《小學(xué)高年級(jí)英語形成性評(píng)價(jià)研究》結(jié)題報(bào)告

?小學(xué)高年級(jí)英語形成性評(píng)價(jià)研究?結(jié)題報(bào)告秦皇島市海港區(qū)橋東里小學(xué)袁宇熙

?小學(xué)高年級(jí)英語形成性評(píng)價(jià)研究?秦皇島市海港區(qū)橋東里小學(xué)袁宇熙一、 問題的提出評(píng)價(jià)是英語課程重要的組成局部。評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與開展的一個(gè)嚴(yán)重問題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)問題主要反映為評(píng)價(jià)目標(biāo)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，無視人文性，以測(cè)試為評(píng)價(jià)的惟一形式，注重對(duì)單純的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考察，重結(jié)果，重成績(jī)，重甄別與淘汰；進(jìn)而形成日常大量的教學(xué)活動(dòng)以考試為中心，使本應(yīng)生動(dòng)活潑的教學(xué)過程變成僵化，使學(xué)生的身心開展受到極大的限制與傷害。新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔向鼓勵(lì)、反應(yīng)調(diào)整評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面開展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、開展性；更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方式更多地采用諸如面談、調(diào)查、作品展示、工程活動(dòng)等開放的多樣化的方式；而不僅僅靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和開展趨勢(shì)。此項(xiàng)研究對(duì)學(xué)生開展有重大意義，因此是勢(shì)在必行的。二、研究的目的、意義形成性評(píng)價(jià)的目的在于：通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，保持其積極的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的全面開展，；通過評(píng)價(jià)，使教師獲取教學(xué)的反應(yīng)信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)方法，不斷提高自身的教育、教學(xué)水平；通過評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)充分了解孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況以便及時(shí)的引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，進(jìn)行有效的監(jiān)督。三、研究?jī)?nèi)容如何在小學(xué)高年級(jí)英語課中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。四、文獻(xiàn)綜述我們正逢新課程改革之初，形成性評(píng)價(jià)理論提出時(shí)間尚短，各種研究仍處于摸索階段，還未有完整、完善的評(píng)價(jià)方法體系。此評(píng)價(jià)方式有廣闊的研究空間，值得探索。五、理論依據(jù)教育部?關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知?指出：中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)開展功能，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的開展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，關(guān)注個(gè)體差異及對(duì)開展的不同需求，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的開展提供一定的空間。六、研究對(duì)象我校五年級(jí)全體學(xué)生七、研究方法行動(dòng)研究法、調(diào)查分析法、觀察法、檔案法。八、研究過程〔一〕準(zhǔn)備階段在課題研究前，我確定我校五年級(jí)全體學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師以單一考試這一形式對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的看法。結(jié)果說明百分之八十五以上的同學(xué)不喜歡這一形式〔二〕實(shí)施階段在研究過程中，我摒棄了過去單一地由考試片面地評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，改變了教師單一評(píng)價(jià)的模式，將評(píng)價(jià)主體擴(kuò)充，組成了一個(gè)由自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)的多方位、多渠道的主體結(jié)構(gòu)，從各個(gè)側(cè)面完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我在教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，我采用了課堂及時(shí)反應(yīng)、設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)本、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案及注重與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。1、課堂及時(shí)反應(yīng)課上我創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛，組織各種活動(dòng)，舉行各項(xiàng)競(jìng)賽，不斷變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我對(duì)學(xué)生的課上表現(xiàn)進(jìn)行反應(yīng)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。當(dāng)他們表現(xiàn)好時(shí)我會(huì)給予表揚(yáng)，如：Good.Welldone.Excellent.等；當(dāng)他們表現(xiàn)得不太完美時(shí)，我會(huì)說Comeon.Ibelieveyou.Youcandoit.等對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)我還會(huì)給予他們小紅花、小獎(jiǎng)品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。2、設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)本開學(xué)初，依據(jù)我校學(xué)生課外復(fù)習(xí)少、家長(zhǎng)重視缺乏這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了學(xué)生評(píng)價(jià)本。通過這一途徑促進(jìn)學(xué)生間的相互監(jiān)督與共同提高，并加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)生評(píng)價(jià)本設(shè)有課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面共十五個(gè)工程。具體表格如下：

工程評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)同學(xué)評(píng)家長(zhǎng)評(píng)課前準(zhǔn)備書已準(zhǔn)備好

我已準(zhǔn)備好

課上表現(xiàn)我聽講認(rèn)真

我是勇敢者

我是朗讀家

我是小歌手

我是小老師

我是作業(yè)星

我是小巧匠

課后復(fù)習(xí)我已聽會(huì)

我已讀會(huì)

我已寫會(huì)

我已背會(huì)

我已預(yù)習(xí)好

老師對(duì)你說

在記錄過程中，課前準(zhǔn)備及課上表現(xiàn)這兩項(xiàng)由同桌共同完成。他們相互監(jiān)督，做好記錄。課前準(zhǔn)備主要針對(duì)課前書本擺放問題及學(xué)生思想準(zhǔn)備問題，防止上課鈴響，學(xué)生匆忙跑進(jìn)教室又慌亂找書現(xiàn)象的發(fā)生。課上表現(xiàn)涉及到聽講狀態(tài)及課堂參與度兩個(gè)方面。下課后做好記錄。如果表現(xiàn)好，他們便可以在相應(yīng)的欄里畫一個(gè)笑臉；如果表現(xiàn)不好便畫一個(gè)圈；如果進(jìn)步大可以畫一顆星星來鼓勵(lì)。課后復(fù)習(xí)這一欄由學(xué)生本人和家長(zhǎng)共同完成，方法同上。最后，教師綜合各方面意見，給予鼓勵(lì)式評(píng)語評(píng)價(jià)。如：“你真棒，老師為你自豪！〞“學(xué)習(xí)是一件需要毅力與決心的事。老師相信你一定會(huì)做得很好。加油！〞“我期待你更優(yōu)秀的表現(xiàn)。〞等。我堅(jiān)持每日記錄制度。全員參與，共同提高。依據(jù)表現(xiàn)，先由本人對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。這樣，學(xué)生的課上表現(xiàn)就具有立體性了?；丶抑螅议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生課下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并做好記錄，同時(shí)可以對(duì)其在校情況進(jìn)行了解。我們?cè)谟涗涍^程中，始終表達(dá)誠信原那么。學(xué)生是主要記錄者。相信學(xué)生，將權(quán)利下放，而且有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的開放性參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)。每周結(jié)合各方面意見選出周明星；每月有月明星，最后產(chǎn)生學(xué)期明星。對(duì)各個(gè)階段的明星及進(jìn)步星我們都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。3、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)表達(dá)。我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，上面可以做上有個(gè)性特點(diǎn)的封面設(shè)計(jì)并以名片形式寫上自己的姓名、年齡、班級(jí)、學(xué)校、任課教師、愛好等。其中收集了評(píng)價(jià)本、作業(yè)本、小作文、參加各種英語活動(dòng)的成果、單元測(cè)試卷、學(xué)生自己錄制的磁帶、手抄報(bào)及一些任務(wù)型作業(yè)。如學(xué)完房間這一單元后，我讓學(xué)生根據(jù)家庭情況繪制家庭構(gòu)造圖并標(biāo)明英語。學(xué)生可以自主選出得意的作品收入其中。同時(shí)，還可以收入一些小剪報(bào)、采蜜集等使自己的成長(zhǎng)足跡獨(dú)具特色。通過建立學(xué)習(xí)檔案，可以催促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)。在自己選出比擬滿意的作品的過程中，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法并加以改良。學(xué)習(xí)檔案定期向同學(xué)、家長(zhǎng)展示并評(píng)選“優(yōu)秀收藏家〞。此舉為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，成了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的窗口。4、注重終結(jié)性評(píng)價(jià)在注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)的同時(shí)，我也沒有無視考試的作用，但不是使其作為甄別與選拔的唯一手段，而是做到考試與其他方法相結(jié)合，選擇適宜評(píng)價(jià)方法。每單元、期中、期末，我采用口試、聽力、筆試相結(jié)合的方式開展終結(jié)性評(píng)價(jià)，并收入學(xué)習(xí)檔案。比方課文背誦測(cè)試中，我將全班分為6個(gè)小組，由學(xué)生自己推選組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)檢查本組組員背誦情況。同時(shí)，全班推舉一名組長(zhǎng)以外的同學(xué)為“老師助理〞檢查組長(zhǎng)的背誦情況。課代表綜合各方面情況向老師匯報(bào)。對(duì)沒有到達(dá)背誦要求的同學(xué)，老師將予以個(gè)別指導(dǎo)與幫助。但是，每個(gè)人不是只有一次背誦時(shí)機(jī)。大家可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)屢次找到負(fù)責(zé)人，只要最終到達(dá)要求即可。在此方案實(shí)施過程中，組長(zhǎng)定期更換，使大家都有鍛煉時(shí)機(jī)，充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。九、研究結(jié)果在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，由于采用了形成性評(píng)價(jià)方法和鼓勵(lì)性手段，取得了顯著的效果?！惨弧硨W(xué)生積極參與，興趣高漲，自信心增強(qiáng)，和英語交上了朋友，各方面表現(xiàn)較之以前有很大進(jìn)步，不斷提出更高的目標(biāo)提高自我?！捕辰處煫@取了更多的第一手資料能夠更好的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期期末平均成績(jī)與去年相比提高了4分。而且本人的論文?情到至深處，潤(rùn)物細(xì)無聲?在河北省小學(xué)英語課堂改革研討會(huì)上進(jìn)行了交流；隨筆?讓師愛的陽光照亮每一個(gè)角落?獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。〔三〕由于家長(zhǎng)的參與，使其更了解自己的子女，加深了家長(zhǎng)與子女的溝通與交流。〔四〕教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與