幼兒園課程設(shè)計與指導(dǎo)模塊三(上)-幼兒園課程內(nèi)容的編制與選擇課件

模塊三幼兒園課程內(nèi)容的編制與選擇（上）模塊三課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評價課程的構(gòu)成要素課程的構(gòu)成要素課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評價課程的課程的構(gòu)成要素3幼兒園課程設(shè)計方案舉例3幼兒園課程設(shè)計方案舉例任務(wù)一幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述任務(wù)一幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次制定幼兒園課程目標(biāo)的原則制定幼兒園課程目標(biāo)的表述幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園課程目標(biāo)的基本取向制定幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次制定幼兒園課程目標(biāo)的原則制定幼兒園一幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵一幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的課程目標(biāo)的重要性課程的指南針（方向盤）課程要素的核心是課程設(shè)計的起點(diǎn)與終點(diǎn)；是選擇課程內(nèi)容、組織課程實(shí)施的依據(jù)；是課程評價的標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)的重要性課程的指南針（方向盤）課程要素的核心是課程設(shè)課程目標(biāo)體系的層次教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)宏觀中觀微觀概括

具體（指教育的總體方向。體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價值追求）體現(xiàn)的是幼兒階段的教育價值根據(jù)教育目的和教育規(guī)律提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)課程目標(biāo)體系的層次教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)宏觀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。教育方針《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。教育目標(biāo)1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的健康領(lǐng)域目標(biāo)1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護(hù)自己；4.喜歡參加體育活動。教育目的具體化教育目標(biāo)具體化課程目標(biāo)課程目標(biāo)健康領(lǐng)域目標(biāo)1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；教育目的具體化二幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)二對社會的研究對人類知識的研究制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源對兒童的研究課程目標(biāo)對社會對人類知制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源對兒童課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)的來源可能性目標(biāo)體系對幼兒的研究對社會的研究對人類知識的研究以兒童為中心適當(dāng)性目標(biāo)價值性篩選以社會為中心以學(xué)科為中心（一）幼兒園課程目標(biāo)的來源幼兒園課程目標(biāo)的來源可能性對幼兒的研究對社會的研究對人類知識對兒童的研究兒童身心發(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)的發(fā)展”之間的距離研究什么？對兒童的研究兒童身心發(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展”與研各種政策法規(guī)家長的要求社會生活的變化對社會的研究社會對兒童成長的期望和要求研究什么？研究什么？各種政策法規(guī)家長的要求社會生活的變化對社會的研究社會對兒童成各學(xué)科領(lǐng)域的知識與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系？各學(xué)科領(lǐng)域知識能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展？對人類知識的研究研究什么？各學(xué)科領(lǐng)域的知識與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系？各學(xué)科領(lǐng)域知識能促第二步，“價值性篩選”。它將決定著教育目標(biāo)的價值取向。這里的過濾網(wǎng)和調(diào)節(jié)器是教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)。(一)從幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度審視目標(biāo)（二）以幼兒心理及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行選擇幼兒園課程目標(biāo)的遴選第一步，“可能性篩選”。其主要任務(wù)是將從三方信息加以綜合整理，或刪除、或合并、或修正，構(gòu)成一個可能性目標(biāo)體系。第二步，“價值性篩選”。幼兒園課程目標(biāo)的遴選第一步，“可能三幼兒園課程目標(biāo)體系的層次與結(jié)構(gòu)縱向橫向三縱向橫向幼兒園課程總目標(biāo)學(xué)齡階段（學(xué)年）目標(biāo)單元目標(biāo)（時間單元或內(nèi)容單元）具體教育活動目標(biāo)遠(yuǎn)目標(biāo)近目標(biāo)概括具體時限表述縱向的層次幼兒園課程總目標(biāo)學(xué)齡階段單元目標(biāo)具體教育活動目標(biāo)遠(yuǎn)目標(biāo)近目標(biāo)總目標(biāo)單元目標(biāo)（主題活動單元或時間單元）年齡階段目標(biāo)某一具體教育活動目標(biāo)課程研究人員制定幼兒園教師參與制定總目標(biāo)單元目標(biāo)年齡階段目標(biāo)某一具體課程研究人員制定幼兒園教師幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)：分課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。單元目標(biāo)：以時間或內(nèi)容為單元的目標(biāo)。時間單元目標(biāo)是年齡階段目標(biāo)或?qū)W年階段目標(biāo)的再分解，即學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。具體活動目標(biāo)：微觀層面的目標(biāo)，要求制定得非常具體。幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系

幼兒園課程目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)我國的五大領(lǐng)域課程目標(biāo)體系：健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系幼兒園美國的幼兒園課程目標(biāo)體系：認(rèn)知、社會與情感、語言、動作技能２、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)：美國的幼兒園課程目標(biāo)體系：２、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的一、健康

１．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

２．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

３．知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

４．喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。二、語言

１．樂意與人交談，講話禮貌；

２．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

３．能清楚地說出自己想說的事；

４．喜歡聽故事、看圖書；

５．能聽懂和會說普通話。三、社會

１．能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；

２．樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

３．理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

４．能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

５．愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。四、科學(xué)

１．對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

２．能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；

３．能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

４．能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

５．愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。五、藝術(shù)

１．能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

２．喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；

３．能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。我國幼兒園五大領(lǐng)域課程目標(biāo)一、健康

１．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(一)健康：1．使幼兒在心清舒暢、輕松愉快的活動中，體驗(yàn)到生活的充實(shí)感。2．使幼兒的身體得到充分的活動，并積極主動的參加力所能及的體育活動。3，使幼兒掌握健康安全生活所必需的行為習(xí)慣和態(tài)度。(二)人際關(guān)系1．使幼兒體驗(yàn)到在幼兒園生活的樂趣以及靠自己的能力行動的充實(shí)感。2．使幼兒主動同周圍的人們交往相處，以培養(yǎng)對他人的友愛之情和信賴感。3．使幼兒逐步養(yǎng)成社會生活中的良好習(xí)慣和態(tài)度。(三)環(huán)境1．讓幼兒熟悉周圍環(huán)境，在大自然的接觸中，培養(yǎng)對各種事物和現(xiàn)象的關(guān)心與興趣。2．讓幼兒自主地同周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并能從中發(fā)現(xiàn)、思考，應(yīng)用到生活中。3.在觀察、思考和處理周圍事物與現(xiàn)象中，豐富幼兒對物質(zhì)的性質(zhì)、數(shù)量、文字等的認(rèn)知。(四)語言1．讓幼兒用語言表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)與別人交流感情的樂趣。2．讓幼兒能認(rèn)真聽別人的講話9并愿意講述自己的經(jīng)驗(yàn)及所想到的事。3．讓幼兒理解日常生活用語，喜歡圖書和故事，豐富他們的想像力。(五)表現(xiàn)1．通過提高幼兒對各種物品的審美能力，培養(yǎng)幼兒豐富的感受性。2，讓幼兒用各種方法將自己的感受和思想表現(xiàn)出來。3．讓幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并樂意進(jìn)行各種各樣的表現(xiàn)活動。日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：(一)健康：日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：美國的幼兒園課程目標(biāo)(一)社會與情緒發(fā)展1．形成積極的自我概念(自信和自我價值)。2．建立對父母及其他成人的社會依戀。3．發(fā)展對自己行為的內(nèi)在控制力。4．與其他兒童共同游戲和工作。5．了解他人的需要和情感。6．表達(dá)并嘗試創(chuàng)造。(二)知覺和動作發(fā)展1．喜歡并成功地用自己的身體表達(dá)情感。2．發(fā)展寫字與繪畫所需要的肌肉控制。3．增進(jìn)感覺與動作系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。4。增進(jìn)平衡與律動的活動能力。5.利用各種感官探索世界。(三)認(rèn)知發(fā)展1．發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思考和問題解決能力。2．開始理解符號的意義。3．探索外表與實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系。4．發(fā)展計劃、執(zhí)行與評價的能力。5．增進(jìn)對因果關(guān)系的理解。6．發(fā)展對人對物的各種相似及相異的認(rèn)識。7．?dāng)U充對社會與自然環(huán)境及其意義的認(rèn)識。(四)語言發(fā)展1．增進(jìn)運(yùn)用語言規(guī)則的能力。

2.發(fā)展運(yùn)用語言表達(dá)需要、情感和思想的能力。3．利用語言引導(dǎo)思想和行動。4.擴(kuò)大詞匯范圍和復(fù)雜性。

5．發(fā)展對詞匯意義及發(fā)言的興趣。美國的幼兒園課程目標(biāo)(一)社會與情緒發(fā)展(三)認(rèn)知發(fā)展心理結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)心理結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動名稱活動目標(biāo)

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動。本單元之設(shè)定主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物的態(tài)度。1.認(rèn)識沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。（認(rèn)知）2.認(rèn)識沙在日常生活中的用途。（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。（情感）活動一：認(rèn)識沙活動二：干沙與濕沙活動三：漏沙與量沙的游戲活動四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。1.會把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計時，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時間不同。3.能利用小量杯量沙，說出兩個粗細(xì)不同的杯子哪一個裝的多，哪一個裝的少。1.能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條。2.能利用不同顏色的沙萊作畫。3.能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。4.能有始有終地進(jìn)行活動。5.能與同伴合作做活動后的整理。1.知道干沙不可做立體造型。2.知道濕沙可做立體造型，但干了以后會松散，沒有保存性。單元名稱：好玩的沙設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動名稱活動目標(biāo)幼兒最喜歡玩沙、水和黏四幼兒園課程目標(biāo)的基本原則四整體性原則（橫向）缺失優(yōu)先性原則可行性原則系統(tǒng)性原則（縱向）辯證性原則競爭與合作；獨(dú)立與互助幼兒園課程目標(biāo)的基本原則整體性原則（橫向）缺失優(yōu)先性原則可行性原則系統(tǒng)性原則（縱向）五幼兒園課程目標(biāo)的基本取向五普遍性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)行為目標(biāo)普遍性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)行為目標(biāo)如國家教育方針、政策；“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下?！薄洞髮W(xué)》（一）普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)目標(biāo)。具有普遍性、模糊性和規(guī)范性等特點(diǎn)。如國家教育方針、政策；（一）普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理指以具體的、可觀察或測量的幼兒行為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。（二）行為目標(biāo)基本特點(diǎn)：目標(biāo)的精確性、具體性、可操作性。指以具體的、可觀察或測量的幼兒行為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)

把教育目標(biāo)分為認(rèn)識、情感、動作技能三個領(lǐng)域,似乎是人為的,因?yàn)槿说囊簧l(fā)展這三個方面是互相緊密地聯(lián)系在一起的。評價精確性、具體性、可操作性，是教師們傳統(tǒng)使用的一種教育目標(biāo)。不足：優(yōu)點(diǎn)：把教育目標(biāo)分為認(rèn)識、情感、動作技能三個領(lǐng)域,似乎在教育過程中生成的目標(biāo)，追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情景的交互作用過程中產(chǎn)生課程目標(biāo)，關(guān)注的是教育的過程。有利于促進(jìn)兒童有意義的學(xué)習(xí)和教師主動性的調(diào)動和發(fā)揮。但是對教師的要求很高，需要教師有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度。（三）生成性目標(biāo)根本特點(diǎn)：過程性由于是在活動過程中產(chǎn)生的，因此它具有一定的模糊性、不確定性。在教育過程中生成的目標(biāo)，追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教過于理想化,它對教師要求太高,難以真正實(shí)施。評價過程性，強(qiáng)調(diào)兒童參與活動的本身。不足：優(yōu)點(diǎn)：過于理想化,它對教師要求太高,難以真正實(shí)施。評價過程生成性目標(biāo)舉例從課程方案教學(xué)案例中找尋生成性目標(biāo)舉例從課程方案教學(xué)案例中找尋表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童的個性化，關(guān)注兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情感、態(tài)度類的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)。不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)特點(diǎn)：追求兒童反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性；表現(xiàn)出對“解放理性”的追求。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童的個性化，關(guān)注兒童表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情表現(xiàn)性目標(biāo)舉例“參觀動物園”的目標(biāo)可以表述為：參觀動物園，討論其中的感受和樂趣；主題活動“春天”的目標(biāo)可以表述為：愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天；故事“警察叔叔”的目標(biāo)可以表述為：想象表現(xiàn)警察巡邏的情景。表現(xiàn)性目標(biāo)舉例“參觀動物園”的目標(biāo)可以表述為：主題活動“春天以上均為表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法，沒有作出預(yù)期結(jié)果的表述，而是做好了讓幼兒各自表現(xiàn)個性差異的期待。這種表述，必然將教師導(dǎo)向?qū)顒舆^程的關(guān)注。以上均為表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法，沒有作出預(yù)期結(jié)果的表述，而是做帶有“理想主義”色彩對教師要求較高，而且較為費(fèi)時。評價反應(yīng)的多元性，強(qiáng)調(diào)個性化、創(chuàng)造性。不足：優(yōu)點(diǎn)：帶有“理想主義”色彩對教師要求較高，而且較為費(fèi)時。評行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)1、具體、明確，便于操作和評價。2、可用于表述某些知識和技能的傳授、行為習(xí)慣的訓(xùn)練。以人的自主發(fā)展作為課程目標(biāo)的取向，把課程看作是一種動態(tài)生成的師生互動過程。以人的個性化發(fā)展為課程目標(biāo)的取向，把課程看作兒童個性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。小結(jié)行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)11、各種目標(biāo)取向各長處和短處，每種目標(biāo)取向都有其存在的價值，相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)

2、建立行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)的整合是促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的有效途徑。1、各種目標(biāo)取向各長處和短處，每種目標(biāo)取向都有其存在的價值，以社會域中的“愛集體、守規(guī)則”活動為例：行為目標(biāo):使幼兒養(yǎng)成物歸原處,作息有規(guī)律的好習(xí)慣;表現(xiàn)性目標(biāo):使幼兒能用自己的方式遵守集體規(guī)則;生成性目標(biāo):引導(dǎo)感知新的規(guī)則,并體驗(yàn)規(guī)則帶來的好處等等。以社會域中的“愛集體、守規(guī)則”活動為例：行為目標(biāo):使幼兒養(yǎng)六幼兒園課程目標(biāo)的表述六

認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域布魯姆建立的教育目標(biāo)的三大領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域布魯姆建立的教育目標(biāo)的三大領(lǐng)包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展

布魯姆等人的《教育目標(biāo)分類學(xué)》以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為建立教育目標(biāo)體系提供了一個比較規(guī)范化、清晰化的形式標(biāo)準(zhǔn)。包括知識的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展包括感知動作、運(yùn)動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展

認(rèn)知領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域情感領(lǐng)域包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展布魯姆等三種課程目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)三種課程目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)的表述行為目標(biāo)的表述幼兒園教育活動行為目標(biāo)表述的四要素：

四個要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動作：通過活動幼兒具體能做什么行為標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)行為主體：教師還是幼兒？四個要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動作：通舉例：小班美術(shù)活動（繪畫）：畫媽媽

分析：行為主體：幼兒行為動作：能畫出媽媽的臉行為條件：觀察媽媽的照片行為標(biāo)準(zhǔn)：能畫出臉的主要部位目標(biāo)設(shè)定：讓幼兒通過觀察媽媽放大的照片學(xué)習(xí)畫媽媽的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。舉例：小班美術(shù)活動（繪畫）：畫媽媽分析：目標(biāo)行為目標(biāo)表述舉例：如音樂活動行為目標(biāo)之一：“在老師的伴奏下，能聽懂前奏，齊唱歌曲。”這里，“聽懂、齊唱”都是可以觀察的幼兒學(xué)習(xí)行為結(jié)果；條件是：在老師的伴奏下；標(biāo)準(zhǔn)是：能聽懂前奏、會齊唱。行為目標(biāo)表述舉例：如音樂活動行為目標(biāo)之一：1、表述的行為主體教師幼兒幼兒角度表述優(yōu)先原則二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果1、表述的行為主體教師幼兒幼兒角度表述優(yōu)先原則二1.

從教師的角度：作用：指明教師應(yīng)該做的工作，或者教師應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。請同學(xué)們找出案例中的例子。如：鼓勵幼兒提出問題，對事物進(jìn)行比較，找出相互之間的聯(lián)系。幫助幼兒獲得形狀、顏色、大小、分類、順序等概念。鼓勵、引導(dǎo)、幫助、使。。。。。1.從教師的角度：作用：指明教師應(yīng)該做的工作，或者教師應(yīng)2.從幼兒角度請同學(xué)們找出案例中的例子。如：作用：指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展；促使教師的注意力向兒童轉(zhuǎn)移，克服以往教學(xué)中教師較多注意自己“教”，而忽略幼兒的“學(xué)”和“學(xué)的效果”的傾向。理解詩歌的初步內(nèi)容，感受詩歌中雨夜優(yōu)美的意境。體驗(yàn)小兔等候朋友的心情及朋友間的關(guān)愛之情。感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、學(xué)習(xí)……2.從幼兒角度請同學(xué)們找出案例中的例子。如：作用：指明幼兒通2、表述的行為動詞

在教育活動目標(biāo)的編寫中，行為的表述是最基本的成分。我們常常運(yùn)用一些動詞來表達(dá)。目標(biāo)應(yīng)該清晰地描述幼兒行為，預(yù)期幼兒通過活動能形成的、可觀察、可測量的具體行為。所以，行為動詞的選擇和表達(dá)很重要。例如，“復(fù)述”、“講出”、“數(shù)出”等。2、表述的行為動詞在教育活動目標(biāo)的編寫中，行為的表述表達(dá)行為目標(biāo)的動詞：表達(dá)行為目標(biāo)的動詞：編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知識（對信息的回憶）：列舉、說出…的名稱、復(fù)述、排列、背誦、回憶、選擇、描述、辨認(rèn)、標(biāo)明2.領(lǐng)會（用自己的語言解釋信息）：分類、敘述、解釋、選擇、歸納、猜測、舉例說明、區(qū)別3.應(yīng)用（將知識應(yīng)用到新的情境）：運(yùn)用、計算、示范、說明、解釋、解答、改變4.分析（講知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）：圖示、指出、創(chuàng)編、設(shè)計、提出、歸納、總結(jié)5.評價（根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）：比較、評定、判斷、證明、說出…的價值編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知識（對信息的回憶）：列舉、編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.接受和注意（愿意注意某事件或活動）：聽講、知道、注意、接受、贊同、選擇2.反映（樂意以某種方式加入，以示作出反應(yīng)）：陳述、回答、列舉、遵守、完成、聽從、承認(rèn)、參加、完成、解釋3.評價（對現(xiàn)象或行為作出價值判斷，標(biāo)識接受）：區(qū)別、判別、支持、評價、判斷、比較、下定義4.組織（講不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組成一個體系，并確定它們之間的相互關(guān)系）：討論、確定5.價值或價值體系個別化（具有個別化的價值體系，以指導(dǎo)自己的行為）：相信、拒絕、改變、判斷、解決編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.接受和注意（愿意注意某事件或編寫動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知覺能力（根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié)）：旋轉(zhuǎn)、接住、移動、踢、保持平衡2.體能（基本素質(zhì)的提高）：有耐力、反應(yīng)敏捷3.技能動作（進(jìn)行復(fù)雜的動作）：演奏、使用、操作4.有意的溝通（傳遞情感的動作）：用動作表達(dá)感情、改變臉部表情、舞蹈編寫動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知覺能力（根據(jù)環(huán)境刺激作指幼兒預(yù)期行為是在怎樣的條件、時間、背景等特定情況下產(chǎn)生的。3、行為條件

例如，“給與幼兒一個直徑30厘米的皮球，幼兒能……”；“在《小鴨嘎嘎》的樂曲聲中，幼兒能……”等。指幼兒預(yù)期行為是在怎樣的條件、時間、背景等特定情況下產(chǎn)生的。例如，“超過半數(shù)的幼兒會爬過活動設(shè)置的路障”、“80%左右的幼兒能夠講述故事《小馬過河》”等。4、行為達(dá)成程度表明的是教育活動的基本要求，被用于對教育活動成效進(jìn)行評價的依據(jù)。例如，“超過半數(shù)的幼兒會爬過活動設(shè)置的路障”、4、行為達(dá)成某幼兒園語言活動的目標(biāo)表述為：學(xué)說故事中的對話“XX，您早”，“XXX房子真好?！蹦秤變簣@手工活動的目標(biāo)表述為：

學(xué)會“從四角向中心折的方法折出家具”。以下的實(shí)例是一種典型的行為目標(biāo)的表述，它具體指明了活動后幼兒的行為在數(shù)學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域方面的變化。某幼兒園一節(jié)小班計算活動的目標(biāo)表述如下：

認(rèn)識圓形、正方形、三角形等基本圖形。知道圓對折以后會變成半圓。某幼兒園語言活動的目標(biāo)表述為：以下的實(shí)例是一種典型的行為目標(biāo)幼兒園教育活動行為目標(biāo)表述的四要素：

四個要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動作：通過活動幼兒具體能做什么行為標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)行為主體：教師還是幼兒？四個要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動作：通生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)是用行為變化過程表述的目標(biāo)，常包含一些表示行動過程的動詞。生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)是用行為變化過程表述的目標(biāo)，常包含在科學(xué)活動中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”等目標(biāo)。在社會活動中，“讓幼兒在活動中理解他人，學(xué)會合作”等目標(biāo)。舉例：這里生成性目標(biāo)關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)過程中各種能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是特定的行為結(jié)果。在科學(xué)活動中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”表現(xiàn)性目標(biāo)的表述表現(xiàn)性目標(biāo)的表述表現(xiàn)性目標(biāo)表述舉例：如語言活動《生日》的目標(biāo)：“清楚連貫的講述自己過生日的情景，表達(dá)自己愉快的心情?！北憩F(xiàn)性目標(biāo)表述舉例：如語言活動《生日》的目標(biāo)：“清楚連貫的講2、各種目標(biāo)取向各有其長處，也有其短處。每種目標(biāo)取向都有其存在的價值。他們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)1、從行為目標(biāo)取向——生成性目標(biāo)取向——表現(xiàn)性目標(biāo)取向，體系了課程發(fā)展對人的主體價值和個性解放的追求。（實(shí)踐理性——解放理性）2、各種目標(biāo)取向各有其長處，也有其短處。小結(jié)1、從行為目標(biāo)取可行課程目標(biāo)編制的三大原則：整體系統(tǒng)可行課程目標(biāo)編制的三大原則：整體系統(tǒng)1、表述的角度要統(tǒng)一（教師或?qū)W生）。2、表述的類型要明確。3、目標(biāo)要具體，突出核心目標(biāo)。4、目標(biāo)要有代表性。每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要交叉重復(fù)。5、目標(biāo)要有層次序列。從近期的初級目標(biāo)到中期的中極目標(biāo)再到遠(yuǎn)期的高級目標(biāo)。6、目標(biāo)要全面。包含認(rèn)知、情感態(tài)度和動作技能三大目標(biāo)領(lǐng)域；以及健康、社會、語言、藝術(shù)、科學(xué)等五大領(lǐng)域。7、目標(biāo)要符合幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。課程目標(biāo)的表述要求（評價標(biāo)準(zhǔn)）：1、表述的角度要統(tǒng)一（教師或?qū)W生）。課程目標(biāo)的表述要求（評價第一種水平是兒童有時候能夠主動地參與各種活動，正確的判斷事物，控制自己的剩余精力，忘掉自己的失敗，仍然有信心去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。第二種水平是兒童在大多數(shù)情況下，能夠迅速的、輕松的投入一項(xiàng)新的、不熟悉的活動。第三種水平是兒童能夠毫不猶豫的、輕松自如的參加各種新的、陌生的活動。目標(biāo)的層級第一種水平是兒童有時候能夠主動地參與各種活動，正確的判斷事物課堂討論一以下所列舉的目標(biāo)是從哪個角度來表述的？屬于哪類別的課程目標(biāo)？課堂討論一以下所列舉的目標(biāo)是從哪個角度來表述的？屬于哪類別的設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動名稱活動目標(biāo)

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動。本單元之設(shè)定主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物的態(tài)度。1.認(rèn)識沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。（認(rèn)知）2.認(rèn)識沙在日常生活中的用途。（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。（情感）活動一：認(rèn)識沙活動二：干沙與濕沙活動三：漏沙與量沙的游戲活動四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。1.會把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計時，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時間不同。3.能利用小量杯量沙，說出兩個粗細(xì)不同的杯子哪一個裝的多，哪一個裝的少。1.能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條。2.能利用不同顏色的沙萊作畫。3.能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。4.能有始有終地進(jìn)行活動。5.能與同伴合作做活動后的整理。1.知道干沙不可做立體造型。2.知道濕沙可做立體造型，但干了以后會松散，沒有保存性。單元名稱：好玩的沙設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動名稱活動目標(biāo)幼兒最喜歡玩沙、水和黏七目標(biāo)制定中的常見問題七1、活動目標(biāo)語領(lǐng)域目標(biāo)混淆，寫出的目標(biāo)籠統(tǒng)、概括、不具體、不明確。2、對幼兒的情況把握不準(zhǔn)，目標(biāo)過高、過低或缺乏層次。3、只重視認(rèn)知目標(biāo)而忽略情感態(tài)度或技能目標(biāo)、目標(biāo)偏多，沒有側(cè)重點(diǎn)。4、行為的主體不統(tǒng)一。5、寫出的是活動內(nèi)容（做什么），而不是活動目標(biāo)（幼兒獲得什么）制定課程目標(biāo)時容易出現(xiàn)的問題：1、活動目標(biāo)語領(lǐng)域目標(biāo)混淆，寫出的目標(biāo)籠統(tǒng)、概括、不具體、不

課堂討論二

請你來打分

課堂討論二

請你來打分活動目標(biāo)：1、認(rèn)識幾種常見的鞋，知道不同的鞋有不同的用處△存在的問題？目標(biāo)內(nèi)容過于狹隘例1：大班活動《穿合適的鞋》活動目標(biāo)：△存在的問題？目標(biāo)內(nèi)容過于狹隘例1：大班活動《穿△如何修改？1、認(rèn)識幾種常見的鞋，知道不同的鞋有不同的用處2、會自己穿鞋3、欣賞各種各樣的鞋（一）目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn),兼顧多項(xiàng)△如何修改？1、認(rèn)識幾種常見的鞋，知道不同的鞋（一）目標(biāo)的指例2：大班活動《手帕真干凈》活動目標(biāo)：1、讓幼兒知道自己長大了，做力所能及的事，會管理自己的物品目標(biāo)重點(diǎn)不突出△存在的問題？例2：大班活動《手帕真干凈》活1、知道每天更換手帕，保持手帕干凈。2、會自己洗手帕，愿意做力所能及的事?！魅绾涡薷?？二突出主要目標(biāo)1、知道每天更換手帕，保持手帕干凈。△如何修改？二突出主例3：大班《食物的旅行》活動目標(biāo)：1、知道食物所經(jīng)器官的名稱和順序。2、初步了解消化器官的功能，并能理解“磨”“蠕動”、“進(jìn)入”、“送到”“排出”等動詞用在各消化器官的含義。3、能用肢體動作表現(xiàn)食物消化的過程，體驗(yàn)奇妙的樂趣。△存在的問題？目標(biāo)超難度例3：大班《食物的旅行》活動目標(biāo)：△存1、初步了解主要消化器官的名稱和功能，并能理解“磨”“蠕動”“排出”等動詞的含義。2、能隨音樂節(jié)奏用肢體語言表現(xiàn)食物消化的過程，體驗(yàn)游戲的快樂?！魅绾涡薷?？三、難度適宜1、初步了解主要消化器官的名稱和功能，并能理解“磨”“蠕動”例4：大班《潔白的牙齒》活動目標(biāo)：1、幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方法?！鞔嬖诘膯栴}？目標(biāo)要求偏低例4：大班《潔白的牙齒》活動目標(biāo)：△存在的問題？目標(biāo)要求偏1、有主動保護(hù)牙齒的愿望。2、了解保護(hù)牙齒的多種方法。3、能堅持用多種方法保護(hù)自己的牙齒?！魅绾涡薷?？三、難度適宜1、有主動保護(hù)牙齒的愿望?！魅绾涡薷?？三、難度適宜例5：小班《今天你喝了沒有》活動目標(biāo)：1、喝牛奶有利于身體健康。表述過于籠統(tǒng)△存在的問題？例5：小班《今天你喝了沒有》活動目標(biāo)：表述過于籠統(tǒng)△存在的1、樂意堅持每天喝牛奶，養(yǎng)成喝牛奶的好習(xí)慣。2、知道喝牛奶有利于骨骼和牙齒的健康?！魅绾涡薷?？四、表述應(yīng)準(zhǔn)確、具體,突顯可操作性1、樂意堅持每天喝牛奶，養(yǎng)成喝牛奶的好習(xí)慣?！魅绾涡薷模克?、范例1：小班綜合活動“開飯啦”活動目標(biāo)1.感受開飯的愉快情緒,積極參加“開飯”的準(zhǔn)備。2.初步能根據(jù)需要選擇大小不同的碗。3.嘗試用手指撕紙、搓面條,準(zhǔn)備“飯菜”。范例1：例6：中班《少吃冷飲身體好》活動目標(biāo)：1、幼兒知道冰棍、冰淇淋、飲料等冷飲吃多了會腹痛、腹瀉、引起消化不良、食欲不振、對人體有害。△存在的問題？表述不精煉例6：中班《少吃冷飲身體好》活動目標(biāo)：△存在的問題？表述不精1、知道多吃冷飲的害處。△如何修改？五表述簡潔、明了1、知道多吃冷飲的害處?！魅绾涡薷?？五表述簡潔、明了例6：大班《牛牛換牙》活動目標(biāo)：1、知道換牙是一種正常的生理現(xiàn)象。2、不害怕?lián)Q牙。3、培養(yǎng)幼兒保護(hù)牙齒的衛(wèi)生習(xí)慣。表述方式不統(tǒng)一△存在的問題？例6：大班《牛牛換牙》活動目標(biāo)：表述方式不統(tǒng)一△存在的問題1、知道換牙是一種正常的生理現(xiàn)象。2、不害怕?lián)Q牙。3、養(yǎng)成保護(hù)牙齒的衛(wèi)生習(xí)慣?！魅绾涡薷?？七表述方式統(tǒng)一：以教育目標(biāo)呈現(xiàn)1、知道換牙是一種正常的生理現(xiàn)象?！魅绾涡薷?？七表述方資料鏈接：本章小結(jié)本章主要討論的兩個問題：（1）幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵及其確定（2）幼兒園課程目標(biāo)的體系與層次結(jié)構(gòu)（3）幼兒園課程目標(biāo)的表述重點(diǎn)；掌握幼兒園課程目標(biāo)的編制與表述。資料鏈接：本章小結(jié)本章主要討論的兩個問題：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫課程目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)課程上交作業(yè)課后作業(yè)一

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫課程目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)課程上交作業(yè)課后作業(yè)一作業(yè)二老師帶幼兒參觀動物園回來，談?wù)搫游锍闪擞變焊信d趣的話題，因此，老師準(zhǔn)備搞一次談話活動“我喜歡的動物”（中班），請根據(jù)線索制定出活動目標(biāo)。作業(yè)一最近班上有些孩子對自己家的廚房用具感興趣。老師為此設(shè)計科學(xué)教育活動“廚房小用具“（大班），請你根據(jù)所提供的線索寫出“廚房小用具”（大班）活動的目標(biāo)。作業(yè)一作業(yè)四快過元旦了。老師進(jìn)行了美術(shù)欣賞活動“美麗的賀卡”以后，幼兒做賀卡的愿望特別強(qiáng)烈，于是老師開展“做賀卡”(大班)活動，請編制活動目標(biāo)。作業(yè)三班上幼兒開始換牙了，有些孩子很緊張，老師準(zhǔn)備通過故事“牛牛換牙”開展一次健康教育活動，以消除孩子們的緊張心理，了解一些換牙和換牙期間的保健常識。請根據(jù)線索制定活動目標(biāo)。作業(yè)四作業(yè)三作業(yè)六為了進(jìn)一步發(fā)展幼兒的感受能力和節(jié)奏感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，老師開展韻律活動“賣報歌”（大班），請根據(jù)線索寫出具體活動目標(biāo)。作業(yè)五中班教師要給幼兒進(jìn)行一次認(rèn)識梯形的數(shù)學(xué)活動，活動名稱為“有趣的梯形”，請根據(jù)線索寫出活動目標(biāo)。作業(yè)五

1、訪談一位幼兒園園長或教師，了解他（她）對幼兒園課程目標(biāo)的基本認(rèn)識2、結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容，具體分析幼兒園五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)所涉及的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與表述問題。課后作業(yè)二：1、訪談一位幼兒園園長或教師，了解他（她）對幼兒園課程目標(biāo)施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問題.北京：教育科學(xué)出版社，1996（第四章）張華.課程與教學(xué)論.上海：上海教育出版社,2000(第三章)馮曉霞.幼兒園課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2000（第二章第一節(jié)）朱家雄.幼兒園課程.上海：華東師范大學(xué)出版社,2003(第五章第二節(jié))英國基礎(chǔ)階段教育（3-5歲）課程指南（第四部分：學(xué)習(xí)領(lǐng)域和早期學(xué)習(xí)目標(biāo)）Sue.Bredekamp.幼教綠皮書——符合孩子身心發(fā)展的專業(yè)幼教.洪毓瑛譯.臺北：和英出版社，2000（卷四）本章參考資料施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問題.北京：教育科學(xué)出版小班“小熊運(yùn)餅干”活動目標(biāo)1.能根據(jù)興趣及運(yùn)動能力自由選擇路線，發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。2.能向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒動作的靈活性及協(xié)調(diào)性。3.能根據(jù)指令按數(shù)取物、并能按顏色、性別進(jìn)行分類。小班“小熊運(yùn)餅干”活動目標(biāo)1.能根據(jù)興趣及運(yùn)動能力自由選擇路大班“尋寶”活動目標(biāo)1.發(fā)展幼兒方位知覺能力，獨(dú)立分析、判斷能力及不怕困難的意志品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)分工合作，培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲的樂趣。大班“尋寶”活動目標(biāo)1.發(fā)展幼兒方位知覺能力，獨(dú)立分析、判斷省編教材：奇妙的水“看不見的水中大力士”活動目標(biāo)：1.在戲水中感受水的特性，知道水有浮力。2.樂意與同伴交流活動的感受和發(fā)現(xiàn)?！八∪尽被顒幽繕?biāo)：1.在分組活動中，豐富有關(guān)水的滲透性的知識。2.感受各色水粉顏料因互相滲透而發(fā)生顏色變化的奇妙現(xiàn)象，對印染活動感興趣。省編教材：奇妙的水“看不見的水中大力士”活動目標(biāo)：2.目標(biāo)是否與該活動的特質(zhì)一致？大班“黃豆寶寶變魔術(shù)”的目標(biāo)：（1）了解各種豆制品是由黃豆制作的。（2）提高幼兒動手操作的興趣及觀察分析對比的能力?；顒又饕獌?nèi)容：主要是用干、濕黃豆磨豆?jié){。教師提供石磨、干、濕黃豆、水、勺等材料，讓幼兒分組探究了解豆?jié){制作的過程，并分析為什么干黃豆、濕黃豆磨豆?jié){的不同。目標(biāo)與活動的特質(zhì)不一致，就無法根據(jù)目標(biāo)考察幼兒的行為。2.目標(biāo)是否與該活動的特質(zhì)一致？大班“黃豆寶寶變魔術(shù)”的目標(biāo)3.目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒？大班：“各種各樣的袋子”活動目標(biāo)：（1）讓兒童了解袋子的作用。（2）能按某一類別對袋子進(jìn)行分類。3.目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒？大班：“各種各樣的袋子”活幼兒園課程設(shè)計與指導(dǎo)模塊三(上)-幼兒園課程內(nèi)容的編制與選擇課件模塊三幼兒園課程內(nèi)容的編制與選擇（上）模塊三課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評價課程的構(gòu)成要素課程的構(gòu)成要素課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評價課程的課程的構(gòu)成要素112幼兒園課程設(shè)計方案舉例3幼兒園課程設(shè)計方案舉例任務(wù)一幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述任務(wù)一幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次制定幼兒園課程目標(biāo)的原則制定幼兒園課程目標(biāo)的表述幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園課程目標(biāo)的基本取向制定幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的制定與表述幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次制定幼兒園課程目標(biāo)的原則制定幼兒園一幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵一幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的課程目標(biāo)的重要性課程的指南針（方向盤）課程要素的核心是課程設(shè)計的起點(diǎn)與終點(diǎn)；是選擇課程內(nèi)容、組織課程實(shí)施的依據(jù)；是課程評價的標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)的重要性課程的指南針（方向盤）課程要素的核心是課程設(shè)課程目標(biāo)體系的層次教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)宏觀中觀微觀概括

具體（指教育的總體方向。體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價值追求）體現(xiàn)的是幼兒階段的教育價值根據(jù)教育目的和教育規(guī)律提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)課程目標(biāo)體系的層次教育目的教育目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)宏觀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。教育方針《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。教育目標(biāo)1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的健康領(lǐng)域目標(biāo)1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護(hù)自己；4.喜歡參加體育活動。教育目的具體化教育目標(biāo)具體化課程目標(biāo)課程目標(biāo)健康領(lǐng)域目標(biāo)1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；教育目的具體化二幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)二對社會的研究對人類知識的研究制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源對兒童的研究課程目標(biāo)對社會對人類知制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)和來源對兒童課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)的來源可能性目標(biāo)體系對幼兒的研究對社會的研究對人類知識的研究以兒童為中心適當(dāng)性目標(biāo)價值性篩選以社會為中心以學(xué)科為中心（一）幼兒園課程目標(biāo)的來源幼兒園課程目標(biāo)的來源可能性對幼兒的研究對社會的研究對人類知識對兒童的研究兒童身心發(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)的發(fā)展”之間的距離研究什么？對兒童的研究兒童身心發(fā)展規(guī)律兒童的發(fā)展需要“理想的發(fā)展”與研各種政策法規(guī)家長的要求社會生活的變化對社會的研究社會對兒童成長的期望和要求研究什么？研究什么？各種政策法規(guī)家長的要求社會生活的變化對社會的研究社會對兒童成各學(xué)科領(lǐng)域的知識與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系？各學(xué)科領(lǐng)域知識能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展？對人類知識的研究研究什么？各學(xué)科領(lǐng)域的知識與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系？各學(xué)科領(lǐng)域知識能促第二步，“價值性篩選”。它將決定著教育目標(biāo)的價值取向。這里的過濾網(wǎng)和調(diào)節(jié)器是教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)。(一)從幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度審視目標(biāo)（二）以幼兒心理及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行選擇幼兒園課程目標(biāo)的遴選第一步，“可能性篩選”。其主要任務(wù)是將從三方信息加以綜合整理，或刪除、或合并、或修正，構(gòu)成一個可能性目標(biāo)體系。第二步，“價值性篩選”。幼兒園課程目標(biāo)的遴選第一步，“可能三幼兒園課程目標(biāo)體系的層次與結(jié)構(gòu)縱向橫向三縱向橫向幼兒園課程總目標(biāo)學(xué)齡階段（學(xué)年）目標(biāo)單元目標(biāo)（時間單元或內(nèi)容單元）具體教育活動目標(biāo)遠(yuǎn)目標(biāo)近目標(biāo)概括具體時限表述縱向的層次幼兒園課程總目標(biāo)學(xué)齡階段單元目標(biāo)具體教育活動目標(biāo)遠(yuǎn)目標(biāo)近目標(biāo)總目標(biāo)單元目標(biāo)（主題活動單元或時間單元）年齡階段目標(biāo)某一具體教育活動目標(biāo)課程研究人員制定幼兒園教師參與制定總目標(biāo)單元目標(biāo)年齡階段目標(biāo)某一具體課程研究人員制定幼兒園教師幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)：分課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。單元目標(biāo)：以時間或內(nèi)容為單元的目標(biāo)。時間單元目標(biāo)是年齡階段目標(biāo)或?qū)W年階段目標(biāo)的再分解，即學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。具體活動目標(biāo)：微觀層面的目標(biāo)，要求制定得非常具體。幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系

幼兒園課程目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)我國的五大領(lǐng)域課程目標(biāo)體系：健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會１、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目標(biāo)體系幼兒園美國的幼兒園課程目標(biāo)體系：認(rèn)知、社會與情感、語言、動作技能２、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)：美國的幼兒園課程目標(biāo)體系：２、以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的一、健康

１．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

２．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

３．知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

４．喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。二、語言

１．樂意與人交談，講話禮貌；

２．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

３．能清楚地說出自己想說的事；

４．喜歡聽故事、看圖書；

５．能聽懂和會說普通話。三、社會

１．能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；

２．樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

３．理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

４．能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

５．愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。四、科學(xué)

１．對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

２．能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；

３．能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

４．能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

５．愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。五、藝術(shù)

１．能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

２．喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；

３．能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。我國幼兒園五大領(lǐng)域課程目標(biāo)一、健康

１．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(一)健康：1．使幼兒在心清舒暢、輕松愉快的活動中，體驗(yàn)到生活的充實(shí)感。2．使幼兒的身體得到充分的活動，并積極主動的參加力所能及的體育活動。3，使幼兒掌握健康安全生活所必需的行為習(xí)慣和態(tài)度。(二)人際關(guān)系1．使幼兒體驗(yàn)到在幼兒園生活的樂趣以及靠自己的能力行動的充實(shí)感。2．使幼兒主動同周圍的人們交往相處，以培養(yǎng)對他人的友愛之情和信賴感。3．使幼兒逐步養(yǎng)成社會生活中的良好習(xí)慣和態(tài)度。(三)環(huán)境1．讓幼兒熟悉周圍環(huán)境，在大自然的接觸中，培養(yǎng)對各種事物和現(xiàn)象的關(guān)心與興趣。2．讓幼兒自主地同周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并能從中發(fā)現(xiàn)、思考，應(yīng)用到生活中。3.在觀察、思考和處理周圍事物與現(xiàn)象中，豐富幼兒對物質(zhì)的性質(zhì)、數(shù)量、文字等的認(rèn)知。(四)語言1．讓幼兒用語言表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)與別人交流感情的樂趣。2．讓幼兒能認(rèn)真聽別人的講話9并愿意講述自己的經(jīng)驗(yàn)及所想到的事。3．讓幼兒理解日常生活用語，喜歡圖書和故事，豐富他們的想像力。(五)表現(xiàn)1．通過提高幼兒對各種物品的審美能力，培養(yǎng)幼兒豐富的感受性。2，讓幼兒用各種方法將自己的感受和思想表現(xiàn)出來。3．讓幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并樂意進(jìn)行各種各樣的表現(xiàn)活動。日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：(一)健康：日本的幼兒園課程目標(biāo)體系：美國的幼兒園課程目標(biāo)(一)社會與情緒發(fā)展1．形成積極的自我概念(自信和自我價值)。2．建立對父母及其他成人的社會依戀。3．發(fā)展對自己行為的內(nèi)在控制力。4．與其他兒童共同游戲和工作。5．了解他人的需要和情感。6．表達(dá)并嘗試創(chuàng)造。(二)知覺和動作發(fā)展1．喜歡并成功地用自己的身體表達(dá)情感。2．發(fā)展寫字與繪畫所需要的肌肉控制。3．增進(jìn)感覺與動作系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。4。增進(jìn)平衡與律動的活動能力。5.利用各種感官探索世界。(三)認(rèn)知發(fā)展1．發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思考和問題解決能力。2．開始理解符號的意義。3．探索外表與實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系。4．發(fā)展計劃、執(zhí)行與評價的能力。5．增進(jìn)對因果關(guān)系的理解。6．發(fā)展對人對物的各種相似及相異的認(rèn)識。7．?dāng)U充對社會與自然環(huán)境及其意義的認(rèn)識。(四)語言發(fā)展1．增進(jìn)運(yùn)用語言規(guī)則的能力。

2.發(fā)展運(yùn)用語言表達(dá)需要、情感和思想的能力。3．利用語言引導(dǎo)思想和行動。4.擴(kuò)大詞匯范圍和復(fù)雜性。

5．發(fā)展對詞匯意義及發(fā)言的興趣。美國的幼兒園課程目標(biāo)(一)社會與情緒發(fā)展(三)認(rèn)知發(fā)展心理結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)心理結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的三維立體結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動名稱活動目標(biāo)

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動。本單元之設(shè)定主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物的態(tài)度。1.認(rèn)識沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。（認(rèn)知）2.認(rèn)識沙在日常生活中的用途。（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。（情感）活動一：認(rèn)識沙活動二：干沙與濕沙活動三：漏沙與量沙的游戲活動四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。1.會把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計時，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時間不同。3.能利用小量杯量沙，說出兩個粗細(xì)不同的杯子哪一個裝的多，哪一個裝的少。1.能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條。2.能利用不同顏色的沙萊作畫。3.能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。4.能有始有終地進(jìn)行活動。5.能與同伴合作做活動后的整理。1.知道干沙不可做立體造型。2.知道濕沙可做立體造型，但干了以后會松散，沒有保存性。單元名稱：好玩的沙設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動名稱活動目標(biāo)幼兒最喜歡玩沙、水和黏四幼兒園課程目標(biāo)的基本原則四整體性原則（橫向）缺失優(yōu)先性原則可行性原則系統(tǒng)性原則（縱向）辯證性原則競爭與合作；獨(dú)立與互助幼兒園課程目標(biāo)的基本原則整體性原則（橫向）缺失優(yōu)先性原則可行性原則系統(tǒng)性原則（縱向）五幼兒園課程目標(biāo)的基本取向五普遍性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)行為目標(biāo)普遍性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)行為目標(biāo)如國家教育方針、政策；“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下?！薄洞髮W(xué)》（一）普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)目標(biāo)。具有普遍性、模糊性和規(guī)范性等特點(diǎn)。如國家教育方針、政策；（一）普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理指以具體的、可觀察或測量的幼兒行為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。（二）行為目標(biāo)基本特點(diǎn)：目標(biāo)的精確性、具體性、可操作性。指以具體的、可觀察或測量的幼兒行為表述的課程目標(biāo)，它指向的實(shí)

把教育目標(biāo)分為認(rèn)識、情感、動作技能三個領(lǐng)域,似乎是人為的,因?yàn)槿说囊簧l(fā)展這三個方面是互相緊密地聯(lián)系在一起的。評價精確性、具體性、可操作性，是教師們傳統(tǒng)使用的一種教育目標(biāo)。不足：優(yōu)點(diǎn)：把教育目標(biāo)分為認(rèn)識、情感、動作技能三個領(lǐng)域,似乎在教育過程中生成的目標(biāo)，追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情景的交互作用過程中產(chǎn)生課程目標(biāo)，關(guān)注的是教育的過程。有利于促進(jìn)兒童有意義的學(xué)習(xí)和教師主動性的調(diào)動和發(fā)揮。但是對教師的要求很高，需要教師有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度。（三）生成性目標(biāo)根本特點(diǎn)：過程性由于是在活動過程中產(chǎn)生的，因此它具有一定的模糊性、不確定性。在教育過程中生成的目標(biāo)，追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教過于理想化,它對教師要求太高,難以真正實(shí)施。評價過程性，強(qiáng)調(diào)兒童參與活動的本身。不足：優(yōu)點(diǎn)：過于理想化,它對教師要求太高,難以真正實(shí)施。評價過程生成性目標(biāo)舉例從課程方案教學(xué)案例中找尋生成性目標(biāo)舉例從課程方案教學(xué)案例中找尋表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童的個性化，關(guān)注兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情感、態(tài)度類的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)。不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)特點(diǎn)：追求兒童反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性；表現(xiàn)出對“解放理性”的追求。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兒童的個性化，關(guān)注兒童表現(xiàn)性目標(biāo)適合表述那些情表現(xiàn)性目標(biāo)舉例“參觀動物園”的目標(biāo)可以表述為：參觀動物園，討論其中的感受和樂趣；主題活動“春天”的目標(biāo)可以表述為：愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天；故事“警察叔叔”的目標(biāo)可以表述為：想象表現(xiàn)警察巡邏的情景。表現(xiàn)性目標(biāo)舉例“參觀動物園”的目標(biāo)可以表述為：主題活動“春天以上均為表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法，沒有作出預(yù)期結(jié)果的表述，而是做好了讓幼兒各自表現(xiàn)個性差異的期待。這種表述，必然將教師導(dǎo)向?qū)顒舆^程的關(guān)注。以上均為表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方法，沒有作出預(yù)期結(jié)果的表述，而是做帶有“理想主義”色彩對教師要求較高，而且較為費(fèi)時。評價反應(yīng)的多元性，強(qiáng)調(diào)個性化、創(chuàng)造性。不足：優(yōu)點(diǎn)：帶有“理想主義”色彩對教師要求較高，而且較為費(fèi)時。評行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)1、具體、明確，便于操作和評價。2、可用于表述某些知識和技能的傳授、行為習(xí)慣的訓(xùn)練。以人的自主發(fā)展作為課程目標(biāo)的取向，把課程看作是一種動態(tài)生成的師生互動過程。以人的個性化發(fā)展為課程目標(biāo)的取向，把課程看作兒童個性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。小結(jié)行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)11、各種目標(biāo)取向各長處和短處，每種目標(biāo)取向都有其存在的價值，相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)

2、建立行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)的整合是促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的有效途徑。1、各種目標(biāo)取向各長處和短處，每種目標(biāo)取向都有其存在的價值，以社會域中的“愛集體、守規(guī)則”活動為例：行為目標(biāo):使幼兒養(yǎng)成物歸原處,作息有規(guī)律的好習(xí)慣;表現(xiàn)性目標(biāo):使幼兒能用自己的方式遵守集體規(guī)則;生成性目標(biāo):引導(dǎo)感知新的規(guī)則,并體驗(yàn)規(guī)則帶來的好處等等。以社會域中的“愛集體、守規(guī)則”活動為例：行為目標(biāo):使幼兒養(yǎng)六幼兒園課程目標(biāo)的表述六

認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域布魯姆建立的教育目標(biāo)的三大領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域布魯姆建立的教育目標(biāo)的三大領(lǐng)包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展

布魯姆等人的《教育目標(biāo)分類學(xué)》以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為建立教育目標(biāo)體系提供了一個比較規(guī)范化、清晰化的形式標(biāo)準(zhǔn)。包括知識的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展包括感知動作、運(yùn)動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展

認(rèn)知領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域情感領(lǐng)域包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展布魯姆等三種課程目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)生成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)三種課程目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)的表述行為目標(biāo)的表述幼兒園教育活動行為目標(biāo)表述的四要素：

四個要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動作：通過活動幼兒具體能做什么行為標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)行為主體：教師還是幼兒？四個要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動作：通舉例：小班美術(shù)活動（繪畫）：畫媽媽

分析：行為主體：幼兒行為動作：能畫出媽媽的臉行為條件：觀察媽媽的照片行為標(biāo)準(zhǔn)：能畫出臉的主要部位目標(biāo)設(shè)定：讓幼兒通過觀察媽媽放大的照片學(xué)習(xí)畫媽媽的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。舉例：小班美術(shù)活動（繪畫）：畫媽媽分析：目標(biāo)行為目標(biāo)表述舉例：如音樂活動行為目標(biāo)之一：“在老師的伴奏下，能聽懂前奏，齊唱歌曲?！边@里，“聽懂、齊唱”都是可以觀察的幼兒學(xué)習(xí)行為結(jié)果；條件是：在老師的伴奏下；標(biāo)準(zhǔn)是：能聽懂前奏、會齊唱。行為目標(biāo)表述舉例：如音樂活動行為目標(biāo)之一：1、表述的行為主體教師幼兒幼兒角度表述優(yōu)先原則二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果1、表述的行為主體教師幼兒幼兒角度表述優(yōu)先原則二1.

從教師的角度：作用：指明教師應(yīng)該做的工作，或者教師應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。請同學(xué)們找出案例中的例子。如：鼓勵幼兒提出問題，對事物進(jìn)行比較，找出相互之間的聯(lián)系。幫助幼兒獲得形狀、顏色、大小、分類、順序等概念。鼓勵、引導(dǎo)、幫助、使。。。。。1.從教師的角度：作用：指明教師應(yīng)該做的工作，或者教師應(yīng)2.從幼兒角度請同學(xué)們找出案例中的例子。如：作用：指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展；促使教師的注意力向兒童轉(zhuǎn)移，克服以往教學(xué)中教師較多注意自己“教”，而忽略幼兒的“學(xué)”和“學(xué)的效果”的傾向。理解詩歌的初步內(nèi)容，感受詩歌中雨夜優(yōu)美的意境。體驗(yàn)小兔等候朋友的心情及朋友間的關(guān)愛之情。感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、學(xué)習(xí)……2.從幼兒角度請同學(xué)們找出案例中的例子。如：作用：指明幼兒通2、表述的行為動詞

在教育活動目標(biāo)的編寫中，行為的表述是最基本的成分。我們常常運(yùn)用一些動詞來表達(dá)。目標(biāo)應(yīng)該清晰地描述幼兒行為，預(yù)期幼兒通過活動能形成的、可觀察、可測量的具體行為。所以，行為動詞的選擇和表達(dá)很重要。例如，“復(fù)述”、“講出”、“數(shù)出”等。2、表述的行為動詞在教育活動目標(biāo)的編寫中，行為的表述表達(dá)行為目標(biāo)的動詞：表達(dá)行為目標(biāo)的動詞：編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知識（對信息的回憶）：列舉、說出…的名稱、復(fù)述、排列、背誦、回憶、選擇、描述、辨認(rèn)、標(biāo)明2.領(lǐng)會（用自己的語言解釋信息）：分類、敘述、解釋、選擇、歸納、猜測、舉例說明、區(qū)別3.應(yīng)用（將知識應(yīng)用到新的情境）：運(yùn)用、計算、示范、說明、解釋、解答、改變4.分析（講知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）：圖示、指出、創(chuàng)編、設(shè)計、提出、歸納、總結(jié)5.評價（根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）：比較、評定、判斷、證明、說出…的價值編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知識（對信息的回憶）：列舉、編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.接受和注意（愿意注意某事件或活動）：聽講、知道、注意、接受、贊同、選擇2.反映（樂意以某種方式加入，以示作出反應(yīng)）：陳述、回答、列舉、遵守、完成、聽從、承認(rèn)、參加、完成、解釋3.評價（對現(xiàn)象或行為作出價值判斷，標(biāo)識接受）：區(qū)別、判別、支持、評價、判斷、比較、下定義4.組織（講不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組成一個體系，并確定它們之間的相互關(guān)系）：討論、確定5.價值或價值體系個別化（具有個別化的價值體系，以指導(dǎo)自己的行為）：相信、拒絕、改變、判斷、解決編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.接受和注意（愿意注意某事件或編寫動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知覺能力（根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié)）：旋轉(zhuǎn)、接住、移動、踢、保持平衡2.體能（基本素質(zhì)的提高）：有耐力、反應(yīng)敏捷3.技能動作（進(jìn)行復(fù)雜的動作）：演奏、使用、操作4.有意的溝通（傳遞情感的動作）：用動作表達(dá)感情、改變臉部表情、舞蹈編寫動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞列舉1.知覺能力（根據(jù)環(huán)境刺激作指幼兒預(yù)期行為是在怎樣的條件、時間、背景等特定情況下產(chǎn)生的。3、行為條件

例如，“給與幼兒一個直徑30厘米的皮球，幼兒能……”；“在《小鴨嘎嘎》的樂曲聲中，幼兒能……”等。指幼兒預(yù)期行為是在怎樣的條件、時間、背景等特定情況下產(chǎn)生的。例如，“超過半數(shù)的幼兒會爬過活動設(shè)置的路障”、“80%左右的幼兒能夠講述故事《小馬過河》”等。4、行為達(dá)成程度表明的是教育活動的基本要求，被用于對教育活動成效進(jìn)行評價的依據(jù)。例如，“超過半數(shù)的幼兒會爬過活動設(shè)置的路障”、4、行為達(dá)成某幼兒園語言活動的目標(biāo)表述為：學(xué)說故事中的對話“XX，您早”，“XXX房子真好。”某幼兒園手工活動的目標(biāo)表述為：

學(xué)會“從四角向中心折的方法折出家具”。以下的實(shí)例是一種典型的行為目標(biāo)的表述，它具體指明了活動后幼兒的行為在數(shù)學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域方面的變化。某幼兒園一節(jié)小班計算活動的目標(biāo)表述如下：

認(rèn)識圓形、正方形、三角形等基本圖形。知道圓對折以后會變成半圓。某幼兒園語言活動的目標(biāo)表述為：以下的實(shí)例是一種典型的行為目標(biāo)幼兒園教育活動行為目標(biāo)表述的四要素：

四個要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動作：通過活動幼兒具體能做什么行為標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)行為主體：教師還是幼兒？四個要素行為條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為動作：通生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)是用行為變化過程表述的目標(biāo)，常包含一些表示行動過程的動詞。生成性目標(biāo)的表述生成性目標(biāo)是用行為變化過程表述的目標(biāo)，常包含在科學(xué)活動中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”等目標(biāo)。在社會活動中，“讓幼兒在活動中理解他人，學(xué)會合作”等目標(biāo)。舉例：這里生成性目標(biāo)關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)過程中各種能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是特定的行為結(jié)果。在科學(xué)活動中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”表現(xiàn)性目標(biāo)的表述表現(xiàn)性目標(biāo)的表述表現(xiàn)性目標(biāo)表述舉例：如語言活動《生日》的目標(biāo)：“清楚連貫的講述自己過生日的情景，表達(dá)自己愉快的心情?！北憩F(xiàn)性目標(biāo)表述舉例：如語言活動《生日》的目標(biāo)：“清楚連貫的講2、各種目標(biāo)取向各有其長處，也有其短處。每種目標(biāo)取向都有其存在的價值。他們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。小結(jié)1、從行為目標(biāo)取向——生成性目標(biāo)取向——表現(xiàn)性目標(biāo)取向，體系了課程發(fā)展對人的主體價值和個性解放的追求。（實(shí)踐理性——解放理性）2、各種目標(biāo)取向各有其長處，也有其短處。小結(jié)1、從行為目標(biāo)取可行課程目標(biāo)編制的三大原則：整體系統(tǒng)可行課程目標(biāo)編制的三大原則：整體系統(tǒng)1、表述的角度要統(tǒng)一（教師或?qū)W生）。2、表述的類型要明確。3、目標(biāo)要具體，突出核心目標(biāo)。4、目標(biāo)要有代表性。每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要交叉重復(fù)。5、目標(biāo)要有層次序列。從近期的初級目標(biāo)到中期的中極目標(biāo)再到遠(yuǎn)期的高級目標(biāo)。6、目標(biāo)要全面。包含認(rèn)知、情感態(tài)度和動作技能三大目標(biāo)領(lǐng)域；以及健康、社會、語言、藝術(shù)、科學(xué)等五大領(lǐng)域。7、目標(biāo)要符合幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。課程目標(biāo)的表述要求（評價標(biāo)準(zhǔn)）：1、表述的角度要統(tǒng)一（教師或?qū)W生）。課程目標(biāo)的表述要求（評價第一種水平是兒童有時候能夠主動地參與各種活動，正確的判斷事物，控制自己的剩余精力，忘掉自己的失敗，仍然有信心去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。第二種水平是兒童在大多數(shù)情況下，能夠迅速的、輕松的投入一項(xiàng)新的、不熟悉的活動。第三種水平是兒童能夠毫不猶豫的、輕松自如的參加各種新的、陌生的活動。目標(biāo)的層級第一種水平是兒童有時候能夠主動地參與各種活動，正確的判斷事物課堂討論一以下所列舉的目標(biāo)是從哪個角度來表述的？屬于哪類別的課程目標(biāo)？課堂討論一以下所列舉的目標(biāo)是從哪個角度來表述的？屬于哪類別的設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動名稱活動目標(biāo)

幼兒最喜歡玩沙、水和黏土。沙、水這類材料可以變幻出各種活動。本單元之設(shè)定主要的是來探討沙的顏色、性質(zhì)及用途，并培養(yǎng)玩沙的良好習(xí)慣，滿足幼兒玩沙的興趣，激發(fā)幼兒的好奇、創(chuàng)造以及仔細(xì)觀察事物的態(tài)度。1.認(rèn)識沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同。（認(rèn)知）2.認(rèn)識沙在日常生活中的用途。（認(rèn)知）3.喜歡利用沙來做各種造型活動。（情感）4.養(yǎng)成分工合作與收拾整理的習(xí)慣。（情感與行為技能）5.養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。（情感）活動一：認(rèn)識沙活動二：干沙與濕沙活動三：漏沙與量沙的游戲活動四：沙畫及沙的裝瓶配色游戲活動五：立體造型1.觀察后能說出沙與石頭的同。2.能認(rèn)出沙的顏色。3.能仔細(xì)觀察事物。1.會把干沙加適量的水變成濕沙。2.能利用曬干或烘干的方法，使?jié)裆匙兂筛缮?.知道篩過后的沙不含雜物，可使漏斗中的沙流暢。2.能利用唱歌或數(shù)數(shù)來計時，比較大、小口徑不同的漏斗流出等量的沙所需要的時間不同。3.能利用小量杯量沙，說出兩個粗細(xì)不同的杯子哪一個裝的多，哪一個裝的少。1.能利用口徑不同的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條。2.能利用不同顏色的沙萊作畫。3.能利用沙來做色彩的搭配裝瓶游戲。4.能有始有終地進(jìn)行活動。5.能與同伴合作做活動后的整理。1.知道干沙不可做立體造型。2.知道濕沙可做立體造型，但干了以后會松散，沒有保存性。單元名稱：好玩的沙設(shè)定理由單元總目標(biāo)活動名稱活動目標(biāo)幼兒最喜歡玩沙、水和黏七目標(biāo)制定中的常見問題七1、活動目標(biāo)語領(lǐng)域目標(biāo)混淆，寫出的目標(biāo)籠統(tǒng)、概括、不具體、不明確。2、對幼兒的情況把握不準(zhǔn)，目標(biāo)過高、過低或缺乏層次。3、只重視認(rèn)知目標(biāo)而忽略情感態(tài)度或技能目標(biāo)、目標(biāo)偏多，沒有側(cè)重點(diǎn)。4、行為的主體不統(tǒng)一。5、寫出的是活動內(nèi)容（做什么），而不是活動目標(biāo)（幼兒獲得什么）制定課程目標(biāo)時容易出現(xiàn)的問題：1、活動目標(biāo)語領(lǐng)域目標(biāo)混淆，寫出的目標(biāo)籠統(tǒng)、概括、不具體、不

課堂討論二

請你來打分

課堂討論二

請你來打分活動目標(biāo)：1、認(rèn)識幾種常見的鞋，知道不同的鞋有不同的用處△存在的問題？目標(biāo)內(nèi)容過于狹隘例1：大班活動《穿合適的鞋》