初中化學(xué)教師資格面試教案模板（共3篇）

第18頁(yè)共18頁(yè)初中化學(xué)老師資格面試教案模板〔共3篇〕第1篇：老師資格證初中化學(xué)面試教案老師資格證初中化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價(jià)一、說(shuō)教材〔一〕教材的地位與作用《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三局部?jī)?nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的根底，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用?！捕辰虒W(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能目的：理解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；理解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。2.過(guò)程與方法目的：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)1.理解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。3.理解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的根底知識(shí)有一定的理解，對(duì)數(shù)字的根本運(yùn)算才能有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了根底。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維才能還有待進(jìn)步。這一年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的根底上，采用談話法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)理論。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周?chē)澜缬H密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。四、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中?！捕承率?.化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，老師進(jìn)展指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論完畢后，老師進(jìn)展歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解完畢后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生考慮：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否一樣？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的根底上，我進(jìn)展歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。在此根底上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)展指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間互相化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：〔1〕化合價(jià)有幾種？是哪幾種？〔讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分〕〔2〕在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？〔3〕在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？〔4〕在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？在此根底上，組織兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位進(jìn)展化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠?；顒?dòng)完畢后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深化理解和把握。在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推務(wù)實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此局部知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原那么，氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合價(jià)和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，老師進(jìn)展歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，理解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比擬簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。更多老師資格證考試相關(guān)的問(wèn)題請(qǐng)關(guān)注宏鵬教育官網(wǎng)。第2篇：老師資格證初中化學(xué)面試教案老師資格證初中化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價(jià)一、說(shuō)教材〔一〕教材的地位與作用《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三局部?jī)?nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的根底，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用?！捕辰虒W(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能目的：理解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；理解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。2.過(guò)程與方法目的：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)1.理解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。3.理解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的根底知識(shí)有一定的理解，對(duì)數(shù)字的根本運(yùn)算才能有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了根底。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維才能還有待進(jìn)步。這一年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的根底上，采用談話法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)理論。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周?chē)澜缬H密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。四、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中?！捕承率?.化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，老師進(jìn)展指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論完畢后，老師進(jìn)展歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解完畢后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生考慮：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否一樣？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的根底上，我進(jìn)展歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。在此根底上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)展指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間互相化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：〔1〕化合價(jià)有幾種？是哪幾種？〔讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分〕〔2〕在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？〔3〕在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？〔4〕在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？在此根底上，組織兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位進(jìn)展化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠?；顒?dòng)完畢后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深化理解和把握。在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推務(wù)實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此局部知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原那么，氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合價(jià)和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，老師進(jìn)展歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，理解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比擬簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。更多老師資格證考試相關(guān)的問(wèn)題請(qǐng)關(guān)注宏鵬教育官網(wǎng)。第3篇：老師招考面試初中化學(xué)教案初中化學(xué)試講模板一、課題：鋼鐵銹蝕的條件和防護(hù)二、課型：講授課三、課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程師：母親節(jié)的晚上，小凱同學(xué)給媽媽做了一頓豐富的晚餐，他切完菜后就將菜刀放在菜板上，第二天發(fā)現(xiàn)菜刀生銹了。那么菜刀為什么會(huì)生銹呢？相反我們餐廳用的餐盤(pán)也是鐵制品，卻總能保持亮晶晶的金屬光澤，這又是為什么？學(xué)生猜測(cè)討論。老師〔板書(shū)〕：鋼鐵銹蝕的條件與防護(hù)。學(xué)生結(jié)合日常生活中的鋼鐵制品銹蝕的情況進(jìn)展猜測(cè)和假設(shè)：1.鐵的化學(xué)性質(zhì)比擬活潑，鐵銹蝕是與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反響。2.自來(lái)水管因長(zhǎng)期跟水接觸而銹蝕，鐵生銹與水有關(guān)。3.用過(guò)的菜刀，用水沖洗后并擦干也不容易生銹，鐵生銹與氧氣無(wú)關(guān)。4.鐵制的小船，天天浸泡在水中，多少年了也沒(méi)有銹穿，鐵生銹與水無(wú)關(guān)。5.雨水澆淋過(guò)的自行車(chē)更容易生銹，鐵生銹是與空氣、水共同作用。6.切過(guò)咸菜的菜刀，不及時(shí)清洗也容易生銹，鐵生銹還與其他因素有關(guān)。師：鋼鐵的銹蝕到底與哪些因素有關(guān)呢？〔指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案〕學(xué)生設(shè)計(jì)方案、討論、交流、評(píng)價(jià)老師挑選出可施行的方案：取四只一樣的試管A、B、C、D，各放一枚干凈枯燥的鐵釘。A中加蒸餾水至鐵釘局部暴露在空氣中。B中加蒸餾水，浸沒(méi)鐵釘，在上方加一層植物油，然后塞緊塞子。C中枯燥，塞緊塞子。D中參加食鹽水。學(xué)生實(shí)驗(yàn)本方案〔三天后觀察現(xiàn)象〕。老師把一周前做出的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。學(xué)生總結(jié)鐵生銹的主要原因及加速鐵生銹的因素。老師〔板書(shū)〕：鐵生銹的主要原因。師：鐵銹的主要成分為氧化鐵，其構(gòu)造疏松多孔，不但不能阻止鋼鐵制品與空氣和水的接觸，還會(huì)把空氣和水分保存在鋼鐵制品的外表，進(jìn)一步加速鋼鐵的銹蝕。老師播放錄像：鋼鐵銹蝕帶來(lái)的危害和造成的損失。師：如何除銹？生：用砂紙打磨，用稀鹽酸、稀硫酸浸洗。師：鋼鐵制品是應(yīng)用最普遍也最容易被腐蝕的金屬材料，日常生活用品有許多是鋼鐵制品，有沒(méi)有相應(yīng)的措施來(lái)防止生銹？生：有。師：舉例子。生：〔1〕暖氣片、暖氣管涂銀粉。〔2〕汽車(chē)噴漆?！?〕鍍一層耐腐蝕的金屬?！?〕改瓷?！?〕鋸條烤藍(lán)師：防止鋼鐵銹蝕的幾種方法？生〔總結(jié)〕：〔1〕保持鐵制品外表清潔枯燥?！?〕涂保護(hù)膜(3)鍍一層耐腐蝕的金屬。(4)改變鋼鐵內(nèi)部構(gòu)造。老師板書(shū)：鋼鐵防銹的措施。反響習(xí)題：課后“挑戰(zhàn)自我”〔16開(kāi)試題卷〕。師：所有的金屬材料都來(lái)自金屬礦產(chǎn)資．由于礦產(chǎn)資有限且不可再生，資短缺必然成為人類所面臨的重大問(wèn)題。老師播放錄像：金屬礦產(chǎn)資的開(kāi)發(fā)和利用。師：我們身邊有哪些廢棄的金屬制品，從環(huán)境保護(hù)和資再利用的角度分析^p，怎樣處理廢舊金屬？學(xué)生交流，暢所欲言。師〔小結(jié)〕：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？收獲多少？對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿意？學(xué)生發(fā)言。作業(yè)設(shè)計(jì)：〔課外小實(shí)驗(yàn)〕在生活中，有時(shí)我們會(huì)看到銅制品的外表上生成了一層綠色的銅銹，根據(jù)鐵生銹的實(shí)驗(yàn)探究，你認(rèn)為銅生銹的條件是什么？如何驗(yàn)證你的推測(cè)？五、教學(xué)反思在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)知道鋼鐵制品在潮濕空氣中，外表不干凈的條件下容易生銹，也理解了一些防止鋼鐵生銹的簡(jiǎn)單方法，但還不能全面理解導(dǎo)致鋼鐵銹蝕的各種因素和防止鋼鐵銹蝕的方法。因此，教學(xué)的起點(diǎn)從學(xué)生已有的有關(guān)鋼鐵生銹的生活經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼鐵銹蝕的原因提出猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)，再通過(guò)交流，討論得出導(dǎo)致鋼鐵銹蝕的因素，結(jié)合事例得出減緩鋼鐵銹蝕的措施，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究才能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門(mén)與日常生活及工農(nóng)業(yè)消費(fèi)關(guān)系非常親密的科學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)驗(yàn)操作才能，促動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的思維，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也到達(dá)師生互動(dòng)，共同成長(zhǎng)的目的。本節(jié)課從生活問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與討論，良好的開(kāi)端為教學(xué)的成功奠定了根底。本節(jié)課教學(xué)中，采用了獨(dú)立、小組、團(tuán)體的形式，通過(guò)討論、觀察分析^p、反思、評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)和活動(dòng)的成果，學(xué)習(xí)完畢后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)等方式，使學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，實(shí)驗(yàn)操作技能，探究才能及表述交流等方面得到了開(kāi)展，進(jìn)步了學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)中進(jìn)展穿插提問(wèn)，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課知識(shí)的掌握程度。設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，難易得當(dāng)，對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)展提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，形成了良好的課堂氣氛。本節(jié)課安排了兩個(gè)相關(guān)的探究性