小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)解決策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)解決策略認(rèn)真回《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的五個(gè)問(wèn)題這門(mén)課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何更好的落實(shí)三維目標(biāo)；語(yǔ)文課程制定的目標(biāo)，是從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方；一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，兩種學(xué)習(xí)方式相輔；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教；二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)師生交往；傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)把教學(xué)理解成是教師有目的、有計(jì)劃、有；教學(xué)的在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何更好的落實(shí)三維目標(biāo)語(yǔ)文課程制定的目標(biāo)，是從“知識(shí)與能力”過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)的是面向全體學(xué)生力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到獲得現(xiàn)代公民必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，注重的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性是語(yǔ)文新課程改革的主攻方向因此我主要從以下幾方面去著力落實(shí)三維目標(biāo)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成缺一不可而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)接受，建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕，窒息了人的思維和智力，消磨了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情阻礙了學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)學(xué)生發(fā)展是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔

相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情感的投入能獲得有效的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀(guān)的形成同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)、文化得到積累。如學(xué)習(xí)《將相和》一課，讓學(xué)生自由組合三人小組合作表演課本內(nèi)容此時(shí)學(xué)生便自由組成了一個(gè)整體他們?yōu)楸硌莺谜n本內(nèi)容，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相幫助。這樣，在自主、合作、探究的過(guò)程中，大家的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)體地位得以真正體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)師生交往傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)把教學(xué)理解成是教師有目的有計(jì)劃有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過(guò)程。顯然，在這個(gè)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的控制者教學(xué)活動(dòng)的組織者教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，具有絕對(duì)的權(quán)威，師生之間是一種不平等的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教師過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，是師生平等參與教學(xué)的過(guò)程，教師要打破“教師中心”“課堂主角”的舊思想民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自主探索同時(shí)教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主探究合作的餓空間，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的真正交往互動(dòng)。三、注重課堂評(píng)價(jià)美國(guó)教育家斯蒂芬表示課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)他認(rèn)為對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是有效、成功的教學(xué)的一部分?？梢?jiàn)，課堂評(píng)價(jià)是一種教育手段，用它來(lái)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)。在課堂上，教師總會(huì)有許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“相信自己，你們會(huì)讀好的?！薄澳阏嫘?！”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇](méi)想到？你體會(huì)得太精彩了“多好的問(wèn)題讀會(huì)思考進(jìn)步真大可見(jiàn)，在課堂評(píng)價(jià)中有效地落實(shí)了三維目標(biāo)尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

四、注重課堂教學(xué)的生活化著名的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”美國(guó)著名教育家華特做出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等的論斷?！币虼?，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的生活化求