、理解和建立規(guī)則、適應(yīng)群體生活的機(jī)會(huì)。社會(huì)生活對(duì)孩子的影響是潛移默化的，身教勝于言教。幼兒的交往技能是在觀察模仿、交流互動(dòng)的過(guò)程中自然而然形成的。良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系能讓幼兒感到安全可靠，樂(lè)于交往，充滿自信。體驗(yàn)社會(huì)生活社會(huì)生活為孩子提供了與人交往、理解和建立規(guī)則、適應(yīng)群體生活的經(jīng)常帶孩子參加親朋好友聚會(huì)和一些適宜孩子的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸各種不同的人和事。經(jīng)常邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家里玩，或鼓勵(lì)孩子到小朋友家做客。適時(shí)送孩子上幼兒園，開始集體生活。引導(dǎo)孩子在交往中逐步體會(huì)什么樣的行為受歡迎。經(jīng)常和孩子聊聊他和小朋友之間的事兒，引導(dǎo)他關(guān)注自己的想法，理解別人的感受。樂(lè)于交往、理解他人、接納自我經(jīng)常帶孩子參加親朋好友聚會(huì)和一些適宜孩子的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子有通過(guò)日常生活或游戲，體驗(yàn)規(guī)則的必要，逐步調(diào)整自己的需要和行為，遵守規(guī)則。幼兒之間發(fā)生沖突，不要急于干預(yù)，引導(dǎo)他們自己想辦法解決。幼兒遇到困難時(shí)不包辦代替，以適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)和幫助他們克服困難，不輕言放棄。遵守規(guī)則，應(yīng)對(duì)沖突，面對(duì)挫折通過(guò)日常生活或游戲，體驗(yàn)規(guī)則的必要，逐步調(diào)整自己的需要和行為以平等的