小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)隨筆

小數(shù)師教筆作為一名數(shù)學(xué)教師，樣才能把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)怎才能喚起學(xué)生更深層次地思考?如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地究新知識(shí)上下功夫?如何適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法?怎樣能使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)?要做以上這些問題，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語言呈數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在，但思[小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆維程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思活動(dòng)的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想法。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活過程。因此，我的體會(huì)是教必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓己從書本中精練的定義、公式以及敘1頁述等的背后，看到數(shù)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的形過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來龍去搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒生機(jī)，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。總之，教師讀活教材熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證有了這個(gè)前提和保證，我們才能把知識(shí)的形成過程弄清楚講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證，我們才能解知識(shí)形成過程中所運(yùn)