2021年變色龍教案合集5篇

2021年變色龍教案合集5篇變色龍教案篇1教學(xué)目的1了解—運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。2通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解—通過對(duì)話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。3認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。教學(xué)構(gòu)思1—沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。2.寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。3運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是—的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語言是—刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對(duì)比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。4教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對(duì)比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)授課時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、引入新課先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示—的教學(xué)思路。二、講讀課文1設(shè)疑：教師交代—的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問：這位警官將會(huì)如何處理這個(gè)“案子”呢？2指名讀1?8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院?，他?huì)怎么做？3學(xué)生回答后，朗讀10?13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。(1)說話的語氣一一裝腔作勢(2)調(diào)查的重點(diǎn)一一狗是誰家的4繼續(xù)指名讀課文14?24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。5指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，(估計(jì)會(huì)與原文相吻合)再接著讀完全文(這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。)6.總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。這一步應(yīng)注意：(1)直接由學(xué)生.總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結(jié)。⑵對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。7引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化(知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏)。(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。變色龍教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。3、分析—中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。教學(xué)重點(diǎn):第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)?。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。（相關(guān)知識(shí)世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）三、通讀課文，欣賞課文錄音1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。聽課文錄音，對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。2、全班交流、討論的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫語句）學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測而變換他趨炎附勢，對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人四、理清課文情節(jié)線索1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個(gè)案件，你會(huì)怎么處理？（學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理）全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理，造成小狗傷人②小狗不必負(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非③兩個(gè)人都有責(zé)任，各打50大板教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人?——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收?qǐng)?。教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。4、—的線索是什么？明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。五、深入探究1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對(duì)環(huán)境描寫的分析）找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。2、你對(duì)奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？（進(jìn)行思想感情教育）（1）他是畸形社會(huì)的畸形兒，不是個(gè)別現(xiàn)象（2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視（3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則（4）哀其不幸，怒其不爭，人應(yīng)該有原則張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個(gè)可憐的人而已”一部電視劇的主人公說：“每個(gè)人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)?！薄慌c同學(xué)們共勉六、布置作業(yè)：1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。2、分析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。3、分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。2、析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、銜接舊課1、誰為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀(jì)末著名小說家、劇作家）2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）二、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會(huì)歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢？三、分析—中的環(huán)境描寫1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境）①四下里一片沉寂。廣場上一個(gè)人也沒有?！凰罋獬脸?、冷落②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個(gè)乞丐也沒有。一一經(jīng)濟(jì)蕭條③巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗。一一暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。⑤那群人就對(duì)著赫鎦金哈哈大笑。一一圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的.。⑥“要是我說了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”——暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)小結(jié)：從文中簡練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼?，直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。2、__的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？①篇幅不同，較簡略②作用不同：一種傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。四、分析—中對(duì)人物的描寫我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會(huì)里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？（1）個(gè)性鮮明的語言描寫—一塑造變色龍性格的主要手段分析—中的語言描寫，挖掘潛臺(tái)詞，體會(huì)語言描寫形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點(diǎn)來？“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰在嚷？”—一耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干?！岸?，不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種動(dòng)物來，會(huì)有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”—一借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”一一接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場做為過渡、鋪墊?！爸皇怯幸患挛疫€弄不明白，—一你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”一一強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評(píng)赫鎦金（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的鮮活個(gè)性）（2）簡練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫一一畫龍點(diǎn)睛關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？—是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？一一突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣五、拓展訓(xùn)練試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。六、總結(jié)：通過—的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識(shí)了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。七、作業(yè)1、生字、詞語聽寫2、完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)3、預(yù)習(xí)第十六變色龍教案篇3一、活動(dòng)目標(biāo)（一）理解故事中變色龍變色的過程。（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。二、活動(dòng)重難點(diǎn)能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。三、活動(dòng)準(zhǔn)備故事《貪吃的變色龍》、幻燈片四、活動(dòng)過程（一）出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。（二）出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？（集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)（一）（小汽車）這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成紅色？（二）（黃色的桌子）請(qǐng)看變色龍又看見了什么？是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對(duì)不對(duì)?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成黃色？（三）小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會(huì)吃掉什么東西身體變成綠色？（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。（五）你們看這是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧！六、結(jié)束小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳?，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！變色龍教案篇4設(shè)計(jì)理念（或教材分析）：這本書圖畫非?？蓯?，形象生動(dòng)，色彩絢麗，屬于那種孩子一看就會(huì)被吸引住的圖畫書。故事從變色龍的麻煩開始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的場景，可以引來小讀者陣陣的笑聲。故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機(jī)智，讓人忍不住拍手稱快?；顒?dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得，并嘗試運(yùn)用語言將圖片內(nèi)容表述出來。2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：細(xì)致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。難點(diǎn)：聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，了解故事發(fā)展的原因?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等?；顒?dòng)過程：一、出示封面，猜測故事的情節(jié)。.出示圖書的封面：“今天老師帶來了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面里看到了什么？”.“那你來猜猜這個(gè)故事可能講什么呢？"（幼兒大膽闡述自己的猜測）二、認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來猜測故事的情節(jié)發(fā)展。.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測故事的發(fā)展1）教師講述故事的第一、二頁：“圖片中有只什么動(dòng)物?它趴在什么顏色的花朵上？”2）教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化？”3）教師講述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰?他們有可能對(duì)它說了些做了些什么？”請(qǐng)來猜一猜，說一說。"（請(qǐng)幼兒猜測故事的發(fā)展）3）小結(jié)：“原來畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細(xì)了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事?！?.出示課件分組猜測1）“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時(shí)還可能會(huì)發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請(qǐng)你先挑一幅畫面仔細(xì)觀察一下，再來猜測故事可能會(huì)出現(xiàn)的情況?！?）幼兒自由交流3）教師每幅圖片選擇個(gè)別幼兒講述。三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。.師生一起看圖書，完整地講故事（可以請(qǐng)個(gè)別幼兒講述）“關(guān)于這個(gè)故事、這本書，你還有什么問題嗎？”變色龍教案篇5教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、了解契訶夫及其作品及—的寫作背景；2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對(duì)主人公的批判態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理清小說故事情節(jié)2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象教學(xué)方法：1、演讀法2、小組討論法教學(xué)過程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢力了。19世紀(jì)俄國偉大的短篇小說作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字--一變色龍（板書）二、檢查預(yù)習(xí) 走進(jìn)作者1、作者簡介要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?、寫作背景(多媒體展示)《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會(huì)問題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢(hudn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。要求：學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景。此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)文本的理解。三、整體感知，理清情節(jié)過渡：本單元是小說單元，—也是一部小說，那位同學(xué)能告訴我們小說三要素？明確：人物、環(huán)境、情節(jié)追問：—的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？明確：人物：奧楚蔑洛夫情節(jié)：變環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會(huì)問1:—寫了一件怎樣的事？明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？明確：法官：奧楚蔑洛夫；被告：小狗原告：赫留金學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。追問：作者在對(duì)人物性格刻畫中主要采用什么手法？明確：對(duì)話問2：過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？追問：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧！學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段追問：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰演繹的最棒?為什么？學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。過渡：看來大家對(duì)小說有不少見解。如果讓你為—另擬一個(gè)題目，你會(huì)擬什么題目？為什么？學(xué)生活動(dòng)：同桌討論引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢?為什么？明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。