初中語文教案模板教學(xué)方法（共3篇）

第12頁共12頁初中語文教案模板教學(xué)方法〔共3篇〕第1篇：初中語文教學(xué)方法初中語文教學(xué)方法語文教學(xué)方法千變?nèi)f化，種類繁多，老師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精中選擇?！惨弧硢l(fā)式，它是教學(xué)方法中最根本的。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學(xué)生考慮，活潑課堂氣氛，開展學(xué)生智能。在這個過程中，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又進(jìn)步了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了他們求知、探究的精神?！捕炒v法。即在理解原文的根底上，及時對要點加以概括，抓住重點，理清思路，有助于保持學(xué)生注意力的集中，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法?！踩城榫辰虒W(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領(lǐng)略作者“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海”的情懷。這樣容易使學(xué)消費(fèi)生共鳴，并獲得美的感受，思維程度也不斷提升?！菜摹扯嗝襟w教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)絡(luò)起來容易理解。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時，根據(jù)佳作的意境，將小鳥嬌巧得意的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展如今課堂上，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動人，從而正確地把握了文章的主題，在短時間里實現(xiàn)了教學(xué)目的，進(jìn)步了教學(xué)效率。當(dāng)然，諸如講授法、提問法、討論法、實驗法、研究法、觀察法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法等等，都要靈敏穿插，起到相輔相成的效果，推動教學(xué)過程的順利進(jìn)展，共同進(jìn)步課堂效率。課后復(fù)習(xí)不可遺漏，溫故知新。這就是說，通過一兩道重點習(xí)題的演練，使學(xué)生對文章在更高的層次上進(jìn)展再度概括、歸納和梳理，使重點更明確，知識更精要，印象更深化，到達(dá)短時間內(nèi)落實必備的語文知識、積累文化底蘊(yùn)的目的。第2篇：初中語文教學(xué)方法初探初中語文閱讀教學(xué)方法初探在新課程背景下，關(guān)于初中語文新課程閱讀教學(xué)策略的討論應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點淺薄的個人看法與嘗試與大家共同商榷。一、以學(xué)生原有知識積累和生活經(jīng)歷為教學(xué)切入點，促進(jìn)新知識的建構(gòu)閱讀教學(xué)作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字確實認(rèn)，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)展意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間互相作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)歷、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)展交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學(xué)無視了學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)歷、生活世界當(dāng)作重要的課程資，盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)歷作為教學(xué)的切入點，使學(xué)消費(fèi)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識的建構(gòu)。例如，教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次〔或幾次〕冒險經(jīng)歷，回想在自己的冒險活動中父母的反響及態(tài)度。然后水到渠成地追問學(xué)生：“假如類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會怎樣呢？”又如教學(xué)《真正的英雄》之前，我讓學(xué)生講他們知道的英雄故事，并讓其發(fā)表對真正的英雄的看法。學(xué)生發(fā)言后，我加以引導(dǎo)：“看來大家對怎樣才算是真正的英雄有不同的看法。那么，如今讓我們美國總統(tǒng)里根對真正的英雄有什么看法吧?！币陨蟽蓚€教例的共同點就是在教學(xué)的起始階段親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)歷，拉近學(xué)生與文本的間隔，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探究新知的興趣，較好地表達(dá)了利用原有知識、經(jīng)歷的遷移促進(jìn)新知識建構(gòu)的教學(xué)策略。二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學(xué)氣氛傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，無視個性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為老師導(dǎo)讀，老師為學(xué)生導(dǎo)讀，根本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)理論，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、老師的權(quán)威意識，尊重學(xué)生獨立考慮的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此考慮體驗觀念、實現(xiàn)教學(xué)相長的互動過程。在詳細(xì)施行策略上應(yīng)注意以下兩點：1.提問設(shè)計要有開放的意識。在開課之初，老師習(xí)慣于設(shè)計一兩個問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這里，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性、思維的差異，設(shè)計具有開放性的提問，給學(xué)生更多表達(dá)自己看法的時機(jī)和更自由的思維空間。例如在《狼》的教學(xué)中提問：①課文的主人公終究是“屠戶”還是“狼”？②你是喜歡“屠戶”還是喜歡“狼”？2.老師及時介入，引領(lǐng)、促進(jìn)及提升。民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于老師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中，老師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對文本的感受與見解的同時要及時介入，擅長評價、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算，因為雖然學(xué)生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至是淺薄的。三、重視課程資的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間1.擅長挖掘教材。教材本身就是重要的課程資，利用教材中的學(xué)習(xí)資，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價值。特別是在學(xué)校圖書資、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重缺乏的落后山區(qū)，老師應(yīng)擅長挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、開展的內(nèi)容。2.加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到理論的拓展與延伸?！?〕以一些課文為基點，向課外相關(guān)文章拓展。拓展的方式是多樣的：①以某篇課文為基點，向同類題材的作品拓展。如教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》、冰心的《紙船》，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》、泰戈爾的《紙船》作比照閱讀。②以節(jié)選的文章為基點，向整部著作拓展。如教學(xué)《智取生辰綱》、《楊修之死》、《香菱學(xué)詩》，可以分別有選擇地給學(xué)生介紹或讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》中的相關(guān)章節(jié)。③以某位作家的某一作品為基點，向該作家的其他作品拓展。從而拓展學(xué)生的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野?！?〕老師在教學(xué)中擅長引入與課文內(nèi)容相關(guān)的生活中的素材性資，可以賦予課文新的時代色彩和生命力。例如在《桃花記》教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹就在我們身邊的現(xiàn)代“桃花”：閱讀下面材料〔略〕，結(jié)合課文內(nèi)容考慮：我們增城的白水寨被很多游人喻為世外桃、人間仙境，但游人對白水寨的向往與陶淵明對桃花的向往有什么不同嗎？同樣是人間仙境，為什么會有這樣的不同呢？該材料的引入，喚醒了學(xué)生對自身和社會現(xiàn)實生活一些現(xiàn)象的聯(lián)想、反思。與課文內(nèi)容進(jìn)展比照，很自然地聯(lián)想到古今社會制度、背景的不同，使學(xué)生能更深地領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的厭惡亂世，想擺脫壓迫、擺脫剝削，向往和平幸福生活的主題思想。這樣由文本聯(lián)絡(luò)到生活，又由生活回到文本的領(lǐng)悟，較好地表達(dá)了新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)的新理念。四、注重指導(dǎo)學(xué)生對課文的積累與借鑒有時改學(xué)生習(xí)作，會感到詞匯貧乏，語言空洞。學(xué)生不會運(yùn)用正確的語言描繪眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動作。因此，筆者認(rèn)為老師在閱讀教學(xué)中還有一個重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語言和寫作技巧。引導(dǎo)積累，即著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句，做好積累，并在此根底上進(jìn)展一些必要的仿寫、改寫等寫作訓(xùn)練，使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，在寫作中靈敏運(yùn)用。第3篇：初中語文教學(xué)教案教學(xué)重點、難點:《語文教學(xué)法》學(xué)科研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點和學(xué)習(xí)目的要求、方法.教學(xué)方法:講述教學(xué)內(nèi)容與過程:《語文教學(xué)法》是怎樣一門學(xué)科一、根本概念:《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.二、學(xué)科的建立:它的建立是社會進(jìn)步和人的開展的需要(p1—3頁)語文教育是社會、民族以及個體的人生存和開展的必要教育,它對于人類更好地生存和開展,推動社會的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)歷,也存在許多問題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進(jìn)一步適應(yīng)將來社會的開展和人的可持續(xù)開展,需要建立一門嶄新的語文教育學(xué),從更高的層次對語文教育加以研究.它的建立是語文教育改革和開展的需要(p3—5頁)我國的語文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國語文單獨設(shè)科,并因此實現(xiàn)了語文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語言型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開場,我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)?語言—思維型"教育;而今語文教育正在實現(xiàn)向"語言—人的開展型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)理論等各方面都在進(jìn)展一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的"語文教學(xué)法"所無法涉及的,所以,需要建立一個新的理論體系,對語文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動規(guī)律進(jìn)展全方位、多層次的深化研究.它的建立是教育學(xué)科開展和語文教育自身理論開展的需要當(dāng)代科學(xué)開展呈現(xiàn)兩大特點:一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化.語文教育學(xué)既是語文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科互相穿插、浸透、交融形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深開展而產(chǎn)生的一個分支學(xué)科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科開展變化的總趨勢.就語文教育理論本身開展來看,我國古代沒有專門闡述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的闡述.直到21世紀(jì),語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語文教學(xué)法、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的開展.由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語文學(xué)科教育的根本理論研究,理論思維程度不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)歷總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的開展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期獲得更大的成果.三、學(xué)科的研究對象(p6—9頁)〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點的整個語文教育現(xiàn)象.四、學(xué)科的性質(zhì)和特點性質(zhì)語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科.(二)特點理論性綜合性(p9—11頁)五、學(xué)科的構(gòu)造體系語文教育的本質(zhì)語文學(xué)科的性質(zhì)與特點語文教育系統(tǒng)語文教育目的語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材文語文教育比擬語文教育評估教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng)學(xué)學(xué)校語文教育語文智育語文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原那么法語文美育語文教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段構(gòu)語文教學(xué)衛(wèi)生體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學(xué)系語文教育對象閱讀教學(xué)主體方面的研究寫作教學(xué)語文教育者聽說教學(xué)六、語文教學(xué)法的研究方法(p11—13頁)1、哲學(xué)原理研究法;2、跨學(xué)科研究法;3、歷史文獻(xiàn)研究法;4、比擬分析^p研究法;5、觀察調(diào)查研究法;6、經(jīng)歷總結(jié)研究法;7、實驗實證研究法等.學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求一、意義這門課旨在培養(yǎng)具有比擬扎實的語文教育理論根底,并能靈敏運(yùn)用這些理論知識于中學(xué)語文教育教學(xué)理論的優(yōu)秀的中學(xué)語文老師.作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學(xué)的根本才能,都具有重要的意義.此外,這門課的考試成績和教育實習(xí)的成績,對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響.二、要求這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,理論很重要,考試有教學(xué)理論題,學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習(xí).學(xué)習(xí)的詳細(xì)要求有以下幾點:聽——認(rèn)真聽課,做筆記,還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;說——大膽質(zhì)疑,參與討論