最新高職數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通制度的建立探索-模板

高職數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通制度的建立探索

?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要(20XX-2023年)?指出:職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。20XX年，?廣東省高等教育創(chuàng)新強(qiáng)校工程實(shí)施方案(試行)?(以下稱(chēng)?方案?)也指出:明確應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)定位，以人才培養(yǎng)定位統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)模式、管理方式、專(zhuān)業(yè)課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源配置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，突出人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色，滿足我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)各級(jí)各類(lèi)人才的需求，打造一批在全國(guó)有影響的應(yīng)用型本科高校和全國(guó)領(lǐng)先的高職院校。數(shù)學(xué)作為高職院校的公共根底課科目，其技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐意識(shí)和解決問(wèn)題的能力具有特殊的意義和良好的效果。今后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)是高職院校數(shù)學(xué)公共課程的開(kāi)展趨勢(shì)，而建立起一套成熟有效的數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的融通制度那么是高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革成功的關(guān)鍵因素。

高職數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的融通制度，主要是指后者為前者提供必要的知識(shí)、技能和素質(zhì)的準(zhǔn)備，前者對(duì)后者的教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合應(yīng)用和實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，并對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反應(yīng)和修正。兩者相互作用，相互促進(jìn)，既表達(dá)共性的培養(yǎng)，又重視個(gè)性的開(kāi)展，形成良性互動(dòng)的循環(huán)體，共同效勞于高技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，高職院校數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽主要分為兩大類(lèi)。第一類(lèi)是每年一屆的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，目前已成為全國(guó)高校規(guī)模最大的根底性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。第二類(lèi)是由各省、市、自治區(qū)舉辦的大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽(高職高專(zhuān)組)。一般意義上的數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽，通常是指以前者為主體的各類(lèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

1建立數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通制度的意義

數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽和常規(guī)教學(xué)之間的融合和互通并不是簡(jiǎn)單的堆砌和合并，而是需要有機(jī)、系統(tǒng)的結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。因此，建立和完善一套行之有效的數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的融通制度，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)具有重大的必要性和迫切性，也是高職院校實(shí)施創(chuàng)新強(qiáng)校工程的重要一環(huán)。

1)及時(shí)開(kāi)掘和培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型的人才。

?方案?指出:深化人才培養(yǎng)體制改革，實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、應(yīng)用型與卓越人才培養(yǎng)方案，建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。通過(guò)組織參加數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)和比賽，高職院校不但可以及時(shí)開(kāi)掘理論知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合，兼具團(tuán)隊(duì)合作精神和良好心理素質(zhì)的人才，并且可以在后期有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。比起過(guò)去單純培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，高職院校各專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)方面相得益彰，更能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新強(qiáng)校工程的人才培養(yǎng)精神。

2)促進(jìn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

高職院校數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽是推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的催化劑。第一，數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作數(shù)學(xué)軟件的能力，因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。第二，數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽非常注重新思維、新方法的應(yīng)用，突出應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的技能性，因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意講授具有時(shí)代特征、先進(jìn)方法和技術(shù)的新內(nèi)容。第三，每年的數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽還會(huì)集中展示一些最新的實(shí)際問(wèn)題和研究方向，有助于高職數(shù)學(xué)課程把握在實(shí)踐教學(xué)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3)打造雙師型數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

?方案?指出:大力加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)高職數(shù)學(xué)教師而言，參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽是提高自身數(shù)學(xué)技能水平的有效途徑之一，也是培養(yǎng)提高學(xué)生操作技能、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師必須領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)注重總結(jié)賽后經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行必要的課程改革與創(chuàng)新，將競(jìng)賽的知識(shí)、技術(shù)和思維方式融人到實(shí)踐教學(xué)中，從而提高實(shí)訓(xùn)效能。數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽能夠有效引導(dǎo)高職數(shù)學(xué)教師按照雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)，努力提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平，有效促進(jìn)了高職院校雙師型數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通制度的建立

將數(shù)學(xué)建模的思維模式引入到常規(guī)教學(xué)中

數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽以數(shù)學(xué)建模作為主體內(nèi)容，要建立數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的融通制度，關(guān)鍵要先把數(shù)學(xué)建模的思維模式引人到常規(guī)教學(xué)中。從事數(shù)學(xué)建模，必須要先對(duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行深人的調(diào)查研究，了解相關(guān)信息，做出簡(jiǎn)化假設(shè)，分析內(nèi)在規(guī)律，然后從定量的角度對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行量化，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和符號(hào)進(jìn)行表述。在這種過(guò)程中，數(shù)學(xué)方法只是解決問(wèn)題的手段，分析問(wèn)題的思維方式才是真正的根底。因此，數(shù)學(xué)建模與其說(shuō)是數(shù)學(xué)的建模，不如說(shuō)成是思維的建模。受傳統(tǒng)教育方式的影響，高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然帶有濃厚的本科理論教學(xué)的烙印，在一定程度上也影響了高職數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將數(shù)學(xué)建模的思維模式引人到常規(guī)教學(xué)中，一方面要優(yōu)化常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、建立數(shù)學(xué)模型、應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和綜合能力，另一方面要改革常規(guī)教學(xué)方法，重點(diǎn)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法和結(jié)論分析，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景。通過(guò)介紹典型案例，真正讓學(xué)生清楚意識(shí)到所學(xué)的數(shù)學(xué)定義和運(yùn)算法那么并不是單純的符號(hào)游戲，而是來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題的需要，高職數(shù)學(xué)課程中所有的知識(shí)點(diǎn)都有其實(shí)際來(lái)源和應(yīng)用背景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

中小學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往存在著答案僵化、缺乏靈活性的應(yīng)試現(xiàn)象，在學(xué)生腦海中往往形成了一味追求正確答案和結(jié)論，輕視分析問(wèn)題過(guò)程的思維定勢(shì)。在高職數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)中，教師要努力讓學(xué)生意識(shí)到思維比結(jié)果更重要。跟以往書(shū)本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題不同，數(shù)學(xué)建模的題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師也不可能預(yù)先獲知結(jié)果。學(xué)生只能從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)合理的假設(shè)和分析，利用數(shù)學(xué)方法和軟件解決問(wèn)題，最終得到的可能是各種各樣的結(jié)果。學(xué)生要形成一種全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，必須擺脫由教師來(lái)提供解決方法的依賴(lài)心理，真正意識(shí)到合理的數(shù)學(xué)思維才是分析和解決實(shí)際問(wèn)題的根本因素。同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作，讓學(xué)生感受到通過(guò)自身的努力拼搏解決實(shí)際問(wèn)題的滿足感和成就感。

開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽培訓(xùn)課程

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和期末考核以后，高職院校理工、經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)將會(huì)涌現(xiàn)出一批數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀并初步具備數(shù)學(xué)建模思維的學(xué)生，這批學(xué)生將成為參加數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的備選力量。吸引有數(shù)學(xué)建模潛力的學(xué)生參加有針對(duì)性的競(jìng)賽培訓(xùn)，同時(shí)建立成熟的競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)制，是保持?jǐn)?shù)學(xué)技能競(jìng)賽高參賽水平的關(guān)鍵。

1)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)化。

以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)課程大致分為兩個(gè)階段。第一階段，針對(duì)有意向參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和競(jìng)賽的學(xué)生，在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)了共48學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)建模選修課。為便于管理，把數(shù)學(xué)建模課程納人學(xué)校人文素質(zhì)特長(zhǎng)生班的范疇，由教務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，完成課程的學(xué)生按規(guī)定可獲得1個(gè)選修課學(xué)分。課程的主要內(nèi)容分為兩個(gè)局部，第一局部是數(shù)學(xué)建模的根底知識(shí)，包括初等模型、微分模型、線性規(guī)劃、擬合、插值、數(shù)據(jù)處理、層次分析等理論知識(shí)，第二局部是數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，包括對(duì)MATLAB,Lingo等軟件的實(shí)踐內(nèi)容。數(shù)學(xué)建模課程的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助數(shù)學(xué)軟件，分析和解決一些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)會(huì)撰寫(xiě)相關(guān)論文，以此提高學(xué)生的根本數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生懂得如何利用數(shù)學(xué)手段解決實(shí)際問(wèn)題。教師不會(huì)在課堂上手把手教，而只會(huì)通過(guò)啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)建模課程涉及面廣而且內(nèi)容繁雜，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，做到理論實(shí)際。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的針對(duì)性學(xué)習(xí)，逐步打造一支具備建模思維和競(jìng)賽潛力的學(xué)生隊(duì)伍，再進(jìn)人第二階段暑期集訓(xùn)階段。暑期集訓(xùn)為期半個(gè)月，一般安排在每年8月中下旬。暑期集訓(xùn)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高，每位參賽學(xué)生不但要在自天進(jìn)行理論和上機(jī)學(xué)習(xí)，而且晚上還要以團(tuán)隊(duì)方式合作完成教師安排的課堂作業(yè)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，參賽學(xué)生每天晚上還要繼續(xù)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，保持賽前的良好狀態(tài)，直到9月中旬參加競(jìng)賽。

數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽培訓(xùn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化，有利于競(jìng)賽培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化和普及化，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)課程體系，并融人到高職數(shù)學(xué)課程體系中，實(shí)現(xiàn)了與常規(guī)教學(xué)的融通。學(xué)校相關(guān)部門(mén)也能夠?qū)?shù)學(xué)技能競(jìng)賽進(jìn)行有效的管理和政策上的支持。學(xué)生參加競(jìng)賽培訓(xùn)和參賽，也可以獲得相應(yīng)學(xué)分或素質(zhì)拓展分，從而提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2)培訓(xùn)工作常態(tài)化。

建立起標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽培訓(xùn)課程體系以后，下一步就是推進(jìn)培訓(xùn)工作的常態(tài)化，促成技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的進(jìn)一步融合。每一學(xué)年軍訓(xùn)以后，理工、經(jīng)管類(lèi)大一新生先進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的常規(guī)教學(xué)，學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的根底知識(shí)和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)建模的思維模式;經(jīng)過(guò)平時(shí)表現(xiàn)和期末考核，初步開(kāi)掘出局部有潛力的學(xué)生參加大一下學(xué)期的培訓(xùn)工作;暑假前確定表現(xiàn)最優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行暑期集訓(xùn)，參加9月舉行的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽(大二學(xué)生也可以參賽)。連同常規(guī)教學(xué)，整個(gè)培養(yǎng)周期約為一年，逐步成為高職數(shù)學(xué)教師每學(xué)年的常態(tài)化工作。在整個(gè)培養(yǎng)體系中，常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式要根據(jù)數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的開(kāi)展不斷進(jìn)行調(diào)整，數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)工作以常規(guī)教學(xué)為根底，逐步成為教師常態(tài)化工作的一局部。常規(guī)教學(xué)離不開(kāi)競(jìng)賽培訓(xùn)，競(jìng)賽培訓(xùn)也離不開(kāi)常規(guī)教學(xué)，兩者相互促進(jìn)，相互影響，逐步實(shí)現(xiàn)融合和互通。

3)培訓(xùn)環(huán)境平臺(tái)化。

數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)環(huán)境平臺(tái)化，主要包括實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)化、師資平臺(tái)化和絡(luò)平臺(tái)化等幾個(gè)方面。①實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)化是培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)的根底。以往集中式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式應(yīng)該革新為開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，其中包含了時(shí)間開(kāi)放和內(nèi)容開(kāi)放兩方面的含義。時(shí)間開(kāi)放是指學(xué)生如果未能在課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以繼續(xù)在課余和實(shí)驗(yàn)室預(yù)約時(shí)間內(nèi)完成，以確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容質(zhì)量;內(nèi)容開(kāi)放是指學(xué)生完成所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，還可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣繼續(xù)進(jìn)行其它工程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的科技創(chuàng)新和研究工程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。②師資平臺(tái)化是開(kāi)展競(jìng)賽培訓(xùn)的關(guān)鍵。建立一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的雙師型數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，不但是建立數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽培訓(xùn)體系的人才和智力保障，也是?方案?對(duì)高職院校建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求。③絡(luò)平臺(tái)化對(duì)提升競(jìng)賽培訓(xùn)的質(zhì)量有重要的推動(dòng)作用。通過(guò)絡(luò)資源的共享，以及與各兄弟院校之間的互相學(xué)習(xí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)還要建立起校內(nèi)的數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽站和資源庫(kù)，為師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能和吸取參賽經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)幫助和便利。

組織參加數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的制度保障

每年參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的隊(duì)伍數(shù)目眾多，獲獎(jiǎng)難度也比一般專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽大。要在高手云集的賽場(chǎng)上脫穎而出，就必須在賽前選拔出最有獲獎(jiǎng)潛力的學(xué)生組別參加暑期集訓(xùn)和比賽，同時(shí)建立起標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽后勤和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

1)競(jìng)賽選拔科學(xué)化。

數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師應(yīng)該在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)平時(shí)考核和課余作業(yè)的表現(xiàn)逐步挑選出假設(shè)干成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。這些學(xué)生不但要對(duì)數(shù)學(xué)建模抱有熱情，關(guān)鍵還要具備數(shù)學(xué)建模的思維方式和數(shù)學(xué)軟件的操作技能。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要生三人組成一支隊(duì)伍參賽，指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理的組隊(duì)原那么:注意隊(duì)員之間知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)，各人分工合作，切忌個(gè)人承當(dāng)?shù)墓ぷ鬟^(guò)大或過(guò)小，必須妥善處理好隊(duì)員之間的人際關(guān)系等。根據(jù)以上這些原那么，經(jīng)過(guò)篩選、提煉，最終精選出參賽的學(xué)生隊(duì)伍。

2)競(jìng)賽后勤和獎(jiǎng)勵(lì)制度化。

高職院校要加大對(duì)數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的投人力度，包括在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、日常培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和參賽后勤效勞等方面予以支持。特別是在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)以數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽環(huán)境為依據(jù)，選用與競(jìng)賽相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和軟件資源，以保證學(xué)生參加培訓(xùn)和進(jìn)行競(jìng)賽的質(zhì)量。

另外，高職院校應(yīng)該參照全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生參加數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的結(jié)果作為其評(píng)優(yōu)評(píng)先、綜合考核、就業(yè)推薦等方面的一個(gè)重要依據(jù)，使數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的另一種重要平臺(tái)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的成績(jī)和高職數(shù)學(xué)課程改革的成果也應(yīng)該按照一般專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)納人考評(píng)范疇，把這些業(yè)績(jī)與教師的績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定和聘用相掛鉤，以調(diào)動(dòng)教師的參與熱情。

以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，參加數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以參照全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)予以獎(jiǎng)勵(lì)，如獲得廣東賽區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)和成功參加比賽的同學(xué)，可以分別獲得5,,,,個(gè)素質(zhì)拓展分，以及相應(yīng)級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金。一旦獲得全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)，還可以有資格參評(píng)順德職院的最高獎(jiǎng)學(xué)金陳智獎(jiǎng)學(xué)金，如在20XX年獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)的組別，就榮獲了首屆陳智獎(jiǎng)學(xué)金團(tuán)體二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金二萬(wàn)元。此外，教師參與指導(dǎo)學(xué)生的獲獎(jiǎng)成績(jī)也納人到教師崗位競(jìng)聘、績(jī)效考核等考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中，有效提高了教師的工作積極性。

3結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，高職院校在數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)和參賽表現(xiàn)等各方面都取得了明顯的進(jìn)步，但從總體上來(lái)看，仍然存在不少開(kāi)展的潛力和空間。今后，從數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽培訓(xùn)與數(shù)學(xué)公共