城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件

城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍鞘熊壍澜煌ㄆ眲?wù)系統(tǒng)概述城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍鞘熊壍澜煌ㄆ眲?wù)管理陳細(xì)妹教師檔案陳細(xì)妹,2012年7月畢業(yè)于華南理工大學(xué)交通工程,2012年7月至2012年8月底是廣州高科通信技術(shù)的一名智能交通工程師。現(xiàn)為廣州工貿(mào)技師學(xué)院的城市軌道專業(yè)的名教師,主講課程《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全》、《城市軌道交通票務(wù)管理》聯(lián)系方式中階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高中生物教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的建立就顯得尤其的重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望現(xiàn)行的高中生物教材是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上并服務(wù)于高考的，知識(shí)豐富但很抽象，但是學(xué)生缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力又很差，這給對(duì)生物知識(shí)的掌握帶來了很大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在組織教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供常見、直觀的生物材料，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)的資料，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察書本圖片和材料，布置相關(guān)的思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。以高中生物教材必修一“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一節(jié)教學(xué)為例，如果讓學(xué)生先看書，再要求學(xué)生說細(xì)胞的多樣性含義是什么，細(xì)胞的統(tǒng)一性的概念又是什么，在結(jié)構(gòu)上不同的細(xì)胞又有什么異同呢？但學(xué)生答得再完美，也沒有什么意義，因?yàn)檫@不過是死讀了書本上的結(jié)論，毫無創(chuàng)新可言，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)厭倦生物的學(xué)習(xí)。但反過來，先不讓學(xué)看書，而是教師利用掛圖和動(dòng)植物裝片，一邊介紹，一邊讓學(xué)生觀察，特別是用顯微鏡觀察動(dòng)植物裝片，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，而且增加了直觀性。通過觀察，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)人的細(xì)胞的紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞，它們的顏色、形態(tài)各不相同；同樣是洋蔥細(xì)胞的根尖細(xì)胞和表皮細(xì)胞，它們的形態(tài)和結(jié)構(gòu)也有很大的區(qū)別。學(xué)生很快就會(huì)得到細(xì)胞多樣性的信息。那這些細(xì)胞為什么在形態(tài)會(huì)有如此大的區(qū)別呢？它們的功能又如何呢？教師要善于抓住一個(gè)個(gè)的契機(jī)，層層設(shè)問、環(huán)環(huán)相扣，從而順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、大膽幻想、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，從而增進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)小課題研究時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生收集資料，通過廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)視野，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，其次按照科學(xué)性、創(chuàng)造性和可行性原則選擇課題，再要求獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫科學(xué)小論文。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的綜合概括能力和邏輯性；把一些成功的試驗(yàn)作為經(jīng)驗(yàn)推廣，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的靈活性和敏捷性。三、開展課外科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)必須依賴于開展課外科技活動(dòng)。為此，教師在工作中必須開展課外科技活動(dòng)，即使條件不足也要?jiǎng)?chuàng)造條件。首先，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件。想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的演示小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些充滿趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到附近的工廠、農(nóng)村或者商店等地進(jìn)行參觀與訪問，寫出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)意見和措施，如果條件允許的話可以提出研究方案，并幫助其實(shí)施。四、實(shí)驗(yàn)中充分利用學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，喜歡動(dòng)手，這就使得學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)尤為明顯。比如葉綠體的觀察實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生按課本上要求選擇葉片，而有的學(xué)生摘取了幾種不同的葉片。教師在這時(shí)要鼓勵(lì)這些學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)后，探索利用不同葉片制作簡(jiǎn)易裝片的可能性。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)角質(zhì)層厚，較厚挺的大葉黃楊不易制成裝片雙察，而黑藻和菠菜的帶葉肉的上表皮細(xì)胞易于做成裝片觀察。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生制作徒手切片的能力得到了提高。同時(shí)也讓他們明白了：“實(shí)驗(yàn)，不只是驗(yàn)證，還可以加以改進(jìn)或創(chuàng)新。遵循守舊永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的大敵?！睘榱寺鋵?shí)來賓市教科所推行的“課堂高效教學(xué)改革活動(dòng)”，金秀縣民族高中從2009年9月開始啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，目的是要改變我校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)狀?？v觀我校的大部份教師仍然采取一節(jié)課從頭到尾由自己唱主角，沒有給學(xué)生半點(diǎn)自主權(quán)，這種自導(dǎo)自演的課堂教學(xué)手段，長(zhǎng)期如此我們的學(xué)生想不厭學(xué)都難??！當(dāng)然也有不少教師開始嘗試采取新的課堂教學(xué)理念，提倡“探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)”，取得比較好的課堂教學(xué)效果。從今年12月9日到10日兩天里舉行的“金秀縣民族高中課堂教學(xué)改革研討觀摩活動(dòng)”中，幾位教師的匯報(bào)課很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，也展示這一點(diǎn)，這就給了我們很大的鼓勵(lì)：只要我們堅(jiān)持不懈地推行結(jié)合我校實(shí)際情況的課堂教學(xué)改革，金中還是有出路的，說不定還會(huì)再創(chuàng)輝煌呢。但是，從平時(shí)的課堂隨堂聽課和這幾節(jié)匯報(bào)課中，也不難看出我們的教師還是重“主”而輕“導(dǎo)”；重“主宰教學(xué)”而輕“主體教學(xué)”。可以說整堂課都是由教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路讓學(xué)生去完成，設(shè)置好的問題讓學(xué)生去回答，可以說學(xué)生只是被動(dòng)地去參與課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難得到提高，又由于我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)很差，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，同時(shí)幾乎課前沒有同學(xué)預(yù)習(xí)教材，要在一節(jié)課中進(jìn)行高效教學(xué)，這要得讓他們想學(xué)，非得從提高學(xué)生的想學(xué)的興趣入手不可。本人從2009年9月開始，初探以“學(xué)生提出問題”形式進(jìn)行課堂教學(xué)改革。下面就三年來的“初探”談?wù)劯邢牒腕w會(huì)。1.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我校當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。假如我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不知道要學(xué)習(xí)什么，即沒有問題準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)之中被動(dòng)地接受教師依課本和教案、無可爭(zhēng)議的“灌”的知識(shí)，且沒有疑問，加上課后大部份學(xué)生的心理作用又不敢問和不想問問題，可以想象這樣的一言堂、一潭死水般的無問題的教育能夠激起學(xué)生多少學(xué)習(xí)的興趣和熱情呢？又怎能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程是痛苦，但面對(duì)我們學(xué)校的現(xiàn)狀，改革又是必須的，以期長(zhǎng)痛不如短痛，所以我們教師首先要有銳意改革的意識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。對(duì)于高二和高三年級(jí)的學(xué)生來講，已經(jīng)有了一年或兩年的高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以改變以往一言堂的教學(xué)方式，教師首先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要使學(xué)生以期待解決問題心理傾向和熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)中。例如，在植物激素調(diào)節(jié)這一節(jié)中，我們可以看到教材中設(shè)置植物的葉和莖會(huì)向窗外生長(zhǎng)的圖片，對(duì)于這樣司空見慣的現(xiàn)象，如果不是在課本中可誰又會(huì)想起它？然而當(dāng)它出現(xiàn)在課本中并以問題的形式呈現(xiàn)時(shí)，就不得不使學(xué)生進(jìn)行思考，這是培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識(shí)的初始階段。“問題”并沒有就此結(jié)束，而是通過“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)步步設(shè)置，這就為探究問題和解決問題奠定了基礎(chǔ)?？梢钥闯觯@樣的課堂一定會(huì)是充滿活力和激情的。2.在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題”情景我們的學(xué)生不是沒有問題，而是問題太多，由于厭學(xué)造成了許多問題。我們能不能教學(xué)過程中設(shè)置有趣問題引導(dǎo)學(xué)生朝要解決的問題去想問題？奧蘇伯爾的有意學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。我在高中生物教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多生物知識(shí)內(nèi)容可以引發(fā)出種問題，利用這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“問題”，以引起學(xué)生產(chǎn)生“問題”意識(shí)，使學(xué)生的問題逐步多起來。如在學(xué)習(xí)“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系”時(shí)，糖類可以大量轉(zhuǎn)化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉(zhuǎn)化成糖類，以“減肥容易嗎？”“廣告說一天可以減肥一斤的藥你信嗎？”等等為問題讓學(xué)生去理解教材知識(shí)內(nèi)容。帶著問題和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)肯定比被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)效果要好得多。3.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”能力問題來源于對(duì)事、物以及已有知識(shí)的觀察和思考，問題是激發(fā)思維的火花；學(xué)生只有具備了良好的觀察思維品質(zhì)，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題；觀察得越仔細(xì)，提出的問題就會(huì)越多；以問題的形式展現(xiàn)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生問題能力的良好途徑。例如，高中生物教材緒論的開始就提出：究竟什么是生物呢？生物科學(xué)是怎么樣發(fā)展的呢？生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)有什么重要意義呢？怎樣才能學(xué)好高中生物課程呢？縱觀教材編排意圖，可以看到通篇教材都在圍繞著問題展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景；教材中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考并提出問題；在提出問題的基礎(chǔ)上還要善于分析和解決問題。4.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，往往是教師們通過備教材和備學(xué)生，設(shè)計(jì)好將要提出什么樣的各種問題，讓學(xué)生去解決。事實(shí)上，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個(gè)技能而已，提出新的問題，新的可能性，從新的角度去認(rèn)識(shí)舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上真正進(jìn)步。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“酶的發(fā)現(xiàn)”后得出酶的概念：“酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物”時(shí)，我就問學(xué)生：我們能從這個(gè)概念中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題？（酶的來源、酶的功能和酶的成分）可見提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。提高學(xué)生的綜合能力，恰恰是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。因而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，是我們教育者義不容辭的責(zé)任。能夠提出問題，表示學(xué)習(xí)是有目的的，說明有解決問題的心理需求，這樣的學(xué)習(xí)可以減少盲目性。因此教學(xué)中要始終注意和盡量滿足學(xué)生的心理需求，啟發(fā)學(xué)生盡可能地多提出問題，保護(hù)學(xué)生提出問題的熱情。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的問題逐步多起來。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)逐步得到提高，這正是學(xué)生綜合能力提高的表現(xiàn)之一。5.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的“提出問題”的能力學(xué)生提出的問題往往深淺不一：有的只是表面的問題，回答是或不是即可解決，如人是生物嗎？有的問題根據(jù)前后知識(shí)重新組織語言即可回答，如人為什么是生物？有的問題則需要思考、分析和綜合后才可以回答，這是有一定深度的問題，如為什么同父同母的兩兄弟長(zhǎng)像不同？性格也不同？命運(yùn)也不同？這與生物的遺傳和變異有什么關(guān)系？如果說勇于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的基礎(chǔ)，能夠表明學(xué)生具有問題的話，那么從勇于提出問題到理性地善于提出有價(jià)值的問題，則是培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的進(jìn)一步發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力的學(xué)生的開端。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，要使學(xué)生提出的問題由淺到深，逐步地向能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問題的方向努力。6.培養(yǎng)學(xué)生從日常生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“提出問題”的能力生物屬于自然科學(xué)，來于生活，而又應(yīng)用于生活。生物教學(xué)中有許多內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如在學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收和利用”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在家制作一碟蘿卜的涼菜。觀察蘿卜腌制后有什么變化，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：為什么腌制后的蘿卜比腌制前的軟？碟子中的水從哪里來？以及一次施肥過多，為什么禾苗會(huì)出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象？這種來自學(xué)生日常生活的問題情景能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情。7.培養(yǎng)學(xué)生從教材知識(shí)內(nèi)容中由于有不同看法而“提出問題”的能力對(duì)于某生物原理，學(xué)生往往有不同的看法并引起爭(zhēng)議。我們教師不防順著學(xué)生的思維，讓他們不斷產(chǎn)生問題，并提出問題，最終去解決問題。如在學(xué)習(xí)“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時(shí)，可以用早餐空腹吃肉制品、雞蛋和吃面食時(shí)，哪種更有利于人的健康來學(xué)習(xí)糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝的關(guān)系；又如2003年高考有一大題是從教材第四章第一節(jié)“植物的激素調(diào)節(jié)”的一句話：“植物之所以能夠顯示出向光性，是因?yàn)樵趩蝹?cè)光的照射下，生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多。”中得到提示而命題的：為什么“背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”呢？是因?yàn)橄蚬庖粋?cè)的生長(zhǎng)素向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移了？還是向光一側(cè)的生長(zhǎng)素被光分解了？這樣就產(chǎn)生了許多需要探究的問題。所以我在課堂教學(xué)中，很注意教材中的每一句話，充分利用這些原話去引導(dǎo)學(xué)生想象問題，并逐漸提出合理的問題。提出問題是解決問題的前提，解決問題才是提出問題的目的。導(dǎo)致某個(gè)問題得到解決的思維活動(dòng)，需要利用問題情景所提供的線索，當(dāng)然也需要利用在長(zhǎng)期生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中所積累的知識(shí)。在課堂教學(xué)中同時(shí)要注意，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提出問題”教學(xué)過程中，要結(jié)合課堂語言藝術(shù)，特別是在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過程處于一種學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的氣氛，可以取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。我們夢(mèng)寐以求的高效課堂教學(xué)會(huì)不會(huì)自然而然水到渠成呢？城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1城市軌道交通票務(wù)管理陳細(xì)妹城市軌道交通票務(wù)管理2教師檔案陳細(xì)妹,2012年7月畢業(yè)于華南理工大學(xué)交通工程,2012年7月至2012年8月底是廣州高科通信技術(shù)的一名智能交通工程師。現(xiàn)為廣州工貿(mào)技師學(xué)院的城市軌道專業(yè)的名教師,主講課程《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全》、《城市軌道交通票務(wù)管理》聯(lián)系方式師檔案3本課程考核方式該課程是考試科目,平時(shí)占50%,考試占50%。包含以下環(huán)節(jié)平時(shí)作業(yè)占40%,課堂提問及紀(jì)律占10%期末閉卷考試占50%。平時(shí)考核方案平時(shí)作業(yè):包括日常個(gè)人作業(yè)15次計(jì)算平均分。課堂提問及紀(jì)律:主要對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真,態(tài)度積極,主動(dòng)回答老師提問的學(xué)生及分析能力較好者給予一定加分。本課程考核方式4學(xué)習(xí)要求1.遵守課堂紀(jì)律,做到不遲到、不曠課、不早退。·2認(rèn)真上課、積極回答問題、配合老師上課3依時(shí)完成布置的任務(wù)和作業(yè)。學(xué)習(xí)要求5任務(wù)分組全班同學(xué)以方便討論為原則,以6-8個(gè)同學(xué)為一組。任務(wù)的完成形式包括由全組成員配合完成、選擇一名代表完成兩種形式在全部組都完成任務(wù)的情況下,根據(jù)該組任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)分,組長(zhǎng)可適當(dāng)加分,所有組員的分?jǐn)?shù)一致。任務(wù)分組6單元一城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解城市軌道交通票務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀2、了解城市軌道交通企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理現(xiàn)狀3、了解城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)管理與實(shí)施單元一城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述7第一次小組任務(wù)根據(jù)廣州市地鐵現(xiàn)狀,完成一份票務(wù)系統(tǒng)調(diào)研報(bào)告。該報(bào)告應(yīng)包含1.廣州地鐵站有哪些設(shè)備與票務(wù)有關(guān)。2介紹廣州地鐵所使用的車票3介紹廣州地鐵的票價(jià)。第一次小組任務(wù)8第一次小組任務(wù)參考答案1.答:包括出/入站檢票閘機(jī)、半自動(dòng)售票機(jī)、車站票務(wù)系統(tǒng)/客服中心、自動(dòng)充值機(jī)、自動(dòng)驗(yàn)票機(jī)人工充值系統(tǒng),售票亭等2答:廣州地鐵車票分為地鐵單程票、老人優(yōu)惠票(60歲~65歲),老人免費(fèi)票(65歲以上),學(xué)生票(高中生以下)、紀(jì)念票、羊城通交通卡。3答:廣州地鐵線網(wǎng)票價(jià)按里程分段計(jì)價(jià):起步4公里以內(nèi)2元;4至12公里范圍內(nèi)每遞增4公里加1元;12至24公里范圍內(nèi)每遞增6公里加1元;24公里以后,每遞增8公里加1元。第一次小組任務(wù)參考答案9閱讀教學(xué)導(dǎo)入試回答:為什么城市軌道交通要發(fā)展自動(dòng)檢票系統(tǒng)?閱讀教學(xué)導(dǎo)入10地鐵票的種類·紙質(zhì)車票副北京地鐵乘車票北京地鐵壹角273806無醒當(dāng)日一次有效報(bào)銷憑證壹角車票啟用時(shí)間:1971.1.15地鐵票的種類11城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件12城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件13城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件14城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件15城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件16城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件17城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件18城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件19城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件20城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件21城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件22城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件23城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件24城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件25城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件26城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件27城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件28城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件29城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件30城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件31城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件32城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件33城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件34城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件35城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件36城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件37城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件38城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件39城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件40城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件41城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件42城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件43城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件44城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件45城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件46城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件47城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件48城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件49城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件50城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件51城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件52城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件53城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件54城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件55城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件56城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件57城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件58城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件59城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件60城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述共課件61謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕62城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍鞘熊壍澜煌ㄆ眲?wù)系統(tǒng)概述城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍鞘熊壍澜煌ㄆ眲?wù)管理陳細(xì)妹教師檔案陳細(xì)妹,2012年7月畢業(yè)于華南理工大學(xué)交通工程,2012年7月至2012年8月底是廣州高科通信技術(shù)的一名智能交通工程師。現(xiàn)為廣州工貿(mào)技師學(xué)院的城市軌道專業(yè)的名教師,主講課程《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全》、《城市軌道交通票務(wù)管理》聯(lián)系方式中階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高中生物教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的建立就顯得尤其的重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望現(xiàn)行的高中生物教材是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上并服務(wù)于高考的，知識(shí)豐富但很抽象，但是學(xué)生缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力又很差，這給對(duì)生物知識(shí)的掌握帶來了很大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在組織教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供常見、直觀的生物材料，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)的資料，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察書本圖片和材料，布置相關(guān)的思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。以高中生物教材必修一“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一節(jié)教學(xué)為例，如果讓學(xué)生先看書，再要求學(xué)生說細(xì)胞的多樣性含義是什么，細(xì)胞的統(tǒng)一性的概念又是什么，在結(jié)構(gòu)上不同的細(xì)胞又有什么異同呢？但學(xué)生答得再完美，也沒有什么意義，因?yàn)檫@不過是死讀了書本上的結(jié)論，毫無創(chuàng)新可言，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)厭倦生物的學(xué)習(xí)。但反過來，先不讓學(xué)看書，而是教師利用掛圖和動(dòng)植物裝片，一邊介紹，一邊讓學(xué)生觀察，特別是用顯微鏡觀察動(dòng)植物裝片，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，而且增加了直觀性。通過觀察，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)人的細(xì)胞的紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞，它們的顏色、形態(tài)各不相同；同樣是洋蔥細(xì)胞的根尖細(xì)胞和表皮細(xì)胞，它們的形態(tài)和結(jié)構(gòu)也有很大的區(qū)別。學(xué)生很快就會(huì)得到細(xì)胞多樣性的信息。那這些細(xì)胞為什么在形態(tài)會(huì)有如此大的區(qū)別呢？它們的功能又如何呢？教師要善于抓住一個(gè)個(gè)的契機(jī)，層層設(shè)問、環(huán)環(huán)相扣，從而順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、大膽幻想、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，從而增進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)小課題研究時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生收集資料，通過廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)視野，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，其次按照科學(xué)性、創(chuàng)造性和可行性原則選擇課題，再要求獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫科學(xué)小論文。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的綜合概括能力和邏輯性；把一些成功的試驗(yàn)作為經(jīng)驗(yàn)推廣，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的靈活性和敏捷性。三、開展課外科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)必須依賴于開展課外科技活動(dòng)。為此，教師在工作中必須開展課外科技活動(dòng)，即使條件不足也要?jiǎng)?chuàng)造條件。首先，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件。想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的演示小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些充滿趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到附近的工廠、農(nóng)村或者商店等地進(jìn)行參觀與訪問，寫出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)意見和措施，如果條件允許的話可以提出研究方案，并幫助其實(shí)施。四、實(shí)驗(yàn)中充分利用學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，喜歡動(dòng)手，這就使得學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)尤為明顯。比如葉綠體的觀察實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生按課本上要求選擇葉片，而有的學(xué)生摘取了幾種不同的葉片。教師在這時(shí)要鼓勵(lì)這些學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)后，探索利用不同葉片制作簡(jiǎn)易裝片的可能性。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)角質(zhì)層厚，較厚挺的大葉黃楊不易制成裝片雙察，而黑藻和菠菜的帶葉肉的上表皮細(xì)胞易于做成裝片觀察。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生制作徒手切片的能力得到了提高。同時(shí)也讓他們明白了：“實(shí)驗(yàn)，不只是驗(yàn)證，還可以加以改進(jìn)或創(chuàng)新。遵循守舊永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的大敵?！睘榱寺鋵?shí)來賓市教科所推行的“課堂高效教學(xué)改革活動(dòng)”，金秀縣民族高中從2009年9月開始啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，目的是要改變我校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)狀?？v觀我校的大部份教師仍然采取一節(jié)課從頭到尾由自己唱主角，沒有給學(xué)生半點(diǎn)自主權(quán)，這種自導(dǎo)自演的課堂教學(xué)手段，長(zhǎng)期如此我們的學(xué)生想不厭學(xué)都難啊！當(dāng)然也有不少教師開始嘗試采取新的課堂教學(xué)理念，提倡“探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)”，取得比較好的課堂教學(xué)效果。從今年12月9日到10日兩天里舉行的“金秀縣民族高中課堂教學(xué)改革研討觀摩活動(dòng)”中，幾位教師的匯報(bào)課很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，也展示這一點(diǎn)，這就給了我們很大的鼓勵(lì)：只要我們堅(jiān)持不懈地推行結(jié)合我校實(shí)際情況的課堂教學(xué)改革，金中還是有出路的，說不定還會(huì)再創(chuàng)輝煌呢。但是，從平時(shí)的課堂隨堂聽課和這幾節(jié)匯報(bào)課中，也不難看出我們的教師還是重“主”而輕“導(dǎo)”；重“主宰教學(xué)”而輕“主體教學(xué)”。可以說整堂課都是由教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路讓學(xué)生去完成，設(shè)置好的問題讓學(xué)生去回答，可以說學(xué)生只是被動(dòng)地去參與課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難得到提高，又由于我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)很差，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，同時(shí)幾乎課前沒有同學(xué)預(yù)習(xí)教材，要在一節(jié)課中進(jìn)行高效教學(xué)，這要得讓他們想學(xué)，非得從提高學(xué)生的想學(xué)的興趣入手不可。本人從2009年9月開始，初探以“學(xué)生提出問題”形式進(jìn)行課堂教學(xué)改革。下面就三年來的“初探”談?wù)劯邢牒腕w會(huì)。1.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我校當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。假如我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不知道要學(xué)習(xí)什么，即沒有問題準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)之中被動(dòng)地接受教師依課本和教案、無可爭(zhēng)議的“灌”的知識(shí)，且沒有疑問，加上課后大部份學(xué)生的心理作用又不敢問和不想問問題，可以想象這樣的一言堂、一潭死水般的無問題的教育能夠激起學(xué)生多少學(xué)習(xí)的興趣和熱情呢？又怎能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程是痛苦，但面對(duì)我們學(xué)校的現(xiàn)狀，改革又是必須的，以期長(zhǎng)痛不如短痛，所以我們教師首先要有銳意改革的意識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。對(duì)于高二和高三年級(jí)的學(xué)生來講，已經(jīng)有了一年或兩年的高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以改變以往一言堂的教學(xué)方式，教師首先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要使學(xué)生以期待解決問題心理傾向和熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)中。例如，在植物激素調(diào)節(jié)這一節(jié)中，我們可以看到教材中設(shè)置植物的葉和莖會(huì)向窗外生長(zhǎng)的圖片，對(duì)于這樣司空見慣的現(xiàn)象，如果不是在課本中可誰又會(huì)想起它？然而當(dāng)它出現(xiàn)在課本中并以問題的形式呈現(xiàn)時(shí)，就不得不使學(xué)生進(jìn)行思考，這是培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識(shí)的初始階段?！皢栴}”并沒有就此結(jié)束，而是通過“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)步步設(shè)置，這就為探究問題和解決問題奠定了基礎(chǔ)?？梢钥闯?，這樣的課堂一定會(huì)是充滿活力和激情的。2.在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題”情景我們的學(xué)生不是沒有問題，而是問題太多，由于厭學(xué)造成了許多問題。我們能不能教學(xué)過程中設(shè)置有趣問題引導(dǎo)學(xué)生朝要解決的問題去想問題？奧蘇伯爾的有意學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。我在高中生物教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多生物知識(shí)內(nèi)容可以引發(fā)出種問題，利用這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“問題”，以引起學(xué)生產(chǎn)生“問題”意識(shí)，使學(xué)生的問題逐步多起來。如在學(xué)習(xí)“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系”時(shí)，糖類可以大量轉(zhuǎn)化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉(zhuǎn)化成糖類，以“減肥容易嗎？”“廣告說一天可以減肥一斤的藥你信嗎？”等等為問題讓學(xué)生去理解教材知識(shí)內(nèi)容。帶著問題和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)肯定比被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)效果要好得多。3.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”能力問題來源于對(duì)事、物以及已有知識(shí)的觀察和思考，問題是激發(fā)思維的火花；學(xué)生只有具備了良好的觀察思維品質(zhì)，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題；觀察得越仔細(xì)，提出的問題就會(huì)越多；以問題的形式展現(xiàn)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生問題能力的良好途徑。例如，高中生物教材緒論的開始就提出：究竟什么是生物呢？生物科學(xué)是怎么樣發(fā)展的呢？生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)有什么重要意義呢？怎樣才能學(xué)好高中生物課程呢？縱觀教材編排意圖，可以看到通篇教材都在圍繞著問題展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景；教材中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考并提出問題；在提出問題的基礎(chǔ)上還要善于分析和解決問題。4.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，往往是教師們通過備教材和備學(xué)生，設(shè)計(jì)好將要提出什么樣的各種問題，讓學(xué)生去解決。事實(shí)上，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個(gè)技能而已，提出新的問題，新的可能性，從新的角度去認(rèn)識(shí)舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上真正進(jìn)步。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“酶的發(fā)現(xiàn)”后得出酶的概念：“酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物”時(shí)，我就問學(xué)生：我們能從這個(gè)概念中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題？（酶的來源、酶的功能和酶的成分）可見提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。提高學(xué)生的綜合能力，恰恰是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。因而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，是我們教育者義不容辭的責(zé)任。能夠提出問題，表示學(xué)習(xí)是有目的的，說明有解決問題的心理需求，這樣的學(xué)習(xí)可以減少盲目性。因此教學(xué)中要始終注意和盡量滿足學(xué)生的心理需求，啟發(fā)學(xué)生盡可能地多提出問題，保護(hù)學(xué)生提出問題的熱情。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的問題逐步多起來。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)逐步得到提高，這正是學(xué)生綜合能力提高的表現(xiàn)之一。5.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的“提出問題”的能力學(xué)生提出的問題往往深淺不一：有的只是表面的問題，回答是或不是即可解決，如人是生物嗎？有的問題根據(jù)前后知識(shí)重新組織語言即可回答，如人為什么是生物？有的問題則需要思考、分析和綜合后才可以回答，這是有一定深度的問題，如為什么同父同母的兩兄弟長(zhǎng)像不同？性格也不同？命運(yùn)也不同？這與生物的遺傳和變異有什么關(guān)系？如果說勇于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的基礎(chǔ)，能夠表明學(xué)生具有問題的話，那么從勇于提出問題到理性地善于提出有價(jià)值的問題，則是培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的進(jìn)一步發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力的學(xué)生的開端。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，要使學(xué)生提出的問題由淺到深，逐步地向能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問題的方向努力。6.培養(yǎng)學(xué)生從日常生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“提出問題”的能力生物屬于自然科學(xué)，來于生活，而又應(yīng)用于生活。生物教學(xué)中有許多內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如在學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收和利用”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在家制作一碟蘿卜的涼菜。觀察蘿卜腌制后有什么變化，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：為什么腌制后的蘿卜比腌制前的軟？碟子中的水從哪里來？以及一次施肥過多，為什么禾苗會(huì)出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象？這種來自學(xué)生日常生活的問題情景能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情。7.培養(yǎng)學(xué)生從教材知識(shí)內(nèi)容中由于有不同看法而“提出問題”的能力對(duì)于某生物原理，學(xué)生往往有不同的看法并引起爭(zhēng)議。我們教師不防順著學(xué)生的思維，讓他們不斷產(chǎn)生問題，并提出問題，最終去解決問題。如在學(xué)習(xí)“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時(shí)，可以用早餐空腹吃肉制品、雞蛋和吃面食時(shí)，哪種更有利于人的健康來學(xué)習(xí)糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝的關(guān)系；又如2003年高考有一大題是從教材第四章第一節(jié)“植物的激素調(diào)節(jié)”的一句話：“植物之所以能夠顯示出向光性，是因?yàn)樵趩蝹?cè)光的照射下，生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多。”中得到提示而命題的：為什么“背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”呢？是因?yàn)橄蚬庖粋?cè)的生長(zhǎng)素向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移了？還是向光一側(cè)的生長(zhǎng)素被光分解了？這樣就產(chǎn)生了許多需要探究的問題。所以我在課堂教學(xué)中，很注意教材中的每一句話，充分利用這些原話去引導(dǎo)學(xué)生想象問題，并逐漸提出合理的問題。提出問題是解決問題的前提，解決問題才是提出問題的目的。導(dǎo)致某個(gè)問題得到解決的思維活動(dòng)，需要利用問題情景所提供的線索，當(dāng)然也需要利用在長(zhǎng)期生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中所積累的知識(shí)。在課堂教學(xué)中同時(shí)要注意，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提出問題”教學(xué)過程中，要結(jié)合課堂語言藝術(shù)，特別是在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過程處于一種學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的氣氛，可以取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。我們夢(mèng)寐以求的高效課堂教學(xué)會(huì)不會(huì)自然而然水到渠成呢？城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林63城市軌道交通票務(wù)管理陳細(xì)妹城市軌道交通票務(wù)管理64教師檔案陳細(xì)妹,2012年7月畢業(yè)于華南理工大學(xué)交通工程,2012年7月至2012年8月底是廣州高科通信技術(shù)的一名智能交通工程師。現(xiàn)為廣州工貿(mào)技師學(xué)院的城市軌道專業(yè)的名教師,主講課程《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全》、《城市軌道交通票務(wù)管理》聯(lián)系方式師檔案65本課程考核方式該課程是考試科目,平時(shí)占50%,考試占50%。包含以下環(huán)節(jié)平時(shí)作業(yè)占40%,課堂提問及紀(jì)律占10%期末閉卷考試占50%。平時(shí)考核方案平時(shí)作業(yè):包括日常個(gè)人作業(yè)15次計(jì)算平均分。課堂提問及紀(jì)律:主要對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真,態(tài)度積極,主動(dòng)回答老師提問的學(xué)生及分析能力較好者給予一定加分。本課程考核方式66學(xué)習(xí)要求1.遵守課堂紀(jì)律,做到不遲到、不曠課、不早退?！?認(rèn)真上課、積極回答問題、配合老師上課3依時(shí)完成布置的任務(wù)和作業(yè)。學(xué)習(xí)要求67任務(wù)分組全班同學(xué)以方便討論為原則,以6-8個(gè)同學(xué)為一組。任務(wù)的完成形式包括由全組成員配合完成、選擇一名代表完成兩種形式在全部組都完成任務(wù)的情況下,根據(jù)該組任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)分,組長(zhǎng)可適當(dāng)加分,所有組員的分?jǐn)?shù)一致。任務(wù)分組68單元一城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解城市軌道交通票務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀2、了解城市軌道交通企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理現(xiàn)狀3、了解城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)管理與實(shí)施單元一城市軌道交通票務(wù)系統(tǒng)概述69第一次小組任務(wù)根據(jù)廣州市地鐵現(xiàn)狀,完成一份票務(wù)系統(tǒng)調(diào)研報(bào)告。該報(bào)告應(yīng)包含1.廣州地鐵站有哪些設(shè)備與票務(wù)有關(guān)。2介紹廣州地鐵所使用的車票3介紹廣州地鐵的票價(jià)。第一次小組任務(wù)70第一次小組任務(wù)參考答案1.答:包括出/入站