最新人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第3課我很重要說(shuō)課課件

說(shuō)課課題

《我很重要》說(shuō)課課題

《我很重要》《我很重要》說(shuō)課展示

教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教法學(xué)法

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思《我很重要》說(shuō)課展示教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)（一）教材地位與作用

教材分析

《我很重要》是人教版職高語(yǔ)文教材基礎(chǔ)板塊上冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用“感知和領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式來(lái)感悟“青春年華”?！段液苤匾肥且黄挥姓芩夹缘纳⑽?，畢淑敏以大膽的思考、獨(dú)特的立意、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)千百年來(lái)忽略自我存在、忽視自己價(jià)值的中國(guó)人發(fā)出了大聲的吶喊。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可從親情、友情、和事業(yè)等各個(gè)層面理解“我很重要”的原因，懂得個(gè)體生命存在的價(jià)值。同時(shí)，本文對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀哲思性散文有很大的借鑒性，是一篇人文性與工具性高度統(tǒng)一的佳作。（一）教材地位與作用教材分析《我很重要》是人教版學(xué)情分析1、知識(shí)與能力：了解“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式，能夠從課文中找出關(guān)鍵句去理解文意，但歸納和概括的能力不夠。2、思維特點(diǎn)：思考問(wèn)題的方式大多停留在直線型的水平上，但思維比較活躍授課對(duì)象：09財(cái)經(jīng)（3）班學(xué)情分析1、知識(shí)與能力：了解“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式，能夠從學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：已多次接觸和實(shí)踐過(guò)“合作探究式”學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)的實(shí)效性不是特別高。4、情感價(jià)值：要么沒(méi)有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我。學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：已多次接觸和實(shí)踐過(guò)“合作探究式”學(xué)習(xí)方教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：品味文章富含哲理的語(yǔ)言；感知、體驗(yàn)作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊，掌握“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式。情感與態(tài)度目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感知、體驗(yàn)作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊，領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教法學(xué)法教學(xué)思想1、基于文本，超越文本，回歸文本

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情況”

——杜威教法學(xué)法教學(xué)思想1、基于文本，超越文本，回歸文本2、語(yǔ)文學(xué)教法學(xué)法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?、朗讀法——感知課文，宣泄情感，品味語(yǔ)言。

2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

4、研討探究法——

引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值

教法學(xué)法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是教法學(xué)法學(xué)法解析“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生自己索取。”勾畫(huà)圈點(diǎn)法：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律自主探究法：親自實(shí)踐，鞏固提高教法學(xué)法學(xué)法解析“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)1、課前預(yù)習(xí)：默讀課文疏通生字詞。朗讀課文，從課文中劃出讓你覺(jué)得“我很重要”的句子。設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)順利開(kāi)展做準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)1、課前預(yù)習(xí)：設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)順利開(kāi)展做準(zhǔn)，培2、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)你覺(jué)得自己重要嗎？請(qǐng)用一兩句話闡述一下理由。（教師參與）設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在思想的碰撞中，既了解學(xué)生的想法，又能拉近師生的情感距離，體現(xiàn)課堂的一種平等性。

2、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)你覺(jué)得自己重要嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}3、小組研討、感知內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)：圍繞“我很重要”這個(gè)話題，作者列舉了哪些理由？設(shè)計(jì)意圖：感知是領(lǐng)悟的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)小組交流、談?wù)?，達(dá)成共識(shí)，既是對(duì)他們篩選、概括能力的訓(xùn)練，也是對(duì)他們合作交流精神的培養(yǎng)3、小組研討、感知內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)：圍繞“我很重要”這4、領(lǐng)會(huì)思想，品味語(yǔ)言

教學(xué)設(shè)計(jì)

解讀（前半部分）：學(xué)生品讀——質(zhì)疑問(wèn)難——共同解讀

賞讀（后半部分）：個(gè)別深情誦讀——談切身感受——圖片文字拓展——情感升華齊聲朗讀——品味語(yǔ)言，體會(huì)哲理與情理的結(jié)合。4、領(lǐng)會(huì)思想，品味語(yǔ)言

教學(xué)設(shè)計(jì)解讀（前半部分）：5、情感宣泄，找到自我

教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）、情境操作：齊聲朗讀生命宣言（課文最后一部分）設(shè)計(jì)意圖：文字是最好的情感宣泄載體，放聲朗讀是最好的情感宣泄方式，

5、情感宣泄，找到自我教學(xué)設(shè)計(jì)（1）、情境操作：齊聲5、情感宣泄，找到自我

教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）、問(wèn)題探討，步步深入

A、用原文回答，“重要”的涵義，你如何理解？

B、“我很重要”是否等同于“我最重要”？

C、作者認(rèn)為怎樣才能體現(xiàn)人的價(jià)值，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？5、情感宣泄，找到自我教學(xué)設(shè)計(jì)（2）、問(wèn)題探討，步步5、情感宣泄，找到自我

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用有效地問(wèn)題一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考什么是“重要”，如何才能體現(xiàn)自身價(jià)值等問(wèn)題，從而達(dá)到情感教育目標(biāo)。

5、情感宣泄，找到自我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用有6、課堂小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石橋，對(duì)她說(shuō)：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我長(zhǎng)久多了?！笔瘶蚧卮穑骸霸趺磿?huì)呢？你那么美，在人們的記憶中必然是永恒的。”

不錯(cuò)，彩虹的生命沒(méi)有石橋永久，石橋也的確沒(méi)有彩虹的美麗。石橋固然不美，但它長(zhǎng)久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，默默地為人們工作，這是它生命的價(jià)值；彩虹的存在固然只是雨過(guò)天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶。這同樣是生命的價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)小結(jié)，一番話誠(chéng)懇熱情，語(yǔ)重心長(zhǎng)，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

6、課堂小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形7、布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上，你可能有許多想法卻來(lái)不及說(shuō)，或則說(shuō)后又有新體會(huì)，那么請(qǐng)你以“我想說(shuō)……”為題寫(xiě)一篇對(duì)本文讀后感。設(shè)計(jì)意圖：本堂課采用合作探究式教學(xué)方法，但如何有效地利用這種教學(xué)方式，不至于流于形式，除了要精心組織課堂外，更要有一套監(jiān)督的辦法，而課后寫(xiě)學(xué)習(xí)心得是一個(gè)行之有效的方法。

7、布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂上，你可能有許多我很重要理的詮釋情的演繹寫(xiě)作特點(diǎn)：入情入理、聲情并茂友情親情事業(yè)萬(wàn)物之靈精致的一環(huán)機(jī)遇的產(chǎn)物愛(ài)情板書(shū)設(shè)計(jì)我很重要理的詮釋情的演繹寫(xiě)作特點(diǎn)：入情入理、聲情并茂友情親情教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中注重挖掘?qū)W生的切身體驗(yàn)，將文本與主體很好的結(jié)合起來(lái)，真正做到了教學(xué)不僅要備教材，更要備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中采用“探究合作式”的學(xué)習(xí)方法，并將它與課外作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，保證了其有效性，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根教學(xué)反思（二）改進(jìn)：從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解來(lái)看，學(xué)生的思維方式基本上還是屬于一種直線型的思維，思路不是很放得開(kāi)，在以后的教學(xué)中還要多注意這一現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力上還要多探索一些方式方法。

教學(xué)反思（二）改進(jìn)：從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解來(lái)看，學(xué)生的思維方式基謝謝謝謝謝謝同學(xué)們的合作再見(jiàn)!謝謝同學(xué)們的合作再見(jiàn)!說(shuō)課課題

《我很重要》說(shuō)課課題

《我很重要》《我很重要》說(shuō)課展示

教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教法學(xué)法

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思《我很重要》說(shuō)課展示教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)（一）教材地位與作用

教材分析

《我很重要》是人教版職高語(yǔ)文教材基礎(chǔ)板塊上冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用“感知和領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式來(lái)感悟“青春年華”?！段液苤匾肥且黄挥姓芩夹缘纳⑽模吺缑粢源竽懙乃伎?、獨(dú)特的立意、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)千百年來(lái)忽略自我存在、忽視自己價(jià)值的中國(guó)人發(fā)出了大聲的吶喊。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可從親情、友情、和事業(yè)等各個(gè)層面理解“我很重要”的原因，懂得個(gè)體生命存在的價(jià)值。同時(shí)，本文對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀哲思性散文有很大的借鑒性，是一篇人文性與工具性高度統(tǒng)一的佳作。（一）教材地位與作用教材分析《我很重要》是人教版學(xué)情分析1、知識(shí)與能力：了解“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式，能夠從課文中找出關(guān)鍵句去理解文意，但歸納和概括的能力不夠。2、思維特點(diǎn)：思考問(wèn)題的方式大多停留在直線型的水平上，但思維比較活躍授課對(duì)象：09財(cái)經(jīng)（3）班學(xué)情分析1、知識(shí)與能力：了解“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式，能夠從學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：已多次接觸和實(shí)踐過(guò)“合作探究式”學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)的實(shí)效性不是特別高。4、情感價(jià)值：要么沒(méi)有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我。學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：已多次接觸和實(shí)踐過(guò)“合作探究式”學(xué)習(xí)方教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：品味文章富含哲理的語(yǔ)言；感知、體驗(yàn)作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊，掌握“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式。情感與態(tài)度目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感知、體驗(yàn)作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊，領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教法學(xué)法教學(xué)思想1、基于文本，超越文本，回歸文本

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情況”

——杜威教法學(xué)法教學(xué)思想1、基于文本，超越文本，回歸文本2、語(yǔ)文學(xué)教法學(xué)法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?、朗讀法——感知課文，宣泄情感，品味語(yǔ)言。

2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

4、研討探究法——

引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值

教法學(xué)法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是教法學(xué)法學(xué)法解析“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生自己索取?！惫串?huà)圈點(diǎn)法：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律自主探究法：親自實(shí)踐，鞏固提高教法學(xué)法學(xué)法解析“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)1、課前預(yù)習(xí)：默讀課文疏通生字詞。朗讀課文，從課文中劃出讓你覺(jué)得“我很重要”的句子。設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)順利開(kāi)展做準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)1、課前預(yù)習(xí)：設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)順利開(kāi)展做準(zhǔn)，培2、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)你覺(jué)得自己重要嗎？請(qǐng)用一兩句話闡述一下理由。（教師參與）設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在思想的碰撞中，既了解學(xué)生的想法，又能拉近師生的情感距離，體現(xiàn)課堂的一種平等性。

2、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)你覺(jué)得自己重要嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}3、小組研討、感知內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)：圍繞“我很重要”這個(gè)話題，作者列舉了哪些理由？設(shè)計(jì)意圖：感知是領(lǐng)悟的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)小組交流、談?wù)?，達(dá)成共識(shí)，既是對(duì)他們篩選、概括能力的訓(xùn)練，也是對(duì)他們合作交流精神的培養(yǎng)3、小組研討、感知內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)：圍繞“我很重要”這4、領(lǐng)會(huì)思想，品味語(yǔ)言

教學(xué)設(shè)計(jì)

解讀（前半部分）：學(xué)生品讀——質(zhì)疑問(wèn)難——共同解讀

賞讀（后半部分）：個(gè)別深情誦讀——談切身感受——圖片文字拓展——情感升華齊聲朗讀——品味語(yǔ)言，體會(huì)哲理與情理的結(jié)合。4、領(lǐng)會(huì)思想，品味語(yǔ)言

教學(xué)設(shè)計(jì)解讀（前半部分）：5、情感宣泄，找到自我

教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）、情境操作：齊聲朗讀生命宣言（課文最后一部分）設(shè)計(jì)意圖：文字是最好的情感宣泄載體，放聲朗讀是最好的情感宣泄方式，

5、情感宣泄，找到自我教學(xué)設(shè)計(jì)（1）、情境操作：齊聲5、情感宣泄，找到自我

教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）、問(wèn)題探討，步步深入

A、用原文回答，“重要”的涵義，你如何理解？

B、“我很重要”是否等同于“我最重要”？

C、作者認(rèn)為怎樣才能體現(xiàn)人的價(jià)值，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？5、情感宣泄，找到自我教學(xué)設(shè)計(jì)（2）、問(wèn)題探討，步步5、情感宣泄，找到自我

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用有效地問(wèn)題一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考什么是“重要”，如何才能體現(xiàn)自身價(jià)值等問(wèn)題，從而達(dá)到情感教育目標(biāo)。

5、情感宣泄，找到自我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用有6、課堂小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石橋，對(duì)她說(shuō)：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我長(zhǎng)久多了?！笔瘶蚧卮穑骸霸趺磿?huì)呢？你那么美，在人們的記憶中必然是永恒的?！?/p>

不錯(cuò)，彩虹的生命沒(méi)有石橋永久，石橋也的確沒(méi)有彩虹的美麗。石橋固然不美，但它長(zhǎng)久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，默默地為人們工作，這是它生命的價(jià)值；彩虹的存在固然只是雨過(guò)天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶。這同樣是生命的價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)小結(jié)，一番話誠(chéng)懇熱情，語(yǔ)重心長(zhǎng)，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

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