優(yōu)秀學生培養(yǎng)案例4

優(yōu)秀學生培養(yǎng)案例4優(yōu)秀學生培養(yǎng)案例4優(yōu)秀學生培養(yǎng)案例4xxx公司優(yōu)秀學生培養(yǎng)案例4文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度優(yōu)秀學生培養(yǎng)案例三年三班高淑萍小學的優(yōu)秀學生是指那些品學兼優(yōu)或在某些方面有特長，有一定的學習能力，積極參與班級、學校工作的學生。這些學生學習刻苦，成績突出，遵守紀律，深得教師的關愛和同學們的羨慕，整日生活在獎勵和贊賞之中。就拿我們班的武子君同學來說吧。武子君是個文靜、乖巧的女孩。在學校里，她尊敬師長、團結同學，從不遲到、曠課，學習刻苦、認真，有較強的進取精神。從一年級開始，每學期都被評為“三好學生”和“優(yōu)秀學生干部”，成為全班同學的榜樣，但是她從不驕傲，堅信“成績只代表過去，未來要自己爭取”，所以總是不斷地努力著，她經常說：“我的未來不是夢?！?/p>

武子君不僅自己認真、刻苦學習，而且熱心幫助他人。當她看到有困難的同學時，總會盡自己的全力去幫助他們。在課堂上認真筆記，課后及時鞏固，做到溫故而知新，保證讓每天所學的內容能夠吸收，就像海綿里的水一樣，吸得進去，擠得出來。因此，成績顯著，各項考試總是名列前茅?？梢苑Q得上是同學最真摯的朋友?！霸谄湮?，就得問心無愧”，便是她對自己的工作要求。正如雷鋒曾經說的：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去?！彼龝r刻牢記“吃得苦中苦，方為人上人”這句古訓。也常常憑著自己頑強的毅力攻克學習中的一座又一座堡壘。始終本著勤奮努力，踏實求進的精神，去面對學習中的困難，以優(yōu)異的成績回報自己的付出。要用自己的行動來實現自己的夢想，翻越高大的山嶺到達理想的彼岸?！笆郎蠠o難事，只怕有心人?！边@樣便會享受“柳暗花明又一村”的喜悅。在學習與生活中，武子君同學也有過退縮與退步，作為班主任，我及時發(fā)現了問題，與家長溝通，與武子君同學聊天，給予鼓勵，心理素質的調整是成功的關鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。一次考試，她的語文考得很不順利，考完后有同學跟我說，子君沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學習。經過家長和老師的開導，武子君很快放下了思想包袱，及時穩(wěn)定了情緒，結果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。加強挫折教育是武子君同學成長之路上我與家長共同制定的計劃之一。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。她的成長道路順風順水，造成她承受挫折的能力較差，在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。優(yōu)秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協同努力“做”出來的結果，師者之樂也主要來自于其間進行的創(chuàng)造性工作，當然也包括最終的成就感。蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻地了解正在成長的人的心靈……，只有在自己整個的教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，他才能夠成為教育工作的真正能手。”只要我們用“心”去體會學生的內心世界