學前教育學-幼小銜接指導課件

第九章幼小銜接指導第一節(jié)

入學指導何以重要

第二節(jié)

如何實現(xiàn)幼小銜接1ppt課件第九章第一節(jié)入學指導何以重要1ppt課件第一節(jié)

入學指導何以重要第八章一、幼小銜接的必要性二、幼小銜接的含義三、幼小銜接的任務2ppt課件第一節(jié)入學指導何以重要第八章一、幼小銜接的必要性二、幼小精品資料精品資料你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”學前教育學-幼小銜接指導課件一、幼小銜接的必要性（一）兒童種種入學不適入學不適是指幼兒入小學后面對陌生環(huán)境、陌生伙伴、陌生課程時所表現(xiàn)出來的在生理和心理方面的異常。身體上：感到疲勞、無精打采、上學遲到、食欲不振、體重下降。心理上：壓力大、哭鬧、不說話也不聽課、情緒低落、缺乏自信。社會性上：上課做小動作，注意力不集中，回避老師和同學，自理能力不足一、幼小銜接的必要性（一）兒童種種入學不適入學不適是指幼兒入一、幼小銜接的必要性（二）幼小銜接的必要性及根源幼兒園小學學習環(huán)境、教師、朋友、行為規(guī)范、角色期望變化孩子的不適應問題不會自動消失，若不及時解決，會導致惡性循環(huán)，不僅影響一時的學習，還會減弱孩子的自尊心、自信心，導致厭學、輟學等問題，甚至會影響孩子的性格以及身心的長遠發(fā)展。根源：必要性：六個方面的斷層：關系人、學習方式、行為規(guī)范、社會結構、期望水平、學習環(huán)境一、幼小銜接的必要性（二）幼小銜接的必要性及根源幼兒園小學學第1節(jié)

入學指導何以重要第九章7ppt課件第1節(jié)入學指導何以重要第九章7ppt課件二、幼小銜接的含義幼小銜接：幼兒園與小學的銜接。指幫助幼兒在已有經(jīng)驗和后續(xù)經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗。廣義上：狹義上：是指幼兒園要設置特殊教學內(nèi)容，變換授課方式，開展以能使幼兒能盡快適應小學教育為目的的幼兒園教育活動，促進幼兒從幼兒園到小學的過渡。幼小銜接的關鍵點是發(fā)展、持續(xù)、支持、過渡，以保證兒童在進入小學之后能在生理和心理、知識和能力、學習習慣等方面得到平穩(wěn)的過渡，升入小學一年級后在最短的時間內(nèi)，以最快的速度適應小學的學習生活1含義二、幼小銜接的含義幼小銜接：幼兒園與小學的銜接。指幫助幼兒在三、幼小銜接的任務（一）生理適應生理適應是指幼兒在升入小學之前，必須具備的適應小學緊張而有序的學習生活的身體條件，如體力、自我約束力、手眼協(xié)調(diào)能力。首先，健康的身體的兒童適應小學生活并進行各種調(diào)節(jié)的基礎。其次，升入小學后，孩子的動手能力集中體現(xiàn)在寫作上，孩子手動協(xié)調(diào)直接影響到字跡的工整程度。最后，孩子的手眼耳等的協(xié)調(diào)能力也十分重要。三、幼小銜接的任務（一）生理適應生理適應是指幼兒在升入小學之三、幼小銜接的任務（二）心理適應心理適應是指幼兒在心理上做好接受準備。家幼兒園VS家、幼兒園要充分了解小學生活，為孩子呈現(xiàn)小學生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性、人際交往能力、規(guī)則意識與任務意識。三、幼小銜接的任務（二）心理適應心理適應是指幼兒在心理上做好專注力想象力社會性適應能力語言能力好奇心三、幼小銜接的任務（三）能力適應能力適應是指兒童具備進入小學之后所必須具有的基本學習、交往等各項能力。11ppt課件專注力想象力社會性適應能力語言能力好奇心三、幼小銜接的任務（第二節(jié)

入學指導何以重要第八章一、幼小銜接中存在的問題二、正確的幼小銜接觀三、幼小銜接的策略12ppt課件第二節(jié)入學指導何以重要第八章一、幼小銜接中存在的問題二、一、幼小銜接中存在的問題（一）對銜接理解偏差，僅視為大班下學期的任務（二）幼兒園與家長各自行動互不協(xié)調(diào)（三）銜接的形式轟轟烈烈，結果卻往往事倍功半（四）小學、幼兒園各自單項銜接，使得陡峭銜接嚴重兒童發(fā)展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，教育是相互銜接的。一方面，幼兒園采取小學化教學和管理方式，召開家長講座；另一方面家長給幼兒報各種興趣特長班，為入小學做準備。小學主動性欠佳，不主動與幼兒園接觸，小學教師依靠幼兒園或者學前班解決孩子的入學適應問題，而忽視自己在銜接中的責任。銜接偏離了重點，側重的不是最重要的學習、生活習慣的培養(yǎng)及基礎能力的培養(yǎng)，而是技巧和暫時性效果的內(nèi)容上。一、幼小銜接中存在的問題（一）對銜接理解偏差，僅視為大班下學二、正確的幼小銜接觀（一）樹立教育銜接的過程觀念（二）樹立教育銜接意在促進幼兒發(fā)展的目的觀（三）樹立幼兒園與家庭、社區(qū)、小學教育銜接一體化的大教育觀（四）樹立發(fā)展幼兒整體素質(zhì)、側重能力的全面銜接觀（五）樹立實踐中的全程銜接觀（六）樹立一分為二地看問題的辯證銜接觀二、正確的幼小銜接觀（一）樹立教育銜接的過程觀念（二）樹立教三、幼小銜接的策略（一）國外幼小銜接典型方案分析

（二）正確實踐是有效銜接的保障：著名教育家的經(jīng)典實踐（三）現(xiàn)實條件下，我們可以做什么思考：通過對美國、法國、日本幼小銜接的了解，結合我國的國情指出值得學習的地方？三、幼小銜接的策略（一）國外幼小銜接典型方案分析（二）正確前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的實踐（1）通過游戲、童話、畫畫等多種方式培養(yǎng)學前班學生的各種能力。（2）隆重地歡迎新生。（3）保持新生入學后與之前生活的一致性。在學生生活的頭幾個月里，學習不應成為唯一的活動形式。（4）在頭幾個星期，要逐步引導孩子進行嶄新的生活。逐步增加學習的時間和任務。（5）照顧孩子的學習方式和興趣。一年級開始時，不進行“純粹的閱讀課、書寫課”和數(shù)學課。（6）注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。（7）反對頻頻提醒（要注意聽講）、預先警告和威脅等方式，讓孩子“始終處于智力緊張的狀態(tài)”，以免造成學生神經(jīng)的極端疲勞及不安。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的實踐（1）通過游戲、童話、畫畫等多三、幼小銜接的策略（三）現(xiàn)實條件下，我們可以做什么1、政府層面2、家長、幼兒園和小學要腳踏實地、共同努力改革管理體制努力推行幼教、小學師資一體化培養(yǎng)制度建立前后關聯(lián)的課程體系幫助孩子良好的生活習慣和任務意識盡早開始培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。重視孩子思維能力的培養(yǎng)三、幼小銜接的策略（三）現(xiàn)實條件下，我們可以做什么1、政府層謝謝欣賞謝謝欣賞第九章幼小銜接指導第一節(jié)

入學指導何以重要

第二節(jié)

如何實現(xiàn)幼小銜接19ppt課件第九章第一節(jié)入學指導何以重要1ppt課件第一節(jié)

入學指導何以重要第八章一、幼小銜接的必要性二、幼小銜接的含義三、幼小銜接的任務20ppt課件第一節(jié)入學指導何以重要第八章一、幼小銜接的必要性二、幼小精品資料精品資料你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”學前教育學-幼小銜接指導課件一、幼小銜接的必要性（一）兒童種種入學不適入學不適是指幼兒入小學后面對陌生環(huán)境、陌生伙伴、陌生課程時所表現(xiàn)出來的在生理和心理方面的異常。身體上：感到疲勞、無精打采、上學遲到、食欲不振、體重下降。心理上：壓力大、哭鬧、不說話也不聽課、情緒低落、缺乏自信。社會性上：上課做小動作，注意力不集中，回避老師和同學，自理能力不足一、幼小銜接的必要性（一）兒童種種入學不適入學不適是指幼兒入一、幼小銜接的必要性（二）幼小銜接的必要性及根源幼兒園小學學習環(huán)境、教師、朋友、行為規(guī)范、角色期望變化孩子的不適應問題不會自動消失，若不及時解決，會導致惡性循環(huán)，不僅影響一時的學習，還會減弱孩子的自尊心、自信心，導致厭學、輟學等問題，甚至會影響孩子的性格以及身心的長遠發(fā)展。根源：必要性：六個方面的斷層：關系人、學習方式、行為規(guī)范、社會結構、期望水平、學習環(huán)境一、幼小銜接的必要性（二）幼小銜接的必要性及根源幼兒園小學學第1節(jié)

入學指導何以重要第九章25ppt課件第1節(jié)入學指導何以重要第九章7ppt課件二、幼小銜接的含義幼小銜接：幼兒園與小學的銜接。指幫助幼兒在已有經(jīng)驗和后續(xù)經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗。廣義上：狹義上：是指幼兒園要設置特殊教學內(nèi)容，變換授課方式，開展以能使幼兒能盡快適應小學教育為目的的幼兒園教育活動，促進幼兒從幼兒園到小學的過渡。幼小銜接的關鍵點是發(fā)展、持續(xù)、支持、過渡，以保證兒童在進入小學之后能在生理和心理、知識和能力、學習習慣等方面得到平穩(wěn)的過渡，升入小學一年級后在最短的時間內(nèi)，以最快的速度適應小學的學習生活1含義二、幼小銜接的含義幼小銜接：幼兒園與小學的銜接。指幫助幼兒在三、幼小銜接的任務（一）生理適應生理適應是指幼兒在升入小學之前，必須具備的適應小學緊張而有序的學習生活的身體條件，如體力、自我約束力、手眼協(xié)調(diào)能力。首先，健康的身體的兒童適應小學生活并進行各種調(diào)節(jié)的基礎。其次，升入小學后，孩子的動手能力集中體現(xiàn)在寫作上，孩子手動協(xié)調(diào)直接影響到字跡的工整程度。最后，孩子的手眼耳等的協(xié)調(diào)能力也十分重要。三、幼小銜接的任務（一）生理適應生理適應是指幼兒在升入小學之三、幼小銜接的任務（二）心理適應心理適應是指幼兒在心理上做好接受準備。家幼兒園VS家、幼兒園要充分了解小學生活，為孩子呈現(xiàn)小學生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性、人際交往能力、規(guī)則意識與任務意識。三、幼小銜接的任務（二）心理適應心理適應是指幼兒在心理上做好專注力想象力社會性適應能力語言能力好奇心三、幼小銜接的任務（三）能力適應能力適應是指兒童具備進入小學之后所必須具有的基本學習、交往等各項能力。29ppt課件專注力想象力社會性適應能力語言能力好奇心三、幼小銜接的任務（第二節(jié)

入學指導何以重要第八章一、幼小銜接中存在的問題二、正確的幼小銜接觀三、幼小銜接的策略30ppt課件第二節(jié)入學指導何以重要第八章一、幼小銜接中存在的問題二、一、幼小銜接中存在的問題（一）對銜接理解偏差，僅視為大班下學期的任務（二）幼兒園與家長各自行動互不協(xié)調(diào)（三）銜接的形式轟轟烈烈，結果卻往往事倍功半（四）小學、幼兒園各自單項銜接，使得陡峭銜接嚴重兒童發(fā)展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，教育是相互銜接的。一方面，幼兒園采取小學化教學和管理方式，召開家長講座；另一方面家長給幼兒報各種興趣特長班，為入小學做準備。小學主動性欠佳，不主動與幼兒園接觸，小學教師依靠幼兒園或者學前班解決孩子的入學適應問題，而忽視自己在銜接中的責任。銜接偏離了重點，側重的不是最重要的學習、生活習慣的培養(yǎng)及基礎能力的培養(yǎng)，而是技巧和暫時性效果的內(nèi)容上。一、幼小銜接中存在的問題（一）對銜接理解偏差，僅視為大班下學二、正確的幼小銜接觀（一）樹立教育銜接的過程觀念（二）樹立教育銜接意在促進幼兒發(fā)展的目的觀（三）樹立幼兒園與家庭、社區(qū)、小學教育銜接一體化的大教育觀（四）樹立發(fā)展幼兒整體素質(zhì)、側重能力的全面銜接觀（五）樹立實踐中的全程銜接觀（六）樹立一分為二地看問題的辯證銜接觀二、正確的幼小銜接觀（一）樹立教育銜接的過程觀念（二）樹立教三、幼小銜接的策略（一）國外幼小銜接典型方案分析

（二）正確實踐是有效銜接的保障：著名教育家的經(jīng)典實踐（三）現(xiàn)實條件下，我們可以做什么思考：通過對美國、法國、日本幼小銜接的了解，結合我國的國情指出值得學習的地方？三、幼小銜接的策略（一）國外幼小銜接典型方案分析（二）正確前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的實踐（1）通過游戲、童話、畫畫等多種方式培養(yǎng)學前班學生的各種能力。（2）隆重地歡迎新生。（3）保持新生入學后與之前生活的一致性。在學生生活的頭幾個月里，學習不應成為唯一的活動形式。（4）在頭幾個星期，要逐步引導孩子進行嶄新的生活。逐步增加學習的時間和任務。（5）照顧孩子的學習方式和興趣。一年級開始時，不進行“純粹的閱讀課、書寫課”和數(shù)學課。（6）注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。（7