特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用初探

特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用初探的迅速發(fā)展正深刻地改善著社會(huì)的各個(gè)方面，其對(duì)教育的重大作用正如在1970年美國(guó)教育技術(shù)委員會(huì)專家所論述的那樣“技術(shù)能夠使教育更有成效、更富有個(gè)性，學(xué)習(xí)更迅捷，同時(shí)使教育建立在愈加科學(xué)的基礎(chǔ)上，使得教育時(shí)機(jī)愈加均等〞。信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該能夠惠及到承受教育的每一個(gè)人。關(guān)于信息技術(shù)在普通學(xué)校的運(yùn)用已經(jīng)有許多專家學(xué)者進(jìn)行了大量的闡述，而對(duì)特殊教育的信息技術(shù)運(yùn)用方面的研究卻很少，專著更是鮮見(jiàn)。原中國(guó)盲文出版社高級(jí)編纂商榮杰在他的一篇文章中寫(xiě)到，“作為IT人，我們?cè)跒橛?jì)算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來(lái)的宏大變化而喜形于色的同時(shí)，我們能否也曾想到過(guò)，這也為我們那些特殊的同胞更為自在地融入社會(huì)創(chuàng)造了更進(jìn)一步的可能?我們能否也曾想到過(guò)，我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動(dòng)?更為主要的是，我們可曾想到過(guò)我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助?〞本文所要討論的怎樣應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)改善特殊教育這一主題，恰是有基于此。二、我們國(guó)家特殊教育的發(fā)展特殊教育是指利用普通或特殊設(shè)計(jì)的課程、教學(xué)資料、組織形式給特殊學(xué)習(xí)者提供的教育及相關(guān)效勞。廣義的特殊教育中學(xué)習(xí)者是指一切與正常人不一樣的群體，狹義的則專指盲、聾、弱智、肢殘等十一類殘疾人群體。本文只限于對(duì)狹義的特殊教育學(xué)習(xí)者研究。固然我們國(guó)家近些年來(lái)在特殊教育這一領(lǐng)域中投入了不少人力、物力和財(cái)力，并獲得了宏大的進(jìn)步。但是無(wú)論與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，還是相對(duì)于我們國(guó)家當(dāng)下對(duì)特殊教育的需求而言，情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。從下面兩組數(shù)據(jù)中我們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。1、中日兩國(guó)特殊教育師生比情況比照根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2002年中國(guó)特殊教育學(xué)校和日本三類特殊教育學(xué)校的一些參數(shù)的比照如表1所示。如表所示，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平所限，我們國(guó)家從事特殊教育老師數(shù)量非常有限，期望像日本等發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)特殊教育師生比接近于1:1，在我們國(guó)家還是存在著比較大的困難。信息技術(shù)手段固然不能完全改變特殊教育中師生比偏低等現(xiàn)實(shí)窘境，但是通過(guò)借助計(jì)算機(jī)輔助教育方式為特殊教育的學(xué)生提供類似于個(gè)別化教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)或者課外理論活動(dòng)，將能夠大大緩解特殊教育中的類似問(wèn)題。2、我們國(guó)家近十年來(lái)特殊教育的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)需求比照據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1990到2000年間我們國(guó)家的特殊學(xué)?？倲?shù)、招收學(xué)生的數(shù)量、每年畢業(yè)生的數(shù)量整體上是呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)(1999年畢業(yè)的人數(shù)較1998年和2000年略有減少上述三項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)從1994到2000年間，我們國(guó)家創(chuàng)辦的特教學(xué)校數(shù)量增加，在校生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，但是，畢業(yè)生人數(shù)并沒(méi)有明顯的改變，每年還是有相當(dāng)多的人不能畢業(yè)。特殊教育學(xué)生人數(shù)的不斷遞增說(shuō)明了我們國(guó)家特殊教育隨需求的增加在發(fā)展強(qiáng)大;畢業(yè)人數(shù)的緩慢遞增則說(shuō)明加大對(duì)特殊教育投入力度非常迫切，尤其是對(duì)特殊教育中老師信息技術(shù)手段的教學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。\特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)的原則技術(shù)不是萬(wàn)能的，并不是信息技術(shù)一經(jīng)引入特殊教育的質(zhì)量就會(huì)天然而然的提升，因而在特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)必需根據(jù)一定的原則。參考一般基礎(chǔ)教育信息化的原則及特殊教育的教育規(guī)律，特殊教育信息化的施行應(yīng)遵守下面原則。1、正確運(yùn)用補(bǔ)償理論中揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則缺欠補(bǔ)償理論以為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠，那么會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償。例如：聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)習(xí)者，由于先天或后天原因部分或全部喪失語(yǔ)言和聽(tīng)力能力，他們?cè)谝暳ι蠈⒌玫郊訌?qiáng);而盲童喪失了視覺(jué)能力，但在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上則會(huì)有所加強(qiáng)。因而，在特殊教學(xué)中要留意根據(jù)這些的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。魯在聾童教學(xué)中更多地運(yùn)用表現(xiàn)實(shí)景的影視文件以及生動(dòng)、略帶夸大的動(dòng)畫(huà)和豐富多彩的圖片，形象、真實(shí)地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在盲童教學(xué)中要重視利用他們聽(tīng)覺(jué)的發(fā)達(dá)，對(duì)于難于理解的景物的描寫(xiě)能夠通過(guò)播放表現(xiàn)這種情景的音樂(lè)等輔助媒介來(lái)刺激學(xué)生的想象能力。補(bǔ)償性原則的正確運(yùn)用將可使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在特殊教學(xué)中應(yīng)用得愈加充足和合理。2、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認(rèn)識(shí)，知識(shí)的把握還必需從大量直觀材料中去提升、概括和抽象，以上升到理性認(rèn)識(shí)。因而，雖然補(bǔ)償理論提出了對(duì)于視覺(jué)障礙的學(xué)習(xí)者要突出聽(tīng)覺(jué)、對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)習(xí)者應(yīng)該十分突出色彩和影像等教學(xué)原則，但是再直觀的圖片和再生動(dòng)的音源，都是為了一個(gè)目的——解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中留意將直觀性與抽象性嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，更好地完成教學(xué)任務(wù)同樣是一個(gè)極其主要的原則。四、信息技術(shù)在特殊教育中的施行形式特殊教育教學(xué)活動(dòng)重要有課堂教學(xué)、生活技能培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)三種，因而將信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中也必定重要有下面三種施行形式。1、課堂教學(xué)中信息技術(shù)施行形式信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的施行重要在課堂中進(jìn)行。在詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生最大的需要(問(wèn)題)，提供他所能承受的最合適的效勞，予以最有效的處理(策略教學(xué)中，在留意發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)器官，從整體下手重視揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及其規(guī)律，理清知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，充足發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的知識(shí)為直觀、形象、生動(dòng)，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)把握，靈敏運(yùn)用。對(duì)普通中小學(xué)中就讀的殘疾學(xué)生則應(yīng)制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)行集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的辦法。多種教學(xué)策略的有針對(duì)性運(yùn)用將使不同水平不同類型的殘疾學(xué)生都能知足其智力發(fā)展的需要。說(shuō)明了信息技術(shù)在特殊教育課堂教學(xué)中解決特殊學(xué)習(xí)者問(wèn)題所發(fā)揮的作用。對(duì)于有生理缺陷的特殊學(xué)習(xí)者，能夠采取直接效勞方式，遵守補(bǔ)償性原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，媒體起示范作用、加強(qiáng)作用和學(xué)習(xí)指點(diǎn)的作用。對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)習(xí)者，能夠采取直接與間接相結(jié)合的方式。例如，對(duì)于認(rèn)知能力比較低的學(xué)習(xí)者，能夠采用程序教學(xué)法，對(duì)問(wèn)題采取小步伐、由易到難地分析解決，每前進(jìn)一步都給學(xué)生積極的反應(yīng)，引發(fā)學(xué)生堅(jiān)持高昂的學(xué)習(xí)情緒。信息技術(shù)起到什么樣的作用，能不能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，其關(guān)鍵還在于老師以及相關(guān)從業(yè)人員對(duì)信息技術(shù)多樣化的靈敏的駕馭能力。2、生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)施行形式特殊教育的最終目的是讓特殊學(xué)習(xí)者回到社會(huì)生活中，和正常人一樣工作和生活。由于生理和心理的原因，他們不可能自覺(jué)的去尋求信息技術(shù)，尤其是對(duì)于幼小的特殊學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更不可能通過(guò)說(shuō)服教育，使他們明白信息技術(shù)的主要性。唯一的辦法就是充足利用客觀環(huán)境，去激發(fā)學(xué)習(xí)者的使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的積極性和實(shí)際需求。學(xué)校中的曰常生活就是最好的環(huán)境。因而，學(xué)校應(yīng)把學(xué)習(xí)者的生活認(rèn)真組織好，創(chuàng)造條件，盡量引導(dǎo)他們?cè)谏钪惺褂眯畔⒓夹g(shù)。例如，定期給教師發(fā)e-m%il，描繪敘述曰常生活和學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題;能利用百度、等搜索引擎尋找所需要的信息資源;使用視音頻資料幫助學(xué)生糾正口形、發(fā)音等。老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用語(yǔ)言進(jìn)行交往，引導(dǎo)學(xué)生正確地描繪敘述日常生活中的事物，并展現(xiàn)給其他學(xué)習(xí)者。所以，老師及相關(guān)工作人員在教育教學(xué)中應(yīng)該留意適時(shí)地激發(fā)特殊學(xué)習(xí)者對(duì)信息技術(shù)的需要，促使他們積極自動(dòng)地去學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助他們既能解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題，又能加深對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力。3、職業(yè)技能培訓(xùn)中信息技術(shù)施行形式為了使殘疾學(xué)生畢業(yè)以后能白手起家成為社會(huì)的有用人才，特殊教育要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強(qiáng)化勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)設(shè)一些技能培訓(xùn)課程，例如美工、雕刻、縫紉、刺繡等。能夠虛擬現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)的參與將會(huì)使這些技能培訓(xùn)更容易為學(xué)生所承受。例如，學(xué)習(xí)雕刻時(shí)，能夠