重慶市南川中學(xué)2020屆九年級(jí)道德與法治上學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)卷分析課件

2020九年級(jí)道德與法治

期末考試質(zhì)量分析試卷分析報(bào)告南川中學(xué)楊鴻2020九年級(jí)道德與法治

期末考試質(zhì)量分析試卷分析報(bào)告南川中1試卷的基本情況01學(xué)生答題情況分析02教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力方向03CONTENTS目錄試卷的基本情況01學(xué)生答題情況分析02教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努201PARTONE本次期末試題分第I卷和第II卷兩部分。第I卷為選擇題，共12小題；第II卷為非選擇題，分四個(gè)大題采的形式。本次考試的范圍為九年級(jí)上冊(cè)四個(gè)單元全部?jī)?nèi)容，注重主干知識(shí)的考查，難易適度，能真實(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從考試成績(jī)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具有以下鮮明特色：試卷的基本情況01PARTONE本次期末試題分第I卷和第II卷兩部分。第31）、考查主干知識(shí)，注重落實(shí)基礎(chǔ)注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，如第3題結(jié)合重慶改革開(kāi)放40年取得的經(jīng)濟(jì)成就，考查學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放地位的理解；第4題結(jié)合中華人民共和國(guó)成立70周年，考查學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新型民主的理解；第13（1）題結(jié)合結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)我國(guó)公民行使民主權(quán)利途徑的理解；第10題結(jié)合十九大報(bào)告內(nèi)容，第15題關(guān)于澳門回歸后的經(jīng)濟(jì)變化，考查學(xué)生對(duì)一國(guó)兩制的深刻理解。本次期末考試重在引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基本主干知識(shí)和基本技能，對(duì)教師的教學(xué)有一定的引領(lǐng)作用，有利于進(jìn)一步指導(dǎo)下學(xué)期的課堂教學(xué)。1）、考查主干知識(shí)，注重落實(shí)基礎(chǔ)注重考查學(xué)生的42）、創(chuàng)設(shè)各種情境，呈現(xiàn)方式多元試卷堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)“單項(xiàng)選擇題”“漫畫(huà)評(píng)價(jià)”、“材料分析”和“探究實(shí)踐”四大題型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活，通過(guò)結(jié)合情境材料、漫畫(huà)、圖表等進(jìn)行設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)有一定的層次性，如第13題第1問(wèn)“漫畫(huà)一公民通過(guò)什么方式參與民主生活”要求學(xué)生從漫畫(huà)找到答案；第2問(wèn)“請(qǐng)你評(píng)價(jià)漫畫(huà)二的行為”要求學(xué)生先進(jìn)行判斷，然后說(shuō)理由，考查學(xué)生對(duì)民主決策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)公民的民主意識(shí)，層層遞進(jìn)，難易結(jié)合。第14題第1問(wèn)“分析近年扶貧成就，從途中你獲得了哪些信息？”是通過(guò)分析圖表內(nèi)容，得出結(jié)論；第2問(wèn)“請(qǐng)你根據(jù)全國(guó)各地的扶貧亮點(diǎn)，為重慶市的扶貧工作提意見(jiàn)”。設(shè)問(wèn)具有多元、開(kāi)放，但是指向性很明確。通過(guò)情境的開(kāi)放性設(shè)問(wèn)著重考查了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力。2）、創(chuàng)設(shè)各種情境，呈現(xiàn)方式多元試卷堅(jiān)持理論5無(wú)論是選擇命題材料，還是設(shè)計(jì)各類的題型，都能夠與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相契合，反映社會(huì)熱點(diǎn)和本地發(fā)展的實(shí)際，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注國(guó)家和當(dāng)?shù)貙?shí)際的熱點(diǎn)話題同時(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十九大精神，如改革開(kāi)放40周年、建國(guó)70周年、2019中國(guó)媒體十大流行語(yǔ)、澳門回歸20年、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、重慶各區(qū)縣發(fā)展等。試題的設(shè)計(jì)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，考查了學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注度，對(duì)社會(huì)生活的觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活及熱點(diǎn)時(shí)事。引導(dǎo)學(xué)生接受并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗青春，提升學(xué)生的政治認(rèn)同，激發(fā)家國(guó)情懷，凸顯了學(xué)科的時(shí)代特征。能更好地引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系課本知識(shí)點(diǎn)。3）、鏈接熱點(diǎn)話題，提升政治認(rèn)同無(wú)論是選擇命題材料，還是設(shè)計(jì)各類的題型，都能夠64）、凸顯育人功能，激發(fā)人文情懷試題落實(shí)教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的要求，通過(guò)選取有教育意義的內(nèi)容，凸顯生命教育，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生在考試中也能接受熏陶和教育。道德與法治學(xué)科考試是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用能力的考查，更是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的考查，也是對(duì)學(xué)生道德、理想、信念的一次再教育，使考試充分發(fā)揮其德育功能。如第9題通過(guò)重慶市第七屆全國(guó)道德模范的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。4）、凸顯育人功能，激發(fā)人文情懷試題落實(shí)教育部《完善中華優(yōu)秀702PARTONE從對(duì)學(xué)生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，學(xué)生普遍存在的缺陷和問(wèn)題如下：學(xué)生答題情況分析02PARTONE從對(duì)學(xué)生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，學(xué)81）、重大時(shí)政知識(shí)積累欠缺。小題雖取材于社會(huì)熱點(diǎn)新聞，學(xué)生答的相對(duì)不好，這足以說(shuō)明學(xué)生對(duì)時(shí)事政治不夠關(guān)心，還需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政新聞的習(xí)慣。2）、選擇題失分較多。學(xué)生對(duì)于材料所能考查的知識(shí)點(diǎn)不明確，不能正確分析材料所蘊(yùn)含的信息，還有學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，對(duì)于表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)不能進(jìn)行排除。3）、學(xué)生運(yùn)用課本主干知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不高。即學(xué)生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識(shí)，也不會(huì)把課本知識(shí)和材料有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái)，要么只看到材料而忽視了課本知識(shí)，要么只單純回答了課本知識(shí)而沒(méi)有結(jié)合材料。這種現(xiàn)象這里體現(xiàn)最為明顯。4）、學(xué)生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問(wèn)題。最典型的就是第15題，這道填表題有很大的靈活性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學(xué)思考的過(guò)于拘泥，思路較狹窄，而導(dǎo)致失分。

5）、學(xué)生審題不夠認(rèn)真細(xì)致，偏差失誤較多。不能從設(shè)問(wèn)和材料中提取出有效信息，導(dǎo)致答案偏離設(shè)問(wèn)指向。比如第13題，學(xué)生沒(méi)有抓準(zhǔn)漫畫(huà)的關(guān)鍵信息，也沒(méi)有讀懂問(wèn)題，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。探究實(shí)踐題中開(kāi)放性強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性題目存在恐懼心理，思維打不開(kāi)，不知道如何下筆答題。這說(shuō)明學(xué)生此類題型的解答能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生答題情況分析1）、重大時(shí)政知識(shí)積累欠缺。小題雖取材于社會(huì)熱點(diǎn)新聞，學(xué)生答903PARTONE教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力方向針對(duì)這次考試中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我覺(jué)得今后可以從以下幾方面去努力：

03PARTONE教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力方向針對(duì)這次考101）、夯實(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。知識(shí)點(diǎn)是考試成敗的決定性因素，無(wú)論再“難”或再“活”的題目，都是基礎(chǔ)知識(shí)的演繹和遷移，綜合性也是在基礎(chǔ)性之上的綜合。萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，判斷題錯(cuò)的原因大多就是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標(biāo)為綱，以課本為本，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當(dāng)綜合，分層提高。從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、重組和整合。學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的前提，也是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)?？荚嚸}方式是靈活的，但無(wú)論如何選材，落腳點(diǎn)還是教材知識(shí)。設(shè)問(wèn)可能非常靈活，答案卻可能非常簡(jiǎn)單，教材知識(shí)不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，即使審題準(zhǔn)確，也難得高分。因此，教師在教學(xué)中，要從抓基礎(chǔ)知識(shí)入手，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

1）、夯實(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。知識(shí)點(diǎn)是考試成敗的決定性因素，112）、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注成長(zhǎng)感悟在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題，依據(jù)所學(xué)課本知識(shí)，進(jìn)行深層次及多角度思考是成功之所在，這也是政治教師必備的素質(zhì)。在平時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生多收集整理一些與教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的資料，根據(jù)教材所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生分析解決這些問(wèn)題。不斷地堅(jiān)持問(wèn)題帶考點(diǎn)的方法，提高學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生能多層次、多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。精心選取典型的例題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析重大的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的問(wèn)題，力求讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通。2）、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注成長(zhǎng)感悟在教學(xué)123）、注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧能力訓(xùn)練，加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范習(xí)慣。審題、解題、答題、表述、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績(jī)的重要途徑。在講練當(dāng)中，對(duì)規(guī)范應(yīng)長(zhǎng)抓不懈，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。盡量運(yùn)用政治學(xué)科的專業(yè)用語(yǔ)，做到格式正確．語(yǔ)言規(guī)范，緊扣問(wèn)題，條理清晰。在今后的教學(xué)中要多注重考查學(xué)生的審題能力、理解能力、判斷能力、分析能力和綜合能力。3）、注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧能力訓(xùn)練，加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)13

4）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。在教學(xué)中要大力弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師要在教學(xué)中努力處理好兩個(gè)轉(zhuǎn)變：從“教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者為中心”，以“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，因此，教師在教學(xué)時(shí)既要重視改革“教法”，更要重視“學(xué)法”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。4）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。14

在今后的教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的教學(xué)思想，才可能收到“一石三鳥(niǎo)”（傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價(jià)值觀）的效果。謝謝在今后的教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，152020九年級(jí)道德與法治

期末考試質(zhì)量分析試卷分析報(bào)告南川中學(xué)楊鴻2020九年級(jí)道德與法治

期末考試質(zhì)量分析試卷分析報(bào)告南川中16試卷的基本情況01學(xué)生答題情況分析02教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力方向03CONTENTS目錄試卷的基本情況01學(xué)生答題情況分析02教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努1701PARTONE本次期末試題分第I卷和第II卷兩部分。第I卷為選擇題，共12小題；第II卷為非選擇題，分四個(gè)大題采的形式。本次考試的范圍為九年級(jí)上冊(cè)四個(gè)單元全部?jī)?nèi)容，注重主干知識(shí)的考查，難易適度，能真實(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。從考試成績(jī)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具有以下鮮明特色：試卷的基本情況01PARTONE本次期末試題分第I卷和第II卷兩部分。第181）、考查主干知識(shí)，注重落實(shí)基礎(chǔ)注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，如第3題結(jié)合重慶改革開(kāi)放40年取得的經(jīng)濟(jì)成就，考查學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放地位的理解；第4題結(jié)合中華人民共和國(guó)成立70周年，考查學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新型民主的理解；第13（1）題結(jié)合結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)我國(guó)公民行使民主權(quán)利途徑的理解；第10題結(jié)合十九大報(bào)告內(nèi)容，第15題關(guān)于澳門回歸后的經(jīng)濟(jì)變化，考查學(xué)生對(duì)一國(guó)兩制的深刻理解。本次期末考試重在引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基本主干知識(shí)和基本技能，對(duì)教師的教學(xué)有一定的引領(lǐng)作用，有利于進(jìn)一步指導(dǎo)下學(xué)期的課堂教學(xué)。1）、考查主干知識(shí)，注重落實(shí)基礎(chǔ)注重考查學(xué)生的192）、創(chuàng)設(shè)各種情境，呈現(xiàn)方式多元試卷堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)“單項(xiàng)選擇題”“漫畫(huà)評(píng)價(jià)”、“材料分析”和“探究實(shí)踐”四大題型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活，通過(guò)結(jié)合情境材料、漫畫(huà)、圖表等進(jìn)行設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)有一定的層次性，如第13題第1問(wèn)“漫畫(huà)一公民通過(guò)什么方式參與民主生活”要求學(xué)生從漫畫(huà)找到答案；第2問(wèn)“請(qǐng)你評(píng)價(jià)漫畫(huà)二的行為”要求學(xué)生先進(jìn)行判斷，然后說(shuō)理由，考查學(xué)生對(duì)民主決策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)公民的民主意識(shí)，層層遞進(jìn)，難易結(jié)合。第14題第1問(wèn)“分析近年扶貧成就，從途中你獲得了哪些信息？”是通過(guò)分析圖表內(nèi)容，得出結(jié)論；第2問(wèn)“請(qǐng)你根據(jù)全國(guó)各地的扶貧亮點(diǎn)，為重慶市的扶貧工作提意見(jiàn)”。設(shè)問(wèn)具有多元、開(kāi)放，但是指向性很明確。通過(guò)情境的開(kāi)放性設(shè)問(wèn)著重考查了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力。2）、創(chuàng)設(shè)各種情境，呈現(xiàn)方式多元試卷堅(jiān)持理論20無(wú)論是選擇命題材料，還是設(shè)計(jì)各類的題型，都能夠與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相契合，反映社會(huì)熱點(diǎn)和本地發(fā)展的實(shí)際，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注國(guó)家和當(dāng)?shù)貙?shí)際的熱點(diǎn)話題同時(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十九大精神，如改革開(kāi)放40周年、建國(guó)70周年、2019中國(guó)媒體十大流行語(yǔ)、澳門回歸20年、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、重慶各區(qū)縣發(fā)展等。試題的設(shè)計(jì)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，考查了學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注度，對(duì)社會(huì)生活的觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活及熱點(diǎn)時(shí)事。引導(dǎo)學(xué)生接受并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗青春，提升學(xué)生的政治認(rèn)同，激發(fā)家國(guó)情懷，凸顯了學(xué)科的時(shí)代特征。能更好地引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系課本知識(shí)點(diǎn)。3）、鏈接熱點(diǎn)話題，提升政治認(rèn)同無(wú)論是選擇命題材料，還是設(shè)計(jì)各類的題型，都能夠214）、凸顯育人功能，激發(fā)人文情懷試題落實(shí)教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的要求，通過(guò)選取有教育意義的內(nèi)容，凸顯生命教育，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生在考試中也能接受熏陶和教育。道德與法治學(xué)科考試是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用能力的考查，更是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的考查，也是對(duì)學(xué)生道德、理想、信念的一次再教育，使考試充分發(fā)揮其德育功能。如第9題通過(guò)重慶市第七屆全國(guó)道德模范的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。4）、凸顯育人功能，激發(fā)人文情懷試題落實(shí)教育部《完善中華優(yōu)秀2202PARTONE從對(duì)學(xué)生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，學(xué)生普遍存在的缺陷和問(wèn)題如下：學(xué)生答題情況分析02PARTONE從對(duì)學(xué)生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，學(xué)231）、重大時(shí)政知識(shí)積累欠缺。小題雖取材于社會(huì)熱點(diǎn)新聞，學(xué)生答的相對(duì)不好，這足以說(shuō)明學(xué)生對(duì)時(shí)事政治不夠關(guān)心，還需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政新聞的習(xí)慣。2）、選擇題失分較多。學(xué)生對(duì)于材料所能考查的知識(shí)點(diǎn)不明確，不能正確分析材料所蘊(yùn)含的信息，還有學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，對(duì)于表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)不能進(jìn)行排除。3）、學(xué)生運(yùn)用課本主干知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不高。即學(xué)生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識(shí)，也不會(huì)把課本知識(shí)和材料有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái)，要么只看到材料而忽視了課本知識(shí)，要么只單純回答了課本知識(shí)而沒(méi)有結(jié)合材料。這種現(xiàn)象這里體現(xiàn)最為明顯。4）、學(xué)生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問(wèn)題。最典型的就是第15題，這道填表題有很大的靈活性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學(xué)思考的過(guò)于拘泥，思路較狹窄，而導(dǎo)致失分。

5）、學(xué)生審題不夠認(rèn)真細(xì)致，偏差失誤較多。不能從設(shè)問(wèn)和材料中提取出有效信息，導(dǎo)致答案偏離設(shè)問(wèn)指向。比如第13題，學(xué)生沒(méi)有抓準(zhǔn)漫畫(huà)的關(guān)鍵信息，也沒(méi)有讀懂問(wèn)題，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。探究實(shí)踐題中開(kāi)放性強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性題目存在恐懼心理，思維打不開(kāi)，不知道如何下筆答題。這說(shuō)明學(xué)生此類題型的解答能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生答題情況分析1）、重大時(shí)政知識(shí)積累欠缺。小題雖取材于社會(huì)熱點(diǎn)新聞，學(xué)生答2403PARTONE教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力方向針對(duì)這次考試中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我覺(jué)得今后可以從以下幾方面去努力：

03PARTONE教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力方向針對(duì)這次考251）、夯實(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。知識(shí)點(diǎn)是考試成敗的決定性因素，無(wú)論再“難”或再“活”的題目，都是基礎(chǔ)知識(shí)的演繹和遷移，綜合性也是在基礎(chǔ)性之上的綜合。萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，判斷題錯(cuò)的原因大多就是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標(biāo)為綱，以課本為本，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當(dāng)綜合，分層提高。從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、重組和整合。學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的前提，也是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)?？荚嚸}方式是靈活的，但無(wú)論如何選材，落腳點(diǎn)還是教材知識(shí)。設(shè)問(wèn)可能非常靈活，答案卻可能非常簡(jiǎn)單，教材知識(shí)不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，即使審題準(zhǔn)確，也難得高分。因此，教師在教學(xué)中，要從抓基礎(chǔ)知識(shí)入手，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

1）、夯實(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。知識(shí)點(diǎn)是考試成敗的決定性因素，262）、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注成長(zhǎng)感悟在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題，依據(jù)所學(xué)課本知識(shí)，進(jìn)行深層次及多角度思考是成功之所在，這也是政治教師必備的素質(zhì)。在平時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生多收集整理一些與教