最新高一語文備課組計劃

高一語文備課組方案

一、教學任務(wù)：

完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力，閱讀與表達的能力；，立足課堂，延伸課外，狠抓閱讀，講練結(jié)合，夯實根底，為下一階段的學習做好充分準備。二、學情分析：

本屆高一學生由于入學成績總體情況不是很容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探索改良講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。三、教學目標：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。開展研究性學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際能力，不斷地培養(yǎng)學生研究性學習精神，努力開發(fā)有活力的語文新課程。四、

教材分析：普通高中課程標準實驗教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞〞“表達交流〞“梳理探究〞“名著導讀〞四個局部。前3個局部納入課內(nèi)學習方案，“名著導讀〞在課外自主安排，教師抽查讀書筆記，倡導學生寫讀后感，談心得體會，多作品進行初步評價。

新教材的特點及教學重點新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的根底上作了“四大改革〞：一是建立了閱讀、寫作、口語交際名著導讀四線并行的教材編寫體系；二是破除了比擬復雜的記敘、比擬復雜的說明、比擬復雜的議論三個階段模式，閱讀局部不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成局部，供學生在課外閱讀；四是設(shè)計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點〞:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。第一二口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：朗誦、演講。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、成語、對聯(lián)文化的思考?！惨弧潮匦?本冊教科書“閱讀鑒賞〞局部所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實用文章。4個單元分別是：情感與意象〔現(xiàn)代詩歌〕，提要鉤玄〔古代敘事散文〕，品人與品文〔記敘散文〕，博觀約取〔新聞、報告文學〕?！氨磉_交流〞中的寫作局部主要從寫作內(nèi)容的角度訓練記敘文的寫

作，寫作專題分別是：?心音共鳴

寫觸動心靈的人和事??園丁贊歌

學習選取記敘的角度?，?人性光芒

寫人要凸顯個性??黃河九曲

寫事要有點波瀾??！翱谡Z

交際〞專題為?朗誦??！笆崂硖骄卡曉O(shè)計的專題有：?優(yōu)美的漢字??奇妙的對聯(lián)??新詞新語與流行文化?。“名著導讀〞介紹了?論語?和?大衛(wèi)科波菲爾?。

〔二〕必修2

本冊教科書“閱讀鑒賞〞局部4個單元分別是：情趣與理趣〔中外抒情散文〕，含英咀華〔詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌〕，情景交融〔古代抒情文〕，對話與交流〔演講辭〕?！氨磉_交流〞中的寫作局部主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：?親近自然

寫景要抓住特征??直面挫折

學習描寫?，?美的發(fā)現(xiàn)

學習

抒情?，?想象世界

學習虛構(gòu)??！翱谡Z交際〞專題為演講?！笆崂硖骄卡曉O(shè)計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不

在；姓氏源流與文化尋根?！懊鴮ёx〞介紹了?家?和?巴黎圣母院?兩部長篇小說。五、教學設(shè)想及主要措施教學設(shè)想：面對學生薄弱的語文根底，強化訓練，夯實根底，落實日常教學是關(guān)鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：〔一〕閱讀方面，充分利用?語文讀本?擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供應(yīng)學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力?！捕吃趯懽鞣矫?，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓練。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力?！踩晨谡Z訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學，穿插“說服別人〞、“拒絕別人〞、“勸慰、鼓勵別人〞等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣?！菜摹橙粘ＵZ文教學還貫穿寫字、背誦等根底訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功〞，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養(yǎng)。主要措施：1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發(fā)揮課內(nèi)45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

老師之間多聽課，尤其是多聽翻轉(zhuǎn)課堂的課程，充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源，每學期每位老師聽課不少于15節(jié)，取長補短，共同提高。2、提高備課質(zhì)量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設(shè)計好課堂練習，靈活處理教材，盡量少用多媒體課件，自主研讀教材，合理設(shè)計教學流程，調(diào)動全體學生參與課堂的熱情，積極思考，踴躍答復下列問題，參與討論，注重合作，加強交流。定期開展調(diào)查研究，利用月考，中考、聯(lián)考試題，掌握學生學情，了解教學情況，及時改良教法，撰寫教學隨筆，總結(jié)交流，梳理歸納，教學相長。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學目標，重點、難點、教材分析，附一篇課文的教學設(shè)計，要有練習題。高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要任務(wù)不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的比照分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學習的特點。注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。

3、作文教學依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“表達交流〞訓練，但又適當超越教材。調(diào)動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自主作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文〞，以期評點學生作文時心態(tài)主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~15次，課外練筆假設(shè)干。

4、充分利用?語文讀本?擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當代美文和文言短文，提供應(yīng)學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。以?論語??大衛(wèi)科坡菲爾??家??巴黎圣母院?為主，積極開展課外閱讀。利用好早瀆時間，以初高中必背古詩文篇目為準，準備朗讀材料，讓學生博觀約取，強化識記，培養(yǎng)語感，弘揚傳統(tǒng)文化，立德樹人。關(guān)于讀本的處理意見：根據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原那么，為使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外〞，做如下安排：(1)教本、讀本銜接必修一教本(單元)——————讀本〔課文序號〕第一單元(中國現(xiàn)當代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺第三單元〔中國現(xiàn)當代散文)讀本、尋覓記憶深處第四單元—〔科普報告〕讀本源自現(xiàn)場的力量必修二第一單元〔中國現(xiàn)當代散文)讀本回想春天的氣味第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風流韻記滄桑第三單元〔古代抒情哲理散文)讀本江山勝跡復登臨第四單元—(演講詞)讀本把目光投向中國必修一、二梳理探究讀本鄰略漢語之美(2)讀本納入備課方案單元備課，不僅備教本，也備讀本。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤考慮。(3)讀本課文的處理方式A．以“讀’為主。老師要組織和安排學生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中表達學生的主體性．老師要做好檢查催促工作。B．以寫促讀，結(jié)合練筆進行讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解．C．每周的活動課時間，學生做讀書交流。D．在平時的根底練習．檢測時納入讀本的內(nèi)容和材料，促進學聲對讀本的學習。5、

要提倡“自主、探究、合作〞的學習方式。要有方案地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；以課本中梳理探究的內(nèi)容為主，要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。周末及國慶假期布置適量練習題，學生返校后檢查，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。備課時多參考練習冊、充分利用習題、資料，培養(yǎng)學生預習的習慣，分層測評的作業(yè)，倡導學生自己去做，不會的要多問老師，要利用早晚自習精心輔導，強化根底知識及閱讀能力培養(yǎng)。6、加強誦讀，以現(xiàn)代詩歌、抒情散文為主，指導誦讀方法，開展古詩文、現(xiàn)代詩歌朗誦活動，開闊學生視野，加強朗誦能力培養(yǎng)力度。附：本期集體備課、命題及聽課安排；張永鋒?沁園春

長沙??詩兩首??大堰河，我的保姆?第一次月考命題作文?心音共鳴，寫觸動心靈的人和事?王武寧、?燭之武退秦師??荊軻刺秦王?第三次考試命題鄭軍歌?鴻門宴??奇妙的對聯(lián)?名著導讀?論語?蘇亞妮、?記念劉和珍君??優(yōu)美的漢字?國慶假命題第3周聽課鄭海霞?小狗包弟??記梁任公先生的一次演講?第7周聽課王海龍?短新聞2篇??飛向太空的航程?周建峰?包身工??新詞新語與流行文化?第5周聽課王熙鵬?表達與交流?任選一篇，寫出作文教案名著導讀?大衛(wèi)科波菲爾?王熙鵬?荷塘月色??故都的秋??成語，中華文化的縮微景觀?第4周聽課周建峰?囚綠記??詩經(jīng)兩首?；必修二作文教案鄭海霞?離騷??孔雀東南飛?王海龍?詩三首??修辭無處不在?名著導讀?巴黎圣母院?第12周聽課蘇亞妮?蘭亭集序??赤壁賦?；名著導讀?家?鄭軍歌?游褒禪山記?演講比賽；作文?學習描寫?第13周聽課張永鋒?就任北京大學校長之演說??我有一個夢想?第15周聽課王武寧?在馬克思墓前的講話??姓氏文化?；作文?學會虛構(gòu)?第16周聽課學科帶頭人推薦：王海龍鄭海霞

說明：方案只是總體設(shè)想，視具體情況，執(zhí)行時可能有所出入。語文教學方案張永鋒高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅扎實根底，學習知識還要培養(yǎng)學生素養(yǎng)使其終身受益．為此，制定以下方案。一、教育教學指導思想1．貫徹?普通高中語文課程標準?，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學生開展和學生實際需要的新教法．結(jié)合?普通高中語文課程標準?的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組、備課組的人文化的語文教育理念。2．積極落實新課程改革的觀念。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的根本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進入高三打下堅實的語文根底。培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。3．發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思〞模式新課型并加以完善。二、新教材的特點及教學重點新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的根底上作了“四大改革〞：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；二是破除了比擬復雜的記敘、比擬復雜的說明、比擬復雜的議論三個階段模式，閱讀局部不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成局部，供學生在課外閱讀；四是設(shè)計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點〞:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。第一冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：朗誦。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、對聯(lián)文化的思考。三、學情分析：本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探索改良講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要任務(wù)不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的比照分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學習的特點。四、教學設(shè)想面對學生薄弱的語文根底，強化訓練，夯實根底，落實日常教學是關(guān)鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：〔一〕閱讀方面，充分利用?語文讀本?擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供應(yīng)學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力?！捕吃趯懽鞣矫?，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓練。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力?！踩晨谡Z訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學，穿插“說服別人〞、“拒絕別人〞、“勸慰、鼓勵別人〞等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣?！菜摹橙粘ＵZ文教學還貫穿寫字、背誦等根底訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功〞，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養(yǎng)。五、教學策略1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。〔1〕要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點?！?〕要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲藏。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結(jié)合，在教學實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)?！?〕重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的知識和力量，不斷完善教學內(nèi)容、教學過程和教學方法。2、重視思維訓練，注重能力培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎扎實實學好課本?！?〕把學習的主動權(quán)交給學生。無論是教學目標的設(shè)計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的根本素質(zhì)上?！?〕重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在根本功的培養(yǎng)上。〔3〕注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。〔4〕持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：〔1〕分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么〞、“怎么寫〞，都要明確到位，決不模糊?！?〕重視作文教材，細化作文能力。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受能力？在寫作中如何恰當?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想？怎樣才能寫出個性、形成創(chuàng)新？這些內(nèi)容在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文能力的細化，因此，決不能棄教材于不顧?！?〕序列優(yōu)化，講究實效。每次訓練后，重視評獎的及時性，為學生提供范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲?！?〕寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維；二文明應(yīng)答，得體應(yīng)和。〔5〕課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。4、加強課外閱讀．讀本根據(jù)教本和