二十字教學(xué)策略心得體會(huì)（共3篇）

第9頁共9頁二十字教學(xué)策略心得體會(huì)〔共3篇〕第1篇：教學(xué)策略心得體會(huì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會(huì)記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有長進(jìn)，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識(shí)后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g老師??？我覺得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容！在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來備課，授課，到達(dá)既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深化理解學(xué)生的實(shí)際需求，對要求的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)展處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)歷、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、思維的根底上確定他們的“最近開展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上，教學(xué)目的可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)展靈敏處理，可以有所增減，有選擇地利用局部課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。讓不同的學(xué)生得到不同的開展，我覺得可以采取以下的做法：1、進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著親密的聯(lián)絡(luò)。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，那么學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評。對于學(xué)生的比擬新穎、簡捷的答復(fù)，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)展表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈敏的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反應(yīng)、及時(shí)補(bǔ)”的原那么，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．施行分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的時(shí)機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一局部學(xué)生而犧牲另一局部學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)展教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧開展。所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步，思想的解放，群體的民主，教育的思想也隨之發(fā)生必然的改變，與傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想相比擬，現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從老師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變：認(rèn)同學(xué)生肯定有著不同的需求：情感上的需求；認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：知識(shí)、才能、方法等；實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生開展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的開展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的開展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有疑心、沒有想象空間，進(jìn)展“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們必需要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把詳細(xì)任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比方：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換腔調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。通過教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時(shí)，也使我更加堅(jiān)信“教無定法，但必有法”的意識(shí)，讓我在實(shí)際教學(xué)中理論這一切。第2篇：差異教學(xué)策略心得體會(huì)《差異教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得隨著教學(xué)理論的深化開展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探究，并力求在已有研究的根底上有所作為。其中導(dǎo)言局部對教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的理解。通過十六章〔第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)絡(luò)。第二章至第十六章，逐章對十五個(gè)策略〕進(jìn)展闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，進(jìn)步教學(xué)效率。這本書觸動(dòng)了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟?！恫町惤虒W(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)根底，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、老師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，假如教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)地理知識(shí)，感受并探究地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生的帶著下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了開展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在考慮中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣?！恫町惤虒W(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你說明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個(gè)漫長而艱辛的過程，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋務(wù)實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年老師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。第3篇：有效教學(xué)策略心得體會(huì)>心得體會(huì)上個(gè)星期我們聽了關(guān)于肖川教授>的演講報(bào)告,我的感觸很是深化，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。一、談理解。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效、無效還是負(fù)效？它是施行教學(xué)目的管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，即“立足課堂教學(xué)抓效果”。施行有效教學(xué)，有效備課是根底和前提，有效課堂教學(xué)是重點(diǎn)，有效課后反思是創(chuàng)新。而上好每一堂課又是根底，在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一局部，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。“讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)步教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)終究需要怎樣的情境，又該怎樣去創(chuàng)設(shè)呢？〔1〕情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求老師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目的，而且要做到詳細(xì)、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。〔2〕情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生可以加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和提煉事物本質(zhì)的才能?！?〕教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、開展的目光來對待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，老師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入假如總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了。二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的根底上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目的的設(shè)定，重難點(diǎn)確實(shí)定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能防止教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能標(biāo)準(zhǔn)老師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有完畢，課后老師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的施行作一番回憶和比擬，對教學(xué)目的的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)展再考慮、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，老師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到老師的仁慈和真誠愛心，才樂于聽從老師的教導(dǎo)。老師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到老