人教版高中語文外國小說欣賞《五單元話題：情節(jié)以情節(jié)為主線的小說》優(yōu)質(zhì)課件7

人類第一個(gè)登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

——媽媽，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不過一定要記得回來喔。人類第一個(gè)登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗1你很優(yōu)秀，真的！

身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對(duì)她說：你很優(yōu)秀，真的！身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不2清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉清兵衛(wèi)與葫蘆3作者簡介：

志賀直哉（1883～1971），日本作家?！鞍讟迮伞贝碜骷抑弧Ｋ淖髌纷非髠€(gè)性解放，提倡人道主義精神，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和意志。

小說之神。志賀直哉的作品大部分取材于自身的生活經(jīng)歷,耳聞目睹的事實(shí)和個(gè)人感受。與父親的沖突與對(duì)立是他文學(xué)觸及最多的主題。與父親長達(dá)16年的不和,成為志賀文學(xué)創(chuàng)作的極大動(dòng)力,也是其文學(xué)創(chuàng)作的源泉。作者簡介：4何為故事?有情節(jié)，有頭有尾何為故事?有情節(jié)，有頭有尾5故事的核心是什么?情節(jié)故事的核心是什么?情節(jié)6情節(jié)運(yùn)行的基本模式是什么?發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)運(yùn)行的基本模式是什么?發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。7由第一段可知課文主要寫了_______和_____

的故事。他最開始的愛好是___________，后來的愛好是__________，之所以有這樣的轉(zhuǎn)變是因?yàn)榘l(fā)生了____________，從而清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系

清兵衛(wèi)葫蘆玩葫蘆熱衷繪畫一件事開篇交代故事的結(jié)局——倒敘——設(shè)置懸念整體感知由第一段可知課文主要寫了_______和_____

的故事8發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。

第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。

結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。

發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。9歐·亨利式的結(jié)尾意料之外，情理之中歐·亨利式的結(jié)尾意料之外，情理之中10作者怎么展現(xiàn)出的清兵衛(wèi)葫蘆鑒賞家的潛質(zhì)的？描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用作者怎么展現(xiàn)出的清兵衛(wèi)葫蘆鑒賞家的潛質(zhì)的？描寫方法段落位置具11描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用葫蘆鑒賞家的潛質(zhì)動(dòng)作描寫第二段切掏裝泡制作葫蘆技術(shù)非常嫻熟第五段裝

包

放

藏

打開非常熟練，輕車熟路。這一段的制作更側(cè)重于獨(dú)家秘方的制作。第六段“一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)把玩”精挑細(xì)選，很有自己的審美眼光。細(xì)節(jié)描寫第三段禿腦袋錯(cuò)看成是葫蘆對(duì)葫蘆的癡迷“清兵衛(wèi)覺得好笑……”天真、想象力；對(duì)葫蘆的專注、癡迷心理描寫第三段“這葫蘆真好！”對(duì)葫蘆的喜愛之情描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用第二段切掏裝泡制作葫蘆技術(shù)12描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用葫蘆鑒賞家的潛質(zhì)神態(tài)描寫第四段“呆呆地”神情邊看邊研究，天才特有的表情細(xì)節(jié)描寫第十六段“清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑”反襯很高的鑒賞能力描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用第四段“呆呆地”神情邊看邊研究，13忍俊不禁的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫

忍俊不禁的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫14搖擺的概念

搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。

大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

搖擺的概念

15閱讀課文的高潮部分，

還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?

（1）教員家訪，父親恰好不在。

（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆（3）父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”，

閱讀課文的高潮部分，

還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?

16小結(jié)“搖擺“的作用：

通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。

小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。小結(jié)“搖擺“的作用：17任務(wù)布置：清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？明確：“又開始嘀咕了”。

暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛好會(huì)在家長粗暴地干涉下又一次放棄，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。任務(wù)布置：清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？18努力培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己個(gè)性；要學(xué)會(huì)尊重別人的個(gè)性。送給你們的話：努力培養(yǎng)自己的興趣，送給你們的話：19

本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

主題本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的20

人類第一個(gè)登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

——媽媽，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不過一定要記得回來喔。人類第一個(gè)登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗21你很優(yōu)秀，真的！

身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對(duì)她說：你很優(yōu)秀，真的！身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不22清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉清兵衛(wèi)與葫蘆23作者簡介：

志賀直哉（1883～1971），日本作家?！鞍讟迮伞贝碜骷抑弧Ｋ淖髌纷非髠€(gè)性解放，提倡人道主義精神，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和意志。

小說之神。志賀直哉的作品大部分取材于自身的生活經(jīng)歷,耳聞目睹的事實(shí)和個(gè)人感受。與父親的沖突與對(duì)立是他文學(xué)觸及最多的主題。與父親長達(dá)16年的不和,成為志賀文學(xué)創(chuàng)作的極大動(dòng)力,也是其文學(xué)創(chuàng)作的源泉。作者簡介：24何為故事?有情節(jié)，有頭有尾何為故事?有情節(jié)，有頭有尾25故事的核心是什么?情節(jié)故事的核心是什么?情節(jié)26情節(jié)運(yùn)行的基本模式是什么?發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)運(yùn)行的基本模式是什么?發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。27由第一段可知課文主要寫了_______和_____

的故事。他最開始的愛好是___________，后來的愛好是__________，之所以有這樣的轉(zhuǎn)變是因?yàn)榘l(fā)生了____________，從而清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系

清兵衛(wèi)葫蘆玩葫蘆熱衷繪畫一件事開篇交代故事的結(jié)局——倒敘——設(shè)置懸念整體感知由第一段可知課文主要寫了_______和_____

的故事28發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。

第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。

結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。

發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。29歐·亨利式的結(jié)尾意料之外，情理之中歐·亨利式的結(jié)尾意料之外，情理之中30作者怎么展現(xiàn)出的清兵衛(wèi)葫蘆鑒賞家的潛質(zhì)的？描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用作者怎么展現(xiàn)出的清兵衛(wèi)葫蘆鑒賞家的潛質(zhì)的？描寫方法段落位置具31描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用葫蘆鑒賞家的潛質(zhì)動(dòng)作描寫第二段切掏裝泡制作葫蘆技術(shù)非常嫻熟第五段裝

包

放

藏

打開非常熟練，輕車熟路。這一段的制作更側(cè)重于獨(dú)家秘方的制作。第六段“一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)把玩”精挑細(xì)選，很有自己的審美眼光。細(xì)節(jié)描寫第三段禿腦袋錯(cuò)看成是葫蘆對(duì)葫蘆的癡迷“清兵衛(wèi)覺得好笑……”天真、想象力；對(duì)葫蘆的專注、癡迷心理描寫第三段“這葫蘆真好！”對(duì)葫蘆的喜愛之情描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用第二段切掏裝泡制作葫蘆技術(shù)32描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用葫蘆鑒賞家的潛質(zhì)神態(tài)描寫第四段“呆呆地”神情邊看邊研究，天才特有的表情細(xì)節(jié)描寫第十六段“清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑”反襯很高的鑒賞能力描寫方法段落位置具體內(nèi)容作用第四段“呆呆地”神情邊看邊研究，33忍俊不禁的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫

忍俊不禁的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫34搖擺的概念

搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。

大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

搖擺的概念

35閱讀課文的高潮部分，

還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?

（1）教員家訪，父親恰好不在。

（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆（3）父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”，

閱讀課文的高潮部分，

還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?

36小結(jié)“搖擺“的作用：

通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。

小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。小結(jié)“搖擺“的作用：37任務(wù)布置：清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？明確：“又開始嘀咕了”。

暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛好會(huì)在家長粗暴地干涉下又一次放棄，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重