中小學教師如何開展教育科研工作(上)

中小學教師如何開展教育科研工作（上）----當一切條件都成熟的時候就沒有必要搞科研了?？蒲芯褪窃趭A縫中生存的。B、缺少時間與精力：負擔太重，雜事太多，家務更多。----時間就像海綿里的水一樣，只要你擠就會有的。工作中首先要做自己應該做的事兒，然后做自己喜歡做的事兒，最高境界是把應該做的事兒當作喜歡做的事兒。C、缺少合作機會：同事興趣、態(tài)度不一致，相互推諉責任等。----首先擺正自己的態(tài)度，只要是真正把教育當作事業(yè)（而不是當作職業(yè)）來做的人會相互合作的。D、缺乏相關(guān)資料：缺少科研方面的書籍、報刊、雜志等理論資料和信息。----有限的資料充分利用，自己出資創(chuàng)造條件，充分利用網(wǎng)絡資源°E、缺乏專家的指導：專家指導太少，研究不能夠深入等。----在聽專家的學術(shù)報告時與專家進行心靈的勾通，在閱讀科研書籍報刊時與專家進行心靈勾通，通過網(wǎng)絡與專家進行心靈勾通。（4）科研的形式：形式主義嚴重，虛假現(xiàn)象太多，研究的實效性太差。----科研離不開一定的形式，在科研的過程中體現(xiàn)科研的價值，讓形式主義為我所用。2、科研能力：心有余而力不足，總認為自己的能力不適合搞科研（1）科研理論水平不高：理論知識不系統(tǒng)，不會運用到課堂教學或課題研究中去----學會讀書與積累，勇于嘗試與實驗。（2）科研操作水平不高：不知道科研的步驟，不會研究，無從入手----科學論證，大膽探索，小心求證，及時調(diào)整。（3）科研表述能力不強：不善于總結(jié)與提煉，不會表述成果，不善于上升到理論高度，不會撰寫論文----樹立以寫帶讀的意識，形成經(jīng)常動筆的習慣，掌握必要的格式，不斷挖掘自己的潛力，逐步提高自己的水平。3、科研方法：熱情很高，缺少方法，進展緩慢，效果不（1）不知道如何選題與論證----用好課題指南，學會論證方法。（2）不知道如何進行調(diào)查與測驗（問卷設(shè)計不科學）----借助理論指導，細化問題選項。（3）不知道如何收集與整理資料定好主題，列好提綱，分類收集，歸納整合。（4）不知道如何收集與處理分析各種數(shù)據(jù)----用好現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，調(diào)查有用的數(shù)據(jù)，科學分析數(shù)據(jù)，強化數(shù)據(jù)意識。（5）不知道如何緊密結(jié)合課堂教學進行研究（不知道如何制定研究的步驟與措施）----分析教學中出現(xiàn)的問題，深入調(diào)查尋找問題的原因，結(jié)合課改理論制定改進措施，課堂實踐對比研究，及時調(diào)整措施，逐步提高教育教學效率與質(zhì)量。（6）不知道如何準備結(jié)題材料----分類整理課題資料，分工撰寫三個報告，提出結(jié)題申請，等待鑒定驗收。（7）不知道如何總結(jié)與提煉，形成科研成果或論文----梳理研究過程，歸納寫作主題，列出撰寫提綱，填入研究方法內(nèi)容與過程，結(jié)合大量數(shù)據(jù)和新的觀念進行分析論述。8）科研成果或論文不知道如何去發(fā)表----分析論文特點，分析雜志特點，大膽投搞嘗試，適當利用關(guān)系。二、中小學教師參與教育科研的價值1、目標：認識教育，完善工作，完善自我。2、意義：是改進教學，提高教育教學效率的需要；是關(guān)注學生，促進學生和諧發(fā)展的需要；更是關(guān)注自我，促進教師專業(yè)成長的需要。3、價值：能夠更新教師的教育觀念和提升解決實際問題的能力。播下的是課題研究的種子，收獲的是先進理念和教育智慧。在日常的教學工作，我們總會遇到很多的問題，特別是當我們的教學實際與我們的期望有差距時，教學實際與學校的要求有差距時，當教學實際與新課程改革的理念有差距時，我們都會自覺不自覺地進行思考，進行探討，不斷改進和嘗試，這個過程實際就是研究的過程。只是我們很多教師并沒有意識到這一點，所以不能主動地運用一定的科學方法進行研究。三、中小學教師從哪些方面入手開展教育科研（一）樹立研究意識一一研究就是分類1、中小學教師如何進行研究？有位學者提出，研究就是分類。這個提法非常好。當我們面臨困惑時，我就應該把我們的問題按一定的分類標準進行細化，然后去尋找引起問題的種種原因，然后分析哪些是引起問題的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解決的，哪些是需要通過深入研究才能解決的，哪些是目前條件下很難解決的問題。接下來就是想辦法去嘗試解決這些問題，在我們改進了我們的教學方案之后，我們還要反饋我們的方案效果如何，需要總結(jié)哪些成功的經(jīng)驗，需要調(diào)整哪些不合適的做法。當我們把這些問題都搞清楚了，我們的研究就會有成果了。專家就是對一點點東西知道很多，而普通人就是對很多的東西知道一點點。還有學者提出，研究就是收集、整理和解釋資料和數(shù)據(jù)。這種說法也很具體，很實用。當然我們發(fā)現(xiàn)一個值得研究的課題時，就應該圍繞這個問題收集大量的資料與數(shù)據(jù)，然后進行加工和整理，統(tǒng)計與分析，最后用資料和數(shù)據(jù)來解釋你對教育問題的探索與思考，得出你的結(jié)論。這就是研究。2、中小學教師開展科研的三個切入點一是從移植教育教學經(jīng)驗上尋找切入點：優(yōu)選教學經(jīng)驗（模式、方法）確定研究措施選擇研究對象實施研究措施分析研究結(jié)果撰寫研究論文。?我這樣做的效果怎么樣？?我應該怎么進一步做好我所做的？（3）反思教學常用的幾種方式：?同事間的勾通與交流引起反思；?教學活動中邊組織教學邊進行反思；?堅持寫教學后記或教學日記；（華東師大著名教育家葉瀾說，如果堅持寫三年的教學日記，保你成為名師，但你寫3年教案，也只是一般的教師）（附：中小學教師應該如何撰寫教學后記）?在先進教學理念與教學實際的差異之間進行反思。魏書生是這樣描述教學與學習的：鈴聲響起，一群學生走進學室，打開學具，開始學習；遇到困難，查找資料；解決不了，同桌討論；再有困難，求助班長；班長不會，再往前看；猛然發(fā)現(xiàn)，學師在前；學師點撥，學習完成。反思我們的教學：鈴聲響起，一群學生，走進教室，拿出教材，教師講課，學生聽課，教師講完，學習結(jié)束。通過比較，我們很快就會發(fā)現(xiàn)，這是主動與被動的差別，這是低效與高效的差距。）2、調(diào)查意識：知其然其所以然。調(diào)查是課題研究的重要手段之一，是克服日常教學隨意性、主觀性的有效手段，是不斷理解教學、理解教育規(guī)律、改進教學、提高教學效率的重要手段。當我們對學生的學習狀態(tài)、心理反應，對自身的教學效果相當然時，是無法進步的。不識廬山真面目，只緣身在此山中。所以必須通過深入調(diào)查把教學活動的實際現(xiàn)狀、學生的實際需要、教學方法的實際效果等都真正搞清楚時，我們的研究就開始了，我們的研究就在逐步深入了，我們的研究就會不斷取得收效了。3、合作意識：獨自困惑共同明白。有位哲人說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換以后，每人還是一個蘋果。如果你有一個思想，我有一個思想，交換以后，就可以產(chǎn)生兩個以上的思想。反思通常是研究者的獨立思考，但自我思索經(jīng)常受到自身思維方式和認識水平的局限，從而陷于自己的意圖框架和視野中不能自拔。所以為了促進反思，提高反思的效果，提高我們的課題水平，我們在開展課題研究時必須通過課題組成員之間的交流與勾通，通過同事之間的觀摩活動，通過向?qū)＜易稍?，與專家對話等方式，從面臨的問題到解決方案，從困惑到收獲，從膚淺到深刻，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。4、總結(jié)意識：想得明白寫得出來。善于總結(jié)：以寫帶讀。有些青年教師向全位特級教師請教：你為什么在那么忙的情況下能做到教學科研兩不誤，不但書教是得好，而又發(fā)表那么多論文，獲得了那么多的科研成果？這位特級教師說：我受益于多讀、多思、多做、多寫。讀是積累，思是加工，做是實踐，寫是總結(jié)。是讀、思、做、寫相得益彰助了我一臂之力。在教學實踐和研究的過程中，我們會有很多很好的體會和收獲，但我們往往是想一想、興奮興奮，甚至交流交流就完了，沒有進行較為系統(tǒng)的思考和整理，形成書面文字。于是很多十分有價值的成果都白白地溜走了，于是我們盡管有很多感受但是對于改進教學的效果不明顯，時間一長，我們慢慢就麻木不仁了，熟視無睹了，于是我們研究就開展不下去了，我們也就無法進步了。因此，我們在研究的過程就需要不斷進行總結(jié)，形成階段性的經(jīng)驗成果。（三）打好研究基礎(chǔ)----研究就是積累積累是研究的基礎(chǔ)，是撰寫科研論文的開始。讀書學習是積累的主要途徑。讀書學習是教師專業(yè)生活的一部分。1、多讀期刊文章，掌握理論發(fā)展的前沿信息。在業(yè)余時間或者我們在備課的過程中經(jīng)常閱讀與我們中小學教師關(guān)系比較密切的教育報刊，如《中國教育報》、《教育時報》、《教育文摘周報》、《中小學教師繼續(xù)教育》、《人民教育》、《教學與管理》、《教材教法》等。一方面會增長見識，更新觀念，幫助解決教育教學過程的一些困惑，另一方面也會給我們帶來很多啟示和新的研究靈感，從而激發(fā)我們的寫作欲望與興趣。當然，讀報刊雜志時，必須結(jié)合一定的專題有針對性地、有重點地進行閱讀。對于較好的文章或段落要么復印，要么摘抄，要么寫心得，必須以書面的形式進行積累。往往是我們在讀的時候，感覺寫得非常好，也很有用，然而只是看看、想想而已，沒有動手加工、整理，所以就不能形成有效的積累。2、會讀理論書籍，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。較為系統(tǒng)地讀幾本教育理論專著對于中小學教師理解教育，理解教學，探索教育規(guī)律，不斷提高自身的教育教學水平和技能是非常必要的。教育理論書籍很多，有教育學、心理學、教育心理學的基本理論方面的，有教育方法方面的（和諧教學法、嘗試教學法、賞識教育、成功教育、愉快教育、情景教育、主體教育），有學習方法方面的（元認識學習策略，建構(gòu)主義學習觀，中學生學習方法等），有新課程改革方面的（基礎(chǔ)教育課程改革解讀，教師教學方式的轉(zhuǎn)變等）。各方面的書都能夠有選擇性地讀幾本，我們就會有較扎實的理論功底，就會成為一個具有教育思想的教育工作者。讀教育理論書也需要一定的技巧，我介紹一種讀書方法。整體閱