認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)中山街學(xué)校薛曉霞教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元P67—68“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教材分析：分?jǐn)?shù)的初步熟悉是學(xué)生在已經(jīng)把握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生樹(shù)立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā):一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過(guò)程，一方面讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)有很多的。在多種方的對(duì)比中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說(shuō)一說(shuō)”等操作和描述活動(dòng)過(guò)程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過(guò)程來(lái)理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方法以及各部分的名稱認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等形式，逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充足調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。2、過(guò)程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂(lè)中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具學(xué)具預(yù)備：蘋(píng)果圖片、剪刀、正方形紙、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、魔方、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上課之前我們先做“摘蘋(píng)果的小游戲”，誰(shuí)愿意參加？（生一一舉手，師點(diǎn)兩名學(xué)生參加）師：認(rèn)真聽(tīng)口令，我說(shuō)開(kāi)始你們兩個(gè)就從座位上跑到蘋(píng)果樹(shù)前摘蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得最多。師：開(kāi)始，他們兩個(gè)誰(shuí)獲勝了？生：有的說(shuō)生1獲勝，有的說(shuō)不公平師：說(shuō)一說(shuō)獲勝和不公平的理由（指名一一回答）師：所以比賽的時(shí)候我們必須在同一條件下進(jìn)行比賽，堅(jiān)持公平、公正的原則。師：為了公平使兩個(gè)人都高興，我們?cè)鯓臃诌@些蘋(píng)果？生：給生1分兩個(gè)，再給生2分兩個(gè)，剩下這一個(gè)一人一半。師：我還有一種分發(fā)，我給生1分多一半，生2分少一半，我們兩個(gè)誰(shuí)分的對(duì)，理由是什么？生：我們分的對(duì)，老師分的不對(duì)，因?yàn)槟悴皇瞧骄帜菢臃植还綆煟簽榱斯轿覀儽仨毱骄?，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下平均分是什么意思？生：每份分的同樣多就是平均分師：表現(xiàn)的真不錯(cuò)！師：你用什么方式來(lái)表示半個(gè)呢？學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說(shuō)出自己的想法。師：半個(gè)用1/2表示，讀作二分之一，1/2是分?jǐn)?shù)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》二、新課學(xué)習(xí)：１、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（１)、涂一涂。師：我們認(rèn)識(shí)了1/2，就讓我們打開(kāi)課本P67,分別涂出下面圖形的1/2生：獨(dú)立完成師：誰(shuí)愿意把自己的作品拿到前面來(lái)展示一下？（學(xué)生出色片段）（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）師：認(rèn)真觀察，我們涂得圖形形狀和大小有的不一樣為什么都用1/2來(lái)表示呢？生：因?yàn)檫@些圖形不管怎樣涂，我們都是把它平均分成2份涂了其中的1份，所以都用1/2來(lái)表示。師：你真是太聰明了?。?）、折一折、涂一涂。師：拿出我們準(zhǔn)備的正方形紙，按照老師的提示來(lái)完成。生：展示成果，師做評(píng)價(jià)并展示幾種折法。師：以小組為單位，用圓形紙折一折并涂出3/8，用長(zhǎng)方形紙折一折并涂出4/5.（提示在折的時(shí)候必須平均分）師：涂色的部分我們會(huì)用分?jǐn)?shù)表示了，沒(méi)涂色的部分用什么分?jǐn)?shù)表示？（指名一一回答）師：剛才我們通過(guò)涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？生：平均分。師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、八分之三、五分之四等都是分?jǐn)?shù)。(3)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)師：下面讓我們一起來(lái)看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們?cè)谡叫紊蠜](méi)涂色的三份一般要用分?jǐn)?shù)3/4來(lái)表示，（教師板書(shū)）。生：認(rèn)真觀察老師是如何書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)順序。師：中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示平均分的總數(shù)，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示其中的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之