教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與分析

教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與分析Hubin 發(fā)表于 2006-12-18隨著新課程改革的不斷深入，校本教研倍受教育行政部門(mén)、教育研究部門(mén)特別是處于第一線的學(xué)校的關(guān)注，在校本教研中，我們教師應(yīng)該把自己的所收獲、所困惑記錄下來(lái)。一般記載教育教學(xué)工作有四種形式：教學(xué)后記，課堂實(shí)錄、教學(xué)個(gè)案和教學(xué)案例。教育案例的研究越來(lái)越引起學(xué)校管理者和教師的高度重視。那么，什么是案例、案例的作用、案例的基本規(guī)范、案例的基本步驟、案例對(duì)教師的要求有那些？一、什么是案例（一）案例的含義（特征）案例是事件，案例是包含有問(wèn)題或疑難情景在內(nèi)的事件，是真實(shí)發(fā)生的、典型性事件。（二）案例的類(lèi)型1、教學(xué)案例：教師在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的真實(shí)的有問(wèn)題或疑難情景的典型性事件。2、教育案例：教師在教育過(guò)程中所發(fā)生的真實(shí)的有問(wèn)題或疑難情景的典型性事件。3、管理案例：學(xué)校管理者在管理過(guò)程中所發(fā)生的真實(shí)的有問(wèn)題或疑難情景的典型性事件。二、案例的作用（一）有助于教師記錄記載自己的教育教學(xué)經(jīng)歷；（二）有助于挖掘教育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（三）有助于教師系統(tǒng)化反思自身行為；（四）有助于促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。三、案例的基本規(guī)范（一）基本格式標(biāo)題（以事件定標(biāo)題，以主題定標(biāo)題）；背景（間接背景，直接背景）；問(wèn)題（問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些？）問(wèn)題的解決（問(wèn)題解決的詳盡過(guò)程，問(wèn)題解決的初步效果）；反思與討論（對(duì)問(wèn)題解決進(jìn)行利弊得失分析，提出尚存在的其他問(wèn)題以及解決問(wèn)題的初步打算，其他體會(huì)或啟示等）；附錄（對(duì)案例主題起補(bǔ)充說(shuō)明性作用的材料）。（二）好案例的標(biāo)準(zhǔn)1、圍繞一個(gè)主題展開(kāi)；2、具體、生動(dòng)地描述事件發(fā)生、解決過(guò)程；3、把事件置于特定的時(shí)空框架內(nèi)；4、反映教師與學(xué)生的心理變化；5、體現(xiàn)的是最近3年內(nèi)發(fā)生的事件；6、使讀者有身臨其境的感覺(jué)，并產(chǎn)生移情作用。四、案例開(kāi)發(fā)的基本步驟（一）已發(fā)生的事件1、 案例樣本進(jìn)行分析； 2、提出教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其是兩難問(wèn)題； 3、圍繞問(wèn)題收集事件材料； 4、按照問(wèn)題產(chǎn)生 -解決的線索組織材料； 5、撰寫(xiě)案例初稿；6、交流、修改、定稿。（二）未發(fā)生的事件1、確定或發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題 （課堂教學(xué)的生活化， 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化，師生互動(dòng)的有效化，學(xué)科教學(xué)的整合化，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，教學(xué)資源的優(yōu)化，教學(xué)策略的綜合化，教學(xué)組織形式的靈活化， 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化， 教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化）；2、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出解決問(wèn)題的方案；3、實(shí)施解決問(wèn)題；4、收集說(shuō)明解決問(wèn)題成效的材料；5、把解決問(wèn)題的全過(guò)程記敘下來(lái)，并對(duì)問(wèn)題解決加以討論、反思。五、案例開(kāi)發(fā)對(duì)教師的要求轉(zhuǎn)變教育觀念，確定研究方位，具有案例意識(shí)，掌握案例規(guī)范，把握問(wèn)題線索，形成個(gè)人理論?？傊逃虒W(xué)案例的撰寫(xiě)要做到：一是選題要小，挖掘要深，從理論到實(shí)際要生動(dòng)。二是要以解決問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)力。三是要有探究意識(shí)，要一個(gè)一個(gè)問(wèn)題去探究。讓學(xué)生的主體作用在班級(jí)活動(dòng)中得到彰顯zhangya發(fā)表于2006-10-22班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，班級(jí)活動(dòng)是豐富多彩的。如何在班級(jí)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為班級(jí)活動(dòng)中的主人，讓班級(jí)活動(dòng)的教育作用不再有名無(wú)實(shí)，以下談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和體會(huì)：一、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。我所理解的和諧的班級(jí)氛圍，就是班主任與學(xué)生之間要互助互信，讓每位學(xué)生都有“我是班級(jí)小主人”的意識(shí)；我所理解的班級(jí)管理，絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管你服從的關(guān)系，而是學(xué)生自主參與、自主教育的過(guò)程。要知道每位學(xué)生都是上進(jìn)的，都潛藏著幫助教師管理班級(jí)的能力。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，我平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到我的關(guān)愛(ài)，心靈上得到震撼，學(xué)生內(nèi)在渴求學(xué)有所成的動(dòng)力之火得以點(diǎn)燃。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有了，參與班級(jí)活動(dòng)的勁頭也足了。二、培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)能力在班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生自主管理，班主任應(yīng)及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，留給學(xué)生思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展。學(xué)校體育節(jié)征集班旗， 我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)， 讓學(xué)生人人參與自主設(shè)計(jì)。每月一期的黑板報(bào)，組織委員要輪換黑板報(bào)小組成員，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)辦黑板報(bào)的樂(lè)趣與艱辛。校園藝術(shù)節(jié)時(shí)班級(jí)開(kāi)展了“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“小小故事大王”、“課文朗讀比賽”、“好書(shū)推薦”等活動(dòng)，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、交往能力和耐挫能力得到培養(yǎng)。工作中，我根據(jù)民主集中制的原則，組織全班學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，因此在執(zhí)行中學(xué)生都自覺(jué)遵守。我和學(xué)生們根據(jù)班規(guī)，還建立了一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)能力也得到提高。三、讓更多的學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)如何使更多的學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，我主要采取了以下三個(gè)途徑：①每次的班會(huì)由一名班委和一名學(xué)生共同主持（學(xué)生自報(bào)，要求從班會(huì)設(shè)計(jì)及安排等方面全方位考慮，擬出方案及實(shí)施的具體措施，經(jīng)班主任審核后由主持人實(shí)施）。②每天的值日班長(zhǎng)由一名班委和一名學(xué)生共同負(fù)責(zé)，從學(xué)習(xí)情況、課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行監(jiān)督和檢查，及時(shí)與班主任聯(lián)系，反饋班級(jí)情況，并在上午和下午的學(xué)生自主德育教育時(shí)間做小結(jié)。③增設(shè)管理崗位，使更多的學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。我根據(jù)本班學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，給學(xué)生提供各種條件，互幫互學(xué)，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)。在班上我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生自主組織靈活多樣、富有情趣的課余活動(dòng)，如表演、繪畫(huà)、體育競(jìng)賽等，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力。與此同時(shí)，我耐心地到學(xué)生中去尋找?guī)褪?，連最差的學(xué)生也不放過(guò)，給予他們管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，哪怕是管理一把鑰匙，管理一組書(shū)籍，擔(dān)任一個(gè)清潔副組長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)副組長(zhǎng),,因?yàn)槲覉?jiān)信每位學(xué)生都能幫助教師完成管理任務(wù)，而且還能幫助自己提高班級(jí)管理水平。這樣，能力差一點(diǎn)的學(xué)生也能學(xué)著幫我做事，我的助手也越來(lái)越多。四、因勢(shì)利導(dǎo)，精心培養(yǎng)學(xué)生是社會(huì)的人，是具有獨(dú)特個(gè)性的人，班級(jí)活動(dòng)中不能排除有個(gè)別學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，甚至背道而馳，嚴(yán)重影響班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。因此教師對(duì)這樣的學(xué)生除了要有愛(ài)心外，還要注意工作方法，正確引導(dǎo)他們成為班級(jí)活動(dòng)的主人。三年級(jí)上期，我班來(lái)了個(gè)新生。以前他在一個(gè)全寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生大不一樣，作業(yè)字跡馬虎，無(wú)良好的上課習(xí)慣，就連坐、立、行、走的姿勢(shì)讓人見(jiàn)了都覺(jué)惡心，全班排隊(duì)集合，一眼望去他就與眾不同。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導(dǎo)，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性。課堂外，多次找他談心，并訓(xùn)練其各種正確的姿勢(shì)。有時(shí)為了使他學(xué)有所得，我常把班級(jí)管理目標(biāo)訂得低些（僅針對(duì)他一人實(shí)施），使他經(jīng)過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)，讓他獲得成功的喜悅。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生們堅(jiān)持不懈的努力，他終于有了進(jìn)步，融入了我們這個(gè)溫暖的小集體。由此可見(jiàn)，教師只要努力跟學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，就能使每一位學(xué)生真正成為班級(jí)活動(dòng)的主人。一份耕耘，一份收獲，學(xué)生的主體作用在班級(jí)活動(dòng)中得到彰顯，成為了班級(jí)的主人，我的班級(jí)工作也越來(lái)越輕松，越來(lái)越有效。營(yíng)造適合兒童身心的校園環(huán)境晨熙 發(fā)表于 2006-10-3118:02:52兒童心理研究專(zhuān)家認(rèn)為，兒童期是情感、智力、性格發(fā)展的關(guān)鍵期，環(huán)境的影響至關(guān)重要。大多校園環(huán)境沒(méi)有體現(xiàn)出兒童的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)師以成人的視角設(shè)計(jì)建造校園建筑，學(xué)校管理者也往往以成人的角度營(yíng)造校園環(huán)境，而忽略了兒童的心理感受。所以，應(yīng)遵循以人為本的理念，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造適合兒童身心發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。一、校校有色彩：建筑物、裝飾物摒棄黑白灰，大膽使用鮮艷的顏色，以符合兒童的視覺(jué)習(xí)慣及認(rèn)知需求。色彩是心理的調(diào)節(jié)器。比如藍(lán)色或綠色是心理鎮(zhèn)靜劑，少量粉紅色給人溫柔舒適感。合理的色彩對(duì)學(xué)生視覺(jué)疲勞的恢復(fù)和教學(xué)質(zhì)量的提高大有益處。一般說(shuō)淺藍(lán)色、淺黃、橙色宜于保持精神集中、情緒穩(wěn)定；而白色、黑色、棕色對(duì)提高學(xué)習(xí)不利。明亮的色彩，心理狀態(tài)可獲改善。同時(shí)，兒童思維活躍，想象力豐富，喜歡豐富的色彩和動(dòng)感的造型。而目前許多學(xué)校的建筑多為因“大氣”而嚴(yán)肅，色彩因“清爽”而單一。在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)避免“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象，盡量做到以兒童的視野為依據(jù)，以兒童意見(jiàn)為參考，選擇最優(yōu)方案。在營(yíng)造途徑上，新建教學(xué)樓要充分重視色彩的搭配，盡量做到明快、亮麗，注意色塊的點(diǎn)綴， 同時(shí)結(jié)合學(xué)校的文化及辦學(xué)特色選擇主色彩。 在造型上，克服方正，在盡量不增加建設(shè)資金情況下或有小的造型裝飾。在原有建筑基礎(chǔ)上，同樣可以增加校園的色彩及動(dòng)感。在建筑外立面，可以選擇性地涂加鮮艷的外墻漆，甚至配以卡通或流線型。同時(shí)，在校園里還可以增設(shè)小的建筑小品或裝飾品，豐富校園色彩， 如蘑菇亭、休憩石凳、書(shū)香文化壁、寫(xiě)真噴繪等。此外，操場(chǎng)、走廊、花臺(tái)也應(yīng)配以豐富的色彩。也應(yīng)重視教師、學(xué)生服裝作為流動(dòng)的色彩。在色彩的選用要注意，并非學(xué)校都要“五彩繽紛”，色不在多，和諧即美。同時(shí)要注意色彩的搭配， 最好請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師進(jìn)行整體設(shè)計(jì)， 學(xué)校美術(shù)老師也是重要的資源。二、校校有音樂(lè)：克服噪音、刺耳電鈴聲等不和諧音符，創(chuàng)建校園音樂(lè)系統(tǒng)，讓歌聲在校園飛揚(yáng)，營(yíng)造愉悅的心理氛圍。學(xué)校里的聲音也需要和諧，書(shū)聲、笑聲、樂(lè)聲是其主要構(gòu)成，盡量減少其它噪音或不和諧音符。人民音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是人生最大快樂(lè)”，音樂(lè)是生活中的一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐，音樂(lè)教育是最好的情感教育課程，兒童是音樂(lè)智能發(fā)展的最佳時(shí)期，音樂(lè)在校園應(yīng)該得到充分利用。好的音樂(lè)作品能作用于人的情感，引起共鳴，激動(dòng)，聯(lián)想，想象，以“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸潤(rùn)人的心靈，使人受某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的熏陶滲透，從而達(dá)到崇高的思想境界。舒緩或歡快的音樂(lè)，能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整良好情緒，調(diào)節(jié)人際關(guān)系。學(xué)校德育，應(yīng)該制止孩子瘋狂地追打及大聲的呼叫，倡導(dǎo)文明活動(dòng)，做健康游戲，舉止有禮，以減少活動(dòng)中的不和諧噪音。同時(shí)，建立學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)，用音樂(lè)代替鈴聲，用樂(lè)曲代替指令。早晨，用優(yōu)美激昂的音樂(lè)，學(xué)生在輕快的樂(lè)曲中，在激昂的旋律中憧憬美好的一天，開(kāi)始希望的一天。課間可以播放一些名曲，并對(duì)這些名曲配以適當(dāng)?shù)慕榻B，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，能夠在輕松、歡快、活潑的樂(lè)曲聲中愉悅身心，陶冶情操。午餐有優(yōu)美的音樂(lè)，午休有舒緩的音樂(lè)。學(xué)校廣播，可以說(shuō)是較好的教育媒體之一。而時(shí)下學(xué)校廣播大都被用來(lái)播放通知、尋物啟事等，又沒(méi)有完全發(fā)揮校園廣播的功效。完全可以改造成校園音樂(lè)系統(tǒng)，當(dāng)然在條件許可范圍內(nèi)可以將廣播換成質(zhì)量較高的音響系統(tǒng)。三、校校成樂(lè)園：建造完善的兒童游樂(lè)設(shè)施及能自主學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的校園氛圍，讓孩子喜歡學(xué)校、留戀學(xué)校。愛(ài)玩是兒童的天性，學(xué)校應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。只有真正實(shí)施素質(zhì)教育，才能解放孩子的天性，減輕孩子過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子滿懷憧憬地到學(xué)校，戀戀不舍地離開(kāi)學(xué)校，一輩子感恩學(xué)校。首先，學(xué)校要保證為孩子設(shè)置符合兒童身心的娛樂(lè)設(shè)施。兒童是空間智能和身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展的關(guān)鍵期，保證他們?nèi)娴腻憻掜?xiàng)目和有效的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。學(xué)校的體育設(shè)施應(yīng)該達(dá)標(biāo)，課程上足。還應(yīng)盡量專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟體育樂(lè)園，增加小型娛樂(lè)設(shè)施，如獨(dú)木橋、秋千、攀爬墻等，可以自制。其次，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)孩子樂(lè)學(xué)的氛圍。讓學(xué)習(xí)不再可怕，是一件輕松、愉快的事，更成為一種需要和習(xí)慣，這也是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！币虼?，我們必須要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。兒童期是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨向的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)興趣、發(fā)掘潛能、建立自信的最好時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要，主張?jiān)趲熒g建立良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境；同時(shí)挖掘課程內(nèi)涵，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)參與樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)；此外，創(chuàng)設(shè)孩子們充分展示自我的場(chǎng)所，讓孩子們的“大作”輕松、方便、自由地登上“大雅之堂”，讓每一個(gè)孩子都能成功。四、校校充滿愛(ài)：創(chuàng)建人際和諧校園。環(huán)境清新，處處有溫馨提示，讓建筑物與孩子心靈對(duì)話；言語(yǔ)親切，關(guān)愛(ài)孩子，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)多于指責(zé)、漫罵。兒童時(shí)期的情感交流最純真、直率、毫無(wú)保留，不會(huì)轉(zhuǎn)彎抹角。這種交流方式可以營(yíng)造愉快性情。兒童期也是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，同時(shí)兒童期是個(gè)性形成的重要階段，不良習(xí)慣也容易在此階段養(yǎng)成。而兒童大多時(shí)間在校園，校園是他們心里的純真世界，孩子是我們掌心的蝴蝶，所以迫切需要營(yíng)造出充滿關(guān)愛(ài)的和諧校園，讓不良影響遠(yuǎn)離孩子，保證孩子在此期間身心能健康成長(zhǎng)。首先，應(yīng)建設(shè)一個(gè)充滿人文關(guān)懷的校園環(huán)境，設(shè)計(jì)到細(xì)微之處，育人于無(wú)形之中，讓建筑物與孩子心靈對(duì)話。例如，孩子不需要?dú)馀傻男ｉT(mén)，只需要在進(jìn)校的時(shí)候看到（或聽(tīng)到）一句溫馨的祝?！昂⒆樱瑲g迎你進(jìn)入學(xué)習(xí)樂(lè)園”；孩子不需要空洞的說(shuō)教，喜歡形象的比喻“送人玫瑰，手留余香”；孩子討厭嚴(yán)厲的斥責(zé)，只需要溫馨地提示“小草在睡覺(jué)，請(qǐng)您別吵鬧”,,其次，建立和諧的師生關(guān)系。教師是影響孩子一生的人，教師手中是一個(gè)孩子的靈魂，所以必須對(duì)他們格外溫柔，孩子需要崇高的師愛(ài)。第一老師要真正熱愛(ài)學(xué)生。有人曾說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，的確，我們只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。并且，對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”要是真誠(chéng)的，不能摻雜做作和虛偽的成份，做作的愛(ài)，虛偽的愛(ài)是不能持久的。學(xué)生是有心的，是能感受到老師對(duì)他的愛(ài)是真是假。隨時(shí)，給孩子一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)擁抱或親吻，讓孩子感受到學(xué)校是世界上最安全的地方，是唯一能感受到愛(ài)的地方。第二要全面關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。如果說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是前提、基礎(chǔ)的話，那么樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念應(yīng)該是保證。我們一些老師能做到喜歡學(xué)生，愛(ài)和學(xué)生一起玩，但不能僅僅停留在表面上。我們應(yīng)蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子的需要；和孩子做朋友，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；讓孩子成為老師，我們可以學(xué)到純真與善良。只要我們隨時(shí)樹(shù)立人本思想，擁有兒童思維，校園就會(huì)是孩子的樂(lè)園。學(xué)校辦學(xué)理念的生成與實(shí)踐Hubin 發(fā)表于 2006-12-18一、正確理解學(xué)校辦學(xué)理念辦學(xué)理念是基于“辦怎么樣的學(xué)?！焙汀霸鯓愚k好學(xué)?！钡纳顚哟嗡伎迹粡哪撤N意義上說(shuō)辦學(xué)理念就是學(xué)校生存理由、生存動(dòng)力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成，是學(xué)校的高層管理者以學(xué)生前途與社會(huì)責(zé)任為重心，以自己的價(jià)值觀與道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)管理學(xué)校所持的信念與態(tài)度；是學(xué)校教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則或理論基礎(chǔ)。辦學(xué)理念是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育思想觀念，是對(duì)理想學(xué)校模式的系統(tǒng)構(gòu)想和展望。二、認(rèn)真確立辦學(xué)理念辦學(xué)理念的形成來(lái)自對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和辦學(xué)實(shí)踐，是教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。辦學(xué)理念的確立要以政策理論為基礎(chǔ)，堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新，體現(xiàn)時(shí)代精神。我校在確立辦學(xué)理念過(guò)程中，遵循了教育政策理論，繼承了魚(yú)洞二校的傳統(tǒng)，同時(shí)體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一時(shí)代精神和教育改革的新思想、新理念。我校的辦學(xué)理念是：“以人為本，主體教育、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。其內(nèi)涵是：1、以人為本學(xué)校以人為本，校長(zhǎng)以師為本，教師以生為本。以人為中心，充分相信人、尊重人、依靠人、發(fā)展人。一切以人（教師和學(xué)生）的需要出發(fā)，營(yíng)造人文環(huán)境，進(jìn)行人性化的關(guān)懷和人本化的管理。教師是學(xué)校發(fā)展之本。尊重、寬容教師，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教師，放手、依靠教師，嚴(yán)格要求和管理教師。給教師營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作環(huán)境、寬松和諧的人際環(huán)境和充分尊重信任的安全環(huán)境。以學(xué)生、教師互相尊重為前提，在師生間建立民主、平等、融洽的關(guān)系。教師尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以平等、寬容、充滿親情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展。2、主體教育學(xué)生主體發(fā)展，教師主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校自主發(fā)展。樹(shù)立以人為本的發(fā)展觀，相信教師和學(xué)生具有無(wú)限的潛能。以尊重學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由充分發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為主旨進(jìn)行“主體性教育” 研究，建立主體性課堂和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，全面育人，主體發(fā)展，終身發(fā)展。引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，進(jìn)行校本培訓(xùn)研究，實(shí)施名師工程。讓教師成為一個(gè)胸懷理想、充滿愛(ài)心、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷反思、自立自強(qiáng)、追求卓越的新型教師。學(xué)校在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，自主發(fā)展，形成具有二小個(gè)性的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。3、優(yōu)質(zhì)服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)，職員工人為師生服務(wù)。樹(shù)立“真正的優(yōu)質(zhì)教育是最具有服務(wù)精神的教育”思想，我們用先進(jìn)的理念、優(yōu)秀的師資、優(yōu)良的設(shè)備、一流的質(zhì)量為學(xué)生、家庭、社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。其核心是立足于人的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的現(xiàn)代性、國(guó)際性、藝術(shù)性人才。領(lǐng)導(dǎo)為教師主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，營(yíng)造發(fā)展環(huán)境，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；教師為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，傾聽(tīng)學(xué)生需求，提供學(xué)生發(fā)展空間；教師為家長(zhǎng)服務(wù)，加強(qiáng)溝通，適時(shí)交流，共同育人；職員工人為教學(xué)活動(dòng)提供后勤保障服務(wù)，確保教育教學(xué)活動(dòng)安全和師生生活心理健康。三、持之以恒的踐行辦學(xué)理念在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，辦學(xué)理念是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的需要，一所學(xué)校形成或保持自己獨(dú)有的個(gè)性和特色的需要，辦學(xué)理念建設(shè)是建設(shè)先進(jìn)學(xué)校文化的需要。但是辦學(xué)理念確立后關(guān)鍵是要認(rèn)真的實(shí)施，我們主要采取以下措施。一是加大宣傳、培訓(xùn)力度。將學(xué)校辦學(xué)理念印制成宣傳冊(cè)，認(rèn)真解讀、宣傳學(xué)校辦學(xué)理念及其內(nèi)涵，讓全體干部職工全員知曉、全員參與，以使統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)。二是根據(jù)這一辦學(xué)理念，我們確定了我校的育人目標(biāo)既：培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和需要的具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代人、健康人、個(gè)性人?，F(xiàn)代人具體目標(biāo)為：熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；有良好的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平；善于發(fā)現(xiàn)、積極探索，敢于實(shí)踐；外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力突出；團(tuán)結(jié)群體，與人合作，學(xué)會(huì)生存。健康人具體目標(biāo)為：自覺(jué)健體，身體健康，體魄強(qiáng)健、發(fā)育正常。心理健康，樂(lè)觀向上，熱愛(ài)生活；熱情、真誠(chéng)，有良好的溝通、交際能力；自主評(píng)價(jià)，自我教育。個(gè)性人具體目標(biāo)為：有一定的特長(zhǎng)愛(ài)好，充滿個(gè)性地發(fā)展；具有一定的藝術(shù)傾向，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美、弘揚(yáng)美；讓每個(gè)孩子成為他自己。三是積極開(kāi)展教育研究和課題實(shí)驗(yàn)，以凸顯辦學(xué)理念。首先，圍繞著新課程改革的思想和理念，大力開(kāi)展以校為本教學(xué)研究，凸顯以人為本的主體教育思想，促使師生主動(dòng)自主發(fā)展。第二，圍繞著國(guó)家級(jí)、市級(jí)和區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其環(huán)境研究》、《校本培訓(xùn)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)》、《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化進(jìn)程實(shí)驗(yàn)》、《小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)研究》等課題研究，促使“兩個(gè)整合兩個(gè)發(fā)展”，即以人為本的“主體性教育”思想和現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，與教育科研的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教育資源的整體優(yōu)化，使教師和學(xué)生都得到發(fā)展。第三，加強(qiáng)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)行學(xué)校主體性德育和班級(jí)主體性德育研究，營(yíng)造校園藝術(shù)氛圍，建設(shè)校園音樂(lè)系統(tǒng)，通過(guò)《金太陽(yáng)》電視臺(tái)、《快樂(lè)情報(bào)站》等拓寬德育渠道，注重學(xué)生自主選擇、自主探究、自主評(píng)價(jià)的活動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)受教育者的自我內(nèi)化， 使道德真正成為學(xué)生內(nèi)在自律的行為規(guī)范， 陶冶學(xué)生性情。第四，堅(jiān)持開(kāi)展文體活動(dòng)，倡導(dǎo)“我參與、我快樂(lè)，我運(yùn)動(dòng)、我健康”的快樂(lè)體育。淺談教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提條件rooter 發(fā)表于2007-3-119:49:45摘要：教師的內(nèi)心成熟、成長(zhǎng)，才是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最基礎(chǔ)的問(wèn)題，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提條件，也是必要條件，而這個(gè)問(wèn)題往往又是最容易被忽視的問(wèn)題。本文主要談?wù)劥偈菇處焹?nèi)心成熟、成長(zhǎng)的具體措施，以此來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：內(nèi)心成熟 前提條件 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成長(zhǎng)，可否認(rèn)作是側(cè)重身心成長(zhǎng)中的心的成長(zhǎng)，即心智的成熟，是思想、觀念、心理的綜合體現(xiàn)。心態(tài)成長(zhǎng)、樂(lè)觀、豁達(dá)，這也正是許多人追求的人生法則。我認(rèn)為教師的內(nèi)心成熟、成長(zhǎng)，才是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最基礎(chǔ)的問(wèn)題，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提條件，也是必要條件，而這個(gè)問(wèn)題往往又是最容易被忽視的問(wèn)題。也許很多人用一生也不知道成長(zhǎng)是什么，也許有些人用十年八年才逐漸改變，才逐漸成熟。但不管用多長(zhǎng)時(shí)間，用什么方式，成長(zhǎng)都不是那么容易的。在談到成長(zhǎng)，就必須先談前提條件，即內(nèi)心的成熟、成長(zhǎng)，下面通過(guò)以下幾個(gè)具體措施，談?wù)勗鯓哟偈菇處焹?nèi)心逐漸成熟、成長(zhǎng)：（一）學(xué)會(huì)敞開(kāi)胸懷。太多的夢(mèng)想與抱負(fù)常常在種種懷才不遇的寂寞與感傷里擱淺，于是有人便麻木、憤恨、怨天尤人，緊緊地關(guān)閉了那通往幸福與快樂(lè)的心靈之窗。其實(shí)走入你生活的人越多，生活中的陽(yáng)光會(huì)越多，正如你生活中的營(yíng)養(yǎng)品一樣，就會(huì)越豐富。常言說(shuō)得好，朋友多，路好走，不管你身在何地，在何時(shí)，不管你遇到了什么困難，都會(huì)有人為你伸出援助之手，所以，朋友也是生活中的一筆財(cái)富。如果你能為一個(gè)人，二個(gè)人或者更多的人打開(kāi)你心靈的某一扇窗，那么你生活中的陽(yáng)光會(huì)更多，你的生活會(huì)更幸福。生活是方方面面的，但人不可能十全十美，一個(gè)人的內(nèi)心世界，是需要打開(kāi)你心靈之窗的人來(lái)分享，這是一種心理維生素。（二）學(xué)會(huì)放低自己放低自己并不是放低自己的理想，放低自己的抱負(fù)。心當(dāng)存高遠(yuǎn)，志當(dāng)播四方，放低自己不是目的，而是一種為達(dá)到目的而變換的思考方式，是一種從零、從小、從低做起的心態(tài)。尤其是年青人，剛踏入社會(huì)，會(huì)把自己估計(jì)過(guò)高，到后來(lái)，還是會(huì)把自己碰得頭破血流，弄得遍地磷傷。學(xué)會(huì)放低自己，是人生的一種補(bǔ)藥。海洋之所以能納百川是因?yàn)槠涞貏?shì)要低于江河湖溪，偉人之所以受人愛(ài)戴是因?yàn)樗麄兌梅诺妥约?，從而才能去吸取眾人之所長(zhǎng)，不斷成長(zhǎng)厚積薄發(fā)。物體要吸收熱量，首先得冷卻；人要跳躍，首先要蹲下。冷卻和蹲下不是目的，目的是為了變得更熱和跳得更高。同樣放低自己并不是我們所追求的目的，目的是加重人生天平上成功一面的砝碼。（三）學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)自己并非易事，青年人開(kāi)始走向獨(dú)立生活，自我意識(shí)大大地增強(qiáng)了，但常常表現(xiàn)出某些偏見(jiàn)。我們平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)：“我對(duì)自己最清楚！”“難道我對(duì)自己還不了解嗎？”其實(shí)，講這些話的人中間某些人對(duì)自己并未真正地了解，對(duì)自己的才貌、學(xué)識(shí)、成績(jī)、貢獻(xiàn)以及自己在別人心目中的地位等等，要么估計(jì)得過(guò)高，要么估計(jì)得過(guò)低。對(duì)自己估計(jì)過(guò)高的人，往往自尊心過(guò)強(qiáng)，自尊心本來(lái)是一種可貴的心理品質(zhì)，它能激發(fā)人的進(jìn)取精神，自尊，自愛(ài)，自覺(jué)維護(hù)應(yīng)有的榮譽(yù)和人格。但是，自尊心太強(qiáng)，則是一種有害身心健康的壞脾氣。這種人往往以自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，總是看不起別人，目中無(wú)人，容易產(chǎn)生嫉妒心。對(duì)自己估計(jì)過(guò)低的人，容易產(chǎn)生自卑心理。謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷本是一種美德，承認(rèn)自己知識(shí)少的人，往往是勤奮好學(xué)、有真才實(shí)學(xué)的聰明人。然而，事事處處都覺(jué)得自己不行，也是一種有害心理健康的意識(shí)。例如，在身體上嫌自己長(zhǎng)得太矮、太胖或太瘦，懷疑自己的健康，擔(dān)心患癌癥；在事業(yè)上缺乏信心，無(wú)所作為；在人際交往中有一種慚愧、羞怯、畏縮、低人一等的感覺(jué)。那么，怎樣才能正確地認(rèn)識(shí)自己呢？一、拿自己與周?chē)娜吮容^，或者從人的交往中逐漸看清楚別人眼中的自己，有時(shí)候必須在多次受到長(zhǎng)輩的斥責(zé)和朋友的規(guī)勸之后，才能恍然大悟，掌握到真實(shí)的自我。二、認(rèn)識(shí)自己，博客平臺(tái)是一個(gè)很好的參照物。博客平臺(tái)可以跨越時(shí)間空間界限，任何人都可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)術(shù)，一個(gè)命題，或都針對(duì)一個(gè)人，進(jìn)行探討、交流、發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，不會(huì)受身份、學(xué)識(shí)等一系列的限制。尤其在自我分析，自身成長(zhǎng)這方面，博友會(huì)給你提供最好的第一手資料。(四) 學(xué)會(huì)讓自己的心快樂(lè)人們經(jīng)常會(huì)抱怨事事不如意，不順心，自己過(guò)得不夠快樂(lè)，人們也常常嚷著要去尋找內(nèi)心的平和，其實(shí)它一直都在，從不需要你去尋覓。當(dāng)你從為欲望而勞役終日的忙碌中靜下來(lái)時(shí)，自然會(huì)感到它的存在。我們的心影響著我們所見(jiàn)到的世界。擁有一顆快樂(lè)之心的人，見(jiàn)到的是一個(gè)值得歡欣的世界；內(nèi)心充滿仇恨的人，見(jiàn)到的是一個(gè)令人憤怒的世界；心中滿是憂傷的人，見(jiàn)到的是一個(gè)充滿悲哀的世界。要讓自己的心快樂(lè)，其實(shí)也不難，就要樹(shù)立良好的心態(tài)：一要充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，并且在工作與生活中充分發(fā)揮它，不斷取得進(jìn)展。二要進(jìn)行積極的自我暗示。三要不斷清除自身的消極想法。消極想法常常是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的“攔路虎”，當(dāng)你出現(xiàn)懷疑自己發(fā)展?jié)撃艿南麡O想法時(shí)，要驅(qū)逐它，最好不要理會(huì)它，忽略它的存在，或用積極的想法戰(zhàn)勝它。多看勵(lì)志書(shū)、名人傳記及相關(guān)心理學(xué)書(shū)籍是一條有效的方法。四要舍得。人們常說(shuō)“舍得”，舍得、舍得，有舍才有得嘛！人要學(xué)會(huì)“舍得”，不能企盼“全得”。擁有的時(shí)候，我們也許正在失去，而放棄的時(shí)候，我們或許重新獲得。明白的人懂得放棄，真情的人懂得犧牲，幸福的人懂得超越！安于一份放棄，固守一份超脫，也許這就是人生。如果以上四個(gè)方面能夠逐漸明了，逐漸深入內(nèi)心，那么你的內(nèi)心也就逐漸的成熟、成長(zhǎng)了，你也就成長(zhǎng)了?？傊?，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，首先要解決好自己的“心”，管好自己的“心”，使自己的心智變得成熟，然后通過(guò)一定的輔助手段，一定的策略來(lái)歷練自己，讓自己達(dá)到你所期望的目標(biāo)。在今后的人生道路上，我相信你會(huì)成長(zhǎng)得更快。自我統(tǒng)整促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論研究與實(shí)踐探索psdx發(fā)表于2007-4-4如今，國(guó)內(nèi)外對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究主要集中在知能取向、個(gè)人取向、文化取向。這三個(gè)取向都有一定的價(jià)值，但都有其局限性。一個(gè)教師要獲得快速發(fā)展，需要從三個(gè)途徑綜合入手，進(jìn)行良好的自我統(tǒng)整，促進(jìn)自我同一性的形成和發(fā)展。一、自我統(tǒng)整的理論研究自我統(tǒng)整是當(dāng)前背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所必需的，也是一條我們尚未充分研究的發(fā)展途徑。自我統(tǒng)整的價(jià)值和意義，主要有以下幾個(gè)方面：1、強(qiáng)大的認(rèn)知能力。健康的人格具有比一般人更為強(qiáng)大的認(rèn)知能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)有著更清醒的認(rèn)識(shí)，具有最大限度地獲取有關(guān)決策所需信息的能力。2、更少的自我防御。 較少的自我防御幾乎是所有人格心理學(xué)家所認(rèn)可的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。3、對(duì)外界的積極態(tài)度。對(duì)外界環(huán)境保持積極的、正面的態(tài)度，樂(lè)于學(xué)習(xí)、寬容和理解，并為積極的生活目標(biāo)的達(dá)成而鍥而不舍，能“無(wú)條件接納”他人。4、對(duì)內(nèi)在的接納。對(duì)自我的悅納是機(jī)能完善的人的主要特征， 自我接納不僅要接納自己好的方面，也要接納自己的局限性。5、自主性和責(zé)任感。自主性和責(zé)任感是聯(lián)系在一起無(wú)法分開(kāi)的兩個(gè)人格側(cè)面。只有自主的人才有可能真正選擇自己的行為并為自己的行為負(fù)責(zé)。通過(guò)上述理論分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，自我統(tǒng)整的個(gè)體更容易適應(yīng)這個(gè)變化的時(shí)代，同時(shí)又善于在這個(gè)變化的時(shí)代保持自己的本色和自我的連續(xù)性和一致性，從而能夠在自我價(jià)值的基礎(chǔ)上獲得持續(xù)成長(zhǎng)。二、教師的自我統(tǒng)整與專(zhuān)業(yè)發(fā)展把自我統(tǒng)整引入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，暗含了幾個(gè)前提：1、我們必須把教師看作一個(gè)人， 把教師的專(zhuān)業(yè)生涯是和人生發(fā)展緊密結(jié)合在一起，專(zhuān)業(yè)生涯是其人生發(fā)展的表現(xiàn)形式，而人生發(fā)展則是專(zhuān)業(yè)生涯的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。2、教師是不斷發(fā)展的個(gè)體。 這意味著，不管處于何種層次， 不管處于何種境地，教師都有進(jìn)一步生長(zhǎng)的可能性，自我統(tǒng)整其實(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的生命歷程。3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力是來(lái)自自己內(nèi)在的要求。4、一切發(fā)展，歸根到底是教師自我的發(fā)展；一切理論和思想，只有內(nèi)化成為教師專(zhuān)業(yè)自我的一部分，才真正成為教師的素質(zhì)，在教育教學(xué)中才能夠最大限度地發(fā)揮作用。因此，必須以教師的自我為核心，重建教育現(xiàn)實(shí)對(duì)于教師的意義，讓教師在學(xué)會(huì)思考的同時(shí)，構(gòu)建自己的行動(dòng)策略體系，建立起思想——自我——行動(dòng)的良性發(fā)展循環(huán)。根據(jù)上述假設(shè)以及前面心理學(xué)理論、心理治療實(shí)踐以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，我們可以發(fā)現(xiàn)自我統(tǒng)整教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際上要關(guān)注兩個(gè)大的區(qū)域：教師自身的統(tǒng)整、教師自身與專(zhuān)業(yè)環(huán)境的統(tǒng)整。1、教師自身的統(tǒng)整就是指教師身、心、靈的統(tǒng)一與整合。一個(gè)身、心、靈統(tǒng)整的人，才能夠?qū)Α拔沂钦l(shuí)？我想要的究竟是什么？我存在于世的意義何在”等問(wèn)題做出清晰的回答。2、教師自身與專(zhuān)業(yè)環(huán)境的統(tǒng)整建立在清晰自我的基礎(chǔ)上， 因?yàn)橹挥凶陨慝@得了統(tǒng)整，個(gè)體才能夠很好地主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。但從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，人畢竟是社會(huì)的人，統(tǒng)整的自我必須在種種關(guān)系中進(jìn)行實(shí)踐和歷練，才可能真正成長(zhǎng)起來(lái)。教師自身與專(zhuān)業(yè)環(huán)境的統(tǒng)整主要是要處理好四重關(guān)系：1）自我與學(xué)生的關(guān)系。首先教師和學(xué)生都是平等的人，教師必須和學(xué)生真誠(chéng)相待，在學(xué)生面前呈現(xiàn)一個(gè)人的特色。第二，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生付出無(wú)條件的愛(ài)。2）自我與教材的關(guān)系。教師應(yīng)該抱有一種“我化”教材的心態(tài)。3）自我與環(huán)境的關(guān)系。教師應(yīng)該貫徹積極有益的心態(tài)。4）自我與同事的關(guān)系。要建立合理化心態(tài)和雙贏的心態(tài)。三、現(xiàn)有實(shí)踐探索自我統(tǒng)整模式已經(jīng)歷了兩年的實(shí)踐，基本上遵循以下模式：1、這個(gè)模式的起點(diǎn)在于對(duì)要發(fā)展的教師進(jìn)行自我清理。 這是一個(gè)在他人輔導(dǎo)下進(jìn)行深入反思的過(guò)程。通過(guò)自我清理，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在自己認(rèn)知模式中，有很多矛盾的東西。再進(jìn)一步分析下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身與心、心與靈，自我與現(xiàn)實(shí)之間充滿了矛盾沖突。這樣，統(tǒng)整的必要性就出現(xiàn)了。這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)者要進(jìn)一步抓住這些矛盾，利用上一個(gè)臺(tái)階的原則進(jìn)行統(tǒng)整。最終形成一個(gè)清晰的自我和自我發(fā)展方向。2、在清晰自我出現(xiàn)之后，教師會(huì)出現(xiàn)一些欣喜，認(rèn)為自己發(fā)生了全新的變化。但是，這個(gè)時(shí)候，真正的變化并沒(méi)有發(fā)生，因此其在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中會(huì)遭遇一些挫折。這些都是非常正常的，因?yàn)樽晕遗c環(huán)境并不契合。契合的方法是立即行動(dòng)。為此，需要找到一系列的行動(dòng)策略支持這個(gè)教師。包括與自我價(jià)值相一致的教學(xué)策略、問(wèn)題解決策略、處事策略和學(xué)習(xí)策略，才能夠真正幫助教師成長(zhǎng)起來(lái)。3、接下來(lái)就是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思。通過(guò)實(shí)踐反思，教師不斷檢驗(yàn)自己的自我，也在不斷強(qiáng)化自己的自我，在行動(dòng)中找到了堅(jiān)持自己的理由。4、現(xiàn)實(shí)環(huán)境畢竟是復(fù)雜的，教師也不可能對(duì)自我的認(rèn)識(shí)全部到位， 教師在實(shí)踐反思中難免再度發(fā)生困惑，內(nèi)心還會(huì)有矛盾升起。對(duì)此，新一輪的自我清理就開(kāi)始了。隨著這個(gè)模式的不斷發(fā)展，教師獲得的，將不僅僅是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，還有人生的覺(jué)悟。前期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該模式對(duì)參與培訓(xùn)的教師的思想和行為都發(fā)生了重要影響，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、教師更愿意讀書(shū)和學(xué)習(xí)，并能夠把書(shū)上的理論知識(shí)融會(huì)貫通，體現(xiàn)在自己的教學(xué)實(shí)踐中。2、更善于通過(guò)各種途徑進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)， 積極地從不同境遇中發(fā)現(xiàn)有意義的東西。因此成長(zhǎng)速度快捷，更少心理障礙。3、實(shí)現(xiàn)知、思、行合一，教學(xué)做得非常清醒，目的性、理性化程度大大提升，能夠比較好地在自己的課堂教學(xué)中實(shí)踐先進(jìn)的教育理念。4、逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，學(xué)會(huì)如何構(gòu)建自己的實(shí)踐理論。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與方法尋夢(mèng)人生 發(fā)表于2007-9-22前言從哲學(xué)上講，人的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。新課程特別強(qiáng)調(diào)：一切從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)，其身心發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程正是一個(gè)由認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段逐步過(guò)渡到高級(jí)階段的發(fā)展過(guò)程。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中我們中必須認(rèn)清、尊重小學(xué)生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律， 在他們不同的學(xué)習(xí)階段， 采取不同的模式、方法與策略。新課改也特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材的解讀與運(yùn)用。實(shí)踐中，教學(xué)模式與方法既不能脫離學(xué)生實(shí)際，更不能擺脫教材，天馬行空，無(wú)可行性、邏輯性、循序性。可以說(shuō)，教材是物的因素，學(xué)生是人的因素，教學(xué)就是以教材為載體，以模式、方法為手段，來(lái)落實(shí)我們的教學(xué)目的——如何讓“人”掌握與利用“物”。因此教師對(duì)教材的解讀，模式與方法的探索和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高至關(guān)重要。前幾年，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，成為小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)形式。學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)一直沐浴在活動(dòng)化的課堂里。按理說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該樂(lè)在其中?？蓭啄晗聛?lái)，很多學(xué)生卻說(shuō)不了幾句英語(yǔ)，無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，認(rèn)讀、寫(xiě)作能力差，甚感英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、難學(xué)。教師也怨聲載道，埋怨學(xué)生“不來(lái)氣”，埋怨教材編寫(xiě)不當(dāng)。尤其是使用新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的教師們，更是對(duì)教材課文的長(zhǎng)度、難度大加斥責(zé)，極為不滿，認(rèn)為學(xué)生學(xué)得艱難、枯燥，教學(xué)進(jìn)度跟不上，該教材是罪魁禍?zhǔn)?。我也是一個(gè)一線教師，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整整 7年，使用新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材6年。在這6年中，我也有過(guò)其他老師的苦惱與困惑，但幾年前我卻對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材愛(ài)不釋手。其大量的詞匯，層層遞進(jìn)的語(yǔ)法，寬廣的知識(shí)容量，無(wú)一不豐富著學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期可持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)大有裨益。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師偏重于一方，或知識(shí)密集型教學(xué)，或純活動(dòng)化教學(xué)；也注重教法，也有主體性意識(shí)，但做得不夠深入；教師對(duì)教材的把握不準(zhǔn)，吃得不透；對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清；對(duì)教法鉆研不夠。這幾個(gè)“不”最終導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)，教師難教、厭教。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象和結(jié)局的原因還有班額過(guò)大、學(xué)生家庭教育、班主任教師與學(xué)科教師之間的配合等等客觀原因。在無(wú)法完善客觀原因的情況下，我們可以通過(guò)完善自我來(lái)提高教學(xué)能力和質(zhì)量，助自己一臂之力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我逐步摸索適合自己、適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)模式與方法，并在教學(xué)中嘗到由此帶來(lái)的快樂(lè)和甜頭。一、對(duì)教材的解讀與操作對(duì)于新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的理念、原因及優(yōu)缺點(diǎn)，我不再贅述。我想說(shuō)的是其具體知識(shí)內(nèi)容的編排及其在課堂上的操作。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)有 2種版本，一年級(jí)起點(diǎn)版和三年級(jí)起點(diǎn)版，也就是我們所說(shuō)的城市版和農(nóng)村版。 無(wú)論哪一種版本，它們都是一個(gè)框架：每一冊(cè)共有 10個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)模塊僅有 2個(gè)單元，每個(gè)模塊都有長(zhǎng)短不一的兩篇新課文及其活動(dòng)，一首歌或者兒歌，其中，第 1單元有一篇新課文及活動(dòng)，第 2單元有一篇新課文、活動(dòng)，和一首歌或者兒歌。每一冊(cè)書(shū)本后面都附有模塊單詞表和字母單詞表。雖然形式安排一樣，但深入其中各有奧妙。在英語(yǔ)教學(xué)中，課文的教與學(xué)最難，有的老師就把一篇課文的教學(xué)按照?qǐng)D片順序分成幾個(gè)課時(shí)來(lái)完成，一個(gè)課時(shí)教學(xué)兩三幅圖，以減輕難度。但是這樣一來(lái)，費(fèi)時(shí)，而且重難點(diǎn)混淆、不突出，課文被割裂開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生整體掌握、學(xué)習(xí)知識(shí)和課文。我一貫主張不肢解、不破碎課文整體，保留課文的完整性。經(jīng)過(guò)不斷的解讀和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)第一單元的練習(xí)內(nèi)容往往就是本篇課文的重難點(diǎn)知識(shí)，先教學(xué)這部分內(nèi)容，然后再進(jìn)行課文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得更好。每個(gè)模塊新的教學(xué)完畢后，再利用附錄中的模塊單詞表進(jìn)行本模塊詞、句等知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固與說(shuō)話能力的訓(xùn)練。這種由點(diǎn)到面、提綱挈領(lǐng)式的使用教材使我的教和學(xué)生的學(xué)變得清晰又輕松。二、教學(xué)模式與方法我把小學(xué)生6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為3個(gè)階段：低段、中段和高段，每個(gè)階段采用不同的教學(xué)模式和方法。小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)、形象思維占主導(dǎo)地位，興趣和有意注意不能持久。因此，在低段教學(xué)中，我主要采用活動(dòng)化教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)入三、四年級(jí)中段學(xué)習(xí)，采用知識(shí)型教學(xué)為主，活動(dòng)化教學(xué)為輔。而當(dāng)他們進(jìn)入五六年級(jí)高段的學(xué)習(xí)中，淺嘗輒止式的活動(dòng)化教學(xué)或知識(shí)型教學(xué)已不能滿足他們認(rèn)識(shí)和思維深入發(fā)展的需要，他們需要大量的輸入和輸出。因此，在高段開(kāi)展以閱讀、翻譯、寫(xiě)作為目的的英語(yǔ)課文教學(xué)。但這三種教學(xué)模式并非孤立進(jìn)行，它們是彼此滲透，環(huán)環(huán)緊扣，上下銜接的關(guān)系。在活動(dòng)化教學(xué)中，利用活動(dòng)易化知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)詞、句的認(rèn)讀和積累和口語(yǔ)能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，為中段的知識(shí)型教學(xué)做鋪墊。在中段教學(xué)中，活動(dòng)化減弱，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的讀寫(xiě)、識(shí)記理解、積累和運(yùn)用，為高段的課文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有詞匯、句段、語(yǔ)法積累到一定程度，學(xué)生才能離開(kāi)教師這根拐杖，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所謂“厚積薄發(fā)”就是這個(gè)理兒。在高段的課文教學(xué)中，仍需活動(dòng)化教學(xué)，不過(guò)它只是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛、激趣的手段而已。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。這樣教師徹底從低段的主角撤退出來(lái)，此時(shí)的主角易主為學(xué)生了。在教師的組織下，學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、解惑，寫(xiě)作，這既訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力， 為進(jìn)入初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)方法有人說(shuō)：同一個(gè)戲，同一個(gè)角色，不同的演員去演，效果有天壤之別。同樣，能巧妙解讀、運(yùn)用教材，有了合適的教學(xué)模式，還不能保證教學(xué)成功，其原因在于教學(xué)的方法。方法得當(dāng)，事半功倍。幾年來(lái)，我不斷努力學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，不斷探索、研究，總結(jié)出一些方法，它們使我的教學(xué)輕松又愉快。1、課前組織教學(xué)讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生輪流當(dāng)科代表，在課前 5鐘里組織全班學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯和課文；并利用模塊單詞表中的每個(gè)新單詞進(jìn)行說(shuō)句練習(xí)。這樣有助于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、口語(yǔ)能力和說(shuō)話能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)。2、兒歌與歌曲教學(xué)給英語(yǔ)兒歌、歌曲、難點(diǎn)詞匯或者句型編上動(dòng)作，讓學(xué)生唱、跳、做、玩，既激發(fā)了興趣又降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)得快又記得牢。例如，我教學(xué)顏色一課時(shí)，讓學(xué)生模仿時(shí)裝模特秀，邊唱顏色歌邊走“貓步”，學(xué)生很快就掌握了顏色詞匯。3、詞匯教學(xué)法運(yùn)用詞根、音標(biāo)、近義詞反義詞、類(lèi)比等詞匯教學(xué)法，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更輕松、牢固。例如，教學(xué) nice, 先讓學(xué)生回憶 ice這個(gè)舊詞的音、義（冰），再在它前面加個(gè)字母 n, 讓學(xué)生拼讀，并告訴學(xué)生“冰”被加了東西（ n）就改變了---不再冰冷，而“友好、善良”了。這樣，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還知道了新知的由來(lái)。教學(xué)father 一詞時(shí)，我寫(xiě)出 brother, mother, together 幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀察并找出它們的詞根 ther，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀詞根時(shí)， 再把這幾個(gè)詞的意思串在一起： “爸爸”、“媽媽”、“哥哥”是一家人，他們生活“在一起”，這幾個(gè)單詞的音與義也就牢記于心了。4、角色表演為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完畢，讓學(xué)生進(jìn)行課文角色表演，高段叫做模塊匯報(bào)演出或?qū)懽鳌＿@種由學(xué)生組織進(jìn)行的英語(yǔ)表演能激勵(lì)所有的學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，2008級(jí)六年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)考試我也采用了此法，每一組考試的學(xué)生都根據(jù)考試內(nèi)容自選所需人才，結(jié)果每一組都是“良莠不齊”的搭配，有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生極具表演才能，有的特害羞，有的特大方，有的特有創(chuàng)意 ??????他們之間互補(bǔ)長(zhǎng)短，通力合作完成口試。學(xué)生興趣盎然，得到了不同的鍛煉和提高，有好些學(xué)生還在他們的語(yǔ)文作文里寫(xiě)了這次口語(yǔ)考試。5、課文教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、翻譯課文，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、困惑，互相答疑、解惑。這培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維能力。讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)做匯報(bào)演出或?qū)懽?，是提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的法寶。6、課堂常規(guī)管理方法俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓?！闭n堂常規(guī)好不好，與教師教學(xué)成功與否，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞直接相關(guān)。幾年來(lái)，我采用加分制，責(zé)任承包制，分項(xiàng)管理，每月小結(jié)、學(xué)期總結(jié)，賞、罰分明等方法，保障我的課堂教學(xué)順利開(kāi)展?？傊虩o(wú)定法，靈活多樣的教學(xué)模式和方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能提高學(xué)習(xí)的效率和能力。這幾年我雖然在課堂教學(xué)上進(jìn)行了一些探索和研究，也取得了一定的成效，但是因?yàn)橐恍┛陀^原因，我有些灰心泄氣，導(dǎo)致努力還不夠，以后我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷深入探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)理論水平和能力，以期更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵徐劍紅 發(fā)表于2008-3-6什么是素質(zhì)教育？我認(rèn)為素質(zhì)教育包含有這三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是面向全體學(xué)生。因?yàn)榱x務(wù)教育要以法律手段來(lái)強(qiáng)制實(shí)施，讓每一個(gè)適齡兒童上學(xué)，都能夠接受九年義務(wù)教育。搞素質(zhì)教育首先要一個(gè)普及意識(shí)；第二是要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，那將來(lái)的人才都是一個(gè)模式。沒(méi)有主動(dòng)發(fā)展，就不可能“不拘一格降人才”。只有主動(dòng)發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，只有孩子有創(chuàng)造性，培養(yǎng)的人才多樣化，將來(lái)的人才結(jié)構(gòu)才能夠形成一個(gè)生動(dòng)活潑的局面，才能迎接21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科技挑戰(zhàn)的需要。時(shí)代呼喚高素質(zhì)的教師世紀(jì)之交的一場(chǎng)金融風(fēng)暴襲卷全球。在這場(chǎng)風(fēng)暴中，東南亞諸國(guó)的經(jīng)濟(jì)紛紛崩塌，一個(gè)重要原因就是主要沒(méi)有依靠本國(guó)的知識(shí)、能力，而是依靠引進(jìn)外國(guó)資金，所以形成泡沫經(jīng)濟(jì)。資金能引進(jìn)，技術(shù)能引進(jìn)，但一個(gè)民族的素質(zhì)引進(jìn)不了，全靠教育。一個(gè)國(guó)家真正的強(qiáng)大是全民的素質(zhì)的提高。因此，國(guó)家堅(jiān)定了科教興國(guó)的決心，科教興國(guó)對(duì)教育提出了更高的要求，那就要注重對(duì)人的能力的培養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家要在世界立于不敗之地，需要全民族具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神，所以當(dāng)前教育的目標(biāo)必須調(diào)整，對(duì)教育對(duì)象實(shí)行綜合性的培養(yǎng)。未來(lái)的社會(huì)不是需要具有某一專(zhuān)長(zhǎng)的人，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人應(yīng)是創(chuàng)造型綜合人才，即體制上的創(chuàng)新，技術(shù)上的創(chuàng)新，產(chǎn)品上的創(chuàng)新。金融風(fēng)暴襲卷全球時(shí)，很多國(guó)家和經(jīng)濟(jì)受到不同程度的影響，而美國(guó)的經(jīng)濟(jì)卻能持續(xù)增長(zhǎng)，一個(gè)重要的原因就是他的基礎(chǔ)教育抓得好。二戰(zhàn)后，美國(guó)的很多大學(xué)老師到中小學(xué)任教。大、中、小教育進(jìn)行了全面的改革，特點(diǎn)是：1）加強(qiáng)道德教育，人格的培養(yǎng)，口號(hào)是知識(shí)不合格是次品，體育不合格是殘品，道德不合格是危險(xiǎn)品。2）始終抓基礎(chǔ)教育，進(jìn)行課程的改革。學(xué)校實(shí)行開(kāi)放化、社會(huì)化、國(guó)際化。3）教育始終圍繞四種能力的培養(yǎng)：求知能力、學(xué)會(huì)做事的能力、學(xué)會(huì)共處的能力、學(xué)會(huì)做人的能力。綜上所述，振興民族的希望在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師。教師肩負(fù)著國(guó)家興亡的重任，任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的要求落實(shí)科教興國(guó)的重大的戰(zhàn)略舉措，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)一代新人，歸根結(jié)底要依靠廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐。建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。這支教師隊(duì)伍要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精通所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并形成自己的工作需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還要具有綜合運(yùn)用知識(shí)，解決教育教學(xué)工作中各種實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，由“教書(shū)匠”變成“研究型”、“專(zhuān)家型”教師。一、堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)高尚的師德修養(yǎng)老師要熱愛(ài)社會(huì)主義，獻(xiàn)身于教育事業(yè)，有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，熱愛(ài)孩子，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人，精心培養(yǎng)社會(huì)主義新人，完成21世紀(jì)培養(yǎng)人才的歷史重任。要充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的重要作用，教師在學(xué)生的健康成長(zhǎng)，塑造新一代工程中起決定性作用。同時(shí)，也要意識(shí)到“教師”在學(xué)生中的神圣形象，因此，要樹(shù)立起高尚的師德，嚴(yán)于律已，為人師表，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生。二、樹(shù)立端正的教育思想，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念要具有正確的教育觀，明確教學(xué)是育人的基本途徑，要傳授現(xiàn)代化的新知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，還要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及發(fā)展體力、審美觀念，形成勞動(dòng)習(xí)慣等，總之，要有全面育人的思想。要具有科學(xué)的學(xué)生觀，明確學(xué)生是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，教師的一切工作都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)立的主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是他人不可代替的。學(xué)生是存在差異的，每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展是不平衡的，每個(gè)學(xué)生與他人的發(fā)展也是有差異的。因此，教師的一切努力都是以學(xué)生為起點(diǎn)，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教，滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的不同需要。要具有全面的質(zhì)量觀，明確衡量教師工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不單是傳授知識(shí)的效果，更不是單純的卷面成績(jī)高低，還要明確衡量學(xué)生的成績(jī)，也不單看考試的分?jǐn)?shù)，而要看學(xué)生的全面成長(zhǎng)，就是使學(xué)生達(dá)到“全面有專(zhuān)長(zhǎng)，知能并舉有個(gè)性”的要求?？傊?，教師應(yīng)從適應(yīng)新時(shí)代的新要求出發(fā)，擺脫舊的傳統(tǒng)教育觀念的束縛，從世紀(jì)人才的規(guī)格要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，教書(shū)育人。三、打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，苦練過(guò)硬的基本功社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，要求教師必須具備堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，要有較為淵博的知識(shí)，廣泛的興趣，多方面的愛(ài)好，老師自身要勤奮好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲和自學(xué)能力，不斷更新自己儲(chǔ)備的知識(shí)，以新的知識(shí)武裝頭腦，只有教師雄厚的文化知識(shí)和求知進(jìn)取精神，才能引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)科技的迅猛發(fā)展，不斷探索，不斷提高。教師要有過(guò)硬的教學(xué)基本功，要能以標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，寫(xiě)一手漂亮的字，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，掌握電子計(jì)算機(jī)技能，具有能夠指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)課程的技巧。教師更應(yīng)具備較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有一定的教育學(xué)，心理學(xué)理論素養(yǎng)，成為能熟練地把握所教學(xué)科教學(xué)的“行家里手”，而且在教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上有自己的理論建樹(shù)?？傊瑸榱伺囵B(yǎng)跨世紀(jì)的人才，老師要以堅(jiān)實(shí)、過(guò)硬的本領(lǐng)為基礎(chǔ)，甘為“紅燭”，燃燒自己，照亮別人。四、要有充沛的精力的健康的體魄教師工作的對(duì)象是正在成長(zhǎng)、不斷變化的人，教師勞動(dòng)是復(fù)雜而繁重的腦力勞動(dòng)。培養(yǎng)或轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生需要付出相當(dāng)大的勞動(dòng)量，其工作沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間、空間界限。目前，為落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略舉措，實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)在很大程度上進(jìn)行改革，加之自身的進(jìn)修，需要投入的精力就更大，這就要求老師必須保持充沛的精力，不斷提高健康水平。當(dāng)前教師素質(zhì)的基本情況，國(guó)家經(jīng)過(guò)幾年的努力，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題基本上得到了解決，主要問(wèn)題是質(zhì)量問(wèn)題，問(wèn)題出在思想道德素質(zhì)和教育教學(xué)方法上。思想道德問(wèn)題：在商品大潮的沖擊下，部分教師心理不平衡，價(jià)值觀念發(fā)生了變化，他們從個(gè)體本位出發(fā)來(lái)處理個(gè)人的需要和社會(huì)要求之間的關(guān)系，選擇符合自己需要的價(jià)值取向。集體觀念、社會(huì)觀念淡漠。崇高理想、建功立業(yè)的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感在價(jià)值取向中越來(lái)越被金錢(qián)關(guān)系所代替，對(duì)金錢(qián)頂禮膜拜，不遺余力謀求個(gè)人發(fā)財(cái)。有的教師把知識(shí)當(dāng)作商品，把純潔的師生關(guān)系變成金錢(qián)關(guān)系；有些教師向?qū)W生索取或變相索要禮物；有的變第二職業(yè)為第一職業(yè)，或擺攤設(shè)點(diǎn)，或開(kāi)摩托賺錢(qián)，或在舞廳酒吧兼職打工，置本職工作而不顧；有的工作不負(fù)責(zé)任，或嚴(yán)重失職；有的人隨心所欲，我行我素，組織紀(jì)律渙散；有的熱衷于玩樂(lè)，無(wú)心工作，深夜打麻將不累，上課昏昏欲睡；一些教師對(duì)學(xué)生濫施懲罰；個(gè)別教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平低，既不加強(qiáng)自身的進(jìn)修提高，又不虛心學(xué)習(xí)求教，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。教育教學(xué)存在的問(wèn)題：1）教育目標(biāo)內(nèi)容的片面性。重考分，輕能力培養(yǎng)，忽視德體美勞諸育，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。對(duì)一所市級(jí)示范小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有一位中年女教師數(shù)學(xué)課講得不錯(cuò)，是年級(jí)組長(zhǎng)，德高望重。有一年該班轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，該學(xué)生的數(shù)學(xué)底子薄，至使該班數(shù)學(xué)考試平均分?jǐn)?shù)從第一名降至最后一名，這位老師居然在眾人面前大哭。過(guò)后，她加班加點(diǎn)的為該學(xué)生補(bǔ)課，有時(shí)該學(xué)生勞動(dòng)課、美術(shù)課也不上了。幾年的時(shí)間過(guò)去了，該生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诋厴I(yè)考試時(shí)仍未得優(yōu)秀，更嚴(yán)重的是該生把初中的錄取通知書(shū)撕得粉碎，堅(jiān)決不再上學(xué)。從這里告訴人們，部分教師的唯分?jǐn)?shù)論的思想之嚴(yán)重，他們不是在教書(shū)育人，而是在為自己的榮耀而教。2）學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。忽視學(xué)生作為學(xué)知習(xí)行主體的能動(dòng)作用，滿堂灌、注入式、機(jī)械訓(xùn)練、造預(yù)制板及至簡(jiǎn)單粗暴，體罰變相體罰。針對(duì)現(xiàn)狀，我認(rèn)為現(xiàn)在亟待提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的措施一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提高教師的思想覺(jué)悟，樹(shù)立起適應(yīng)跨世紀(jì)教育工程所需要的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、增強(qiáng)改革意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神。這次區(qū)教委組織的“二十一世紀(jì)教育思想大討論”是一次很好的活動(dòng)。在討論中使教師認(rèn)識(shí)到，提高國(guó)民的素質(zhì)是自己的神圣職責(zé)，擺脫片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的束縛，不為外界不公正的說(shuō)三道四所困攏，不以分?jǐn)?shù)成績(jī)論高低，不被社會(huì)上的非議所動(dòng)搖，真正的做到面向全體學(xué)生，全面育人，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。牢記“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”的教育思想。二、多形式、多渠道、培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)(一)支持和鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代的新知識(shí)武裝自己，打好堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，成為有雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備量的學(xué)識(shí)淵博的人。魚(yú)洞二校在這方面做出了顯著成績(jī)，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有的讀函授大學(xué)，有的參加自考，有的參加西師的研究生課程班學(xué)習(xí)。(二)堅(jiān)持崗位基本功的訓(xùn)練，提高專(zhuān)業(yè)水平。多年來(lái)，魚(yú)洞二校一直堅(jiān)持教師的教學(xué)基本功的特色訓(xùn)練工作，通過(guò)檢查評(píng)比，小型競(jìng)賽等形式。促進(jìn)基本功的訓(xùn)練工作，教學(xué)第一線的教師基本上能以標(biāo)準(zhǔn)的普通話上課能寫(xiě)漂亮的鋼筆字，能畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。五十歲以下的教師開(kāi)辦了普及電子計(jì)算機(jī)的講座，上機(jī)操作并進(jìn)行了考核達(dá)標(biāo)。(三)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以“他山之石攻玉”，堅(jiān)持“博采諸家之長(zhǎng)， 走自己的路”，廣泛吸收外地卓有馬效的改革經(jīng)驗(yàn)。魚(yú)洞二校在這一點(diǎn)做得很好，組織教師看魏書(shū)生的事跡報(bào)告錄相， 并展開(kāi)討論，派老師專(zhuān)程到南京學(xué)習(xí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的情緒教學(xué)，擴(kuò)大了老師視野，在吸收他人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“再創(chuàng)造”，作為自己的新經(jīng)驗(yàn)。(四)建立幫帶關(guān)系結(jié)對(duì)子，互相提高。提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，要充分發(fā)揮示范學(xué)校和骨干教師的作用。 示范學(xué)校擁有一批德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍， 有著豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們是教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)，薄弱學(xué)校與示范校結(jié)成友好學(xué)校。在校內(nèi)老教師帶年青教師，互相幫助提高。(五)開(kāi)展教研、科研活動(dòng)。在活動(dòng)中鍛煉提高教師。開(kāi)展以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化為核心的教學(xué)研究活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，圍繞一個(gè)專(zhuān)題，以年級(jí)教研組為單位，開(kāi)展集體備課，一人上研究課，眾人相幫，共同聽(tīng)課，共同評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，改進(jìn)教法，提高自己業(yè)務(wù)能力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力龍世梅 發(fā)表于2008-3-612:34:50培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的需要，在新的課程改革形勢(shì)下，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不同的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技巧的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、做等，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一．從自學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力自學(xué)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生為了獲取新知識(shí)而獨(dú)立開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，我們可以從學(xué)生的自學(xué)中進(jìn)行。開(kāi)始時(shí)，教師可提出自學(xué)要求或編擬自學(xué)提綱，讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)要求或?qū)φ兆詫W(xué)提綱在課前或課內(nèi)自學(xué)課本。自學(xué)時(shí)可以討論，看不懂的地方可以做上記號(hào)，然后問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以逐步從依賴(lài)自學(xué)提綱過(guò)渡到不依賴(lài)自學(xué)提綱，最后完全放手讓學(xué)生自學(xué)。通過(guò)這個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以提出這樣的自學(xué)要求和思考問(wèn)題：（1）自學(xué)課本第100頁(yè)例1（從順數(shù)第三行到倒數(shù)第五行），邊看邊思考；（2）例1中的兩個(gè)圖形各是什么形？它們各有幾條邊，幾個(gè)角？每個(gè)角是什么角？用三角板比比看：（3）長(zhǎng)方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以互相討論。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考、輔以議論、質(zhì)疑、操作，達(dá)到了掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。二、在探討中培養(yǎng)分析問(wèn)題能力在學(xué)習(xí)新知階段，教師重視加強(qiáng)操作感和知識(shí)遷移的指導(dǎo)，從整體到局部設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的系列問(wèn)題和操作要求，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知識(shí)的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己想問(wèn)題、尋方法、作結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。例如，在教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，”可以先讓學(xué)生計(jì)算一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題 ,（一學(xué)生板演、其余座練）這道題復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算法則后，教師把板演豎式中的積擦去，再在乘數(shù)上添上百位數(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)新問(wèn)題。接著，教師提出自學(xué)探討問(wèn)題：①現(xiàn)在乘數(shù)增加了一個(gè)百位數(shù)，應(yīng)該怎樣繼續(xù)乘下去？②乘數(shù)的百位上的數(shù)是在什么情況下去乘的，它是怎樣去乘的？③它和用個(gè)位上的數(shù)、十位上的數(shù)去乘有什么相同和不同的地方？④為什么百位上的數(shù)乘被乘數(shù)所得的積的末位要與百位對(duì)齊？在教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生的自學(xué)思考過(guò)程就進(jìn)入到一個(gè)有意義的、有序的信息系統(tǒng)中，然后在展開(kāi)觀察、分析、綜合、比較、議論、動(dòng)手嘗試等一系列活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三、從說(shuō)理中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如：說(shuō)定義、定律、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從說(shuō)理中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形后，教師啟發(fā)學(xué)生看圖用準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理、有根據(jù)地?cái)⑹龉降耐茖?dǎo)過(guò)程。即，兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平形四邊形的底等于這兩個(gè)梯形的上底與下底的和，高等于梯形的高，每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性。四、從訓(xùn)練中培養(yǎng)靈活思維能力這里所說(shuō)的訓(xùn)練是指課堂練習(xí)。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，這是溝通知識(shí)與能力的橋梁。教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)新知識(shí)后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，從這幾個(gè)方面精心設(shè)計(jì)練習(xí)：①?lài)@教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)；②針對(duì)易混易錯(cuò)知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)；③根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)變式練習(xí)；④根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，克服思維定勢(shì)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。五、從評(píng)講中培養(yǎng)判斷推理能力一般來(lái)說(shuō)，在課堂上，教學(xué)了例題后，教師都要給學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生練習(xí)完后還要組織評(píng)講，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、基本原理對(duì)每種問(wèn)題先作出肯定或否定，然后再作出合乎邏輯的解釋?zhuān)懈袚?jù)地說(shuō)明理由，這與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷各種思維過(guò)程一樣，都是培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的需要。六、從小結(jié)中培養(yǎng)歸納概括能力一般來(lái)說(shuō)，在課堂上，對(duì)所教學(xué)的新知識(shí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，配合小結(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過(guò)歸納、綜合和概括來(lái)反映概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理。例如，數(shù)學(xué)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)49頁(yè)的“口算乘法”，先引導(dǎo)學(xué)生口算并寫(xiě)上每道題的得數(shù)（題目如下）:例1100×4=4004×100=400100×12=120012×100=1200例27×200=140012×300=3600接著教師啟發(fā)提問(wèn)：請(qǐng)觀察例1、2左右兩邊的算式，用整百數(shù)乘的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、綜合、歸納和概括，得出了其規(guī)律：用整百數(shù)乘的口算，被乘數(shù)或乘數(shù)有幾個(gè)0，積的末尾就有幾個(gè)0。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，功夫要下在課內(nèi)，并且應(yīng)該靈活地把它貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。激發(fā)興趣 提高實(shí)效唐政 發(fā)表于 2008-3-11鍵盤(pán)是計(jì)算機(jī)重要的外部輸入設(shè)備之一，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，其指法操作作為一項(xiàng)基本技能是熟練使用計(jì)算機(jī)的前提。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，指法教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，但由于指法教學(xué)容易導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單枯燥，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不能有效激起其持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)習(xí)效果往往不理想。我校作為重慶市信息技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，使用的是重慶大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)教材。該教材要求二年級(jí)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)要初步掌握英文輸入和智能拼音輸入。指法模塊的學(xué)習(xí)對(duì)于好動(dòng)、好奇的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得異?？菰餆o(wú)味，課堂教學(xué)也更顯難度。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)的效率呢？我在實(shí)際工作中作了一些有益的探索。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法難度大的原因練好鍵盤(pán)指法能大大提高學(xué)生操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，要練就正確快速的鍵盤(pán)指法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，更何況是入學(xué)不久的二年級(jí)學(xué)生。其原因主要有以下幾方面：1．學(xué)生年齡小，興趣持續(xù)時(shí)間短。 二年級(jí)的學(xué)生年齡大多集中在七、 八歲左右，這時(shí)期他們的心理特征是好奇好動(dòng)，興趣持續(xù)時(shí)間較短，注意力分配較差，喜歡活潑可愛(ài)、形象生動(dòng)的事物。而指法的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很悶的事情，從而給指法教學(xué)帶來(lái)一定的難度。2．教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)，遺忘率較高。我校每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，相對(duì)其它學(xué)科來(lái)說(shuō)實(shí)在太少，每次指法的學(xué)習(xí)都間隔了一周，四十分鐘的學(xué)習(xí)、練習(xí)不可能使學(xué)生達(dá)到熟練的程度。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及程度已相當(dāng)高，但由于眾所周知的原因，學(xué)生回家后不能及時(shí)鞏固，練習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎為零，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的遺忘率相當(dāng)高。3．手指短、不夠靈活。由于二年級(jí)學(xué)生自身生理的原因，很多學(xué)生由于手指不夠長(zhǎng)，觸摸不到規(guī)定的鍵上，在一定程度上影響了學(xué)生指法的正確性。又因?yàn)閷W(xué)生手指的靈活性較差，相對(duì)比較笨拙，力度和靈活性也相對(duì)較弱，這也更增加了他們練習(xí)的難度。4．鍵盤(pán)上字母的無(wú)序排列，增加了記憶的難度。鍵盤(pán)上 26個(gè)字母的排序是沒(méi)有規(guī)律可循的，對(duì)于初學(xué)的二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在較大的困難。二、提高指法教學(xué)實(shí)效的策略策略一：牢記鍵盤(pán)字母，掌握正確指法在指法教學(xué)初期，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的打字習(xí)慣。一出現(xiàn)錯(cuò)誤指法，一定要及時(shí)矯正，否則一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，就很難再改過(guò)了。很多學(xué)生在初學(xué)時(shí)總喜歡用單個(gè)手指擊鍵。原因是學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)上的字母位置不熟悉，需要目測(cè)尋找，找到后也不管指法如何， 便單個(gè)手指擊鍵，貪圖方便。 而26個(gè)字母在鍵盤(pán)上的排列沒(méi)有規(guī)律可尋，如果讓學(xué)生死記硬背，將使學(xué)生越來(lái)越抗拒指法的學(xué)習(xí)。在多年的指法教學(xué)中我積累了這樣的經(jīng)驗(yàn)：1．運(yùn)用實(shí)物展示臺(tái)，讓學(xué)生直觀感知正確擊鍵的指法。為了讓學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就能掌握正確的擊鍵指法，我利用實(shí)物展示臺(tái)給學(xué)生作示范，讓學(xué)生直觀看到規(guī)范的鍵盤(pán)操作，讓學(xué)生看到老師熟練的操作技巧，產(chǎn)生羨慕的感覺(jué)，使學(xué)生初步體會(huì)到熟練的鍵盤(pán)操作對(duì)學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的重要作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以致其能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。2．分區(qū)學(xué)習(xí)，自編口訣幫助記憶。在鍵盤(pán)上，26個(gè)字母分別排成三行，分成上、中、下三個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行學(xué)習(xí)。先學(xué)中間的基本鍵。而基本鍵中最關(guān)鍵的就是 F和J兩個(gè)基準(zhǔn)鍵。當(dāng)左右食指各放到這兩個(gè)鍵上的時(shí)候，就能感覺(jué)到這兩個(gè)鍵上各有一橫桿，這是幫助學(xué)生放好手指位置的首要之處，也是學(xué)生以后進(jìn)行盲打訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。為了鞏固學(xué)生對(duì)基本鍵的認(rèn)識(shí)，我自編了口訣：“食指摸著小橫杠，其余手指逐個(gè)放，大拇手指管空格，手型記住成弓型 ,,”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，很快就掌握了基本鍵位的指法，并通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到比較熟練的操作，從而樹(shù)立起學(xué)生學(xué)好的自信心。在此基礎(chǔ)上，再拓展學(xué)習(xí)上、下兩行字母，讓學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)每個(gè)手指只管幾個(gè)鍵就行了，指法學(xué)習(xí)也不難。這樣學(xué)生與鍵盤(pán)也就親近多了。3．練習(xí)和游戲相結(jié)合，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。在讓學(xué)生記口訣、多打多練的同時(shí)，我還使用了配套光盤(pán)中拼圖游戲，游戲把鍵盤(pán)制成拼圖并打亂，要求學(xué)生憑記憶拼出數(shù)字鍵和字母鍵。這樣既可以幫助他們記憶鍵盤(pán)字母和數(shù)字的排列，又可以緩解學(xué)生指法訓(xùn)練的枯燥。與此同時(shí)，我還經(jīng)常開(kāi)展一些競(jìng)賽，對(duì)于最快勝出的學(xué)生給予自制的獎(jiǎng)牌、市上購(gòu)買(mǎi)的漂亮及時(shí)貼等的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在形象的游戲中，在輕松的活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化對(duì)鍵盤(pán)的認(rèn)知，整個(gè)鍵盤(pán)字母排列一次又一次地在學(xué)生的頭腦中留下表象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤(pán)字母的排列圖就會(huì)在學(xué)生的腦中留下深深的印跡。策略二：溝通漢語(yǔ)拼音，促進(jìn)指法練習(xí)學(xué)習(xí)指法最關(guān)鍵是記住鍵盤(pán)上26個(gè)字母的排列位置，而要記住字母的排列，首先就要讀準(zhǔn)這些字母的讀音。因此在開(kāi)始學(xué)習(xí)指法時(shí)，我要求讓學(xué)生養(yǎng)成用拼音讀出鍵盤(pán)字母的習(xí)慣。鍵盤(pán)上的26個(gè)大寫(xiě)英文字母與漢語(yǔ)拼音的26個(gè)大寫(xiě)字母是一一對(duì)應(yīng)的。在一年級(jí)時(shí)學(xué)生學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母，如果拼音字母學(xué)得好，能促進(jìn)學(xué)生輸入的速度和準(zhǔn)確度。而指法的訓(xùn)練同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握。所以熟記字母更有利于他們?nèi)蘸笃匆翡浫氲膶W(xué)習(xí)，當(dāng)拼音識(shí)記清楚以后，再教會(huì)他們手指擺放的位置，這樣能起到事半功倍的作用。此外，我還將26個(gè)字母的大小寫(xiě)對(duì)照表掛在教室里，讓學(xué)生隨時(shí)都可以看到，以便增強(qiáng)記憶。策略三：優(yōu)化練習(xí)形式，激發(fā)練習(xí)興趣熟悉了鍵盤(pán)字母的排列，明確了各手指的分工，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好盲打打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但要真正熟練地運(yùn)用正確的指法進(jìn)行盲打，還需要一定時(shí)間的練習(xí)。由于小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力保持在同一事物上，所以采用單一訓(xùn)練方式，很容易讓他們感到枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生畏難情緒。實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，心情會(huì)變得愉悅，進(jìn)而使注意力變得集中和持久。因此在實(shí)踐中，我盡力想辦法優(yōu)化練習(xí)的形式，選用兒童化、游戲化的方式，以達(dá)到多角度訓(xùn)練學(xué)生指法的目的，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感到每節(jié)課都那么“新鮮”。1．多種練習(xí)軟件交替運(yùn)用，激發(fā)練習(xí)興趣。交替運(yùn)用多種指法練習(xí)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率的重要手段。常用的指法練習(xí)軟件有 “金山打字通” 以及各種打字小游戲等等?！敖鹕酱蜃滞ā?軟件本身已經(jīng)包含多種訓(xùn)練形式， 有26個(gè)字母鍵位的單項(xiàng)練習(xí)、有英文詞組、有文章段落，更有有趣打字游戲等等。這些軟件一般都由淺入深、形式多樣，能有效激起學(xué)生主動(dòng)去練習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中一步一步地鞏固指法。2．采用多種競(jìng)賽方式，激發(fā)練習(xí)興趣。在練習(xí)中，我還經(jīng)常采用多種競(jìng)賽方式以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，以個(gè)人為單位，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地打完一組練習(xí)，最快完成的前10名同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自制小獎(jiǎng)牌；或以小組為單位，哪個(gè)小組的同學(xué)能在指法正確的前提下完成練習(xí)任務(wù)的人數(shù)最多，整個(gè)小組都加分；或以班為單位，每個(gè)月進(jìn)行一次班與班之間的比賽，看看哪個(gè)班的同學(xué)正確率高，速度最快。平時(shí)，作為老師的我也會(huì)跟孩子們一起比賽，在比賽中讓他們看到老師運(yùn)指如飛的打字速度，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種佩服與羨慕，從而也激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望。策略四：倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高練習(xí)效果心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都有被認(rèn)可的需要。有些學(xué)生很聰明，一點(diǎn)就通，很快就能達(dá)到一篇英文輸入正確率90%，速度最快的達(dá)到每分鐘100多；而有些學(xué)生則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。因此作為教師我們應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生的差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。通過(guò)練習(xí)，只要學(xué)生一次比一次有進(jìn)步，哪怕每次只提高了一個(gè)字符，我們都要肯定他的努力。就算有些學(xué)生近段時(shí)間根本沒(méi)有進(jìn)步，但只要他認(rèn)真了，就要鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，讓他有信心能堅(jiān)持練下去。如有一次下課，一個(gè)小男孩興沖沖跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我這節(jié)課速度達(dá)到了40！”其實(shí)“英打練習(xí)”每分鐘40個(gè)字符只是個(gè)最低要求，但這時(shí)我還是用肯定夸張的語(yǔ)氣：“嗯，不錯(cuò)，有進(jìn)步了，下節(jié)課要爭(zhēng)取打60??！”還獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)漂亮的及時(shí)貼，學(xué)生自然開(kāi)心得不得了，下節(jié)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。賞識(shí)每個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，使我的學(xué)生在完成任何一項(xiàng)任務(wù)時(shí)都充滿信心！興趣是最好的老師！學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效?！懊缹毶彙憋L(fēng)波與幼兒社會(huì)教育hulixiao 發(fā)表于2008-5-30[索引] 幼兒社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)的情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。本篇文章中，筆者結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的案例“美寶蓮”風(fēng)波，延伸出了幼兒社會(huì)教育活動(dòng)中要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，懂得如何去進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，理解“熏染”和“生成”應(yīng)遵循的原則和方法。作者期望本席之談能為幼教工作者在幼兒社會(huì)教育中提升一個(gè)新的高度。[關(guān)鍵詞] 社會(huì)教育 寬容 關(guān)愛(ài) 支持 師生互動(dòng)“美傳遞著愛(ài)”這話的確不假！生活中，我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教師在諄諄教導(dǎo)的同時(shí)，著裝、儀表也不可忽視。亮麗的外表不僅體現(xiàn)公眾形象，而在教育教學(xué)中更能吸引孩子們的眼光，從中喜歡你、愛(ài)上你，為成功的教育、教學(xué)作下鋪墊。于是，無(wú)論我每天工作有多忙，都要求自己淡妝上崗給幼兒一個(gè)全新的教師形象?？墒聝壕陀心敲床粶惽?，淡妝上崗卻給我和孩子中間引來(lái)了一場(chǎng)風(fēng)波。這天中午，午休時(shí)間到了。班上幼兒陸續(xù)進(jìn)入寢室脫衣物準(zhǔn)備午休。我用著那既熟悉而又親切的兒歌：“風(fēng)不吹，云不飄，藍(lán)色的天空靜悄悄，小寶寶啊快睡覺(jué)?！焙⒆觽兯坪醺形虻皆捳Z(yǔ)中的那陣陣溫馨，果真有效，“嗖”的一下，寢室里頓時(shí)安靜下來(lái)。接下來(lái)，我便開(kāi)始來(lái)回巡視，給逐漸入睡的孩子們拉拉被角，整理已脫衣物。不一會(huì)兒，均勻的呼吸聲在空氣中此起彼伏地蕩漾起來(lái)。我為聽(tīng)話的孩子們感到欣慰，同時(shí)也打算著趁幼兒午休之際好好翻閱一下我最喜歡的《幼兒教育》以此充實(shí)一下自己的教育理念，于是便輕輕地、躡手躡腳到隔壁教室拿取書(shū)籍。然而，就在我從教室過(guò)來(lái)，剛進(jìn)寢室的剎那間，卻見(jiàn)安靜的寢室里有個(gè)小女孩背對(duì)著我異常地坐在床上四處張望。“怎么這樣不自覺(jué)！”壓住心中的不悅，我緩緩來(lái)到這個(gè)孩子跟前。似乎察覺(jué)到我輕盈的腳步聲，小女孩頓時(shí)把身子轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)?！斑?，是凌兒？”出乎我的意料，可再仔細(xì)一看瞧，可不對(duì)勁！小家伙的“櫻桃小嘴”何時(shí)變成了“雙匯火腿腸”，紅紅的、油亮亮的，難不成被哪個(gè)淘氣包打了？“啊”，我的皮包已經(jīng)不知何時(shí)“飛”到了她的床上，而且拉鏈還拉得很開(kāi)，敞著一條大大的口子，旁邊還躺著我心愛(ài)的“美寶蓮”。頓時(shí)，我恍然大悟。凌兒在幼兒園里一向是個(gè)非常懂事、乖巧的好孩子，可今天她為什么要這樣做??？多年的教育經(jīng)驗(yàn)令我很快穩(wěn)定了自身心理素質(zhì)，決定先把事情的情況了解清楚了再下評(píng)論。孩子并沒(méi)有注意到我的不悅，居然大膽地在我面前炫耀起自己的杰作來(lái)：“胡老師，你看我的嘴唇漂亮嗎？”“