父親的菜園教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——父親的菜園教學(xué)反思父親的菜園教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼母赣H的菜園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

父親的菜園教學(xué)反思1

《父親的菜園》中有這么一個片斷：

父親辛勤勞作后有了回報，菜園里長出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來肥田。

教學(xué)這個片段時，設(shè)計在課件中出示豌豆的圖片，然后提問：假使這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子們即刻興奮了起來?！拔蚁氤粤怂?。〞“我想賣掉它。〞……“但父親是怎么做的？〞就像我想象中的一樣，我順勢提出了這個問題。學(xué)生回復(fù)后問道：“老師，干嘛偏要用豌豆來肥田，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎？〞“對呀，其實，把豌豆摘下來一半要來吃，一半賣了要來買化肥可以嗎？〞……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田。其實，我也這么想，但是……。面對孩子們的質(zhì)疑，說什么好呢？難堪死了！哪個家伙寫篇這樣的鬼文章。

在這堂課的最終，我設(shè)計了這么一個問題：假使現(xiàn)在這位父親就在眼前，你會跟他說些什么呢？孩子們又興奮起來了。

“叔叔，你好！〞麥勝焯一站起來就吐出了這么一句?！澳愫茫〃曅液?，我的反應(yīng)也不慢。〞“你能教我們怎么種蔬菜嗎？〞“當然能！〞我像條件反射似的的回復(fù)?！澳蔷拖冉粚W(xué)費吧！〞末了，我心血來潮又補充了一句。全班哄堂大笑起來。

“叔叔，我建議你在地里種些地瓜。〞黃偉明說?！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了。〞我說?！巴锵业膬鹤硬幌矚g吃。〞我又補充了一句。同學(xué)們又笑了，我也跟著他們在開心地笑。

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很開心，學(xué)生開心，我也開心！

父親的菜園教學(xué)反思2

本課是一篇略讀課文，通過寫父親戰(zhàn)勝各種困難在山地上修建菜園的事，表達父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。

教案中，我設(shè)計了：走近菜園——看到迷人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊涵的難得精神。從課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是好多孩子的表現(xiàn)很被動，在老師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。

因此，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)總結(jié)提高閱讀理解方法的指導(dǎo)。

父親的菜園教學(xué)反思3

[片段]

研讀父親開墾菜園的艱辛：

1、默讀課文，在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

2、交流：重點的幾處。

重點一：第三自然段，通過“每天……就……直到……才〞

（1）指名讀，這幾句寫出了父親在干什么？（開荒）并談?wù)勛约后w會。抓住“每天、天還沒亮、直到入夜、一個星期、三四分等詞語〞

（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開荒的念頭）。

（3）朗讀指導(dǎo)

重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……〞

（1）抓住重點詞語：一筐一筐山腳下等詞語

（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地，其實就是沖走了什么？也預(yù)示著什么？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么？（填土的艱辛）

（3）朗讀促悟

重點三：第八自然段父親的話

（1）指名若干個同學(xué)朗讀，你是父親，畢竟要告訴我們什么？

（2）假如你是文中的“我〞，你的一些不解在父親的話中解開了嗎？是如何解開的？請談?wù)劇?/p>

（3）父親的話不僅解開我的不解，還使“我〞也參與到了“育肥〞的行動中去。

[反思]

引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣；給學(xué)生用自己的大腦去思考、看問題，從而保證學(xué)生“特性化的閱讀〞；教師的適時點撥，給學(xué)生閱讀、批注做一個很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中，老師與學(xué)生一起交流對話。這一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生、老師、文本之間的對話與交流碰撞。當然，在略讀課上，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間，老師更多的是適時的點撥，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

父親的菜園教學(xué)反思4

《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，陳述的是“父親〞通過艱辛的努力，在蕭瑟貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的欽佩和感謝之情。

我在教學(xué)這篇課文時，課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文讀通順、字詞讀確切。然后讓學(xué)生用簡潔的語言概括說出課文主要內(nèi)容，從而達到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。一開始拋出問題：為什么把“我家的菜園〞稱之為“父親的'菜園？〞圍繞這一問題走進課文。學(xué)習(xí)文章時根據(jù)已有經(jīng)驗同學(xué)們回憶自己見過的菜園是什么樣的，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件十分艱苦的事情，接著請同學(xué)們找出文章的三個經(jīng)典鏡頭，“畫出相關(guān)句子寫出感悟再同桌交流最終集體交流一起解決問題〞。讓同學(xué)們抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親〞的精神和品質(zhì)。最終小練筆讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達到學(xué)生文筆訓(xùn)練及語言表達能力的目的。再次回到為什么把“我家的菜園〞稱之為“父親的菜園〞，讓學(xué)生在探討中達到深化主題的目的。

課后反思：在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親〞的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親〞在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅強不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，所以將這塊菜園命名為“父親的〞而不是“我們的〞“我家的〞，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園〞。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是蕭瑟中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

父親的菜園教學(xué)反思5

教案設(shè)計意圖：

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親戰(zhàn)勝各種困難在山地上修建菜園的事，表達父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。教案中，我設(shè)計了：走近菜園——看到迷人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園；走進菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊涵的難得精神。

教后反思：

一、課堂容量需適合。這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時間，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺由于內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。對于篇目對比長的文章，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)對比麻利的處理完，我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性，寧缺毋濫，簡單明快。

二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平日在課堂的訓(xùn)練中忽略這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是好多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來，我覺得需要總結(jié)的東西好多，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平日的教學(xué)中反映出來的好多紕漏，需要自己逐漸消化，尋覓有效的解決方法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

父親的菜園教學(xué)反思6

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合表達，具體從以下幾點進行反思。

1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

2.以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學(xué)會敬重父母。

3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不一致，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有特性化的理解，而且充分張揚學(xué)生的特性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4.及時評價。教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效。多元化的評價也會博得學(xué)生的致愉快趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡單明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱喧嚷鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會揚長避短，不求最好，只求更好!

父親的菜園教學(xué)反思7

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，陳述的是寫了“父親〞通過艱辛的努力，在蕭瑟貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的欽佩和感謝之情。因此，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園〞的來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

這節(jié)課，我在導(dǎo)入新課后，首先給學(xué)生明確了略讀課文要達到的四項基本目標。然后，依照我們學(xué)校倡導(dǎo)的語文教學(xué)四大環(huán)節(jié)——讀準、讀通、讀懂、讀好，圍圍著四項基本目標來設(shè)計課堂教學(xué)。

前兩個環(huán)節(jié)主要圍圍著“讀準、讀通〞來組織教學(xué)。以讀準生字詞，讀通課文為主，并了解課文主要講了一件什么事。第三、四環(huán)節(jié)圍圍著“讀懂、讀好〞展開教學(xué)，采用小組合作“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，以讀促思，邊思邊讀，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中，還對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，通過句式的訓(xùn)練，既是對學(xué)生所學(xué)知識的總結(jié)，又是對學(xué)生口語表達的鍛煉。從而讓學(xué)生真正的體會到父親的執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

課堂總會有一些不完美，如：課文對比長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生小組交流時，還不能完全放開，對比拘謹；學(xué)生班內(nèi)交流時，我沒有太多的關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報時的小細節(jié)沒有及時的改正。

在今后的教學(xué)中，還要更多的關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生的個體發(fā)展，把更多的時間還給學(xué)生，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

父親的菜園教學(xué)反思8

教學(xué)目標：

1、認識生字新詞，能簡要地說說課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

3、品味語言，學(xué)習(xí)通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

重點難點：

理解“父親的菜園〞的來之不易和其象征意義。

教學(xué)方法：

讀中感悟法

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西，這些菜園的土地一定十分肥沃吧?

2、(出示蕭瑟的山坡圖片)同學(xué)們看，就在這一片蕭瑟的山坡上，竟然有“一塊碧綠的翡翠〞，這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會明白了。

二、初讀感知：

1、請同學(xué)們快速地探尋讀，父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準，這是課文的最終一段。孩子們細心看看最終一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、為什么要把“我家的菜園〞稱之為“父親的菜園〞呢?請孩子們帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀后匯報交流)

三、精讀，感受人物品質(zhì)。

1、要使這塊蕭瑟的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?假如我們課文分為幾個場景，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語句嗎?

2、學(xué)生反饋，師適時點撥。

(1)每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到入夜才挑著一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)

師：整整七天，父親都是這樣。

師引讀：

第一天，天涯還閃爍著星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——(生讀找出的句子)

其次天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)

第三天，天涯還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就——(生讀)

師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報)

師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，可能荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;可能當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;入夜，父親披著夕陽的余輝一個人悄悄地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱苦，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，確定會有不一樣的感覺。(生讀)

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(宏偉，堅持不懈，勤勞，不怕困難。)

師：堅持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象。

過渡：父親就這樣不知疲憊地奔波于家與山坡之間。終究，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看其次個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊殘暴的巖石來。

師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟、抓、沖)一丟，一抓，一沖，真是閃電般的速度，然而，卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，那么省略號省去的是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師：可能此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，可能，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……假如你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受?

師：憂傷，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境。(齊讀、指名讀)

師：是的，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫巖石?“殘暴〞是什么意思?

是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要殘暴，還要可怕。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親悄悄地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)

過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動。

(4)父親說：“我們不能惠顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：“拼了命才養(yǎng)出來〞可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠〞找一個反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足)，而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些(不解不解)。但是聽了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的`認真良苦。

四、總結(jié)，體會菜園的來之不易以及其象征意義。

1、師：課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片蕭瑟的山坡變成活力勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個活力勃勃的菜園!想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么活力勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。)

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在蕭瑟的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、布置作業(yè)：

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

板書設(shè)計：

父親的菜園

蕭瑟活力勃勃

勤勞堅持不懈執(zhí)著

教學(xué)反思：

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親戰(zhàn)勝各種困難在山地上修建菜園的事，表達父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)?！笆箤W(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義〞，這是本課教學(xué)的重點和難點，這個“重點〞還對比簡單把握，而“難點〞就不是那么簡單突破了。剛上課時我有點沒底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終究被開出來了〞一樣，笑了。教學(xué)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點句——“父親〞的言行來體會“父親〞的品質(zhì)，加深學(xué)生對“父親的菜園〞來之不易的理解，并采取以下方法：

一、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實，通過描寫父親的語言、神態(tài)、動作來反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟〞、“抓〞、“沖〞等動詞表達父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能惠顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。〞這一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度對待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生認識到了父親的品質(zhì)。

二、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。

通過聯(lián)想來理解對“父親〞的描寫。如“每每日還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到入夜，才挑著一擔柴草回家來〞。只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勤一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時我就通過引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，想象“父親“是怎樣細心翻地的呢。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

課堂是一門可惜的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上大量不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊湊，同時，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進度等。

這一節(jié)課讓我看到了大量不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書〞。

父親的菜園教學(xué)反思9

這是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親戰(zhàn)勝各種困難在山地上修建菜園的事，表達父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。教案中，我設(shè)計了三個部分。第一部分：三組詞：從詞體會文的主要內(nèi)容；其次部分：父親在開墾中遇了何種困難？怎樣解決的？結(jié)果怎樣？你有什么樣的感受？第三部分：針對父親為家里做的貢獻，來為父親寫一段頒獎詞，根據(jù)所學(xué)的父親的精神來贊揚父親，同時達到小練筆的效果！在上課中，我發(fā)現(xiàn)了自己仍舊存在的一些不足，以下是我教學(xué)本課后一些感受：

一、課堂放手給學(xué)生。

這節(jié)課的大多數(shù)時間都是我在說，看見孩子們不發(fā)言，還有那盲目的神情，我自己就茫然了，畏懼課堂達不到預(yù)期的效果，我就單獨把一些知識點給點明直接說出來了，這就讓孩子們的自己思考的地方變少了，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有更強的目的性，考慮孩子的知識儲存。

二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平日在課堂的訓(xùn)練中忽略這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是好多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來，我覺得需要總結(jié)的東西好多，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平日的教學(xué)中反映出來的好多紕漏，需要自己逐漸消化，尋覓有效的解決方法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

父親的菜園教學(xué)反思10

《父親的菜園》是一篇略讀課文，陳述的是一個父親歷盡艱苦為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點表達了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的欽佩和感謝之情。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園〞來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

教學(xué)中，我主要從以下兩個方面來展開：

一、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實，通過描寫父親的語言、神態(tài)、動作來反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟〞、“抓〞、“沖〞等動詞表達父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能惠顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。〞這一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度對待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生認識到了父親的品質(zhì)。

二、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。

通過聯(lián)想來理解對“父親〞的描寫。如“每每日還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到入夜，才挑著一擔柴草回家來〞。只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勤一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時我就通過引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，想象“父親〞是怎樣細心翻地的呢。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

本課教學(xué)，雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上大量不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊湊，同時，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進度等。這些問題在今后的教學(xué)中都需要注意。

父親的菜園教學(xué)反思11

《父親的菜園》是一篇略讀課文，陳述的是一個父親歷盡艱苦為家人開墾菜

園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。

他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點表達了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的欽佩和感謝之情。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園〞來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親〞的精神。因此在教學(xué)中，我采用“自主合作探究〞等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的方法概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在實踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時用“起因、經(jīng)過、結(jié)果〞的方法比用“段意串連法〞要簡單、確切得多。這樣，通過學(xué)生的自主探究，使教學(xué)重點得到了突破，穩(wěn)定了四年級“概況主要內(nèi)容〞這一重難點。

在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)〞這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生先來說說“父親是一

個怎樣的人？〞學(xué)生各抒已見，把自己對文本的理解進行了多角度的特性解讀。學(xué)生在閱讀文本時必然有自己的初步感受，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實感受的驅(qū)使下，學(xué)生才更有深入分析、理解文本的興趣和動力。于是，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的？從文中找到相關(guān)的句子，運用我們學(xué)過的品讀語句的方法，小組合作學(xué)習(xí)，品讀寫得最好的一件事，然后全班交流匯報〞。

交流時，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了，

他們就不會重新開墾菜地，而是去市場買就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了

長期的新鮮蔬菜，我想他一定會很幸福地享受自己的勞動成果的；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黃土變得黑亮，肥沃起來，可見，“精心伺候〞用得多么確切；展開想象——兩個人四處拾糞，放牛時尿憋急了，也趕快跑到菜地去撒，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了，蚯蚓在地里翻滾，還有大量新鮮的蔬菜，遠遠望去就像一塊碧綠的翡翠。最終再置身其中的讀出感情來。學(xué)生你一言，我一語，各自讀出了自己的獨特感受，而文中的父親形象也在這一言一語中逐漸飽滿起來。

雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上大量不足。如當學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多，指導(dǎo)不到位。還有就是沒有捕獲住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué)，而這才是教師聰慧的表達，教學(xué)的制高點。同時，對學(xué)生的評價方面，我對學(xué)生發(fā)言的確定與勉勵不夠，未能鼓舞學(xué)生更積極主動地投入到對課文的學(xué)習(xí)當中，這將成為以后我的努力方向。

父親的菜園教學(xué)反思12

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，陳述的是寫了“父親〞通過艱辛的努力，在蕭瑟貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的欽佩和感謝之情。

在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親〞的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親〞在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅強不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。

對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，所以將這塊菜園命名為“父親的〞而不是“我們的〞“我家的〞，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園〞。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是蕭瑟中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕；課文對比長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生交流時，還不能完全放開，指導(dǎo)較多；教學(xué)時間長，用了兩課時，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性，簡單明快。

《父親的菜園》是一篇略讀課文，陳述的是一個父親歷盡艱苦為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

理解“父親的菜園〞來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。基于表達略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究〞等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。

在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)〞這個環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際——“每每日還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！〞“這位父親真勤勞、真頑強！〞“我太感動了！〞“開拓這一塊菜地真不簡單！〞最終總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、頑強；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當要勤勞、認真……

雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上大量不足，如在引導(dǎo)學(xué)生時，沒有找到很好的切入點。同時，沒有捕獲住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。這將成為以后我的努力方向。

父親的菜園教學(xué)反思13

父親的菜園》是一篇略讀課文，陳述的是一個父親歷盡艱苦為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。這是一篇略讀課文，重點在學(xué)生自讀自悟。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點表達了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的欽佩和感謝之情。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園〞來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點?；诒磉_略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究〞等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不一致，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有特性化的理解，而且充分張揚學(xué)生的特性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)〞這個環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際――“每每日還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！〞“這位父親真勤勞、真頑強！〞“我太感動了！〞“開拓這一塊菜地真不簡單！〞最終總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、頑強；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當要勤勞、認真……

雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上大量不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。譬如在讀書過程中，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解方面做得還不是太到位；另外多元化的評價也會博得學(xué)生的致愉快趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡單明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

父親的菜園教學(xué)反思14

《父親的菜園》是人教版四年級第七單元的一篇略讀課文，陳述的是一個關(guān)于父親歷盡艱苦為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重