材料解析題的應試策略

材料解析題的應試策略材料解析題通常有三種環(huán)節(jié)：讀、找、答。第一，讀：解題的基礎一般情況下，應讀兩遍。第一遍粗讀，游覽，了解大意。主要任務有兩個：第一,了解材料涉及的時間.地點、人物.事件。第二，注意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內容。審讀設問，帶著設問仔細讀材料，將材料讀懂、讀透。細讀材料時要注意具體材料具體分析。如古代史的材料多為文言文，須像語文課上分析古文一樣，實行字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂；此時，可按語文課中劃分句子成分的辦法來處理，先找句子的主.謂.賓語，再找定.補.狀語等其他修飾成分。準確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平相關，但在閱讀理解時必須具有歷史意識，使用歷史觀點，聯(lián)系相關的歷史知識，站在歷史知識體系的高度實行閱讀。如1995年第39題，要求把繼昌隆縹絲廠艱苦創(chuàng)業(yè).生產經營的重要情況逐條列出，如果不從近代中國民族工業(yè)產生.發(fā)展的歷史角度來閱讀，就會眼花繚亂，不解其大意。閱讀材料時，一定要認真審讀設問。因為設問的實質是為解析材料確定方向，使考生在閱讀材料時能夠充分提取材料所提供的有效信息。所以明確設問要求，據(jù)設問考査的方向重新仔細讀材料，是盡快獲得有效信息的捷徑。u閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。這些說明性文字能夠提供材料的時間.國別、作者、背景等信息，給考生某種暗示和引導，有時能起到“得來全不費工夫”之效。如：1992年第46題的提示性文字“下面反映同一朝代的四段材料”，其中“同一朝代”就是一重要信息。特別是材料出處如果放在材料前面，就須更加留心細讀，它對解題肯定有用。如“以下材料是瀝水之戰(zhàn)前，前秦君臣對戰(zhàn)爭形勢的分析S這里就提供了一個重要信息一一材料的歷史背景。另外，閱讀材料時，還應注意從主體材料（正文）的開頭.結尾、省略號兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結尾兩句，當然得考慮為答題服務；省略號刪去的是與答題無關的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。第二，找：解題的關鍵（說明：在實際解題過程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開.）閱讀全部材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個中心。即使有些材料解析題的一些材料觀點完全相反，它也是圍繞一個中心而設計的。找出了中心，然后圍繞這個中心，確認材料涉及的內容或對課本知識實行遷移，便找到了解題的突破口。找出材料與教材的連接點。即使材料解析題具有“新材料.新情況.新問題”的特點，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪章.哪節(jié)相關聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。找出材料與設問的相關點，體會命題者的意圖。材料解析題是“史論結合”的典型題目。讀材料是為了回答設問，回答設問離不開材料，因為“論從史出匕結論要從對材料的理解.發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設問，一定是從材料出發(fā)的。所以，讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中相互對照?；驈牟牧现姓页龌卮鹪O問的信息；或從設問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，然后通過度析.判斷得出結論。在找材料與設問的相關點時，領會命題者采用這些材料的意圖至關重要。如1997年第46題，要求考生談談對西進運動的理解，雖然教材上講“西進運動是印第安人的血淚史S但如果考生將設問與材料聯(lián)系起來考慮，就不難發(fā)現(xiàn)命題者的意圖是要求考生從推動美國資本主義經濟發(fā)展方面談對西進運動的理解。否則，脫離材料，一味照搬課本，盲目的否定，則會離題甚遠。審讀設問，找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來看，材料解析題的設問與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問、逐次誘導的遞進式。即圍繞一個中心，由表及里.由淺入深，層層推動。如1997年第45題“雍正帝論農工商關系”。二是歸納評述論證式，如1995年第39題“陳啟沅的繼昌隆縹絲廠”便是典型的歸納要點式材料題。三是1997年以來出現(xiàn)的要求表述成文的材料題，如1997年第44題“南唐烈祖”題，1998年“巴黎和會”題。弄清設問的不同要求,解答過程中可避免大的失誤。第三，答：解題的落腳點組織答案時注意的問題：按問作答。注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問都有具體指向，要根據(jù)具體要求，組織答案，并依據(jù)分值來確定答案內容的多少?？朔季S定勢，堅持論從史出。命題者有時為體現(xiàn)自己的學術觀點，則選擇與教材觀點相左的材料，用以考査提取材料信息和創(chuàng)新水平，如1997年“西進運動”題。所以，回答時要克服思維定勢，對材料作具體分析，從材料中提取有效信息。C.堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的準確觀點，準確辨別材料觀點的正誤。所引用材料，多是原始史料，難免帶有封建史學界和資產階級史學界落后史學觀點的色彩。必須按照準確的觀點對史料實行辨析。三問答題的應試策略首先明確問答題的基本結構通常情況下，問答題是由提示項.限定項、中心項、求答項四部分構成。提示項是對考生回答方式的提示，限定項是對題目涉及的時空范圍和情景內涵的規(guī)定，中心項則規(guī)定了解答所依據(jù)的對象和內容，求答項是對回答內容和項目的規(guī)定和要求。中心項是問答題的核心部分，提示項、限定項從屬.服務于中心項，中心項決定求答項。四大項共處于一道問答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務于問答題的考査功效。如：結合相關社會背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程。概要說明民族資本主義在舊中國的歷史地位。細心審題審題對問答題來說，尤其重要，能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常情況下，審題要注意以下幾方面。第一，明確要求。審題首先要明確問答題的類別和基本結構，要準確地找出提示項.限定項.中心項、求答項等，以便完整.準確地把握題意和要求。第二，確定題型。隨著高考問答題綜合性增強的態(tài)勢，其復合性增強。審題時要根據(jù)提示項及簡述，概述、說明、簡析.評價等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基本思路和答題基本方法。第三，挖掘題意。根據(jù)要求，確定好時限、內容和思考的范圍。如1995年“建國后生產關系題”，題目涉及回答的內容有：生產關系變革的步驟、每次變革的原因和內容及結果.理論依據(jù)等三方面?？忌仨毦C合建國以來生產關系的三次變革來回答，但有很多考生僅答出一、二次變革。對材料問答題，要明確材料的觀點，并搞淸觀點與試題論證的關系。針對一題多問和分值分布的規(guī)定，搞清重點與非重點，并據(jù)此確定各部分作答的內容和時間的分配。第四，審明材料的觀點。當前來說，很多問答題是通過材料來創(chuàng)設答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點，特別是相關材料類型的論證題，其觀點、結論多是需要考生論證的論點。否則就會文不達意，離題萬里了。篩選要點在認真審題的基礎上，依據(jù)題目要求，對教材和學過的知識，實行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點的使用等方面實行綜合.立體的思考，組織好史實，確定住觀點。但是，問答題的特性，并不要求全部羅列史實。所以，必須根據(jù)題目的指向，對史實作認真的篩選，確定好要點。切忌不分主次的堆砌、移植史料。簡列提綱商考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。所以，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎上，可根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必詳列，自己明了即可。如1993年高考工業(yè)革命后進步潮流題”可列下列提綱。a.后果：生產力、社會關系.東西方關系。b.潮流：資革（資改）、民解.社運。c.事件。短短數(shù)字，基本概括了答案要點，反映了層次關系，為提升答題效率和組織好答案奠定了基礎。規(guī)范準確一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關鍵。制定答案的基本要求是史實的準確性.內容的針對性.要點的完整性、敘述的條理性扁言的簡潔性。；在內容的組織方面要做到面要寬.點要多、話要短。答案的編寫上，要做到“段落化、序號化、要點化X以求層次清楚，使人一目了然。四.問答題解答示例高度概括的題目。這類題目跨度大、涉及史實多，突出“歸納.比較.概括”水平的考査。對此應按照題目指向和要求，可用把散見于教材的史實加以篩選、提煉.運：用將史實濃縮的提煉式概括法；或采用以時呵顆序為綱的概括法，還能夠用邏輯關系為主的概括法實行概括時，力求概括精煉.全面.準確。評論性的題目。通過提出觀點和提供材料，要求給予評論，如“楊貴妃題”。歷史評論是歷史學科的特色之一鏟按照具體事物具體分析，一切以時間.地點、條件為轉移，不能離開具體歷史條件從抽象原則出發(fā)實行空洞評價。一般情況下，根據(jù)題目要求和歷史要素，使用準確的觀點，實行多角度的評價。對材料式問答題，首先據(jù)題目的有效信息，從隱含的觀點實行評論。理論理解方面的題目。這方面的要求主要包含在問答題的最高層次“說明了什么”中。當前來說，多數(shù)將歷史雄物主義和辯證唯物主義觀點隱含在題目之中?？删o扣題目要求，使用相關的基本理論和觀點，史論結合；去論證.揭示題目的結論。材料型問答題。材料與教材相關內容有互補的作用，所引用的材料是設問和答察的依據(jù)。這類問答題的解答，要綜合使用材料解析題和問答題的方法與技巧。如2000年戊戌變法與義和團運動比較題”，必須準確理解題干中材料所揭示的信息：維新派所說的“吾既自居于弱昧，安能禁人之兼攻?……”，表明了中國社會制度的落后及國家貧弱，是中國民族危機出現(xiàn)的原因這個觀點。而對義和團的揭帖:“神助拳.義邢團F只因鬼子鬧中原?！S表、焚香煙，請來各等名神仙…/則表明了蒙昧迷信和籠統(tǒng)排外的傾向。這些要點，都涵包在題干之中。在提煉出題干的有效信息后，再使用一般問答題的方法實行解答。比較型問答題。這類題目的特點是通過揭示歷史事物間的異同關系來考査分析、比較和應用水平。解答這類問題時，關鍵是使用準確的比較方法，根據(jù)題目的要求，找準對比的事項，揭示歷史對象的相互聯(lián)系和本質特征。此外，在復習中搞好專題歸納，搞好知識綜合，既要注重同類知識的比較，又要注意不同知識的聯(lián)系，從本質上揭示其異同及造成差異的原因。圖表材料型問答題.這類問答題，實則是材料型問答題的特例，充當材料的是圖表而不是文字。1999年的德國版