小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思◆您現(xiàn)在正在閱讀的學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集本站將您提供更多的精品教學(xué)資源小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反《近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下第77的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校本內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)校過簡數(shù)的估數(shù)，以及100內(nèi)加減法的估算，學(xué)生基本能理解約、左右、大概等詞的意思，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的寫法，數(shù)的組成。這些知識構(gòu)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我的教學(xué)處理是這樣:首先提示我口袋上的錢大約是100元、我們學(xué)校學(xué)生總約是，讓學(xué)生猜錢的數(shù)量和學(xué)生的總數(shù)，在猜出結(jié)基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生像102元、313人這些數(shù)，它們準(zhǔn)確地映了事物的真實情況，可以把它們叫準(zhǔn)確數(shù)，而100、310接近真實情況的數(shù)，稱為近似數(shù)。再讓學(xué)生思考們中還遇到哪些數(shù)們準(zhǔn)確數(shù)，還是近似數(shù)？在學(xué)生一些準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)之后。讓生思考近似數(shù)有什么特點，有什么作用？課堂設(shè)計的板書如下近似數(shù)準(zhǔn)確數(shù)：近似數(shù)：102元100元313人310人1頁

41人人9992人10000人近似數(shù)接近準(zhǔn)確數(shù)，似數(shù)一般是整十、整百、整千、整萬的，所以較容易記憶。在練習(xí)過程中，我發(fā)學(xué)生存在幾個問題：1、學(xué)生沒有真真切地體會到近似數(shù)的特點與作用。比如說對于的生的答案是約為601米?！裟F(xiàn)在正在閱讀的學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集本站將為您供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思2、學(xué)生沒有很好地解近似數(shù)可以有多個。3沒有能正確地行估數(shù)習(xí)洗衣機售價為元，約是多少元？這，很多學(xué)生就回答約是2019元。4、對于較大的數(shù)，生比較難理解接近的程度，比如說：9019人，學(xué)生一般估3020，或；學(xué)生根本沒有想到人。教師解后，我模糊地聽到有學(xué)生說9000與9019相差了19，不能算接近了吧為什么會出現(xiàn)如此多問題呢？回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)對于近似數(shù)的特點，授得并不透徹，而且好像沒有正式地提到近似數(shù)可以有多。所以如果上課時，我有意識地注意到這些細(xì)節(jié)，也許就以避免出現(xiàn)第一和第二個問題。2頁

第三和第四個問題出的原因，我覺得可能是一樣的，那就是學(xué)生還沒有體驗到大的數(shù)在生活中的應(yīng)用、無法準(zhǔn)確地把握大數(shù)之間差距的度究竟有多大，如：學(xué)生可能知道9019與9000相卻無法體會到19于這兩個數(shù)而言，這個差距是很小的。如果重新教授本課，該如何處理，才能很好地解決這些問題呢？也許通過學(xué)生流、討論，教師小結(jié)，可以很好地解決第一和第二個問題而第三個問題，可以通過一百一百地從1200數(shù)到2019，發(fā)現(xiàn)之間的差距有800之多，并順勢提醒，近似數(shù)跟準(zhǔn)確數(shù)接近的。但第四個問題，目前，我真想不出很好的辦法來決。記得吳正憲老師教授年級《估算》一課，吳老師的課堂設(shè)計很好地貼切了生活需要，如生活中什么時候需要估數(shù)、估算？什么時候需要大，什么時候需要估小等等。在吳老師的精心設(shè)計下，學(xué)的學(xué)習(xí)效果是很好的數(shù)》一課的設(shè)計，是否也應(yīng)體現(xiàn)從生活中來，到生活中去的原則呢？設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，應(yīng)