有關(guān)大自然的語言教案五篇

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在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是我收集整理的大自然的語言教案5篇，希望能夠幫助到大家。

大自然的語言教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)確切的語言和清楚的條理。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)確切運(yùn)用語言和清楚的條理性說明。

2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以幽美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)是如何深入地說明物候現(xiàn)象降臨的決定因素？

二、深入學(xué)習(xí)

1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

（1）物候現(xiàn)象的降臨決定于哪些因素？

探討并歸納：

A、緯度的差異。

B、經(jīng)度的差異。

C、高下的差異。

D、古今的差異。

（2）這四個(gè)因素按什么順序來說明？用了哪些詞語來說明？

明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。

詞語：“首先〞、“對(duì)于〞、“還可以利用來〞、“也可以利用來〞。

（3）在說明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子？

緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國(guó)南部物候記錄。

（4）文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？

說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來引種植物到物候條件一致的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

三、知識(shí)拓展

1、小組探討：說一說你所知道的“大自然的語言〞。

2、小組派代表反饋信息。

例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的降臨……

四、課外延伸

1、小組探討：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀測(cè)和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

（詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）

（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

2、回想課文，物候降臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢？（可提醒學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）

A、小組探討

B、信息反饋（各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注〞這個(gè)話題上，勿過于強(qiáng)調(diào)正確與否）

C、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。

五、小結(jié)

說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運(yùn)用語言的確切、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們示意著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧?。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀測(cè)身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)漂亮的家園——地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

六、作業(yè)布置

1、收集的一些農(nóng)事諺語，并簡(jiǎn)單講解一下它們包含的物候知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。

附板書：

16、大自然的語言

A、緯度的差異。

B、經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說明

C、高下的差異。（條理性）

D、古今的差異。

愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

大自然的語言教案篇2

目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒〞3個(gè)生字。

重點(diǎn)：從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒〞3個(gè)生字。

難點(diǎn)：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

過程：

一、導(dǎo)入

大自然手中的畫筆色調(diào)斑斕，，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學(xué)詩歌。

1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：

詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？

3、小組內(nèi)交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習(xí)

1、選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人〞字形或“一〞字形的隊(duì)伍向南飛了。

2、查一查

“鑒別〞的意思是__________________________

（二）照詩歌內(nèi)容填一填。

大自然的語言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言四處都有，

________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

理由：____________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會(huì)__________

（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）

理由：______________________________________________________

（四）從“詞語采集〞中任選一詞，寫一句話。

______________________________________

四、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，看法不統(tǒng)一時(shí)，詢問老師。

2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成狀況。

3、交流、探討問題

（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)比出最好的，加入全班的賽讀。

2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

如：

嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，

小河里的冰靜靜溶化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，

帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。

七、作業(yè)。

大自然的語言教案篇3

教材分析：本課文是知識(shí)性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要細(xì)心觀測(cè)，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。

學(xué)生分析：本詩歌的語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的`了解，對(duì)大自然本身有一定的好奇，有摸索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。

能力目標(biāo)：能把反問句改成陳述句，能仿循例句用只要就能寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識(shí)。

情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文。

1、燈會(huì)說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提醒。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

觸摸文本。

自由學(xué)課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并探討不懂的詞語和句子。

2、指名讀輪讀齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什么？

體會(huì)文本。

1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解四處。

b探討：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光細(xì)心觀測(cè)行不行？

c讀第7小節(jié)，探討：為什么不行？（還要觀測(cè)思考。）

d指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要?jiǎng)幽X筋思考。小發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)探討。

出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識(shí)。

b分組合作探究、活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流。A大雁組

B蝌蚪組

C螞蟻組

D大樹組

E白云組

4、質(zhì)疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

2、練習(xí)背誦。

內(nèi)化文本。

1、方才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有好多好多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)：

14

大自然的語言

（發(fā)現(xiàn)）

（理解）

（觀測(cè)）

白云、螞蟻天氣

（思考）

蝌蚪、大雁季節(jié)

大樹、年輪年齡

大自然的語言教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然語言的奇妙，激發(fā)學(xué)生摸索大自然語言的興趣。

3、仿照詩歌寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

課前準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)“三葉蟲〞化石、“喜馬拉雅山脈〞的文字或圖片資料。

2、觀測(cè)大自然，搜集有關(guān)“大自然語言〞的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，透露課題

同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有好多巧妙的語言，讓我們一起走進(jìn)大自然，去凝聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們開啟書本，讀讀課文，碰見難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。

2、檢查讀音狀況，學(xué)生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語言。

4、指名回復(fù)。

5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。

6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲〞化石；“喜馬拉雅山脈〞圖片并介紹。）

7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟）

8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。

9、你們覺得大自然的語言怎么樣？

學(xué)生回復(fù)，師板書：妙不可言

10、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語言呢？

學(xué)生回復(fù)，師板書：觀測(cè)思考

11、指導(dǎo)朗讀

我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很愉快吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。

誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

三、回歸整體，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、你們平日一定是個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。

3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。

大自然的語言教案篇5

文本細(xì)讀：

這是一首文筆幽美，語言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個(gè)小節(jié)，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們透露了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石〞“廬山漂礫〞則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。把大自然擬人化了，顯得文本生動(dòng)而有情趣，文章活潑而簡(jiǎn)單的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……〞“不就像……〞時(shí)與大自然的親近之情，讓孩子去體會(huì)這有著無窮奧秘的詩句的意蘊(yùn)和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的“語言〞有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒〞3個(gè)生字，會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒〞12個(gè)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)自然現(xiàn)象，積極摸索自然奧秘的興趣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋覓大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、教師先板書“大自然〞,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中奇妙的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，淘氣可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美好奇妙。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4、師：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗〞通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；

如：“嵌在〞、“撒在〞等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語，譬如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔〞可以看圖片；“汪洋〞可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言〞可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）

4、檢查讀文狀況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、師生對(duì)話、品悟詩情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；