新入崗教師聽課反饋-合肥世界外國語學(xué)校課件

愛崗敬業(yè)角色認(rèn)同

—新入崗教師聽課反饋合肥世界外國語學(xué)校督導(dǎo)室2014年9月30日愛崗敬業(yè)角色認(rèn)同

—新入崗教師聽課反饋合肥世界外國語學(xué)校1西遊團(tuán)隊(duì)西遊團(tuán)隊(duì)2尋求歸屬感學(xué)校是我們的精神寄托，學(xué)校是我的精神家園，“校榮我榮，校損我損”。蘇東坡講：“此心安處是吾鄉(xiāng)”。從我做起、從現(xiàn)在做起，從當(dāng)下做起，認(rèn)同自己的角色，做好本職工作，盡快成長為世外一名優(yōu)秀的教師。尋求歸屬感學(xué)校是我們的精神寄托，學(xué)校是我的精神3關(guān)注平時(shí)關(guān)注教師關(guān)注課堂（逐步構(gòu)建高效課堂）一是培訓(xùn)二是聽課（小學(xué)1—2年級(jí)5節(jié)；3年級(jí)1節(jié)；5—6年級(jí)3節(jié)；初中7—8年級(jí)4節(jié)；高中一年級(jí)4節(jié)；共計(jì)17節(jié)）

關(guān)注平時(shí)4

一年級(jí)2節(jié)；二年級(jí)3節(jié)；三年級(jí)1節(jié)；五年級(jí)2節(jié)；六年級(jí)1節(jié)；七年級(jí)2節(jié)；八年級(jí)2節(jié)；高一4節(jié)；計(jì)17節(jié)。音樂課4節(jié)；體育課3節(jié)（小+初：1+2）關(guān)于音樂、體育課。一年級(jí)2節(jié)；二年級(jí)3節(jié)；三年級(jí)1節(jié)；五年5

宋寬：三（5）（30人）音樂課《搖呀搖》9月2日下午第1節(jié)。課堂只有聽唱而沒有教唱；沒有發(fā)聲練習(xí)，沒有課堂教學(xué)的“重、難點(diǎn)”（6/8拍、2/4拍）；教學(xué)目標(biāo)欠明確，教學(xué)內(nèi)容無序。

宋寬：三（5）（30人）音樂課《搖呀搖》6

路露：小一藝術(shù)班（33人）語文課《拼音教學(xué)》9月3日上午第3節(jié)。本節(jié)課基本符合低年級(jí)教學(xué)要求；完成教學(xué)任務(wù)，有“寓教于樂”的意識(shí)；但在學(xué)生的坐姿、讀書姿態(tài)、聽課習(xí)慣都有待于培養(yǎng)訓(xùn)練。路露：小一藝術(shù)班（33人）語文課《拼音7

趙峰林：八（4）班（33人）數(shù)學(xué)課《圖形在坐標(biāo)系中的平移》9月4日上午第2節(jié)。使用“導(dǎo)學(xué)案”：學(xué)前準(zhǔn)備、研究活動(dòng)、師生探究、獨(dú)立思考、自我檢測(cè)、應(yīng)用拓展。思路清晰，教學(xué)有序。進(jìn)一步踐行新課改理念，努力轉(zhuǎn)變教師的“教學(xué)方式”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”。趙峰林：八（4）班（33人）數(shù)學(xué)課《圖形8

張志前：八（4）班（33人）生物課《植物的分類》9月4日上午第3節(jié)。課堂采用老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式。基本上是照本宣科、一講到底。學(xué)生思維流量小，沒有突出學(xué)習(xí)者的主體地位。沒有很好的課堂組織教學(xué)效果。張志前：八（4）班（33人）生物課《植物9

張劉：七（6）班（29人）體育課9月4日下午第2節(jié)?？诹?、隊(duì)列、動(dòng)作示范準(zhǔn)確到位；符合體育課教學(xué)規(guī)律與要求，從整個(gè)教學(xué)過程看：有準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)過程完整、整理活動(dòng)規(guī)范；學(xué)生運(yùn)動(dòng)量從小到大再到結(jié)束成自然拋物線形；游戲準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間要壓縮（《桃花朵朵開》《廣播體操》時(shí)間比例要安排好），要特別注意防范課堂上意外傷害事故的發(fā)生。張劉：七（6）班（29人）體育課9月4日下午第210

張薇，二（2）班（36人）英語《字母教學(xué)》9月5日上午第2節(jié)。加大孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；加大課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與趣味性，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，要改變單一的教學(xué)形式，防止學(xué)生注意力的分散；在課堂上要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生（課堂上有學(xué)生在哭）；加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力。

張薇，二（2）班（36人）英語《字母教學(xué)》11

梁婷，一（5）班（40人）音樂《拉勾勾》9月5日上午第3節(jié)。音階、發(fā)聲、符號(hào)識(shí)讀；樂譜、歌詞教唱基本符合規(guī)律；教師有親和力；要加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)課堂組織調(diào)控能力。梁婷，一（5）班（40人）音樂《拉勾勾》12

閆妍，二（3）班（38人）英語《字母單詞》教學(xué)9月10日上午第3節(jié)。運(yùn)用小卡片識(shí)記單詞，指導(dǎo)學(xué)生書寫英語字母，拼讀單詞，教師示范教讀單詞，播放錄音聽讀單詞，學(xué)生聽唱英語字母歌。加強(qiáng)課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成和組織教學(xué)能力。閆妍，二（3）班（38人）英語《字母單詞》13

張大偉六（4）班（32人）音樂《茉莉花》9月11日下午第1節(jié)。個(gè)人聲樂素養(yǎng)很好，音質(zhì)音色優(yōu)美；對(duì)于孩子的坐姿、發(fā)聲練習(xí)要嚴(yán)格規(guī)范，二聲部練習(xí)要強(qiáng)化鞏固，加強(qiáng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與積累（《小河淌水》）。

張大偉六（14

盧茂俊五（3）班（33人）音樂《清晨》9月11下午第2節(jié)。教學(xué)結(jié)構(gòu)無序，無發(fā)聲練習(xí)，無伴奏教唱，音準(zhǔn)節(jié)奏都有問題；《清晨》與《晚風(fēng)》應(yīng)有主有次。盧茂俊五（3）班（33人）音樂《清晨》915

夏豐云二（5）班（37人）語文《秋游》9月15日下午第2節(jié)。課堂組織教學(xué)、調(diào)控能力差，要努力關(guān)照全體學(xué)生，防止課堂安全隱患（★郭錦城）。

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王春苗，高一藝術(shù)班（24人）數(shù)學(xué)《函數(shù)的表示法-分段函數(shù)》9月24日上午第2節(jié)。完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程、內(nèi)容講述清楚；教學(xué)方法傳統(tǒng)，以教師講為中心（講、聽、答、問）學(xué)生參與面小（11:24；45.8%）要努力學(xué)習(xí)與踐行新課改理念，盡快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。王春苗，高一藝術(shù)班（24人）數(shù)學(xué)《函數(shù)17

楊丹，五（3）班（33人）《發(fā)展奔跑能力的練習(xí)-加速跑》9月24日下午第2節(jié)。高抬腿、后踢腿、原地快速跑、碎步加速跑；15米加速跑訓(xùn)練；有準(zhǔn)備活動(dòng)、有結(jié)束小結(jié)；基本符合體育課教學(xué)要求；在口令、隊(duì)列、室外組織教學(xué)尚需下功夫，另外在防止課堂運(yùn)動(dòng)傷害上要有措施。楊丹，五（3）班（33人）《發(fā)展奔跑能力18

楊錚錚，七（3）班（36人）體育課9月24日下午第3節(jié)《800、1000米男女生成績測(cè)試》；跑步測(cè)試過程完整，有成績記錄；組織教學(xué)（測(cè)試）無序混亂，沒有結(jié)束小結(jié)與運(yùn)動(dòng)放松環(huán)節(jié)，教師口令隊(duì)列要求沒有落實(shí)到位，加強(qiáng)體育課常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練、加強(qiáng)口令隊(duì)列基本要求訓(xùn)練。楊錚錚，七（3）班（36人）體育課9月2419

韓慧慧，高一日語班（21人）化學(xué)課，9月26日上午第3節(jié)。月考前復(fù)習(xí)課，教師講解試卷。程起利，高一雅思班（25人）數(shù)學(xué)課，9月26日下午第1節(jié)。月考前復(fù)習(xí)課，教師講解試卷。韓慧慧，高一日語班（21人）化學(xué)課，9月20

樊艷茹，高一（3）班（52人）語文月考試卷分析課，9月29日上午第1節(jié)。公布個(gè)各數(shù)段人數(shù)分?jǐn)?shù)：80分以上3人；60分以下5人；50分以下1人；指名道姓的批評(píng)，用教鞭打手心（李敖、關(guān)新培、崔勤凱、陳浩宇、陳貞清）；何凌峰（被長站未坐）；1、要分層指導(dǎo)；2、記憶性的題目不需在課堂上逐題講解；3、尊重學(xué)生，管控自己的情緒；講究科學(xué)的教育方法。樊艷茹，高一（3）班（52人）語文月考試卷分析21人生的意義何在？人生到底有沒有意義，有什么意義？歌德說：“人生最可怕的事，就是早上起床的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己還活著，但又不知道活著的意義是什么？”一是：有工作可以做，人生就有意義；二是：有人可以關(guān)懷，人生就有意義；三是：有痛苦可以受，人生就有意義。人生的意義何在？人生到底有沒有意義，有什么意義？22一是：有工作可以做，人生就有意義。有工作可以做，為家庭生活獲取經(jīng)濟(jì)來源、提供物質(zhì)條件，為自己實(shí)現(xiàn)理想和自我價(jià)值、為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富。當(dāng)下的教師工作是人起碼的要求與保障。一是：有工作可以做，人生就有意義。23二是：有人可以關(guān)懷，人生就有意義。有學(xué)生可以關(guān)心，師生關(guān)系，是我們離不開的關(guān)系；“我為學(xué)生，學(xué)生為我，教學(xué)相長“；我需要學(xué)生的理解配合，學(xué)生需要老師的引領(lǐng)與幫助，兩者同等重要。子曰：“己欲立以立人，己欲達(dá)以達(dá)人”；“己所不欲勿施于人”。二是：有人可以關(guān)懷，人生就有意義。有24三是：有苦可以“受”，人生就有意義。痛苦之所以有意義，是因?yàn)樗颇阕畲笙薅鹊亻_掘潛能，讓自己主動(dòng)變得不一樣，然后生命就可以掌握發(fā)展得更好。越是痛苦的遭遇，越能造就偉大的人格。三是：有苦可以“受”，人生就有意義。25孟子說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。尼采說“一個(gè)人如果知道他活著為什么而活，他就能忍受任何一種生活”。孟子說：“故天將降大任于是人也，必先苦26不斷地提升自己人之所以成為人，是通過教育和學(xué)習(xí)從“自然人”到“社會(huì)人”；從“蒙昧”到“理性”。蘇格拉底說：“我只知道一件事，就是我是無知的?！睂W(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退，心如脫韁野馬易放難收。不斷地提升自己人之所以成為人，是通過教育和學(xué)習(xí)從271、從被動(dòng)到主動(dòng)人生有“命定的、不可選擇”的因素：例如，家庭、環(huán)境、父母、姊妹、兄弟、遺傳等?！谷藷o奈、不公平。是“聽天由命”還是“自強(qiáng)不息”？這就是我們說的“從被動(dòng)到主動(dòng)”，我們的工作、學(xué)習(xí)、生活都要主動(dòng)而自強(qiáng)不息，我們的人生就會(huì)精彩，結(jié)果也會(huì)卓越。1、從被動(dòng)到主動(dòng)人生有“命定的、不可選擇”的因素：例282、不錯(cuò)，但是，還不夠！人生要自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取，因此，我們面對(duì)“父母、兄弟姐妹、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、同事”；我們每天的“工作、學(xué)習(xí)、生活”，由于我們不斷地努力取得可喜成績，我們就要時(shí)刻反省自己：“我做得‘不錯(cuò)，但是，還不夠’！”這樣，你就不會(huì)倦怠，人生才會(huì)更有意義！2、不錯(cuò)，但是，還不夠！人生要自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取，因29什么是教育？學(xué)校教育（狹義教育），是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在特定的教育場(chǎng)所，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過程。什么是教育？學(xué)校教育（狹義教育），是教育者根據(jù)社30狹義的教育強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的組織性、計(jì)劃性和專業(yè)性，目的就是要促進(jìn)人的身心發(fā)展，有專業(yè)的師資和專門的場(chǎng)地，并且有一套系統(tǒng)的教育與教學(xué)組織的規(guī)范。狹義的教育強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的組織性、計(jì)劃31

1、學(xué)生主體性原則。課堂上學(xué)習(xí)主體是學(xué)生、發(fā)展主體是學(xué)生、服務(wù)主體是學(xué)生。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展是主題。課堂效益公式：1×x=效益。“1”是教師，并為一個(gè)“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“x”，學(xué)生投入多少情感精力狀態(tài)的“x”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。1、學(xué)生主體性原則。32高效課堂的元素假定“x”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假如“x”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“x”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂活起來，效果才能好起來！高效課堂的元素假定“x”是0，那么1×0=0，這樣的33

關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣是教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀34

2、循序漸進(jìn)的原則。由淺入深、從易到難；符合人的認(rèn)知規(guī)律原則；從知識(shí)的習(xí)得、掌握、遷移運(yùn)用，成為能力。2、循序漸進(jìn)的原則。35

3、因材施教的原則。根據(jù)、依據(jù)、順著材料（教育對(duì)象）實(shí)施教育。承認(rèn)差異性、個(gè)性、獨(dú)特性，研究并實(shí)施有效的教育。要營造適合學(xué)生教育的環(huán)境，而不是選擇適合教育的學(xué)生。要研究實(shí)施差異化、個(gè)性化分層教育。3、因材施教的原則。36

4、啟發(fā)式教育原則。不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。憤發(fā)與啟發(fā)（激勵(lì)）、欲說要說與點(diǎn)播引引導(dǎo)，舉一反三、觸類旁通與教學(xué)的進(jìn)展？4、啟發(fā)式教育原則。37

5、溫故知新的原則。溫習(xí)、復(fù)習(xí)舊知，而從中領(lǐng)悟到新的知識(shí)。領(lǐng)悟，從中得到心悟提升。6、最近發(fā)展區(qū)原則。問題、練習(xí)的設(shè)計(jì)要力求“挑一挑摘桃子”的原則。7、不誤人子弟的原則。5、溫故知新的原則。38規(guī)范常規(guī)一、備課1、備課要做到：備教材、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)手段、備練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)等。2、堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。規(guī)范常規(guī)一、備課39二、上課1、保持良好教態(tài)。2、做好師生互動(dòng)。3、科學(xué)授課。4、尊重學(xué)生。5、改進(jìn)教法。6、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用。二、上課40二、作業(yè)布置與批改1、作業(yè)布置2、作業(yè)批改（四）課外輔導(dǎo)1、重視差異，因材施輔

3、多渠道輔導(dǎo)。二、作業(yè)布置與批改41四、考試與評(píng)價(jià)1、科學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制。2、講究方式。3、嚴(yán)肅考試紀(jì)律。4、落實(shí)糾錯(cuò)，改進(jìn)提高。四、考試與評(píng)價(jià)42

人人思課改處處忙起來！

43愛崗敬業(yè)角色認(rèn)同

—新入崗教師聽課反饋合肥世界外國語學(xué)校督導(dǎo)室2014年9月30日愛崗敬業(yè)角色認(rèn)同

—新入崗教師聽課反饋合肥世界外國語學(xué)校44西遊團(tuán)隊(duì)西遊團(tuán)隊(duì)45尋求歸屬感學(xué)校是我們的精神寄托，學(xué)校是我的精神家園，“校榮我榮，校損我損”。蘇東坡講：“此心安處是吾鄉(xiāng)”。從我做起、從現(xiàn)在做起，從當(dāng)下做起，認(rèn)同自己的角色，做好本職工作，盡快成長為世外一名優(yōu)秀的教師。尋求歸屬感學(xué)校是我們的精神寄托，學(xué)校是我的精神46關(guān)注平時(shí)關(guān)注教師關(guān)注課堂（逐步構(gòu)建高效課堂）一是培訓(xùn)二是聽課（小學(xué)1—2年級(jí)5節(jié)；3年級(jí)1節(jié)；5—6年級(jí)3節(jié)；初中7—8年級(jí)4節(jié)；高中一年級(jí)4節(jié)；共計(jì)17節(jié)）

關(guān)注平時(shí)47

一年級(jí)2節(jié)；二年級(jí)3節(jié)；三年級(jí)1節(jié)；五年級(jí)2節(jié)；六年級(jí)1節(jié)；七年級(jí)2節(jié)；八年級(jí)2節(jié)；高一4節(jié)；計(jì)17節(jié)。音樂課4節(jié)；體育課3節(jié)（小+初：1+2）關(guān)于音樂、體育課。一年級(jí)2節(jié)；二年級(jí)3節(jié)；三年級(jí)1節(jié)；五年48

宋寬：三（5）（30人）音樂課《搖呀搖》9月2日下午第1節(jié)。課堂只有聽唱而沒有教唱；沒有發(fā)聲練習(xí)，沒有課堂教學(xué)的“重、難點(diǎn)”（6/8拍、2/4拍）；教學(xué)目標(biāo)欠明確，教學(xué)內(nèi)容無序。

宋寬：三（5）（30人）音樂課《搖呀搖》49

路露：小一藝術(shù)班（33人）語文課《拼音教學(xué)》9月3日上午第3節(jié)。本節(jié)課基本符合低年級(jí)教學(xué)要求；完成教學(xué)任務(wù)，有“寓教于樂”的意識(shí)；但在學(xué)生的坐姿、讀書姿態(tài)、聽課習(xí)慣都有待于培養(yǎng)訓(xùn)練。路露：小一藝術(shù)班（33人）語文課《拼音50

趙峰林：八（4）班（33人）數(shù)學(xué)課《圖形在坐標(biāo)系中的平移》9月4日上午第2節(jié)。使用“導(dǎo)學(xué)案”：學(xué)前準(zhǔn)備、研究活動(dòng)、師生探究、獨(dú)立思考、自我檢測(cè)、應(yīng)用拓展。思路清晰，教學(xué)有序。進(jìn)一步踐行新課改理念，努力轉(zhuǎn)變教師的“教學(xué)方式”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”。趙峰林：八（4）班（33人）數(shù)學(xué)課《圖形51

張志前：八（4）班（33人）生物課《植物的分類》9月4日上午第3節(jié)。課堂采用老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式?；旧鲜钦毡拘?、一講到底。學(xué)生思維流量小，沒有突出學(xué)習(xí)者的主體地位。沒有很好的課堂組織教學(xué)效果。張志前：八（4）班（33人）生物課《植物52

張劉：七（6）班（29人）體育課9月4日下午第2節(jié)?？诹?、隊(duì)列、動(dòng)作示范準(zhǔn)確到位；符合體育課教學(xué)規(guī)律與要求，從整個(gè)教學(xué)過程看：有準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)過程完整、整理活動(dòng)規(guī)范；學(xué)生運(yùn)動(dòng)量從小到大再到結(jié)束成自然拋物線形；游戲準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間要壓縮（《桃花朵朵開》《廣播體操》時(shí)間比例要安排好），要特別注意防范課堂上意外傷害事故的發(fā)生。張劉：七（6）班（29人）體育課9月4日下午第253

張薇，二（2）班（36人）英語《字母教學(xué)》9月5日上午第2節(jié)。加大孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；加大課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與趣味性，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，要改變單一的教學(xué)形式，防止學(xué)生注意力的分散；在課堂上要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生（課堂上有學(xué)生在哭）；加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力。

張薇，二（2）班（36人）英語《字母教學(xué)》54

梁婷，一（5）班（40人）音樂《拉勾勾》9月5日上午第3節(jié)。音階、發(fā)聲、符號(hào)識(shí)讀；樂譜、歌詞教唱基本符合規(guī)律；教師有親和力；要加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)課堂組織調(diào)控能力。梁婷，一（5）班（40人）音樂《拉勾勾》55

閆妍，二（3）班（38人）英語《字母單詞》教學(xué)9月10日上午第3節(jié)。運(yùn)用小卡片識(shí)記單詞，指導(dǎo)學(xué)生書寫英語字母，拼讀單詞，教師示范教讀單詞，播放錄音聽讀單詞，學(xué)生聽唱英語字母歌。加強(qiáng)課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成和組織教學(xué)能力。閆妍，二（3）班（38人）英語《字母單詞》56

張大偉六（4）班（32人）音樂《茉莉花》9月11日下午第1節(jié)。個(gè)人聲樂素養(yǎng)很好，音質(zhì)音色優(yōu)美；對(duì)于孩子的坐姿、發(fā)聲練習(xí)要嚴(yán)格規(guī)范，二聲部練習(xí)要強(qiáng)化鞏固，加強(qiáng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與積累（《小河淌水》）。

張大偉六（57

盧茂俊五（3）班（33人）音樂《清晨》9月11下午第2節(jié)。教學(xué)結(jié)構(gòu)無序，無發(fā)聲練習(xí)，無伴奏教唱，音準(zhǔn)節(jié)奏都有問題；《清晨》與《晚風(fēng)》應(yīng)有主有次。盧茂俊五（3）班（33人）音樂《清晨》958

夏豐云二（5）班（37人）語文《秋游》9月15日下午第2節(jié)。課堂組織教學(xué)、調(diào)控能力差，要努力關(guān)照全體學(xué)生，防止課堂安全隱患（★郭錦城）。

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王春苗，高一藝術(shù)班（24人）數(shù)學(xué)《函數(shù)的表示法-分段函數(shù)》9月24日上午第2節(jié)。完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程、內(nèi)容講述清楚；教學(xué)方法傳統(tǒng)，以教師講為中心（講、聽、答、問）學(xué)生參與面小（11:24；45.8%）要努力學(xué)習(xí)與踐行新課改理念，盡快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。王春苗，高一藝術(shù)班（24人）數(shù)學(xué)《函數(shù)60

楊丹，五（3）班（33人）《發(fā)展奔跑能力的練習(xí)-加速跑》9月24日下午第2節(jié)。高抬腿、后踢腿、原地快速跑、碎步加速跑；15米加速跑訓(xùn)練；有準(zhǔn)備活動(dòng)、有結(jié)束小結(jié)；基本符合體育課教學(xué)要求；在口令、隊(duì)列、室外組織教學(xué)尚需下功夫，另外在防止課堂運(yùn)動(dòng)傷害上要有措施。楊丹，五（3）班（33人）《發(fā)展奔跑能力61

楊錚錚，七（3）班（36人）體育課9月24日下午第3節(jié)《800、1000米男女生成績測(cè)試》；跑步測(cè)試過程完整，有成績記錄；組織教學(xué)（測(cè)試）無序混亂，沒有結(jié)束小結(jié)與運(yùn)動(dòng)放松環(huán)節(jié)，教師口令隊(duì)列要求沒有落實(shí)到位，加強(qiáng)體育課常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練、加強(qiáng)口令隊(duì)列基本要求訓(xùn)練。楊錚錚，七（3）班（36人）體育課9月2462

韓慧慧，高一日語班（21人）化學(xué)課，9月26日上午第3節(jié)。月考前復(fù)習(xí)課，教師講解試卷。程起利，高一雅思班（25人）數(shù)學(xué)課，9月26日下午第1節(jié)。月考前復(fù)習(xí)課，教師講解試卷。韓慧慧，高一日語班（21人）化學(xué)課，9月63

樊艷茹，高一（3）班（52人）語文月考試卷分析課，9月29日上午第1節(jié)。公布個(gè)各數(shù)段人數(shù)分?jǐn)?shù)：80分以上3人；60分以下5人；50分以下1人；指名道姓的批評(píng)，用教鞭打手心（李敖、關(guān)新培、崔勤凱、陳浩宇、陳貞清）；何凌峰（被長站未坐）；1、要分層指導(dǎo)；2、記憶性的題目不需在課堂上逐題講解；3、尊重學(xué)生，管控自己的情緒；講究科學(xué)的教育方法。樊艷茹，高一（3）班（52人）語文月考試卷分析64人生的意義何在？人生到底有沒有意義，有什么意義？歌德說：“人生最可怕的事，就是早上起床的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己還活著，但又不知道活著的意義是什么？”一是：有工作可以做，人生就有意義；二是：有人可以關(guān)懷，人生就有意義；三是：有痛苦可以受，人生就有意義。人生的意義何在？人生到底有沒有意義，有什么意義？65一是：有工作可以做，人生就有意義。有工作可以做，為家庭生活獲取經(jīng)濟(jì)來源、提供物質(zhì)條件，為自己實(shí)現(xiàn)理想和自我價(jià)值、為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富。當(dāng)下的教師工作是人起碼的要求與保障。一是：有工作可以做，人生就有意義。66二是：有人可以關(guān)懷，人生就有意義。有學(xué)生可以關(guān)心，師生關(guān)系，是我們離不開的關(guān)系；“我為學(xué)生，學(xué)生為我，教學(xué)相長“；我需要學(xué)生的理解配合，學(xué)生需要老師的引領(lǐng)與幫助，兩者同等重要。子曰：“己欲立以立人，己欲達(dá)以達(dá)人”；“己所不欲勿施于人”。二是：有人可以關(guān)懷，人生就有意義。有67三是：有苦可以“受”，人生就有意義。痛苦之所以有意義，是因?yàn)樗颇阕畲笙薅鹊亻_掘潛能，讓自己主動(dòng)變得不一樣，然后生命就可以掌握發(fā)展得更好。越是痛苦的遭遇，越能造就偉大的人格。三是：有苦可以“受”，人生就有意義。68孟子說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。尼采說“一個(gè)人如果知道他活著為什么而活，他就能忍受任何一種生活”。孟子說：“故天將降大任于是人也，必先苦69不斷地提升自己人之所以成為人，是通過教育和學(xué)習(xí)從“自然人”到“社會(huì)人”；從“蒙昧”到“理性”。蘇格拉底說：“我只知道一件事，就是我是無知的。”學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退，心如脫韁野馬易放難收。不斷地提升自己人之所以成為人，是通過教育和學(xué)習(xí)從701、從被動(dòng)到主動(dòng)人生有“命定的、不可選擇”的因素：例如，家庭、環(huán)境、父母、姊妹、兄弟、遺傳等?！谷藷o奈、不公平。是“聽天由命”還是“自強(qiáng)不息”？這就是我們說的“從被動(dòng)到主動(dòng)”，我們的工作、學(xué)習(xí)、生活都要主動(dòng)而自強(qiáng)不息，我們的人生就會(huì)精彩，結(jié)果也會(huì)卓越。1、從被動(dòng)到主動(dòng)人生有“命定的、不可選擇”的因素：例712、不錯(cuò)，但是，還不夠！人生要自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取，因此，我們面對(duì)“父母、兄弟姐妹、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、同事”；我們每天的“工作、學(xué)習(xí)、生活”，由于我們不斷地努力取得可喜成績，我們就要時(shí)刻反省自己：“我做得‘不錯(cuò)，但是，還不夠’！”這樣，你就不會(huì)倦怠，人生才會(huì)更有意義！2、不錯(cuò)，但是，還不夠！人生要自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取，因72什么是教育？學(xué)校教育（狹義教育），是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在特定的教育場(chǎng)所，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過程。什么是教育？學(xué)校教育（狹義教育），是教育者根據(jù)社73狹義的教育強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的組織性、計(jì)劃性和專業(yè)性，目的就是要促進(jìn)人的身心發(fā)展，有專業(yè)的師資和專門的場(chǎng)地，并且有一套系統(tǒng)的教育與教學(xué)組織的規(guī)范。狹義的教育強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的組織性、計(jì)劃74

1、學(xué)生主體性原則。課堂上學(xué)習(xí)主體是學(xué)生、發(fā)展主體是學(xué)生、服務(wù)主體是學(xué)生。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展是主題。課堂效益公式：1×x