文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文化產(chǎn)業(yè)概述楊海軍8●●●●●●●●●文化的影響與趨勢21世20世品質(zhì)效能19世生活安全全球競爭的轉(zhuǎn)變歷程十九世紀的競爭優(yōu)勢在軍事·二十世紀的競爭優(yōu)勢在科技·二十一世紀的競爭優(yōu)勢在文化我國的素質(zhì)教育開展已經(jīng)不斷深入，在大學健美操普選課教學中融入創(chuàng)新教育，有益于學生全面培養(yǎng)素質(zhì)教育和個性發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為健美操教學的重要組成元素，也是新時期教學的一種必然形式，創(chuàng)新教育關(guān)注的不僅僅是學生對知識及技能的掌握，更注重學生思想感情及心理承受能力的培養(yǎng)，筆者在本文中將闡述創(chuàng)新教育的含義及創(chuàng)新教育在大學健美操普選課教學中的具體應用。一、簡述創(chuàng)新教育的涵義學生對健美操的發(fā)展、訓練效果及鍛煉方式的了解來自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學生對健美操的學習積極性與主觀能動性和心理感受也由此而來。理論知識的掌握使學生明白健美操這項運動的特點和動作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。當前國內(nèi)外的健美操發(fā)展非?？?，蘊含了舞蹈藝術(shù)、體操藝術(shù)、音樂等內(nèi)容于一體，在教學過程中，教師應該引導學生注重多元素的融合，讓學生在學習健美操的過程中提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這也是大學健美操創(chuàng)新教育的目的所在。二、實施創(chuàng)新教育要堅持生本觀念，改進健美操教學方法健美操創(chuàng)新教育不止是教師在傳授知識，也不是學生一味的訓練，而是教師與學生的有效互動。教師在實施健美操創(chuàng)新教育的過程中要進行認真的探索研究，掌握學生的思維動態(tài)和發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學思想觀念，改進教學方法，并且將其融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中。這就要求健美操教師要注重自身知識的更新，不斷地充實自己和提升自己的專業(yè)水平，同時要注重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造有利的學習條件，讓學生能夠?qū)⒆约旱南胂罅蛣?chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。比如在健美操課堂教學的準備階段，教師可以預先布置給學生任務：設計一套簡單的健美操，由2名學生領(lǐng)做，其他學生以上一名學生的最后一個動作為起始動作，并且加入自己編排的動作，不能重復，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)教學實際情況需要靈活安排教學內(nèi)容，相同的一堂課可以發(fā)揮出不同的教學效果。教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的動作設計能力和創(chuàng)造編排動作的能力。讓學生從不同的位置和角度及動作的基本要素認識動作的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)練習中存在的問題，并且學會分析問題，從而在學習和練習中獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在教學中有意識的運用科學合理地方法，培養(yǎng)學生的個性化思維。學生只有具備個性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動地發(fā)揮自身潛在創(chuàng)新能力。因此引導學生聽取不同的觀點、分析不同的動作編排方案，集大家之長，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的漏洞，讓自己的動作更加完美。教師利用科學的方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造條件讓學生自主進行動作改變，并從中獲得創(chuàng)造的樂趣，使學生在不斷的訓練中逐步形成自己的個性和風格。學生的思維得到拓展，其思維獨立性得到培養(yǎng)，學生也學會用批判性的思維去分析問題，思維將更加靈活、更具求異性。四、“因才而異”，運用不同的評定標準，促進學生健美操動作的創(chuàng)造力傳統(tǒng)的健美操期終考試，教師教授的課堂內(nèi)容與學生日常的訓練內(nèi)容及考試內(nèi)容都存在一定程度的脫節(jié)，而筆者認為，教師應該將教學內(nèi)容和訓練內(nèi)容仔細研究，從中總結(jié)出動作要領(lǐng)，然后對動作的難易程度、考試時間、服裝創(chuàng)新及隊形編排上作出簡單的規(guī)定，然后讓學生自由發(fā)揮，最后根據(jù)學生對動作要領(lǐng)的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)揮、動作節(jié)奏的把握等方面進行打分評定。實踐證明，學生的創(chuàng)造能力通過有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設計的動作都出人意料，體現(xiàn)出青年學生的活力和創(chuàng)造力。高校的健美操教學中，教師要不拘一格，根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學生個體情況的不同而選擇合適的教學方法，讓學生學會在探索中進行自主式學習，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的思維習慣。教師教學的過程中是引導者，因此要掌握先進的教學觀念，學習先進的知識，站在教學的前言，成為學生學習路上的良師益友，最終實現(xiàn)健美操的教學目標，培養(yǎng)學生成為一個優(yōu)秀的人才。21世紀以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應用。為了下一代適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術(shù)教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。在我任教幾年中總結(jié)了一些經(jīng)驗，結(jié)合自身學習信息技術(shù)的親身感受，形成自己的教學方法。下面就談談在村小學信息技術(shù)課堂教學中自己的幾點做法：一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣若詢問農(nóng)村小學的100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”面對農(nóng)村學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望。不管學生的“底子”是多么的參差不齊，不管教學設備有如何的差，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。在給中低年級上計算機課是件非常困難的事。學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣農(nóng)村信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。在信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學、英語等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。例如，在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。但常常由于電腦的故障和人數(shù)的差異，致使學生無法一個人擁有一臺機，我讓學生先通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。在規(guī)定時間內(nèi)完成多少字，另一個觀看其他同學的表演，等他表演完了另一個再上。另外，我還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”我是個門外漢。打字我還比不上一般的老師，這時，我感到很難為情。當然對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。三、注重基礎(chǔ)知識的學習和應用，縮短差距面對學生之間信息技能的差異，對應用軟件基本操作的學習，要求學生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個章節(jié)的初始教學。待全體學生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學生自由發(fā)揮，運用學到的技能去完成指定的任務。如講“發(fā)電子郵件”時，任務是發(fā)送郵件，而郵件的內(nèi)容可由學生自定，漢字輸入速度慢的學生內(nèi)容可短些。其結(jié)果是學生之間的差距在縮小，全體學生信息技能都得到了提高。四、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同桌合作畫出“五邊形”。根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。五、成立興趣小組，培養(yǎng)學生特長通過成立信息技術(shù)學科興趣小組的形式，將部分信息技能水平較高、熱愛信息技術(shù)的學生組織起來，利用課外活動時間，給予充分指導。讓他們學習比較高級的計算機知識，給出一定的有實際用途的任務，如學習比較高級的繪圖工具，負責本班級甚至本校的班級板報制作，參與教師上傳學生日記活動等，可以充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，當學生自己的成果躍然出現(xiàn)在網(wǎng)上，不僅創(chuàng)作者本人，其他同學也能感受到創(chuàng)新離自己并不遙遠。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1文化產(chǎn)業(yè)概述楊海軍8●●●●●●●●●文化產(chǎn)業(yè)概述2文化的影響與趨勢21世20世品質(zhì)效能19世生活安全全球競爭的轉(zhuǎn)變歷程十九世紀的競爭優(yōu)勢在軍事·二十世紀的競爭優(yōu)勢在科技·二十一世紀的競爭優(yōu)勢在文化文化的影響與趨勢3文化產(chǎn)業(yè)概念的演變●●●●●●●●●●●●文化產(chǎn)業(yè)概念的演變4●●●●阿多諾的概念提出:●早在20世紀40年代的歐洲,法蘭克福學派的阿多諾和霍克海默出版了《啟蒙的辮證法》,書中提出了“文化產(chǎn)業(yè)”(Cultureindustry)的概念。后據(jù)阿多諾在《文化工業(yè)再思考》中說:“這個術(shù)語可能是在《啟蒙辯證法》這本書中首先使用的。霍克海默和我于1947年在荷蘭的阿姆斯特丹出版了該書。”●●●●5●●●●日本定義●20世紀80年代,日本學者日下公人從經(jīng)濟學理論出發(fā),對文化產(chǎn)業(yè)做出定義和闡釋文化產(chǎn)業(yè)的目的就是創(chuàng)造一種文化符號,然后銷售這種文化和文化符號”。這個定義既體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟的結(jié)合,也體現(xiàn)了哲學、心理學與經(jīng)濟學的結(jié)合?！瘛瘛瘛?美國定義●20世紀九十年代,美國人用“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”來說明文化產(chǎn)業(yè)狀況,將文化產(chǎn)業(yè)視為“可商品化的信息內(nèi)容產(chǎn)品業(yè)”。其“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”分為核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)、部分版權(quán)產(chǎn)業(yè)、分銷版權(quán)產(chǎn)業(yè)版權(quán)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等。美國定義7●●●●芬蘭定義●1997年,芬蘭在《文化產(chǎn)業(yè)最終報告》中,將文化產(chǎn)業(yè)定義為“基于意義內(nèi)容的生產(chǎn)活動”。它強調(diào)內(nèi)容生產(chǎn),不再提工業(yè)標準,稱“內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”,包括建筑、藝術(shù)、書報刊、廣電、攝影、音像制作分銷、游戲及康樂服務等。●●●●8●●●●聯(lián)合國教科文組織定義按照工業(yè)標準生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲存以及分配文化產(chǎn)品和服務的一系列文化活動?！瘛瘛瘛?●●●●中央文化產(chǎn)業(yè)概念提出2000年10月在黨的十五屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃的建議》中,“文化產(chǎn)業(yè)”概念首次在中央正式文件中提出。黨的十六大報告又明確強調(diào):“發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是市場經(jīng)濟條件下繁榮社會主義文化、滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑?！薄瘛瘛瘛?0●●●●國家統(tǒng)計局的定義●2004年3月29日,國家統(tǒng)計局在與有關(guān)部門共同研究后,制定了《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》,以規(guī)范文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的口徑、范圍。從而形成了一個認同度較高的、法定的“文化業(yè)”概念:“為社會公眾提供文化、娛樂產(chǎn)品和服務的活動,以及與這些活動有關(guān)聯(lián)的活動的集合?！蔽幕a(chǎn)業(yè)被分為9大類、24中類、80小類。●●●●11文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件12文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件13文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件14文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件15文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件16文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件17文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件18文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件19文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件20文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件21文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件22文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件23文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件24文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件25文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件26文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件27文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件28文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件29文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件30文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件31文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件32文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件33文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件34文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件35文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件36文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件37文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件38文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件39文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件40文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件41文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件42文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件43文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件44文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件45文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件46文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件47文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件48文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件49文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件50文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件51文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件52文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件53文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件54文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件55文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件56文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件57文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件58文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件59文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件60文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件61文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件62文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件63文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件64文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件65文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件66文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件67文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件68文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件69文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件70文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件71

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

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2、最困72文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文化產(chǎn)業(yè)概述楊海軍8●●●●●●●●●文化的影響與趨勢21世20世品質(zhì)效能19世生活安全全球競爭的轉(zhuǎn)變歷程十九世紀的競爭優(yōu)勢在軍事·二十世紀的競爭優(yōu)勢在科技·二十一世紀的競爭優(yōu)勢在文化我國的素質(zhì)教育開展已經(jīng)不斷深入，在大學健美操普選課教學中融入創(chuàng)新教育，有益于學生全面培養(yǎng)素質(zhì)教育和個性發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為健美操教學的重要組成元素，也是新時期教學的一種必然形式，創(chuàng)新教育關(guān)注的不僅僅是學生對知識及技能的掌握，更注重學生思想感情及心理承受能力的培養(yǎng)，筆者在本文中將闡述創(chuàng)新教育的含義及創(chuàng)新教育在大學健美操普選課教學中的具體應用。一、簡述創(chuàng)新教育的涵義學生對健美操的發(fā)展、訓練效果及鍛煉方式的了解來自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學生對健美操的學習積極性與主觀能動性和心理感受也由此而來。理論知識的掌握使學生明白健美操這項運動的特點和動作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。當前國內(nèi)外的健美操發(fā)展非?？?，蘊含了舞蹈藝術(shù)、體操藝術(shù)、音樂等內(nèi)容于一體，在教學過程中，教師應該引導學生注重多元素的融合，讓學生在學習健美操的過程中提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這也是大學健美操創(chuàng)新教育的目的所在。二、實施創(chuàng)新教育要堅持生本觀念，改進健美操教學方法健美操創(chuàng)新教育不止是教師在傳授知識，也不是學生一味的訓練，而是教師與學生的有效互動。教師在實施健美操創(chuàng)新教育的過程中要進行認真的探索研究，掌握學生的思維動態(tài)和發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學思想觀念，改進教學方法，并且將其融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中。這就要求健美操教師要注重自身知識的更新，不斷地充實自己和提升自己的專業(yè)水平，同時要注重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造有利的學習條件，讓學生能夠?qū)⒆约旱南胂罅蛣?chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。比如在健美操課堂教學的準備階段，教師可以預先布置給學生任務：設計一套簡單的健美操，由2名學生領(lǐng)做，其他學生以上一名學生的最后一個動作為起始動作，并且加入自己編排的動作，不能重復，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)教學實際情況需要靈活安排教學內(nèi)容，相同的一堂課可以發(fā)揮出不同的教學效果。教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的動作設計能力和創(chuàng)造編排動作的能力。讓學生從不同的位置和角度及動作的基本要素認識動作的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)練習中存在的問題，并且學會分析問題，從而在學習和練習中獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在教學中有意識的運用科學合理地方法，培養(yǎng)學生的個性化思維。學生只有具備個性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動地發(fā)揮自身潛在創(chuàng)新能力。因此引導學生聽取不同的觀點、分析不同的動作編排方案，集大家之長，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的漏洞，讓自己的動作更加完美。教師利用科學的方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造條件讓學生自主進行動作改變，并從中獲得創(chuàng)造的樂趣，使學生在不斷的訓練中逐步形成自己的個性和風格。學生的思維得到拓展，其思維獨立性得到培養(yǎng)，學生也學會用批判性的思維去分析問題，思維將更加靈活、更具求異性。四、“因才而異”，運用不同的評定標準，促進學生健美操動作的創(chuàng)造力傳統(tǒng)的健美操期終考試，教師教授的課堂內(nèi)容與學生日常的訓練內(nèi)容及考試內(nèi)容都存在一定程度的脫節(jié)，而筆者認為，教師應該將教學內(nèi)容和訓練內(nèi)容仔細研究，從中總結(jié)出動作要領(lǐng)，然后對動作的難易程度、考試時間、服裝創(chuàng)新及隊形編排上作出簡單的規(guī)定，然后讓學生自由發(fā)揮，最后根據(jù)學生對動作要領(lǐng)的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)揮、動作節(jié)奏的把握等方面進行打分評定。實踐證明，學生的創(chuàng)造能力通過有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設計的動作都出人意料，體現(xiàn)出青年學生的活力和創(chuàng)造力。高校的健美操教學中，教師要不拘一格，根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學生個體情況的不同而選擇合適的教學方法，讓學生學會在探索中進行自主式學習，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的思維習慣。教師教學的過程中是引導者，因此要掌握先進的教學觀念，學習先進的知識，站在教學的前言，成為學生學習路上的良師益友，最終實現(xiàn)健美操的教學目標，培養(yǎng)學生成為一個優(yōu)秀的人才。21世紀以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應用。為了下一代適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術(shù)教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。在我任教幾年中總結(jié)了一些經(jīng)驗，結(jié)合自身學習信息技術(shù)的親身感受，形成自己的教學方法。下面就談談在村小學信息技術(shù)課堂教學中自己的幾點做法：一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣若詢問農(nóng)村小學的100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”面對農(nóng)村學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望。不管學生的“底子”是多么的參差不齊，不管教學設備有如何的差，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。在給中低年級上計算機課是件非常困難的事。學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣農(nóng)村信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。在信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學、英語等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。例如，在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。但常常由于電腦的故障和人數(shù)的差異，致使學生無法一個人擁有一臺機，我讓學生先通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。在規(guī)定時間內(nèi)完成多少字，另一個觀看其他同學的表演，等他表演完了另一個再上。另外，我還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”我是個門外漢。打字我還比不上一般的老師，這時，我感到很難為情。當然對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。三、注重基礎(chǔ)知識的學習和應用，縮短差距面對學生之間信息技能的差異，對應用軟件基本操作的學習，要求學生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個章節(jié)的初始教學。待全體學生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學生自由發(fā)揮，運用學到的技能去完成指定的任務。如講“發(fā)電子郵件”時，任務是發(fā)送郵件，而郵件的內(nèi)容可由學生自定，漢字輸入速度慢的學生內(nèi)容可短些。其結(jié)果是學生之間的差距在縮小，全體學生信息技能都得到了提高。四、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同桌合作畫出“五邊形”。根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。五、成立興趣小組，培養(yǎng)學生特長通過成立信息技術(shù)學科興趣小組的形式，將部分信息技能水平較高、熱愛信息技術(shù)的學生組織起來，利用課外活動時間，給予充分指導。讓他們學習比較高級的計算機知識，給出一定的有實際用途的任務，如學習比較高級的繪圖工具，負責本班級甚至本校的班級板報制作，參與教師上傳學生日記活動等，可以充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，當學生自己的成果躍然出現(xiàn)在網(wǎng)上，不僅創(chuàng)作者本人，其他同學也能感受到創(chuàng)新離自己并不遙遠。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面73文化產(chǎn)業(yè)概述楊海軍8●●●●●●●●●文化產(chǎn)業(yè)概述74文化的影響與趨勢21世20世品質(zhì)效能19世生活安全全球競爭的轉(zhuǎn)變歷程十九世紀的競爭優(yōu)勢在軍事·二十世紀的競爭優(yōu)勢在科技·二十一世紀的競爭優(yōu)勢在文化文化的影響與趨勢75文化產(chǎn)業(yè)概念的演變●●●●●●●●●●●●文化產(chǎn)業(yè)概念的演變76●●●●阿多諾的概念提出:●早在20世紀40年代的歐洲,法蘭克福學派的阿多諾和霍克海默出版了《啟蒙的辮證法》,書中提出了“文化產(chǎn)業(yè)”(Cultureindustry)的概念。后據(jù)阿多諾在《文化工業(yè)再思考》中說:“這個術(shù)語可能是在《啟蒙辯證法》這本書中首先使用的?；艨撕Ｄ臀矣?947年在荷蘭的阿姆斯特丹出版了該書?！薄瘛瘛瘛?7●●●●日本定義●20世紀80年代,日本學者日下公人從經(jīng)濟學理論出發(fā),對文化產(chǎn)業(yè)做出定義和闡釋文化產(chǎn)業(yè)的目的就是創(chuàng)造一種文化符號,然后銷售這種文化和文化符號”。這個定義既體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟的結(jié)合,也體現(xiàn)了哲學、心理學與經(jīng)濟學的結(jié)合。●●●●78美國定義●20世紀九十年代,美國人用“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”來說明文化產(chǎn)業(yè)狀況,將文化產(chǎn)業(yè)視為“可商品化的信息內(nèi)容產(chǎn)品業(yè)”。其“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”分為核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)、部分版權(quán)產(chǎn)業(yè)、分銷版權(quán)產(chǎn)業(yè)版權(quán)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等。美國定義79●●●●芬蘭定義●1997年,芬蘭在《文化產(chǎn)業(yè)最終報告》中,將文化產(chǎn)業(yè)定義為“基于意義內(nèi)容的生產(chǎn)活動”。它強調(diào)內(nèi)容生產(chǎn),不再提工業(yè)標準,稱“內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”,包括建筑、藝術(shù)、書報刊、廣電、攝影、音像制作分銷、游戲及康樂服務等?！瘛瘛瘛?0●●●●聯(lián)合國教科文組織定義按照工業(yè)標準生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲存以及分配文化產(chǎn)品和服務的一系列文化活動?！瘛瘛瘛?1●●●●中央文化產(chǎn)業(yè)概念提出2000年10月在黨的十五屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃的建議》中,“文化產(chǎn)業(yè)”概念首次在中央正式文件中提出。黨的十六大報告又明確