地理課有效教學(xué)心得體會（共3篇）

第13頁共13頁地理課有效教學(xué)心得體會〔共3篇〕第1篇：有效教學(xué)心得體會有效教學(xué)心得體會有效教學(xué)心得體會范文:有效教學(xué)心得體會所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或開展。接下來就跟著X的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會范文吧。有效教學(xué)心得體會范文篇1一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做老師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。鑒于此，在新課程背景下施行有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，老師必須以新觀念來施行新課程。2.豐富個人知識儲藏。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化。可見，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢。3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句著名的話：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在理論——反思——再理論——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。4.目的要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、詳細(xì)而明確的;行為條件是指影響學(xué)消費生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的根據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);老師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深化研究之后，確定的教學(xué)目的應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。如今有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大局部時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。進(jìn)步練習(xí)的有效性就是要充分理解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中考慮問題、解決問題?？傊虒W(xué)的藝術(shù)在于鼓勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈敏的應(yīng)變才能，純熟的駕馭才能，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。有效教學(xué)心得體會范文篇2我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先表達(dá)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于老師落實地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于老師的專業(yè)成長，使老師程度迅速進(jìn)步。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)才能到位，力爭較好地完成教學(xué)目的，向課堂要效益。曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要老師運用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要老師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的老師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中老師單向灌輸知識學(xué)生被動承受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。老師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的劇烈碰撞，對老師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，老師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。老師即促進(jìn)者，指老師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)才能為重心的學(xué)生整個個性的和諧，安康開展。老師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是老師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是老師角色特征中的核心特征。老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種才能和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生\"學(xué)\"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。老師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于考慮，擅長動手，這就要求老師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的時機(jī)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。老師應(yīng)該是課程的建立者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此別離的。老師被排擠與課程之外，老師的任務(wù)只是教學(xué)，使老師喪失了課程的意識，喪失了課程的才能。老師更應(yīng)成為課程的建立者和開發(fā)者。老師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以老師講授為主的交流，不再是唯老師，唯教材而獨尊的行為。而是一種表達(dá)老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的根底上，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。老師要尊重學(xué)生的差異，老師要及時反應(yīng)與鼓勵。學(xué)生受到鼓勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。假如老師上課還是\"一言堂\"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)展的\"對話\"，老師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)展討論或交流，更主要的是進(jìn)展平等的心靈溝通。在對話的過程中，老師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完好的精神的個體展示在老師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種\"共享\"。老師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)擅長營造一種生動，平等，和諧的對話情境。老師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，局部學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，老師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解，老師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)歷，個體的獨特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目的，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種\"共享\"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。第2篇：地理課心得體會剛剛從事教學(xué)工作，如今擔(dān)任我校地理課老師。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，愛上地理課。我也在平時的工作中苦苦的思索著。1.激發(fā)學(xué)生興趣，活潑課堂氣氛地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為防止陷入此場面，我在教學(xué)中盡量運用知識性、興趣性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原那么。知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識自己事先全部掌握〔包括圖〕。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬仰老師的同時，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。興趣性那么是為防止課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)展的?；顒幼鳛楝F(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成局部，假如運用得體，便可激發(fā)學(xué)生考慮地理問題的興趣，積極去探究，去學(xué)習(xí)。在地理課中，我始終把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動起來。比方，在七年級“水資”一節(jié)中，課文提到我國水資嚴(yán)重匱乏，上課時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶“我國資總量豐富，人均缺乏”一節(jié)中的圖文材料“水資危機(jī)”，結(jié)果學(xué)生觸動很大。因為，在學(xué)生的意識中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對他們而言，都沒有親身經(jīng)歷過這樣的生存環(huán)境。我及時利用這組圖片給學(xué)生帶來的觸動。請學(xué)生分組討論今后我們應(yīng)如何合理使用水資，然后各組推選代表發(fā)言。課后我注意觀察學(xué)生日常生活用水情況，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面有了很大的改變，可以做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識根底，引導(dǎo)學(xué)生考慮課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學(xué)生的求知欲。比方在復(fù)習(xí)《陸地和海洋》一課時，結(jié)合我國的“神州六號”宇宙飛船上天，既有利于學(xué)生對地理知識的掌握，又有利于學(xué)生對現(xiàn)實的認(rèn)識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、概括的考慮才能。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因此在教學(xué)中要學(xué)會適時地進(jìn)展興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氣氛。2.溝通師生感情，鼓勵學(xué)生發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。老師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對老師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們答復(fù)，即使答復(fù)錯了，也肯定他們敢于答復(fù)的精神，并盡可能找到他們答復(fù)中的合理局部加以肯定，作為老師，及時抓住學(xué)生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手答復(fù)下列問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動答復(fù)為主動舉手參與討論了。3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢，學(xué)生管理學(xué)生課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作才能，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到假如自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無法去要求別人。七年級班級中有幾個是老師家長都頗為頭疼的學(xué)生，但是自從地理課代表幫助老師管理他們幾個人后，他們都能認(rèn)真及時完成作業(yè)。4.親身體驗老師角色，激發(fā)聽課興趣上課老師講，學(xué)生聽，天長日久，相當(dāng)單調(diào)、枯燥。在復(fù)習(xí)六年級上冊第五章《開展與合作》時，我嘗試讓學(xué)生講，我來聽，結(jié)果反而收到了意想不到的效果。①.學(xué)生自己或身邊同學(xué)上去講課，無論好壞，對于他們都有一種耳目一新的感覺，因此講的用心，聽的專心。②.“我”是老師，站在講臺上，面對同學(xué)，他的學(xué)習(xí)使命感、責(zé)任感無形之中就會增強(qiáng)。感覺要教好別人，首先要自己學(xué)好。③讓他們相信：地理的知識點，只要學(xué)生肯學(xué)，真的就能自己學(xué)會。通過當(dāng)老師講課，體會老師講課的辛苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，感覺地理知識不難學(xué)。④.扮演老師，站在講臺之上，當(dāng)然更激發(fā)了興趣，即使個別知識點沒有處理好，沒講清楚，也覺得沒什么。甚至有的同學(xué)自己覺得講的不滿意，要求在講一次。⑤體驗課堂，讓他們親身體驗一下上課時學(xué)生假如不認(rèn)真聽講成心搗亂該怎么辦。5.教學(xué)過程中存在的缺乏由于地理不是本人專業(yè)，對于所有地理知識不能很好地融會貫穿，再加上不能專心致志地鉆研教材，因此在教學(xué)時不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時對于怎么學(xué)好地理，本人也沒有一定的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能很好地落實素質(zhì)教育精神。在教育教學(xué)的園地里，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱情，關(guān)心和保護(hù)每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)展教學(xué)改革、勇于理論，要不斷進(jìn)步自己的思想程度、教學(xué)程度和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力！第3篇：地理“有效課堂”教學(xué)形式研究心得體會地理“有效課堂”教學(xué)形式研究心得體會地理“有效課堂”教學(xué)心得體會近期參加老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在楊曉奇工作室學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),其中對教學(xué)中學(xué)案的使用,對學(xué)生自學(xué)有了一定的促進(jìn)作用,自己也得到了一定的啟示,我認(rèn)為在初中階段地理有效課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:一、處理好學(xué)案設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)才能,是初中地理老師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點.從這個角度說,所謂的備課,實際上就是備學(xué)生,就是理解學(xué)生的實際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計,就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)放案.所以,新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,靈敏多變的學(xué)案.我認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中,老師要擅長改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際問題,憑借已有的經(jīng)歷,在設(shè)想的根底上展開教學(xué)活動.課后要及時反思和總結(jié),進(jìn)而修