部編版8年級(jí)下語文第三單元課件《課外古詩詞誦讀：式微》課件

人教版語文八（下）第三單元八年級(jí)語文下冊

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》人教版·語文·八下·第三單元·課外古詩詞誦讀123學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌；體味分析詩歌的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情；

領(lǐng)會(huì)詩人盼望服役在外的親人回家的急切心情。課程導(dǎo)引了解詩經(jīng)詩經(jīng)常識(shí)《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本稱“詩”，漢代時(shí)被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩歌，又稱“詩三百”?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。它形式多樣,題材十分廣泛，它反映了周的建國、周初的經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)狀況以及一些重大的歷史事件。不少民間創(chuàng)作還揭露了統(tǒng)治階層的剝削丑行，反映了下層人民的生活和感情，再現(xiàn)了青年男女愛情和婚姻的悲喜劇，具有很高的文學(xué)價(jià)值。從整體上來看，它也可以說是華夏民族的史詩。是周代社會(huì)的一面鏡子。

《詩經(jīng)》的體裁類別《詩經(jīng)》中的詩，當(dāng)時(shí)都是能演唱的歌詞。按所配樂曲的性質(zhì)，可分成風(fēng)、雅、頌三類?！帮L(fēng)”是民謠、土樂，有十五國風(fēng)，160篇，大多數(shù)為勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，具有濃厚的民歌特色?！把拧笔侵芡醭苯咏y(tǒng)治地區(qū)的音樂，根據(jù)音節(jié)、律呂分為大雅、小雅，共105篇，多為貴族、士大夫所作?！绊灐倍嗖捎脧R堂祭祀舞曲，有商頌、周頌、魯頌，共40篇。“風(fēng)”代表著《詩經(jīng)》的最高藝術(shù)成就，與屈原的《離騷》并稱“風(fēng)騷”?！对娊?jīng)》“六義”：指的是“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。1、賦是直接鋪陳敘述，是最基本的表現(xiàn)手法。2、比即比喻，如《魏風(fēng)·碩鼠》通篇用比。3、興即起興，用其他東西引出要說的內(nèi)容。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！奔词怯闽馒F鳥在河中和鳴引出“君子”對“淑女”的一片癡情。古今對譯式微式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之故，胡為乎中露？如果不是為君主，何以還在露水中？式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之躬，胡為乎泥中？如果不是為君主，何以還在泥漿中！《詩經(jīng)·邶風(fēng)》式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身體。字詞解釋主旨?xì)w納這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，芳者歌其事”的經(jīng)典之作。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路重點(diǎn)賞析重章?lián)Q字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、余味無窮的特色。體現(xiàn)了《詩經(jīng)》精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節(jié)奏感強(qiáng)?！妒轿ⅰ吩姸潭?2個(gè)字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯(cuò)落，能極力地表達(dá)主人公思想感情的起伏。而其句式的選擇又是隨著詩的內(nèi)容和思想感情而靈活變化的，增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感?？傊妒轿ⅰ愤\(yùn)用語言的藝術(shù)，非但韻律和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。重點(diǎn)賞析1、每一首歌曲都有作詞者，兩千多年前，創(chuàng)作這首歌詞的人會(huì)是什么性別？什么身份？什么目的？請你猜一猜，并說說理由。①作詞者：男性身份：中露，泥中:也許是田間勞作的底層勞動(dòng)人民，也許是在外服役的壯丁感知意境美

天黑了，天黑了，為什么（我）還不能回家？如果不是為了君主的事情，（我）何以還在露水中辛勞？

天黑了，天黑了，為什么（我）還不能回家？如果不是為了君主自身的事情，（我）何以還在泥漿中受罪？

感知意境美寫歌詞目的：

勞作服役之人不堪苦役，有家不能回的憤懣與委屈。男子：抱怨，控訴，委屈感知意境美②為什么天黑了對于男子來說，想回家的愿望那么迫切呢？明確：每個(gè)日出而作，日落而息的古代勞動(dòng)人民白天哪怕再辛苦，都是可以接受的，他們最樸實(shí)的愿望，就是天黑后能夠聊作休息，共享天倫。這也是堅(jiān)持下來的動(dòng)力，歸家而不得，希望到失望，不免有所怨懟。感知意境美③作詞者：女性

身份：底層階級(jí)，勞動(dòng)者的妻子

天黑了，天黑了，為什么（他、你）還不能回家？如果不是為了君主的事情，（他、你）何以還在露水中辛勞？天黑了，天黑了，為什么（他、你）還不能回家？如果不是為了君主自身的事情，（他、你）何以還在泥漿中受罪？感知意境美④小結(jié)：若是“他”，更有一種指天對地的一種控訴，看似自言自語，實(shí)際上是叩問蒼天。若是“你”，則有一種面對面的關(guān)懷，心疼。女子：心疼，思念，憤憤不平感知意境美寫歌詞的目的：

心疼丈夫，思念愛人，為丈夫的辛勞憤憤不平，抨擊統(tǒng)治者奪人丈夫。感知意境美1、詩共兩章，開篇即反復(fù)詠嘆“式微，式微！”去掉一個(gè)可以嗎？明確：為了強(qiáng)調(diào)某種感情或某種行為。強(qiáng)調(diào)突出天黑，天將黑時(shí)的自言自語，內(nèi)心的焦灼不安，擔(dān)憂。全班齊讀，反復(fù)的兩個(gè)式微要讀快一些，胡字重一些。品詩情感美2.同一句話兩個(gè)章節(jié)中都有，有些一模一樣，有些變了一兩個(gè)字——重章疊句（1）式微式微，胡不歸？

相同：連續(xù)發(fā)問，一遍又一遍問（2）微君之故——微君之躬

換一個(gè)字，強(qiáng)調(diào)的是為了統(tǒng)治者的事情在忙碌，而不是為了自己，犧牲自己的幸福為代價(jià)來夜以繼日勞作，很不甘和無奈，也在控訴。（3）中露——泥中

強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境的惡劣，勞作的愈來愈艱辛。小結(jié)：重章疊句，不是單調(diào)的無意義的重復(fù)，而是有目的，有意義的反復(fù)。情感上，表意上遞進(jìn)了，意蘊(yùn)更濃烈了。品詩情感美

這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆。在藝術(shù)手法上，這首詩有兩個(gè)特點(diǎn)。一、以設(shè)問強(qiáng)化語言效果從全詩看，“式微式微，胡不歸？”并不是有疑而問，而是胸中早有答案的設(shè)問。勞役者遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平。但如果以正言直述，則語意平淡。詩歌賞析采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問形式，使