新生代員工關(guān)系管理課件

新生代員工關(guān)系管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。新生代員工關(guān)系管理新生代員工關(guān)系管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。DOOYA新生代員工關(guān)系管理90后員工管理主講:王曉冬DOOYA課程目錄1.了解他一新生代員工心態(tài)成因分析2.迎合他—基層管部管理思維的改變3.帶好他—基層干部教練管理的技巧4.嬴得他一和諧溝通以獲得他們認(rèn)可5.愛護(hù)他—對(duì)待不同性格的員工技巧6.約束他一員工處罰和淘汰管理技巧7.激勵(lì)他一要對(duì)員工進(jìn)行必要的激勵(lì)8.留住他—如何留人和基層團(tuán)隊(duì)建設(shè)近年來，農(nóng)村教育出現(xiàn)一種新的“尷尬”，農(nóng)村學(xué)生中稍有資質(zhì)者在應(yīng)試教育的“威逼”下，浩浩蕩蕩地向城市“移民”，致使鄉(xiāng)村學(xué)生中稍具學(xué)習(xí)品質(zhì)者已是鳳毛鱗角，不少學(xué)生停留在小學(xué)四年級(jí)水平，回答問題語(yǔ)不通，意不順，結(jié)結(jié)巴巴，不能形成城市課堂那種互相交流，其樂融融的氛圍。再者，學(xué)生們?cè)~匯貧乏，課文內(nèi)容讀不大懂，拘謹(jǐn)呆板，不能在短時(shí)間掌握字詞的音、形、義，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生根本做不到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。所以尋找適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀的初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的要?jiǎng)?wù)勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)該遵循“語(yǔ)”字當(dāng)頭，積累詞匯的原則，教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，把時(shí)間大膽地花在落實(shí)字詞教學(xué)，真正掌握和運(yùn)用課文詞匯上，不能走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，這對(duì)于懵懂的農(nóng)村學(xué)生來說，實(shí)在是第一要緊的事，事實(shí)上這跟注重人文性的探究性閱讀教學(xué)之間尤如吃飽了飯欣賞風(fēng)景一樣，飯吃不飽，是看不到美景的，語(yǔ)文課上離開了賴以生存的語(yǔ)言土壤，完成思想教育便如緣木求魚，只有抓住語(yǔ)言這個(gè)根本，一以當(dāng)十，其他派生任務(wù)便迎刃而解。讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言積累詞匯，可以從以下途徑展開：一、背誦精彩語(yǔ)段，精練詩(shī)文。背書不應(yīng)只局限于教材中要求背的有限的幾篇幾段，只要詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力，都值得背，記憶力好的學(xué)生可以讓他們大段地背下來，記憶力差的可以有選擇地背，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，課外積累少，正如零食沒得吃，正餐一定要吃飽。通過熟讀背誦讓學(xué)生逐步積累字詞句段篇的知識(shí)，儲(chǔ)存豐富的語(yǔ)言材料，背誦時(shí)，詩(shī)文的風(fēng)采、格調(diào)，語(yǔ)言表達(dá)和思想感情，都會(huì)在背誦者的贊同、感悟下，不知不覺地化為己有，受到感染和陶冶?？勘痴b加深理解、幫助運(yùn)用，雖原始但很有效，它是進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的催化劑。二、同類詞語(yǔ)集合法課文中有很多詞語(yǔ)是可以歸類的，有的一篇課文中就有許多屬同一類的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。教學(xué)中可以讓學(xué)生歸類摘錄，如寫神態(tài)的詞，寫聲音的詞，寫顏色的詞，寫心理活動(dòng)的詞。或者聯(lián)系前后文，溫故而知新。如教學(xué)《月亮上的足跡》，可以專門摘錄表示航天科技方面的名詞：宇航員、宇航事業(yè)、航天中心、火箭發(fā)射架、三級(jí)燃料、指令艙、宇航服、指揮中心、點(diǎn)火指令、自動(dòng)點(diǎn)火器、預(yù)定軌道、中間點(diǎn)、中和點(diǎn)、引力的靜止點(diǎn)、操縱桿、登月艙、登月器、電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、宇宙射線、激光儀、月震儀、航內(nèi)航天服等，經(jīng)過摘錄并反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)就耳熟能詳了，以后碰到就會(huì)有意地注意了。其實(shí)，對(duì)同類詞語(yǔ)進(jìn)行集合本身就是一種探究。三、復(fù)述法復(fù)述用自己的語(yǔ)言來敘述文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要觀點(diǎn)，精彩片斷等，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最直接的方法，復(fù)述過程中需經(jīng)先吸收，貯藏課本語(yǔ)言，然后才能運(yùn)用和表達(dá)，教學(xué)《明亮上的足跡》，我要求學(xué)生先熟讀上述“二”這組詞語(yǔ)，然后添枝加葉，復(fù)述登月全過程，以此來達(dá)到感知課文內(nèi)容的目的。令人驚喜的是許多學(xué)生針對(duì)這些名詞提出了一些能激發(fā)探索科學(xué)興趣的問題，如“登月服”和“宇航服”有什么不同？“引力的靜止點(diǎn)”是什么？“三能燃料”為什么不全都用液氧液氫？”利用復(fù)述法掌握課文詞匯點(diǎn)燃了學(xué)生自主探究的火把。四、連詞成段法五、修飾語(yǔ)品味法許多優(yōu)美的文文采斐然，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的搭配別有一番意味，逐個(gè)品味一篇文章中豐富多采、生動(dòng)優(yōu)美的修飾語(yǔ)，有助于加深學(xué)生對(duì)事物的印象和理解，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想像力的好方法，如《山中訪友》這一課：含著露水和桅子花氣息的好風(fēng)、德高望重的老橋、一去不返的逝川、古老而堅(jiān)韌的靈魂、青翠的手勢(shì)、潔白的身影、憔悴的天空、湛藍(lán)的笑容、雄渾的男高音、純粹的歌唱家、玄奧的智慧、深深的峽谷、清澈的禪心、純潔少年、精致的紋理、神秘的手相、短暫而別有深意的儀式，慈祥的老柏樹、輕輕地招手等，這些短語(yǔ)學(xué)生較陌生，加強(qiáng)對(duì)這些修飾語(yǔ)的理解，也就加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解，“披文以入情”，語(yǔ)文課就應(yīng)該在這個(gè)“披文”上下功夫，這是探究性閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果說現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少，無論從素質(zhì)還是從應(yīng)試的角度，學(xué)好語(yǔ)言必須有豐厚的積累和良好的語(yǔ)感，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其活水來自課堂，來自課本豐富多彩的語(yǔ)言，不走進(jìn)語(yǔ)言深處，卻從高處，從大處探究文章的人文內(nèi)涵，學(xué)生就成了無源之水、無本之本，課堂就沒有生機(jī)和活力。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須從實(shí)際出發(fā)，在完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一根本任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，既打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，而不一味地隨城市之大流、好高鶩遠(yuǎn)。本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑能力的研究》（編號(hào)：JCJYC17010722）階段性研究成果。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)就是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的變革和創(chuàng)新。對(duì)于師生而言，通過課堂教學(xué)模式的革新，改變了二者之間的關(guān)系，學(xué)生成為了課堂主體，將以自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為主，通過向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和問題，以獲得指導(dǎo)和幫助，教師主要的職責(zé)是解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、積極，而新模式下的學(xué)生為課堂主體，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性的培養(yǎng)，而且有利于質(zhì)疑能力和水平的培養(yǎng)[1]。因此，研究和探析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，初中教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。按照教育改革和創(chuàng)新要求，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑能力。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)依然存在諸多問題，比如：相當(dāng)一部分學(xué)生不知道如何質(zhì)疑，所提出的問題非常簡(jiǎn)單，甚至十分幼稚，將自己本能夠解決和回答的問題向老師提問。筆者通過深入的分析和總結(jié)原因，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛過于僵硬、紀(jì)律十分嚴(yán)格，教師要求全體學(xué)生坐在自己的座位上，認(rèn)真聽講并做好筆記，采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的思想受到嚴(yán)重束縛，課堂地位十分被動(dòng)，缺少基本的課堂交流和互動(dòng)，學(xué)生的“質(zhì)疑”思想被遏制[2]。與此同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知、判斷能力不斷提高，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，對(duì)日常自然界、學(xué)習(xí)、生活中遇到的特殊現(xiàn)象及問題有所了解，因而對(duì)此失去興趣，課堂上不再因此而產(chǎn)生疑問，也就沒有質(zhì)疑的行為。此外，部分學(xué)生從根本上失去“質(zhì)疑”思想，從思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)就是以學(xué)為主，沒有思考的必要，被動(dòng)的從教師的講解中獲取知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境十分被動(dòng)。2初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略2.1培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)目前，我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)堅(jiān)持以教師為主體，學(xué)生處于相當(dāng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用水平和質(zhì)疑能力的提升。因此，要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，將培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和能力為教學(xué)目標(biāo)之一，在課堂上營(yíng)造問題導(dǎo)向氛圍，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察來發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題的原因進(jìn)行深層次分析，達(dá)到解決問題的目的。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要以問題為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、思維創(chuàng)新，在思想碰撞中反思自我、發(fā)現(xiàn)問題，在不斷向教師提問過程中，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑意識(shí)，提升自我的質(zhì)疑能力。比如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時(shí)候，師生普遍認(rèn)為這是一篇具有批判性的文章，主要是對(duì)封建教育制度的抨擊，但也有學(xué)生認(rèn)為這是作者對(duì)童年美好時(shí)光的一種回憶，這就是一種質(zhì)疑，這種質(zhì)疑存在一定的可行性，盡管作者魯迅是一位批判主義文學(xué)家，但是在其著作中同樣也能夠折射出一些生活常態(tài)[3]。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效激勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從傳統(tǒng)教條主義模式中解脫出來，敢于思索、善于創(chuàng)新，能夠從不同層面和角度來看待事物、分析問題，形成一種思考、質(zhì)疑的常態(tài)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.2傳授學(xué)生科學(xué)的質(zhì)疑方法初中語(yǔ)文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)，而且要傳授給學(xué)生科學(xué)、可行的質(zhì)疑方法，讓學(xué)生的質(zhì)疑合理、有效。首先，教師要為學(xué)生預(yù)留更為充足的思考和閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過閱讀和思考來發(fā)現(xiàn)問題，而非盲目、隨意的提問題，也需要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)質(zhì)疑范圍，要緊緊圍繞所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，突出質(zhì)疑的針對(duì)性和可行性，從而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、窺一斑而知全豹的目的[4]。其次，要傳授給學(xué)生必要的質(zhì)疑方法和技巧，以文章《紫藤蘿瀑布》為例，常見的質(zhì)疑方法和技巧有三種：一是承上啟下法。文章開頭有這樣的表述：我不由得停住腳步，結(jié)尾為：我不覺加快了腳步。上文中明明是“停住腳步”，下文中為何會(huì)出現(xiàn)“加快腳步”這樣的詞匯呢，是不是存在前后矛盾的問題，一些學(xué)生總會(huì)有這樣的想法和疑問；二是詞匯替換法。文章中有這樣一句表述：“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽(yáng)光互相挑逗”，不少學(xué)生肯定會(huì)有這樣的疑問：能不能將里面的“挑逗”一詞替換為“嬉鬧”？；三是聯(lián)系實(shí)際法。文章中說：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！币恍W(xué)生會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)為香氣是一種氣味，怎么會(huì)有看得到的顏色呢？便會(huì)對(duì)此提出質(zhì)疑。此外，還有一些對(duì)比法、因果法和推廣法等質(zhì)疑方法。2.3增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力研究表明，學(xué)生處于一個(gè)寬松、自由、愉快的課堂環(huán)境氛圍中，其想象力、創(chuàng)造力和質(zhì)疑能力更強(qiáng)，能夠發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)或多或少遇到一些問題，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)位置，其思想受到極大的束縛，造成不善于、不敢于提出問題和產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要性，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽說出自己的內(nèi)心想法。首先，教師可以向?qū)W生講述一些具有啟發(fā)性意義的真實(shí)故事，比如：牛頓、愛因斯坦等偉大科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、啟迪智慧和為人類做出積極貢獻(xiàn)的。讓學(xué)生從中感受到思索、質(zhì)疑意識(shí)和能力的重要意義；其次，初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容提出質(zhì)疑，在教師提問的基礎(chǔ)上，學(xué)生也要提出問題，在相互提問的過程中，不斷增強(qiáng)自身的質(zhì)疑能力[5]。2.4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力有差異，所以所提出的問題質(zhì)量參差不齊，語(yǔ)文教師要進(jìn)行科學(xué)評(píng)判、多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問、善于提問，并且要提出高質(zhì)量的問題。如果教師對(duì)學(xué)生的問題不加重視，那么學(xué)生的質(zhì)疑熱情將會(huì)大幅減弱，質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力將不斷下降。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建科學(xué)、可行的質(zhì)疑評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的質(zhì)疑，給予科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑熱情，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。3結(jié)語(yǔ)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，也關(guān)系到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。因此，初中語(yǔ)文教師要高度重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新型人才提供保障。新生代員工關(guān)系管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。新生代員1DOOYA新生代員工關(guān)系管理90后員工管理主講:王曉冬DOOYA2DOOYA課程目錄1.了解他一新生代員工心態(tài)成因分析2.迎合他—基層管部管理思維的改變3.帶好他—基層干部教練管理的技巧4.嬴得他一和諧溝通以獲得他們認(rèn)可5.愛護(hù)他—對(duì)待不同性格的員工技巧6.約束他一員工處罰和淘汰管理技巧7.激勵(lì)他一要對(duì)員工進(jìn)行必要的激勵(lì)8.留住他—如何留人和基層團(tuán)隊(duì)建設(shè)DOOYA3DOOYA第一部分:新生代員工心態(tài)成因分析DOOYA4DOOYA新生代員工人格特質(zhì)分析什么是新生代員工?這個(gè)群體的家庭環(huán)境分析◆獨(dú)生子女比例超越任何時(shí)代◆真正開始享受現(xiàn)代文明◆農(nóng)村新生代的生存環(huán)境——老一代支撐起這個(gè)家◆城鎮(zhèn)新生代的生存環(huán)境——一父母有退休金,無生存壓力DOOYA5DOOYA二、思想意識(shí)形態(tài)方面1.文化上由崇美到迷韓2.通過互聯(lián)網(wǎng)把觸角伸向世界每個(gè)角落3.好吃快餐文化4.對(duì)東西方文化都是一知半解,無完整的思維體系5.東西方兩種文明交織的矛盾體6.沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨洗禮7.不迷信權(quán)威,不畏懼權(quán)貴,但有時(shí)又偏聽偏信。DOOYA6DOOYA三、價(jià)值觀與行為特征方面沒有主義,沒有信仰崇尚自由,不愿受太多約束個(gè)人本位,注重個(gè)人發(fā)展空間成就自我,實(shí)現(xiàn)價(jià)值重視交流,具創(chuàng)新意識(shí)被稱為“草莓一族消費(fèi)特征:月光族DOOYA7DOOYA四、職場(chǎng)特征張揚(yáng)與自我責(zé)任感與合作意識(shí)弱工作成就意識(shí)強(qiáng)頻繁跳槽與職業(yè)發(fā)展自我管理能力弱DOOYA8DOOYA新生代員工的職場(chǎng)表現(xiàn)六高六低1、離職率較高1、忠誠(chéng)度較低2、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈2、缺乏團(tuán)隊(duì)精神3、創(chuàng)新意識(shí)較好3、責(zé)任心較弱4、工作節(jié)奏快速4、抗壓性較差5、自我實(shí)現(xiàn)更高5、職業(yè)定位模糊6、個(gè)人興趣更濃6、敬業(yè)精神欠佳歸結(jié)為三句話:·不盲目迷信權(quán)威渴組實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值但缺乏自信與技能缺乏吃苦精神且喜走捷徑DOOYA9DOOYA那我們?cè)撊绾握{(diào)整呢?·不要一開始就把他們標(biāo)簽化,從心理上接受并包容其缺點(diǎn),他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),心理承受能力也更差,如果出現(xiàn)錯(cuò)誤,一定要包容、鼓勵(lì)其次,要用發(fā)展的眼光看待新生代員工,多看他們優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,相信他們遲早會(huì)成為企業(yè)中的骨干最后,要對(duì)他們有耐心,給他們一些時(shí)間,相信他們一定會(huì)做得越來越好我們不要改變新生代員工,我們要迎領(lǐng)新一代,“迎領(lǐng)能迎合,才能領(lǐng)導(dǎo)我們和“獨(dú)”一代溝通,要改變以自我為中心的溝通模式·加強(qiáng)與新生代員工的對(duì)話,激發(fā)參與興趣,塑造共同目標(biāo),形成有力團(tuán)隊(duì)獲創(chuàng)企業(yè)未來DOOYA10DOOYA第二部分:基層管部管理思維的改變DOOYA11新生代員工關(guān)系管理課件12新生代員工關(guān)系管理課件13新生代員工關(guān)系管理課件14新生代員工關(guān)系管理課件15新生代員工關(guān)系管理課件16新生代員工關(guān)系管理課件17新生代員工關(guān)系管理課件18新生代員工關(guān)系管理課件19新生代員工關(guān)系管理課件20新生代員工關(guān)系管理課件21新生代員工關(guān)系管理課件22新生代員工關(guān)系管理課件23新生代員工關(guān)系管理課件24新生代員工關(guān)系管理課件25新生代員工關(guān)系管理課件26新生代員工關(guān)系管理課件27新生代員工關(guān)系管理課件28新生代員工關(guān)系管理課件29新生代員工關(guān)系管理課件30新生代員工關(guān)系管理課件31新生代員工關(guān)系管理課件32新生代員工關(guān)系管理課件33新生代員工關(guān)系管理課件34新生代員工關(guān)系管理課件35新生代員工關(guān)系管理課件36新生代員工關(guān)系管理課件37新生代員工關(guān)系管理課件38新生代員工關(guān)系管理課件39新生代員工關(guān)系管理課件40新生代員工關(guān)系管理課件41新生代員工關(guān)系管理課件42新生代員工關(guān)系管理課件43新生代員工關(guān)系管理課件44新生代員工關(guān)系管理課件45新生代員工關(guān)系管理課件46新生代員工關(guān)系管理課件47新生代員工關(guān)系管理課件48新生代員工關(guān)系管理課件49新生代員工關(guān)系管理課件50新生代員工關(guān)系管理課件51新生代員工關(guān)系管理課件52新生代員工關(guān)系管理課件53新生代員工關(guān)系管理課件54新生代員工關(guān)系管理課件55新生代員工關(guān)系管理課件56新生代員工關(guān)系管理課件57新生代員工關(guān)系管理課件58新生代員工關(guān)系管理課件59新生代員工關(guān)系管理課件60新生代員工關(guān)系管理課件61新生代員工關(guān)系管理課件62新生代員工關(guān)系管理課件63新生代員工關(guān)系管理課件64新生代員工關(guān)系管理課件65新生代員工關(guān)系管理課件66新生代員工關(guān)系管理課件67新生代員工關(guān)系管理課件68新生代員工關(guān)系管理課件69新生代員工關(guān)系管理課件70新生代員工關(guān)系管理課件71新生代員工關(guān)系管理課件72新生代員工關(guān)系管理課件73END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓74新生代員工關(guān)系管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。新生代員工關(guān)系管理新生代員工關(guān)系管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。DOOYA新生代員工關(guān)系管理90后員工管理主講:王曉冬DOOYA課程目錄1.了解他一新生代員工心態(tài)成因分析2.迎合他—基層管部管理思維的改變3.帶好他—基層干部教練管理的技巧4.嬴得他一和諧溝通以獲得他們認(rèn)可5.愛護(hù)他—對(duì)待不同性格的員工技巧6.約束他一員工處罰和淘汰管理技巧7.激勵(lì)他一要對(duì)員工進(jìn)行必要的激勵(lì)8.留住他—如何留人和基層團(tuán)隊(duì)建設(shè)近年來，農(nóng)村教育出現(xiàn)一種新的“尷尬”，農(nóng)村學(xué)生中稍有資質(zhì)者在應(yīng)試教育的“威逼”下，浩浩蕩蕩地向城市“移民”，致使鄉(xiāng)村學(xué)生中稍具學(xué)習(xí)品質(zhì)者已是鳳毛鱗角，不少學(xué)生停留在小學(xué)四年級(jí)水平，回答問題語(yǔ)不通，意不順，結(jié)結(jié)巴巴，不能形成城市課堂那種互相交流，其樂融融的氛圍。再者，學(xué)生們?cè)~匯貧乏，課文內(nèi)容讀不大懂，拘謹(jǐn)呆板，不能在短時(shí)間掌握字詞的音、形、義，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生根本做不到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。所以尋找適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀的初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的要?jiǎng)?wù)勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)該遵循“語(yǔ)”字當(dāng)頭，積累詞匯的原則，教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，把時(shí)間大膽地花在落實(shí)字詞教學(xué)，真正掌握和運(yùn)用課文詞匯上，不能走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，這對(duì)于懵懂的農(nóng)村學(xué)生來說，實(shí)在是第一要緊的事，事實(shí)上這跟注重人文性的探究性閱讀教學(xué)之間尤如吃飽了飯欣賞風(fēng)景一樣，飯吃不飽，是看不到美景的，語(yǔ)文課上離開了賴以生存的語(yǔ)言土壤，完成思想教育便如緣木求魚，只有抓住語(yǔ)言這個(gè)根本，一以當(dāng)十，其他派生任務(wù)便迎刃而解。讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言積累詞匯，可以從以下途徑展開：一、背誦精彩語(yǔ)段，精練詩(shī)文。背書不應(yīng)只局限于教材中要求背的有限的幾篇幾段，只要詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力，都值得背，記憶力好的學(xué)生可以讓他們大段地背下來，記憶力差的可以有選擇地背，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，課外積累少，正如零食沒得吃，正餐一定要吃飽。通過熟讀背誦讓學(xué)生逐步積累字詞句段篇的知識(shí)，儲(chǔ)存豐富的語(yǔ)言材料，背誦時(shí)，詩(shī)文的風(fēng)采、格調(diào)，語(yǔ)言表達(dá)和思想感情，都會(huì)在背誦者的贊同、感悟下，不知不覺地化為己有，受到感染和陶冶?？勘痴b加深理解、幫助運(yùn)用，雖原始但很有效，它是進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的催化劑。二、同類詞語(yǔ)集合法課文中有很多詞語(yǔ)是可以歸類的，有的一篇課文中就有許多屬同一類的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。教學(xué)中可以讓學(xué)生歸類摘錄，如寫神態(tài)的詞，寫聲音的詞，寫顏色的詞，寫心理活動(dòng)的詞?；蛘呗?lián)系前后文，溫故而知新。如教學(xué)《月亮上的足跡》，可以專門摘錄表示航天科技方面的名詞：宇航員、宇航事業(yè)、航天中心、火箭發(fā)射架、三級(jí)燃料、指令艙、宇航服、指揮中心、點(diǎn)火指令、自動(dòng)點(diǎn)火器、預(yù)定軌道、中間點(diǎn)、中和點(diǎn)、引力的靜止點(diǎn)、操縱桿、登月艙、登月器、電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、宇宙射線、激光儀、月震儀、航內(nèi)航天服等，經(jīng)過摘錄并反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)就耳熟能詳了，以后碰到就會(huì)有意地注意了。其實(shí)，對(duì)同類詞語(yǔ)進(jìn)行集合本身就是一種探究。三、復(fù)述法復(fù)述用自己的語(yǔ)言來敘述文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要觀點(diǎn)，精彩片斷等，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最直接的方法，復(fù)述過程中需經(jīng)先吸收，貯藏課本語(yǔ)言，然后才能運(yùn)用和表達(dá)，教學(xué)《明亮上的足跡》，我要求學(xué)生先熟讀上述“二”這組詞語(yǔ)，然后添枝加葉，復(fù)述登月全過程，以此來達(dá)到感知課文內(nèi)容的目的。令人驚喜的是許多學(xué)生針對(duì)這些名詞提出了一些能激發(fā)探索科學(xué)興趣的問題，如“登月服”和“宇航服”有什么不同？“引力的靜止點(diǎn)”是什么？“三能燃料”為什么不全都用液氧液氫？”利用復(fù)述法掌握課文詞匯點(diǎn)燃了學(xué)生自主探究的火把。四、連詞成段法五、修飾語(yǔ)品味法許多優(yōu)美的文文采斐然，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的搭配別有一番意味，逐個(gè)品味一篇文章中豐富多采、生動(dòng)優(yōu)美的修飾語(yǔ)，有助于加深學(xué)生對(duì)事物的印象和理解，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想像力的好方法，如《山中訪友》這一課：含著露水和桅子花氣息的好風(fēng)、德高望重的老橋、一去不返的逝川、古老而堅(jiān)韌的靈魂、青翠的手勢(shì)、潔白的身影、憔悴的天空、湛藍(lán)的笑容、雄渾的男高音、純粹的歌唱家、玄奧的智慧、深深的峽谷、清澈的禪心、純潔少年、精致的紋理、神秘的手相、短暫而別有深意的儀式，慈祥的老柏樹、輕輕地招手等，這些短語(yǔ)學(xué)生較陌生，加強(qiáng)對(duì)這些修飾語(yǔ)的理解，也就加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解，“披文以入情”，語(yǔ)文課就應(yīng)該在這個(gè)“披文”上下功夫，這是探究性閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果說現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少，無論從素質(zhì)還是從應(yīng)試的角度，學(xué)好語(yǔ)言必須有豐厚的積累和良好的語(yǔ)感，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其活水來自課堂，來自課本豐富多彩的語(yǔ)言，不走進(jìn)語(yǔ)言深處，卻從高處，從大處探究文章的人文內(nèi)涵，學(xué)生就成了無源之水、無本之本，課堂就沒有生機(jī)和活力。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須從實(shí)際出發(fā)，在完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一根本任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，既打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，而不一味地隨城市之大流、好高鶩遠(yuǎn)。本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑能力的研究》（編號(hào)：JCJYC17010722）階段性研究成果。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)就是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的變革和創(chuàng)新。對(duì)于師生而言，通過課堂教學(xué)模式的革新，改變了二者之間的關(guān)系，學(xué)生成為了課堂主體，將以自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為主，通過向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和問題，以獲得指導(dǎo)和幫助，教師主要的職責(zé)是解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、積極，而新模式下的學(xué)生為課堂主體，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性的培養(yǎng)，而且有利于質(zhì)疑能力和水平的培養(yǎng)[1]。因此，研究和探析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，初中教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。按照教育改革和創(chuàng)新要求，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑能力。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)依然存在諸多問題，比如：相當(dāng)一部分學(xué)生不知道如何質(zhì)疑，所提出的問題非常簡(jiǎn)單，甚至十分幼稚，將自己本能夠解決和回答的問題向老師提問。筆者通過深入的分析和總結(jié)原因，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛過于僵硬、紀(jì)律十分嚴(yán)格，教師要求全體學(xué)生坐在自己的座位上，認(rèn)真聽講并做好筆記，采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的思想受到嚴(yán)重束縛，課堂地位十分被動(dòng)，缺少基本的課堂交流和互動(dòng)，學(xué)生的“質(zhì)疑”思想被遏制[2]。與此同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知、判斷能力不斷提高，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，對(duì)日常自然界、學(xué)習(xí)、生活中遇到的特殊現(xiàn)象及問題有所了解，因而對(duì)此失去興趣，課堂上不再因此而產(chǎn)生疑問，也就沒有質(zhì)疑的行為。此外，部分學(xué)生從根本上失去“質(zhì)疑”思想，從思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)就是以學(xué)為主，沒有思考的必要，被動(dòng)的從教師的講解中獲取知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境十分被動(dòng)。2初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略2.1培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)目前，我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)堅(jiān)持以教師為主體，學(xué)生處于相當(dāng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用水平和質(zhì)疑能力的提升。因此，要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，將培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和能力為教學(xué)目標(biāo)之一，在課堂上營(yíng)造問題導(dǎo)向氛圍，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察來發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題的原因進(jìn)行深層次分析，達(dá)到解決問題的目的。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要以問題為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、思維創(chuàng)新，在思想碰撞中反思自我、發(fā)現(xiàn)問題，在不斷向教師提問過程中，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑意識(shí)，提升自我的質(zhì)疑能力。比如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時(shí)候，師生普遍認(rèn)為這是一篇具有批判性的文章，主要是對(duì)封建教育制度的抨擊，但也有學(xué)生認(rèn)為這是作者對(duì)童年美好時(shí)光的一種回憶，這就是一種質(zhì)疑，這種質(zhì)疑存在一定的可行性，盡管作者魯迅是一位批判主義文學(xué)家，但是在其著作中同樣也能夠折射出一些生活常態(tài)[3]。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效激勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從傳統(tǒng)教條主義模式中解脫出來，敢于思索、善于創(chuàng)新，能夠從不同層面和角度來看待事物、分析問題，形成一種思考、質(zhì)疑的常態(tài)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.2傳授學(xué)生科學(xué)的質(zhì)疑方法初中語(yǔ)文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)，而且要傳授給學(xué)生科學(xué)、可行的質(zhì)疑方法，讓學(xué)生的質(zhì)疑合理、有效。首先，教師要為學(xué)生預(yù)留更為充足的思考和閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過閱讀和思考來發(fā)現(xiàn)問題，而非盲目、隨意的提問題，也需要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)質(zhì)疑范圍，要緊緊圍繞所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，突出質(zhì)疑的針對(duì)性和可行性，從而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、窺一斑而知全豹的目的[4]。其次，要傳授給學(xué)生必要的質(zhì)疑方法和技巧，以文章《紫藤蘿瀑布》為例，常見的質(zhì)疑方法和技巧有三種：一是承上啟下法。文章開頭有這樣的表述：我不由得停住腳步，結(jié)尾為：我不覺加快了腳步。上文中明明是“停住腳步”，下文中為何會(huì)出現(xiàn)“加快腳步”這樣的詞匯呢，是不是存在前后矛盾的問題，一些學(xué)生總會(huì)有這樣的想法和疑問；二是詞匯替換法。文章中有這樣一句表述：“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽(yáng)光互相挑逗”，不少學(xué)生肯定會(huì)有這樣的疑問：能不能將里面的“挑逗”一詞替換為“嬉鬧”？；三是聯(lián)系實(shí)際法。文章中說：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！币恍W(xué)生會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)為香氣是一種氣味，怎么會(huì)有看得到的顏色呢？便會(huì)對(duì)此提出質(zhì)疑。此外，還有一些對(duì)比法、因果法和推廣法等質(zhì)疑方法。2.3增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力研究表明，學(xué)生處于一個(gè)寬松、自由、愉快的課堂環(huán)境氛圍中，其想象力、創(chuàng)造力和質(zhì)疑能力更強(qiáng)，能夠發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)或多或少遇到一些問題，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)位置，其思想受到極大的束縛，造成不善于、不敢于提出問題和產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要性，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽說出自己的內(nèi)心想法。首先，教師可以向?qū)W生講述一些具有啟發(fā)性意義的真實(shí)故事，比如：牛頓、愛因斯坦等偉大科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、啟迪智慧和為人類做出積極貢獻(xiàn)的。讓學(xué)生從中感受到思索、質(zhì)疑意識(shí)和能力的重要意義；其次，初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容提出質(zhì)疑，在教師提問的基礎(chǔ)上，學(xué)生也要提出問題，在相互提問的過程中，不斷增強(qiáng)自身的質(zhì)疑能力[5]。2.4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力有差異，所以所提出的問題質(zhì)量參差不齊，語(yǔ)文教師要進(jìn)行科學(xué)評(píng)判、多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問、善于提問，并且要提出高質(zhì)量的問題。如果教師對(duì)學(xué)生的問題不加重視，那么學(xué)生的質(zhì)疑熱情將會(huì)大幅減弱，質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力將不斷下降。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建科學(xué)、可行的質(zhì)疑評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的質(zhì)疑，給予科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑熱情，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。3結(jié)語(yǔ)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，也關(guān)系到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。因此，初中語(yǔ)文教師要高度重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新型人才提供保障。新生代員工關(guān)系管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。新生代員75DOOYA新生代員工關(guān)系管理90后員工管理主講:王曉冬DOOYA76DOOYA課程目錄1.了解他一新生代員工心態(tài)成因分析2.迎合他—基層管部管理思維的改變3.帶好他—基層干部教練管理的技巧4.嬴得他一和諧溝通以獲得他們認(rèn)可5.愛護(hù)他—對(duì)待不同性格的員工技巧6.約束他一員工處罰和淘汰管理技巧7.激勵(lì)他一要對(duì)員工進(jìn)行必要的激勵(lì)8.留住他—如何留人和基層團(tuán)隊(duì)建設(shè)DOOYA77DOOYA第一部分:新生代員工心態(tài)成因分析DOOYA78DOOYA新生代員工人格特質(zhì)分析什么是新生代員工?這個(gè)群體的家庭環(huán)境分析◆獨(dú)生子女比例超越任何時(shí)代◆真正開始享受現(xiàn)代文明◆農(nóng)村新生代的生存環(huán)境——老一代支撐起這個(gè)家◆城鎮(zhèn)新生代的生存環(huán)境——一父母有退休金,無生存壓力DOOYA79DOOYA二、思想意識(shí)形態(tài)方面1.文化上由崇美到迷韓2.通過互聯(lián)網(wǎng)把觸角伸向世界每個(gè)角落3.好吃快餐文化4.對(duì)東西方文化都是一知半解,無完整的思維體系5.東西方兩種文明交織的矛盾體6.沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨洗禮7.不迷信權(quán)威,不畏懼權(quán)貴,但有時(shí)又偏聽偏信。DOOYA80DOOYA三、價(jià)值觀與行為特征方面沒有主義,沒有信仰崇尚自由,不愿受太多約束個(gè)人本位,注重個(gè)人發(fā)展空間成就自我,實(shí)現(xiàn)價(jià)值重視交流,具創(chuàng)新意識(shí)被稱為“草莓一族消費(fèi)特征:月光族DOOYA81DOOYA四、職場(chǎng)特征張揚(yáng)與自我責(zé)任感與合作意識(shí)弱工作成就意識(shí)強(qiáng)頻繁跳槽與職業(yè)發(fā)展自我管理能力弱DOOYA82DOOYA新生代員工的職場(chǎng)表現(xiàn)六高六低1、離職率較高1、忠誠(chéng)度較低2、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈2、缺乏團(tuán)隊(duì)精神3、創(chuàng)新意識(shí)較好3、責(zé)任心較弱4、工作節(jié)奏快速4、抗壓性較差5、自我實(shí)現(xiàn)更高5、職業(yè)定位模糊6、個(gè)人興趣更濃6、敬業(yè)精神欠佳歸結(jié)為三句話:·不盲目迷信權(quán)威渴組實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值但缺乏自信與技能缺乏吃苦精神且喜走捷徑DOOYA83DOOYA那我們?cè)撊绾握{(diào)整呢?·不要一開始就把他