詩詞在歷史教學(xué)中的妙用獲獎科研報告

詩詞在歷史教學(xué)中的妙用獲獎科研報告常言道：文史不分家。中國文化源遠(yuǎn)流長，中國歷史浩如長河，歷史事實為文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，而文學(xué)創(chuàng)作給歷史以藝術(shù)性真實的解讀，相輔相成，相得益彰。今天，在我的歷史課堂教學(xué)中，我把中國幾千年輝煌燦爛的文學(xué)成就引入課堂，這樣既傳承了我國優(yōu)秀的民族文化，又讓詩詞楹聯(lián)為我的課堂增添了藝術(shù)氛圍，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又為課堂注入了無限活力，文史知識交相輝映。

一、楹聯(lián)設(shè)疑，開啟教學(xué)

在浩如煙海的文化長河中，有關(guān)重要歷史人物的文學(xué)資料俯首可拾、比比皆是。如我在講《秦王掃六合》課時，首先給學(xué)生印發(fā)了一份閱讀資料，是一副贊頌長城的長聯(lián)：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數(shù)不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強(qiáng)毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑?？缇X，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛，雄關(guān)隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀?！边@副對聯(lián)一出，學(xué)生馬上大贊此對如同萬里長城，氣吞山河，真是聰明的學(xué)生。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，課堂上表現(xiàn)得極其活躍，課堂效果可見一斑。而且在課后，一名學(xué)生很高興地遞給我一張紙條，上面寫著：“封建秦朝一始皇，修筑長城功無量。若無焚書坑儒事，千古流芳萬古長?！边@是課堂上學(xué)生自己寫的一首小詩，雖青澀，但將秦始皇的功過分得清清楚楚，看來對于本節(jié)課的知識掌握得不錯，同時給我的這節(jié)課畫了一個完整的句號。又如我在講《明朝君權(quán)加強(qiáng)》一課時，有效運用了一副對聯(lián)：“生于沛學(xué)于泗長于濠鳳都昔鐘天子氣，始為僧繼為王終為帝龍興今仰圣人容?！睂W(xué)生看后爭相猜測，既感嘆又迷惑，感嘆對聯(lián)的絕，迷惑這說是誰呢？在學(xué)生基本熟識了對聯(lián)中的地點與事兒之后，我告訴學(xué)生，這個人就是明朝的開國皇帝朱元璋，今天，我們就通過歷史課堂的學(xué)習(xí)了解這位平民皇帝的傳奇一生，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生的熱情大增，開始積極在書本中尋找正確答案。

二、詩詞激趣，活躍課堂

中國五千年的詩詞歌賦可謂博大精深，選其耳熟能詳?shù)臑榻虒W(xué)所用，會達(dá)到事半功倍的效果。項羽、劉邦是古代中的兩位風(fēng)云人物，從秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖推翻秦朝的封建統(tǒng)治，再到為爭奪天下而進(jìn)行的楚漢之爭，這是軍事史中濃墨重彩的一頁。在講述這一子目時，我把兩位英雄人物的詩作拿了出來，項羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何？”劉邦：“《大風(fēng)歌》大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方？”從兩首詩中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，一個悲觀嘆息，一個是豪氣沖天，兩種狀態(tài)，決定著兩種不同的命運，由此看出這不同的結(jié)局，成者即為王，敗者則成了令無數(shù)文人騷客為之慨嘆的悲壯英雄。面對兩首詩的表述，學(xué)生七嘴八舌地討論，開始在書中尋求答案，在學(xué)生積極熱情的探尋下，一節(jié)課的任務(wù)很快完成。在講述中國近現(xiàn)代史時，毛澤東同志的詩詞則成了教學(xué)的上乘之作，每一首拿來都為歷史課堂添光增色，如一首《七律·長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睂懙檬帤饣啬c，氣勢磅礴，二萬五千里的艱難行程，完全展現(xiàn)在毛澤東的筆鋒之中，所經(jīng)過的險山有五嶺、烏蒙山、岷山，驚濤駭浪有金沙江、大渡河。如此艱難險阻卻沒能阻擋住紅軍前進(jìn)的腳步，為民族的解放，為勞苦大眾的解放，即使刀山火海又奈我何？看著孩子們閃現(xiàn)的堅毅的目光，以及對紅軍戰(zhàn)士由衷的欽佩的表情，以及對蔣介石政府的唾棄憎惡，這正是進(jìn)行思想教育的很好契機(jī)：“什么是長征精神？”“我們今天該怎么做……”一個個問題迎刃而解，而且學(xué)生紛紛表示，中國革命勝利來之不易，一定要把長征精神發(fā)揚(yáng)光大……

三、巧用詩詞，鞏固教學(xué)

在詩詞歌賦的輔助下，很好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，那么如何鞏固基礎(chǔ)知識，加深對歷史知識的理解呢？這就需要配備相應(yīng)的習(xí)題，詩歌同樣起到重要的作用，運用學(xué)生已有的文學(xué)知識，完善歷史知識，運用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娫~扎實知識，讓學(xué)生覺得既親切又奇特，如古有杜甫的《憶昔》、岳飛的《滿江紅》；今有毛澤東的《占領(lǐng)南京》，還有毛澤東為人民英雄紀(jì)念碑撰寫的碑文及歌曲《春天的故事》、《走進(jìn)新時代》等，無一不是鞏固教學(xué)成果的最佳選擇。

四、歷史謎語，寓教于樂

猜謎語是每個學(xué)生都喜歡做的事情，取材廣博，通過猜謎語，鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，同時開闊學(xué)生的眼界。在課堂教學(xué)當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥i語，把謎語作為課堂沸騰劑，能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在猜謎語的活動中鍛煉智力，陶冶情操，增長知識，將知識性、趣味性和思維性融為一體，寓教于樂，提高學(xué)生的積極性。如人物篇：山下有條蟲，象龍不是龍（蚩尤），千頭萬尾一條蟲（禹），妙手回春（霍去?。Ｗo(hù)幼苗（衛(wèi)青），鑿壁偷光（孔明），孔雀東南飛，枝頭又相逢（孫權(quán)），孔雀收飛屏（關(guān)羽）等，還有字謎篇：毛遂自薦（衙），改革舊業(yè)（晉），天上飛鳥鳴（吳），七擒孟獲（懲），劉邦大笑，劉備大哭（翠）等，恰如其分地將謎語運用于課堂，或?qū)дZ設(shè)計，引入主題；或課堂中引入，引出主人公；或在學(xué)生疲憊時，來一個謎語，使學(xué)生瞬間興奮等，所以歷史謎語的巧妙引入，是非常富有成效又深受學(xué)生歡迎的好方法。

綜上所述，