初中英語教學(xué)論文 (10篇)

關(guān)于信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的探討【摘要本文試從信息技術(shù)與初中英教學(xué)的整合問題出發(fā)展開探討首從理論上對(duì)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合作出分析結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐如實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課程的整合進(jìn)行嘗試，然后對(duì)初中英語教師如何適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求進(jìn)行了探析，寄望對(duì)初中英語教學(xué)具有較好的推動(dòng)作用?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；整合；探討【Abstract】theinformationandouttoexplore,withthetheoryoftechnologyandtheofjuniorteachingcombinedwithpractice,technologyjuniorintegrationofEnglishlanguagecoursestry,thenjuniorhighschoolEnglishadapttotheofteachingrequirementsofAnalysishopeforjuniorschoolteachinghasboost.【】Informationtechnology;high社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化英的重要性日益突出語為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。我國《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極開發(fā)課程資源拓展學(xué)用渠道語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源學(xué)提供貼近實(shí)際貼近生活貼時(shí)的內(nèi)容健康并豐富的課程資源要積極利網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道極勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用這意義上講息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)無疑是我們英語教學(xué)改革的重要途徑之一是推動(dòng)英語教學(xué)改革向發(fā)展必由之路筆通過多年的實(shí)踐與研究信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合性問題進(jìn)行了初步的探討得了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)此以慰同仁。關(guān)于初英語教學(xué)與信息技術(shù)之整合的意義信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，從理論上講，是指在課堂教學(xué)的過程中息術(shù)、信息資源信息方法人力資源和程有機(jī)結(jié)合同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。北師大何克抗教授指出：在先進(jìn)育想理論的指導(dǎo)下，尤其主導(dǎo)主”教學(xué)理論指導(dǎo)下把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具感勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具將些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)見整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。教師在合中的角色教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)代育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)主宰是教學(xué)的組織者學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者學(xué)的促進(jìn)者因英教師與信息技術(shù)整合是教學(xué)中的首要問題師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)練用各種教學(xué)需的軟件與多媒體技術(shù)積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息追英語教育理論與實(shí)踐前沿研究和成果提高自己的理論研究水平豐富自己的教學(xué)資源并其應(yīng)用到課堂教中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣引學(xué)生自覺運(yùn)用信息技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)可創(chuàng)良好的課堂情境學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。例如，在七年級(jí)（下“UnitHowyoumakefruitsalad?的教學(xué)中，筆者利用多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性。在Makesalad的情境中，為了節(jié)省時(shí)間并給予學(xué)生更好的語言環(huán)境，選用外國人做沙拉的錄像給生直觀的印象媒體的運(yùn)用能把本來靜止枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言耳動(dòng)聽的樂曲，它具有形象性觀性和趣味性等特點(diǎn)，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在合中的角色學(xué)生是教學(xué)的中心是習(xí)的主在英語課堂教學(xué)中學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境積構(gòu)建知識(shí)意義進(jìn)語言運(yùn)用訓(xùn)練運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲色圖、動(dòng)畫和影像于一體的影音效果受種途徑的感性刺激過主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)上搜索有益于學(xué)習(xí)的信息資料而進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的目的為備一個(gè)學(xué)習(xí)課題，學(xué)生利用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息及相關(guān)音像資料，以便自主的記憶，同時(shí)還可以跨科習(xí)同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者構(gòu)者從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣信息技術(shù)成為學(xué)生的知識(shí)助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具為助英語學(xué)習(xí)的助手語學(xué)中涉及到語言的自身規(guī)律外國的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗、習(xí)慣、民族心理文等。這些東西對(duì)學(xué)生來說是陌生的難理解的，我根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容用加工”將呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象生有趣便理解記憶的語言環(huán)境和信息交際的場面學(xué)學(xué)習(xí)語言交際詞語時(shí)教向?qū)W生提供交際活動(dòng)文化背景語言和形象聯(lián)系起來通多種感官獲取大量的信息知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)和手動(dòng)操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下完成整合的。活用教，促進(jìn)信息技術(shù)英語學(xué)的整合與當(dāng)前初中英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比技與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和建構(gòu)新型教學(xué)模式服務(wù)教和學(xué)生提供豐富的資師和學(xué)生可以借網(wǎng)絡(luò)集和整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料作為教材教學(xué)與學(xué)習(xí)的拓展在習(xí)程中還可通過文本閱讀討論或幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，例如：在七年級(jí)（上）英“Unit的學(xué)中，筆者用信息技術(shù)展開教學(xué)作出了如下的總體設(shè)計(jì)先利用多媒體技術(shù)將SectionA的話過程用動(dòng)畫的形式形象地展示出來，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)初步了解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。然后，制作網(wǎng)頁其中設(shè)計(jì)游戲園（主要訓(xùn)練對(duì)話匯園主要記憶詞匯語園（主要是句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）、學(xué)論（主要介紹學(xué)習(xí)方法）、跟蹤檢測（主要是讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)情況等容并此網(wǎng)頁學(xué)校主頁建立鏈接，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放，學(xué)生的視野獲得開拓更加開闊傳教學(xué)中課本就是界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取，只是要注意一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒T了是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢得我們認(rèn)真探討。整合對(duì)師的幾點(diǎn)要求整合對(duì)教師提出了更高的要求者認(rèn)為，在整合過程中，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。①要更新觀念，樹現(xiàn)代教思想觀?，F(xiàn)代教育思想就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)展、利用、評(píng)價(jià)和管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實(shí)踐初英語教師作為初中英語課程的學(xué)習(xí)組織者須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀樹立現(xiàn)代教育理念運(yùn)現(xiàn)代信息技術(shù)探索建新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程。②要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，樹立終身的學(xué)習(xí)觀。在日新月異的信息社會(huì)里必不充電才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展從這種意義上來說教師要做終身的學(xué)習(xí)者不要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論還要努力鉆研信息術(shù)只當(dāng)教師領(lǐng)會(huì)了現(xiàn)代教育理論握了信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)與中英語教學(xué)的整合才會(huì)欣欣向榮要強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)樹以學(xué)生為主體的本觀事實(shí)上我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有利條件助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程鼓勵(lì)學(xué)生自覺發(fā)掘課文特征，自覺收集信息，自覺處理和發(fā)布信息，在實(shí)踐中培養(yǎng)各種能力，傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部《語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001[2]韓雪《課整合的理論基礎(chǔ)與模式述評(píng)》《比較教育研究[3]王立非《現(xiàn)外語教學(xué)論》上教育出版社2001新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)策略論文關(guān)鍵詞：新課標(biāo)初英語語教學(xué)策略論文摘要課標(biāo)要求改變過分強(qiáng)調(diào)講解與傳授的語法教學(xué)模式就要求教師探索語法教學(xué)新方式基新課程的要與理念，本人認(rèn)為語法教學(xué)可以采用情景化、活動(dòng)化、任務(wù)化策略，使語法教學(xué)方法多樣化?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿以下簡課標(biāo)明確指出此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾---可見，新課標(biāo)要求教師改變教學(xué)觀念，革傳統(tǒng)講授式”法教學(xué)的單一模式有效的語法教學(xué)策略認(rèn)為在語法教學(xué)中可采用以下策略。一、語法教學(xué)情景化語法教學(xué)情景化是指教師在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性情景來感知和運(yùn)用語法知識(shí)。情景的生動(dòng)性和形象性，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。根據(jù)新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想和語法教學(xué)，我們可以設(shè)置多樣化、多功能的語法情景化教學(xué)方式。利用真實(shí)的境或創(chuàng)設(shè)模擬的情境進(jìn)行語法教學(xué)在講授新的語言現(xiàn)象時(shí)教師可盡量利用實(shí)物圖片實(shí)的語境體態(tài)語言以及多媒體等手段設(shè)置情景再次將新語言材料展現(xiàn)出來導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)新的語法規(guī)則然后教師給學(xué)生大量的口、筆實(shí)踐機(jī)會(huì)，如兩兩對(duì)話、表演等。在多次語言實(shí)踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)則。在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)教師一作動(dòng)作一邊說含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子如教一邊關(guān)門一邊說:"Iclosingdoor.打開窗子時(shí)一邊“Iamopeningthewindow.在室里走來走去:"Iwalking.”在黑上寫字:"Iamwriting.再一個(gè)學(xué)生讀書，教師說isreading.叫幾個(gè)學(xué)生唱歌，教師:"Theysinging."用動(dòng)畫課件，教師用“Whatdoing”學(xué)回答出動(dòng)畫中正在作動(dòng)作樣一直練下去生就會(huì)在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)句型、會(huì)話，在實(shí)踐中運(yùn)用語法知識(shí)。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法，使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。引入語篇概這種教學(xué)方法是把語法的結(jié)構(gòu)融人到生活中的對(duì)話和短文等不同題材和體裁的話語和篇章中去這可以幫助學(xué)生在越句子的層面上感知和進(jìn)一步認(rèn)知語法如把語法放在背景文章中去感知例如在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)了是學(xué)生明確情態(tài)動(dòng)詞表示推測的用法，教師可以為學(xué)生提供如下語:here:Tomisnothere.tudents:Wedonknow.Maybeill.heill(Heabsent.)(laughing):Wedonknown.Maybeis.IthinkIsuspectinthedormitory.二、語法教學(xué)活動(dòng)化語法教學(xué)活動(dòng)化是指教師把語法規(guī)則化為活把教學(xué)過程化為交際活在活動(dòng)中操練和運(yùn)用語法動(dòng)能調(diào)動(dòng)使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)語法的理解更加深刻對(duì)語法記憶更加牢固。在語法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)語法規(guī)則的內(nèi)容計(jì)不同類型的活動(dòng)。猜測游戲猜測游戲能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，使學(xué)生的注意力和精力都集中猜測活動(dòng)上。在游戲中學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)語法規(guī)則的感悟能力結(jié)納及活用能力。例如，通過猜測游戲?qū)W習(xí)動(dòng)詞have、及句型變化T：Children,doIhaveinmyhand？：Youpen..:Oh,itpen?Myhandissmall.Youhavean:IYouhavemoney.:Youit.Now,youwanttohidesomethingaskguess?：WhatIinmy？:，youhaveInotgoodWhoWhatdohasinhandS4:Ihehas---講故事故事法可以用于時(shí)態(tài)的教學(xué)中師可以利用圖片或是提供單詞讓學(xué)生接力編故事如在學(xué)習(xí)過去時(shí)，老師給予話題Tom，并準(zhǔn)備下列單詞卡ring，，puton，brush，washlisten，read，have，take，，，，eat，，接著教師說出故事開頭，要求學(xué)生運(yùn)用所給的動(dòng)詞的過去式續(xù)編故事。T：clockrangatS1：hiseyesS2：---三、語法教學(xué)任務(wù)化新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式里所講的任務(wù)比一般活動(dòng)更接近實(shí)際生活接近真實(shí)交際且要在任務(wù)完成后一個(gè)具體成果的大活動(dòng)可以理解為一定要讓學(xué)生去做事、要求更高一些的活動(dòng)。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能去設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)用中學(xué)習(xí)掌握語言形式規(guī)生掌握語法知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語言能力。信息差型任((information-gap這類任務(wù)指當(dāng)交際一方有新信息同時(shí)愿意提供信息方有又獲得信息時(shí)雙方進(jìn)行的交際活動(dòng)這的活動(dòng)中生可以通過運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)來獲取信息信息缺口，完成交際任務(wù)如學(xué)習(xí)祈使句接引語變間接引語時(shí)師可布置任務(wù)要學(xué)生回家詢問父母，了解父母對(duì)子女在學(xué)校的要求后組討論各小組代表向全班匯報(bào)教要求學(xué)生在此任務(wù)中使用間接引語。例如：listenteachersinclasscarefully.friendlytoclassmates.notlate解決問題型務(wù)tasks)這類任務(wù)是分配給學(xué)生一個(gè)任務(wù)和一些相關(guān)信息需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案，答案可以有多種，也可以是唯一的。如在學(xué)習(xí)祈使句可讓學(xué)生共同為本班定班規(guī)(schoolDontalkinDonreadcartoonin總之新課標(biāo)下的語法教學(xué)關(guān)鍵是探索語法教學(xué)的多樣化，使各種語法教學(xué)策略都有利于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過課堂教學(xué)情景化、活動(dòng)化、游戲化和生活化，從而使語法教學(xué)不在教條，機(jī)械的傳授是生生活學(xué)習(xí)玩樂游戲之中，不知不覺地應(yīng)用，真正落實(shí)語言教學(xué)的作用。淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的嘗試[論文摘要]本文以新課程的基本理—尊重學(xué)生個(gè)體差”準(zhǔn)則，以中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)的差異性為切入點(diǎn)細(xì)說明了分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)施過程次的劃分、分層原則的確定、實(shí)施教學(xué)過程、分層進(jìn)行的課堂活動(dòng)和多樣化的評(píng)價(jià)體系。尊重個(gè)體差是課程的基本理念之一是導(dǎo)我們實(shí)施英語課程的基本準(zhǔn)則了在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)這一基本課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法學(xué)學(xué)習(xí)程度的差異和心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)將他們分成不同的教學(xué)群體教學(xué)大綱和教材對(duì)具有不同學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和方法，為每一位學(xué)生提供充分施展才能的空間。一、充分尊重個(gè)體差異，正確劃分學(xué)生層次作為教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的還對(duì)這種客觀存在給予充分地尊重，也就是要體英語課程要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)在語課程實(shí)施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需”的精神在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)據(jù)么對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分呢？僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嗎？“實(shí)驗(yàn)證明，多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的績與他們的性格有關(guān)。一般說來，性格開朗，自信心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的外語學(xué)習(xí)者的成績要好于性格內(nèi)向、缺乏自信心的人因此，我根據(jù)中學(xué)生心理特征以及學(xué)習(xí)狀況的兩方面情況，把學(xué)生分為不同的組別或類型。如A組—外向型、成績較好(；組內(nèi)向型、成績較(；組—外向型、成績較差D——內(nèi)向型、成績較差。各類別的劃可隨學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而進(jìn)行調(diào)整。二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定分層教學(xué)的目標(biāo)英語新教材在形式上力圖新穎潑，同時(shí)還注重了可讀性出交際性有提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力生在學(xué)習(xí)英語過程中由于心理和能力的不同而產(chǎn)生的差異是客觀存在的這種差異既表現(xiàn)在生的心理特征上反映在學(xué)習(xí)成績上所以如果片面地按照單一目標(biāo)來執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃或簡單地把學(xué)生看作自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相同的一個(gè)整體然會(huì)在教學(xué)工作中造成教學(xué)活動(dòng)只適應(yīng)部分學(xué)生而不是全體的情況。只有根據(jù)學(xué)生不同特征合地準(zhǔn)備教材科學(xué)地設(shè)教學(xué)程序才使每一個(gè)學(xué)生的求知欲望都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度的激發(fā)。三、突破傳統(tǒng)課堂活動(dòng)模式，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂是根據(jù)固定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容唯一的教學(xué)程序并采用單一的教學(xué)活動(dòng)模式種一的課活動(dòng)模式只適合個(gè)別或少部分學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)需要于全部學(xué)生則無法做因材施”在學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法可以有效地在教學(xué)過程中滿足每個(gè)學(xué)生的需求到促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的目的教學(xué)活動(dòng)中分層教學(xué)法分以下三步進(jìn)行。、首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定根新課程準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求來編撰時(shí)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)水平所體現(xiàn)出的差異性師在展示目標(biāo)的時(shí)候要導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，科學(xué)地選擇符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于興奮之中，最終實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。例如習(xí)過去進(jìn)行時(shí)Progressive于CD兩類的學(xué)生只按照大綱和教的要求，講授陳述句的用法。、兩的學(xué)生在學(xué)習(xí)陳述句的基礎(chǔ)上，要獨(dú)立總過進(jìn)行時(shí)的否定句、一般疑問句和特殊疑問句的用法。再如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)類在聽懂的基礎(chǔ)上表演短文并回答問題B類：聽懂的基礎(chǔ)上復(fù)述短文并回答問題類在教師指導(dǎo)下聽懂短文，回答問題D類在教師指導(dǎo)下聽懂短文。在需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)中，分層教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)的更為突出A類在學(xué)新口語之后，既進(jìn)行對(duì)話表演，并能熟練運(yùn)用新口語B類在學(xué)新口語之后，既能運(yùn)用新口語C類在學(xué)新口語之后，既進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；類在學(xué)新口語之后，進(jìn)行簡單的對(duì)話練習(xí)。、制定分層教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行因材施教分層設(shè)置遞進(jìn)式問題。對(duì)AB兩學(xué)生設(shè)置較簡單的，課本為基礎(chǔ)的問題；對(duì)、D兩學(xué)生應(yīng)設(shè)置深層次的，具有較深難度的問題。例如在學(xué)習(xí)heManUpstairs時(shí)教師分別提出四個(gè)問題：:HowdoyoutheIfyouoneofthem,willdo?:Wasmandownstairshappybecausethemandidnthrowboot?Ifnot,why?:didthemanupstairssaydownstairs?:didthemandidhelikelive）分進(jìn)行練習(xí)。分層練習(xí)可以讓不同類別的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，在教師的幫助下，以練習(xí)為主要手段，提高學(xué)習(xí)能力計(jì)習(xí)時(shí)要注意：練習(xí)題的層次性一定要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求習(xí)的難度要與學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求相適應(yīng)同層次練習(xí)題的難度要有交叉此外低次習(xí)題中的個(gè)別題要與中等層次習(xí)題難度相當(dāng)?shù)葘哟瘟?xí)題中的部分題目也要有與高層次習(xí)題難度相當(dāng)。、分層指導(dǎo)，分層教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)期間教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)同的類別學(xué)生織不同的教學(xué)活動(dòng)既要有適合學(xué)習(xí)成績好學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)活動(dòng)，又要滿低層次學(xué)生的需要高平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對(duì)于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會(huì)、理解、掌握并運(yùn)用。分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)具有不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的共同進(jìn)步。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“通評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。此可見，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性探創(chuàng)新精神因此在教學(xué)中沒有分層的教學(xué)評(píng)價(jià)是會(huì)妨礙學(xué)生發(fā)表不同的見解抹殺學(xué)生的個(gè)性無法鼓勵(lì)不同學(xué)生從不同角度思考問題然也就談不上尊重學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)中的發(fā)展方向。以下是我個(gè)人的一些嘗試：首先樹因人而異，分層而的評(píng)價(jià)思想在課堂教學(xué)中最忌諱對(duì)所有同學(xué)采用同一個(gè)尺度這會(huì)極大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。相反，我會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同用同的評(píng)價(jià)方式。其次，在課堂教學(xué)中，把握好學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知能力和思維方法。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給予他們適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許，讓各類學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的喜悅生積極的情感體驗(yàn)。比如我課堂上如有學(xué)困生舉手要求發(fā)言我會(huì)給他機(jī)會(huì)但有一些同學(xué)總是由于這些學(xué)困生的發(fā)言遲緩而搶先發(fā)表自己的見解。這時(shí)候，我會(huì)說請(qǐng)大家?guī)蛶兔裉炷芘e手，說明他有充分的準(zhǔn)備，這是良好的學(xué)習(xí)開端，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們把這個(gè)機(jī)會(huì)給他，好么。同學(xué)們不再出聲耐地等待他的言。之后他確的回答報(bào)以熱烈的掌聲，使發(fā)言者獲得了極大的成功的喜悅當(dāng)對(duì)習(xí)成績較好的學(xué)生當(dāng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的確有水平或見解獨(dú)特時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們更大的向上動(dòng)力。最后在書面測試中避免使單一的試卷而產(chǎn)生無法全面檢驗(yàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的情況要免使許已取得進(jìn)步的學(xué)生們簡單的分?jǐn)?shù)前失去信心并導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)心理分測試，分層價(jià)，可以使每一位學(xué)習(xí)者都能找到自己進(jìn)步的痕跡成功的喜悅。在每次考試中，教師把試題分為兩種題型：基礎(chǔ)題和能力題?；A(chǔ)題為00分，能力題為50分教師根據(jù)學(xué)生在不同題型中得到的分值和以往的成績進(jìn)行比較，得出學(xué)生的進(jìn)步幅度，依此來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合成績。這種帶有縱向（與自身比）和橫向（與同學(xué)比比的綜合成績具有明顯合理性與科學(xué)性但能測出各層次學(xué)生的實(shí)際水平而且還提高了他們的興趣。以上僅僅是我在具體教學(xué)中對(duì)應(yīng)用分層教學(xué)法的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著自身的優(yōu)勢，但同時(shí)也由于實(shí)踐的時(shí)間較短，而也存在著一定的缺陷和不足，在這里我懇請(qǐng)專家和廣大教師對(duì)此提出批評(píng)和建議探適合我國英語課堂教學(xué)的科學(xué)途徑。初中英語課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策摘要前中英語課堂教學(xué)面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)意課堂上綜合知識(shí)的滲透、備課中心的轉(zhuǎn)移養(yǎng)生課外主學(xué)習(xí)能力透教改理論并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是切實(shí)可行的對(duì)策切實(shí)可行地實(shí)施這些對(duì)策教自身的努力，更需要學(xué)校行政層面的監(jiān)控。關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)；挑戰(zhàn)；對(duì)策；學(xué)習(xí)興趣一、前言英語國家自然科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與人文學(xué)科研究的空前繁榮使英語已經(jīng)毫無爭議地成為當(dāng)今世界最主要的通用語語學(xué)習(xí)愛好者早已不再擔(dān)心被扣“崇洋媚外”趕髦的帽子反語習(xí)及有關(guān)英語學(xué)習(xí)的研究目前已經(jīng)成為世界各國政府與教育界人士十分關(guān)心并為此而投入大量人力力和財(cái)力的頭等大事之一至已經(jīng)成為一大產(chǎn)業(yè)人們?cè)谥S刺曾經(jīng)不可一世的英國只剩下兩樣?xùn)|西值得自—語和英鎊時(shí)也反面證明了英語至今無可撼動(dòng)的地位在國各種英語出版物鋪天蓋地各種英語能力證書考試層出不窮，各種英語培訓(xùn)班，尤其是非學(xué)制類的社會(huì)培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班，雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。在這種背景下規(guī)學(xué)制內(nèi)的中學(xué)英語教學(xué)不可避免地受到了前所未有的沖擊然年來英語語言學(xué)別應(yīng)用語言學(xué)研究突飛猛進(jìn)英教學(xué)及英語教學(xué)改革提供了豐厚而科學(xué)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)種有關(guān)中學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)討論方興未艾語學(xué)改革取得了可喜的成績?nèi)欢?dāng)中英語教學(xué)仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)作為初中英語教學(xué)工作第一線的英語教師，筆者長期以來一直十分關(guān)注當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)所面臨的問題與挑戰(zhàn)。不待厚積，唯求本文一孔之見能拋磚引玉，引來更多有益的爭論與探討。二、初中英語課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)縱觀當(dāng)前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)代背景體面臨不少問題與挑戰(zhàn)要現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：校外各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班所帶來的沖擊。英語學(xué)習(xí)市場的巨大需求量和改革開放政策的靈活體制催生了數(shù)不勝數(shù)的社會(huì)辦學(xué)團(tuán)體不也無權(quán)一味指責(zé)這些辦學(xué)團(tuán)體的主觀動(dòng)機(jī)實(shí)上有些辦學(xué)團(tuán)體的教學(xué)質(zhì)量還是應(yīng)該給予肯定的我也應(yīng)該清醒地看到這些辦學(xué)團(tuán)體給正規(guī)學(xué)校教育所帶來的沖擊先社會(huì)辦學(xué)團(tuán)體的靈活機(jī)制及其為利益所驅(qū)動(dòng)的辦學(xué)熱情使其課堂教學(xué)相對(duì)于正規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)更加輕松趣至富有成效；同時(shí)現(xiàn)的家長對(duì)子女教舍得花錢部學(xué)生一方面對(duì)正規(guī)課堂教學(xué)不夠重視，上課不注意聽講(反正課外可以從補(bǔ)習(xí)中得到彌)另一方面，對(duì)教師課堂教學(xué)的內(nèi)容、技巧和氣氛要求更高，這就給學(xué)校教師帶來了很大的壓力。各類出版物和電腦網(wǎng)絡(luò)所帶來的沖擊。由于目前出版物很多，兼之電腦網(wǎng)絡(luò)查尋系統(tǒng)十分發(fā)達(dá)對(duì)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城學(xué)生來說外獲取知識(shí)的途徑很多搜索谷歌和百度等主要網(wǎng)站，我們不難發(fā)現(xiàn)，一方面，用戶能夠很快捷地搜索到自己所需的知識(shí)，另一方面，這些知識(shí)卻可能良莠不齊魚龍混雜各種真知與假知并存對(duì)于尚缺乏判斷力的初中生而言，可能帶來更多的是困惑，從而也給學(xué)校課堂教學(xué)帶來這樣或那樣的沖擊。各種教改理論所帶來的沖擊年來應(yīng)用語言學(xué)研究所取得的可喜成績既給我們的教學(xué)實(shí)踐帶來了一些有益的啟發(fā)帶動(dòng)了教學(xué)改革但不能否認(rèn)疲應(yīng)付各種教改也給我們的教學(xué)工作帶來很大的壓力。目前種教學(xué)方法理論鋪天蓋地人天天談教改，年年做教改眾的選擇面前常常意味無所適從而如果沒有吃透相關(guān)新理論其果是傳中有益的一些教學(xué)理論被無知地拋棄了將理論生搬硬套到實(shí)踐中致為嚴(yán)重的偏差我不難看到學(xué)期刊上有一些文章滔滔不絕地大談特談交際法教學(xué)堂生互動(dòng)等各種理論深入思考會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作者本身并非真正理解什么是交際法教學(xué)么真正意義上的師生互動(dòng)。比如，不少英語教師”狀的師生提—回”教學(xué)看成是一種互動(dòng)模式，其實(shí)，這種教學(xué)充其量不過是傳統(tǒng)教學(xué)模式罷了，因?yàn)槠涮攸c(diǎn)“整個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，教師一問，學(xué)生一答，教師不問，學(xué)生不答，而且學(xué)生回答的內(nèi)容往往是教師期望和預(yù)料的。新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)的問題與挑戰(zhàn)很多們不可能也沒有必要在此一一羅列些于體制性或社會(huì)性的問題不在我們考慮之列所注的焦點(diǎn)主要集中在作為教師自身能夠解決的一些問題。三、對(duì)策面對(duì)上述的問題與挑戰(zhàn)怨天尤于事無補(bǔ)逃更不是辦法我所能做的就是理性地分析這些問題，力求找到一些對(duì)策。其實(shí)分析一下上述種種問題歸結(jié)起來只有一點(diǎn)激學(xué)生聽課熱情提英課堂教學(xué)質(zhì)量長期以來的理論和實(shí)踐反復(fù)證明了一條顛撲不破的真理趣是學(xué)習(xí)最重要的推動(dòng)力何高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣雖然是個(gè)老生常談的問題但長期以來在這方面學(xué)術(shù)討論是否都具有可操作性？故此文筆者幾年來經(jīng)過深入的理論思考與實(shí)踐，重訪這一領(lǐng)域，提出以下一些可操作性的對(duì)策，愿求教于方家。1.中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重綜合知識(shí)的滲透夏谷鳴認(rèn)為，以內(nèi)容為依托的課堂教學(xué)活(Content-based實(shí)際上就是在英語教學(xué)中注意綜合知識(shí)的滲透，外教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該直接與學(xué)校教育中的其它學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，把外語用作工具，學(xué)習(xí)諸如生理化地的知識(shí)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)外語的習(xí)”。一位英語教師如果能夠做到一點(diǎn)，/無疑將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為樣做就以使學(xué)生心理上祛除為英語而學(xué)英語從而產(chǎn)生的畏懼感和枯燥感另一方面學(xué)以致用可激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容為依托的教學(xué)改革在我國的某些高等外語院校已經(jīng)取得了初步成效連外國語大學(xué)的常俊躍負(fù)責(zé)下的課題組在該大學(xué)所開展的教學(xué)改革無論是在理論研究上還是實(shí)踐方面都取得了可喜成績他們的研究是面對(duì)高校外語專業(yè)學(xué)生中學(xué)英語教學(xué)同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)價(jià)值注重綜合知識(shí)的滲透應(yīng)該充分注意難度和量度的調(diào)控難度方面應(yīng)做到淺嘗輒止不過于深入；在量度方面應(yīng)注意以英語知識(shí)傳播為主，綜合知識(shí)滲透為輔，不可主次顛倒。2.注意備課中心的轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)的備課方式往往備教材，備生即關(guān)教材中語言點(diǎn)等方面的分析而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其它具體情況的研究以想象樣的課堂如何能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？備課過程中應(yīng)該注意備課中心的轉(zhuǎn)移分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)成為近年來外語學(xué)習(xí)中備受關(guān)注的研究領(lǐng)域在中學(xué)英語教學(xué)界備中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究是否真正引起教師們共識(shí)性的重視？要解決這個(gè)問題教師自身應(yīng)有足夠的重視以外，學(xué)校行政層面也應(yīng)把學(xué)生動(dòng)機(jī)研究正式列入教師教案必須涉及的硬性任務(wù)如才能真正做到引導(dǎo)中學(xué)英語教師充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到因材施教，以求最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

．因利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力電腦網(wǎng)絡(luò)檢索在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)而便捷的信息獲取途徑課外自主學(xué)習(xí)不再成為遙不可及的事情應(yīng)適當(dāng)利用課堂時(shí)間向?qū)W生介紹一些網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本知識(shí)擇一些學(xué)生比較感興趣的語言與文化知識(shí)置一些課外作業(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并交課堂討論這樣做但能激發(fā)有條件從事網(wǎng)絡(luò)查詢的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，通過提交課堂討論還能讓沒有條件的學(xué)生共享知識(shí)。4.吃透教改理論，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合事實(shí)證明少中學(xué)英語教師要么對(duì)一些教改理論不求甚解么有很好地把理論與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合庸諱言致種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因是很多中學(xué)英語教師之所以偶爾關(guān)注一些教改理論只是為了寫一些論文應(yīng)付職稱評(píng)聘或是為了應(yīng)付學(xué)校布置的教改任務(wù)要實(shí)做好教改除了教自身要真正做到終身學(xué)習(xí)以外學(xué)校層面也應(yīng)該進(jìn)行充分調(diào)研，找出切實(shí)可行的辦法，引導(dǎo)教師認(rèn)真做好理論與實(shí)踐結(jié)合的工作。四、結(jié)論總之我們已經(jīng)切實(shí)感受到了目初中英語教學(xué)所面臨的困難與挑戰(zhàn)是沒有外在的壓力也就沒有內(nèi)在的動(dòng)力應(yīng)眾多的挑戰(zhàn)關(guān)鍵在于提高教師自身的素質(zhì)和責(zé)任感我們既無意也無法對(duì)這些挑戰(zhàn)與對(duì)策進(jìn)行全方位的論述具體情況和各種現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實(shí)可行的辦法與對(duì)策教師自身以及學(xué)校行政管理層面的重視，對(duì)于幫助中學(xué)英語教學(xué)走出目前的困境無疑是有現(xiàn)實(shí)意義的。參考文獻(xiàn)：夏谷鳴.確把握英語課堂交互活動(dòng)的走—英語課堂教學(xué)活動(dòng)反思之[J].小學(xué)外語教學(xué)，2002(6).夏谷鳴.確把握英語課堂中綜合知識(shí)的滲—英語課堂教學(xué)活動(dòng)反思之[J].中小學(xué)外語教學(xué)2002(10).?？≤S，高璐英語專業(yè)初始階段系統(tǒng)開“主題式內(nèi)容依托課對(duì)學(xué)生英語語言發(fā)展的影[J].江蘇外語教學(xué)研究2009(1).?？≤S，劉曉蕖，鄧耀.容依托式教學(xué)改革對(duì)英語專業(yè)學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的影響分析[中國外語，2009(3).變革就是硬道理——對(duì)初中英語教育的若干思考當(dāng)代教育家霍懋征老先生說教育跟著時(shí)代走也就是說教育觀念要隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷改變。如今類已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸社會(huì)，隨著信息時(shí)代的到來現(xiàn)的教育體系正面臨著一場巨大而深刻的變革。在這場大變革中觀的變革是根本的變革各在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，都把教育觀念的變革作為具有戰(zhàn)略意義的問題進(jìn)行考慮國百年的教育發(fā)展史也證明對(duì)教育觀念的審視是教育改革和發(fā)展更深層次上的躍進(jìn)與突破只有不斷地更新觀念才能推動(dòng)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。那怎樣才能更好地把握時(shí)代的脈搏，投身于這場改革中呢？一．教育變革的核心是教育觀念的轉(zhuǎn)變觀念決定思路思決定出路出決定前途”全更教育觀念是教育發(fā)展的出路和素質(zhì)教育的前途，也是教育變革的核心問題。然而時(shí)至今日少老師還在那里殫精竭慮地培育考試機(jī)器人式的學(xué)生要因就是在更新教育觀念問題上沒有突破性進(jìn)展有進(jìn)的教育理念如何才能樹立素質(zhì)教育的理念呢？以下幾點(diǎn)提供了依據(jù)。．以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本關(guān)鍵是把學(xué)生看成一人一有著與教師平等地位的人也需要老師的尊重和理解需教師要對(duì)等的心靈去接受他們他們做錯(cuò)事時(shí)需要得到老師更多的諒解而不是責(zé)罵。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，渴望得到老師更多的幫助而不是奚落，同樣當(dāng)他們獲得成功時(shí)，更希望得到老師的贊揚(yáng)。我們只有本著一為了孩子，了孩子的一切，為了一切的孩這信念去體諒尊重學(xué)生平等的去對(duì)待他們心意地去欣賞和幫助他們才能與其心靈交融向質(zhì)教育成功的第一步。．堅(jiān)持學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但千百年來育者一直理所當(dāng)然地把自己當(dāng)成是教育過程中的主宰把己地意識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的意識(shí)而將本該為少年兒童設(shè)計(jì)的教育變成了為教育者設(shè)計(jì)的教育了變現(xiàn)狀們須“切為學(xué)生健康發(fā)”眼持學(xué)生的主體地位。這就需要我們：．尊重差異，讓每一個(gè)學(xué)生獲得最佳發(fā)展。．引導(dǎo)參與，讓每一個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。．體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生都有自信心。．沒有愛就沒有教育霍懋征說過：沒平等就沒有，沒有愛就沒有教”，在他眼沒不好的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是值得敬佩”。確實(shí)如，教師不應(yīng)該戴“色眼”去看待每一個(gè)學(xué)生，把他們分成所謂的三六九等其每個(gè)學(xué)生都有潛能作為教師應(yīng)最大可能去發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能并把他們發(fā)揚(yáng)光大習(xí)成績并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)記住多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生，多一分愛，這個(gè)世界就會(huì)多一分精彩。二．教育變革的主題是人的發(fā)教育面對(duì)的是人作為教育工者們要改變的不是學(xué)生的外部是學(xué)生的本身。我們所要做的全通過學(xué)生自最后去完成。因此，以人發(fā)展的要旨，就必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的意志和人格，把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這就需要我們：１．創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們似乎忘了在課堂上，這時(shí)，學(xué)生的熱情就會(huì)被最大限度的激活。例如我現(xiàn)在所提倡的快樂教它把學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)和教師需要道的責(zé)任完美的結(jié)合起來，“玩中透道道貫穿在整個(gè)教育過程中，使得學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來從而積極地去感知和探求未知世界地奧秘而創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育是教育改革的基本措施之一。２．從整體入手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間傳統(tǒng)教育枯燥而乏味學(xué)生不但負(fù)擔(dān)加重而且興趣也大打折扣例如整的課程被拆成了零件一課文被肢解成了少詞組堆砌和語法的排列無生趣而且還導(dǎo)致了課程的無限膨脹殊不知教學(xué)實(shí)際是我們?nèi)绾瓮ㄟ^書本與外界生活中的事物產(chǎn)生聯(lián)系過事物的本質(zhì)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律因從體入手是合學(xué)生思維規(guī)律的讓生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其興趣和獨(dú)立性的主要途徑。３．正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的本質(zhì)教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳承者，他應(yīng)該主體”為主導(dǎo)，尊重學(xué)生，教學(xué)民；他應(yīng)該變“知”“，為知”能并重，教學(xué)生學(xué)會(huì)生存；他應(yīng)該“經(jīng)驗(yàn)型為科型把更多的愛注入到舉事業(yè)中去努力成為自覺創(chuàng)造教師職業(yè)的生命主體。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，讓教師與學(xué)生體會(huì)到共同成長的愉悅和欣喜。三．教育變革的關(guān)鍵是開拓創(chuàng)現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才創(chuàng)是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力素教育的活靈魂。那怎樣才能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才呢？關(guān)鍵是加強(qiáng)教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。俗話說有么質(zhì)的教師就有什么素質(zhì)的學(xué)”。要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)首其沖的是培養(yǎng)學(xué)生的教師需要具有創(chuàng)新意識(shí)是質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。怎樣才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)呢？．學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確為而的理念．學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，走科研興教的道路．加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)此外我們還需理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新我們都知道只有把理論與實(shí)踐兩者結(jié)合起來時(shí)才能發(fā)揮最大的功效。因此大量的創(chuàng)新理念投入到教學(xué)實(shí)踐中去，因材施教，因地制宜，不斷的完善和提高教學(xué)質(zhì)量，這才是核心?？傊畷r(shí)代對(duì)教育提出了新的要變革才是育的出路和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的硬道理中，教育觀念的轉(zhuǎn)變又是根本的變革。我們只有確以人為”的先進(jìn)理念，才能使教育更具真理。正如偉大的教育家陶行知所說“教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”附：8從教英語，女，30歲2.參考文獻(xiàn)：《中國教育》，《中學(xué)英語教學(xué)》，《教育理論》淺談初中英語教學(xué)中的“四轉(zhuǎn)向”【摘要義務(wù)教育階段初中英語學(xué)的重要性是不言而喻的別在現(xiàn)階段它對(duì)于深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有不可替代的作用。【關(guān)鍵詞】英語學(xué)實(shí)活動(dòng)趣思維初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段為它客觀上體現(xiàn)著承上啟下的作用此提高初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合對(duì)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為在初中階段對(duì)英語的教學(xué)要求不再是單純的聽和說的技巧訓(xùn)練把發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本技能融入到培養(yǎng)初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力中去個(gè)理念、內(nèi)容模等方面的整體教學(xué)體搞好這項(xiàng)工作筆者認(rèn)為要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)向。一、由重教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)向重學(xué)生主體發(fā)展我們知道以初中英語課程功過于注重知識(shí)傳授純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展而新課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能學(xué)生積極參與教學(xué)的主體性重個(gè)性的發(fā)展學(xué)生的主體性參與簡單地講是在學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)能動(dòng)地發(fā)展他們的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成教師灌、學(xué)生裝，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。外因是變化的條件內(nèi)是變化根據(jù)外因通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容方教設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要但因再好究還要靠內(nèi)因起作用只我們教師有這樣的意識(shí)并能自覺地將這種意識(shí)體現(xiàn)到我們的課堂教學(xué)中生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)才可能得到體現(xiàn)中英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體性可以通過多種方式進(jìn)行讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性課教學(xué)是在教指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主發(fā)展為方向在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐的空間。二、由重按部就班轉(zhuǎn)向重體現(xiàn)情趣的教學(xué)情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容，學(xué)生的情趣既有天性的，又有后天習(xí)得性的社會(huì)情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想趣我們所理解的情趣教學(xué)是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感時(shí)又指教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)因此趣教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種情感教育要求整個(gè)英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。研究表明初中階段仍然是學(xué)生情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向當(dāng)生學(xué)習(xí)有濃厚的興趣奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高我們?cè)谇槿そ虒W(xué)的探索中須分重視生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)然激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣提他們英語學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動(dòng)中師又是情趣教學(xué)成敗的關(guān)鍵這就要求教師在情趣教中大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的興趣此師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能在堂上舉手投足微眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象師在教學(xué)活動(dòng)中全身心投入將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。三、由重知識(shí)傳授教學(xué)轉(zhuǎn)向重課堂實(shí)踐初中英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)以們說語言是練會(huì)的而不是學(xué)會(huì)的們語教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)心設(shè)計(jì)重學(xué)生的參與強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)與活動(dòng)保學(xué)生在位時(shí)間內(nèi)有足夠的機(jī)會(huì)接觸目的語學(xué)我們必須給學(xué)生提供大量的英語練習(xí)機(jī)會(huì)語言實(shí)踐收到良好的教學(xué)效果師了設(shè)法給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)外，還應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如中我們可以把學(xué)生劃分成行、排、組、同桌等單位，還可按學(xué)生的英語水平組合，以加大學(xué)生的活動(dòng)量，變學(xué)生的被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與。所以英語課堂教學(xué)必須是多信息和高密度的，為使教材的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮們還必須增大信息量因內(nèi)容的增設(shè)既啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高智力活動(dòng)的質(zhì)量，又能讓學(xué)生多接觸一些課本以外的材料，開拓知識(shí)視野。同時(shí)由于語言是思維的工具為了使學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來英課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語到課堂英語化排對(duì)母語的依賴和母語的干擾然英語教學(xué)中，要完成較大量的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，而要做到快節(jié)奏，就必須注意使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)至于因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的松散而造成時(shí)間上的不必要的浪費(fèi)學(xué)當(dāng)學(xué)生對(duì)所的新知識(shí)達(dá)到脫口而出的程度時(shí)師可設(shè)計(jì)相對(duì)真實(shí)的語言情境讓學(xué)生在這種語言境中進(jìn)行實(shí)踐如教讓學(xué)生向班上的同學(xué)描述自己的個(gè)人情況，自己喜歡的動(dòng)物果等，這些活動(dòng)需大量運(yùn)用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)和詞匯而大大提高了所學(xué)語言的再現(xiàn)率，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。四、由重傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)向重現(xiàn)代教學(xué)方式英語課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道四十五分鐘的英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要師使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有所收獲須慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素?fù)?jù)育理學(xué)的研究響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素而外部因素中尤為重要的點(diǎn)就是教學(xué)的媒介板目前使用最廣泛的輔助工具之一但板的短處之一是難讀難寫且教師不得不背對(duì)學(xué)生從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流著計(jì)算機(jī)的日益普及媒輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官通形象生動(dòng)的面悅動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。投影儀錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器引入經(jīng)給英語課堂帶來了生機(jī)但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白成為教育現(xiàn)代的重要標(biāo)志正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教中用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。在英語課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生此教師設(shè)計(jì)英語教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)論文關(guān)鍵詞興趣英教學(xué)效論文摘:興趣是最好的老,初中英語教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的才能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,能向?qū)W好英語邁,提高英語教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用以的英語教學(xué)過程不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)采用滿堂灌、“填鴨式教學(xué)方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然,被動(dòng)接受種我,離學(xué)生的教學(xué)態(tài)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利,效果不佳。我認(rèn),有從實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng),才能向?qū)W好英語邁進(jìn),提高英語教學(xué)的效果。興趣既然如此重,如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢一、良好的師生關(guān)系中學(xué)生因其所處特殊的年齡階,反心理相當(dāng)嚴(yán)重假教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出,凡事批評(píng)當(dāng)往往會(huì)使教育效果適得其。久,生對(duì)任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡更不要說有學(xué)習(xí)興趣了,使學(xué)生學(xué)好英必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人:親師信其”可師生關(guān)系的好壞直接響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。作為老,當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué),尤其是差生絕能戴有色眼看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng),這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好有興趣,能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去個(gè)尊重學(xué)體貼學(xué)生的老師,生同樣也會(huì)尊重他喜他這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英學(xué)好英語的基礎(chǔ)。二、寓教于樂的課堂教學(xué)最新改版的初中英語新教(內(nèi)容大都是真實(shí)的、自然的交際情這給學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)教可靈活用教學(xué)大綱規(guī)定的復(fù)(呈(操練Drili)習(xí)Practice)固五個(gè)教學(xué)環(huán)讓每一堂課都上得精彩效。利用實(shí)物。在教單詞、句型的過程如把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起一定能使學(xué)生的趣大增達(dá)到生動(dòng)形象之效果。如:單詞apple,orange,pencil,dask等教師可以準(zhǔn)備實(shí)際的物品或隨時(shí)指出這些東西外教可以在課前制作實(shí)或發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制學(xué)生運(yùn)用自己制作品進(jìn)行訓(xùn)效果更佳。比如在教關(guān)顏色的單詞,師可帶一盒顏料或多種彩在一張白紙上教一個(gè)單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩這樣學(xué)生從音、、意多方面感知、理解和速記,松又有效。創(chuàng)設(shè)情景。新教材是語言交際為原”編寫的。本身一個(gè)突出的特點(diǎn)就是有相當(dāng)多的情景會(huì)話和描述。如果我們把書本上面的內(nèi)容搬到生活中以學(xué)生為中心,取動(dòng)作表演等手段進(jìn)行情景教,既可使課堂生動(dòng)活潑,可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)情實(shí)景中的交際應(yīng)付能,不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在第三冊(cè)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)可先叫一個(gè)學(xué)生“Pleaseclosethedoor.學(xué)生走過去關(guān)門老師問全班同“Whatisdoing?學(xué)生回答“heisclosingthedoor.關(guān)好門后再問“Whathashedoor?然啟發(fā)學(xué)生回答“Hehasclosethedoor.緊接著把這兩句話寫在黑版,并讀。為讓學(xué)生進(jìn)一步理可再舉例讓一女生擦掉黑版上的字同時(shí)問她“Whatareyoudoing?“Iamcleaningtheblackboard.擦掉字以后“Whathaveyoudone?并助她回答“Ihavecleanedtheblackboard。同學(xué)們跟著復(fù),教師板書這兩句話并給出現(xiàn)在完成時(shí)的主要用法之一表明過去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié),構(gòu)成形式;助動(dòng)詞動(dòng)的過去分詞(p.p),如此舊句型引出新句舊時(shí)態(tài)過渡到新時(shí)態(tài),生既感興趣又不感到陌生和突然很快就接受。利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單,實(shí)用也是極有趣的一種教學(xué)工。有人說一幅畫值千字這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學(xué)中的重要作用。無論是引出新單,提出新句型操練句,復(fù)習(xí)舊句型,還是講解課文都可以運(yùn)用簡筆畫筆畫的優(yōu)點(diǎn)在于可使課文中抽象的知識(shí)具體化,象,且容易吸引學(xué)生的注意力。在師生一同析、討論簡筆畫的進(jìn)程教學(xué)內(nèi)容自然呈可得到意想不到的效。課堂小游戲。課堂小游戲是使學(xué)生輕松而樂于參與教學(xué)的又一種妙法。初一教材中經(jīng)常做的Pollysays游就很有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能又增強(qiáng)了學(xué)生的信心如在鞏固初二的第31課就可以依課文內(nèi)容要求六名同上臺(tái)表,其它同學(xué)競猜“Whohaseraser?通這種既有主,有全班同學(xué)參與的游戲,不但使學(xué)生知識(shí)以鞏更能在大范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。三、豐富多彩的課外活動(dòng)開展豐富多彩的課外活動(dòng)不僅有利于學(xué)生增長識(shí),開闊視野更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)的形式要靈活,學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛好有選擇地自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。課堂教學(xué)中提到的英語游,也是課外最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)之。游戲的形式不勝枚,只要老師多動(dòng)腦或者啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦,出一些實(shí)用有趣的游戲是很有意義的。此,開展英語競舉行英語晚,語詩朗誦英演比,英語講開辟英語角出英語墻報(bào)等等都是英語課外活動(dòng)的很好形式?？傊d趣問題是英語教學(xué)中的首要問,興趣是學(xué)習(xí)之”一個(gè)好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把英語課上成活潑有趣的言語技能,讓學(xué)生在學(xué)中樂,在樂中全面提高英語教與學(xué)的質(zhì),力提高英語的教學(xué)效果。淺談初中英語教學(xué)的提問藝術(shù)[摘要]提問是溝通師生的橋梁，是中英語課堂教學(xué)中不可缺少的手段之一，提問質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，關(guān)系到一堂課的成敗不是一種技能，更是一門藝術(shù)，本文主要就課堂提問的目的、方式及提問應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討，旨在摸索課堂提問的規(guī)律，掌握課堂提問的藝術(shù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]英教學(xué)提方式激興趣一、課堂提問的目的初中英語課堂教學(xué)提問，是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種形式是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式英教師教學(xué)能力和教學(xué)技能的集中反映，也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。1.引發(fā)思考課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙學(xué)思維訓(xùn)練的重要手段之一的維活動(dòng)常常就是由提出問題開始的疑問才能產(chǎn)生探索的欲望引發(fā)學(xué)生積極思維宋代教育家朱熹說過：讀書無疑者須教有疑疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。這話是很有道理的“須教有疑”，提問就是妙的激疑設(shè)問，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇，引起積極的思考；而思考，是學(xué)習(xí)深入的源頭，啟迪知識(shí)的鑰匙，溝通智慧之路的橋梁。2.激發(fā)興趣布魯姆喬斯說過：教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力要學(xué)生在課堂上敢于闡述自己的觀點(diǎn)趣的提問促使學(xué)生積極思考學(xué)生對(duì)教師所提問題感興趣時(shí)會(huì)強(qiáng)烈的好奇心積主動(dòng)地思考自己掌握的知識(shí)充分想象求奧妙。例如，在教單詞stamp時(shí)，我“Dowhat當(dāng)學(xué)生有的說No，則反之問“Whatdoyouwantabout這課馬上活躍起來，有的“Isitanobject?doesitusefor?didbeginused?invented，這樣學(xué)生的思維也跟有問則提活起來。3.反饋成果在英語教學(xué)過程中教不能一考講得怎樣而應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)得如何提問就是檢查、反饋教學(xué)效果的一個(gè)良好方法。美國教學(xué)法專家斯特卡爾汗認(rèn)為“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維評(píng)價(jià)教學(xué)效以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段通過提問，教師就能根據(jù)學(xué)生答問時(shí)反饋出來的情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題到有關(guān)教學(xué)效果的信息而不斷調(diào)整自己的教學(xué)。二、課堂提問的方式1.誘導(dǎo)型提問學(xué)生作為知識(shí)的接受者，對(duì)問題知識(shí)的局限性是顯而易見的。因此作為知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)要加以引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生的思路納入正確的軌道經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視導(dǎo)入新課時(shí)提問的藝術(shù)性，他們往往用設(shè)問的方法，造成學(xué)生渴望、追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望石激起千層浪的好效果生習(xí)語的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)他們的求知欲望。如初二教材第104課Penguin教導(dǎo)入中設(shè)以下問題theword“shellfishkindofinlikeshellfish?liveincoldland，they“Penguins2.漸進(jìn)型提問漸進(jìn)型提問是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和知識(shí)積累由簡單到復(fù)雜一到多元的規(guī)律師提出一組從易到難簡到繁具體到抽象感到理性等互相連貫層進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺到深。如在講“Whokilled一時(shí)，教師可先提出三個(gè)問題killedWebster?WhydidhekillWebster?Howdidkill個(gè)問題的提出，能有效地促進(jìn)學(xué)生去分析思考，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更快、更準(zhǔn)。3.開放型提問對(duì)于同一個(gè)問題人們往往仁智見各有說法教在課堂教學(xué)中切忌犯教條主義的錯(cuò)誤、主觀判斷、簡單地下結(jié)論；而應(yīng)該積極開拓學(xué)生的思維空間，使其各抒己見，進(jìn)行民主討論。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生感興趣的刺激不是眼前已知的事物，而是未知的力可以認(rèn)知的事物，所以學(xué)生對(duì)于一個(gè)從未接觸過的問題，可能就會(huì)有很多不同種類的答案，有的可能有道理，有的可能不盡合理，這時(shí)老師應(yīng)該多用HowWhatWhich等句積極地啟發(fā)學(xué)生思維而是主觀評(píng)判殺學(xué)生的思考1.Whatforhungrypeople?4.鼓勵(lì)型提問對(duì)于提問學(xué)都有一種畏懼心答錯(cuò)了怕同學(xué)笑話更怕老師批評(píng)。有的學(xué)生能積極地思考問題并自己的見解但因語言表達(dá)能力欠佳，也不敢主動(dòng)回答，這種現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中尤為常見這就致課堂教學(xué)出現(xiàn)一種尷尬動(dòng)的局面既利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于教師掌握學(xué)生情況。要克服學(xué)生這種心理障礙，教師就必須對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心和勇氣。在學(xué)生回答問題時(shí)，要以語言、情點(diǎn)頭、微笑)加鼓勵(lì)，肯定其好的、對(duì)的方面；對(duì)于學(xué)生答案的錯(cuò)誤方面，要耐心地幫助分析其中的原因，將學(xué)生的思維方法引向正確的方向thengoondoesnRelax，donbenervous，tryit，ok?；Youshould，canitbetter；等等，以消除學(xué)生緊張和自卑的心理。5.評(píng)論型問題顧名思義該問題就是對(duì)文章內(nèi)容觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論表明自己的觀點(diǎn)和看法并述其理由。例如1.Whatdo2.DoHomerisablemakefeelbetteraboutsondeath?三、課堂提問的原則1.合作原則課堂提問是師生之間為解決某一問題或?yàn)檫_(dá)到某一目標(biāo)而進(jìn)行的交談個(gè)交談過程中師雙方所說的話都緊緊圍繞著一個(gè)共同的目標(biāo)就是說他們之間有一個(gè)共同遵循的原則把稱之為會(huì)話的合作原。2.恰當(dāng)提問恰當(dāng)?shù)奶釂柎偈箤W(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和已有的基礎(chǔ)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系，選擇時(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)靥岢鲭y易適度、深淺得當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生就會(huì)緊跟教師思路，積極參與、思考，鉆進(jìn)教師精心設(shè)計(jì)好“圈套。妙的提問促使學(xué)“動(dòng)機(jī)”常言道：發(fā)千千萬，起點(diǎn)在一問”3.廣度原則課堂提問面要廣，要面向全體學(xué)生堂問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生時(shí)采取連鎖提問法是提出一個(gè)問題后學(xué)生按座位前后右序回答，接著就Nextnext…地下去使個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)差聽說能力的提高起很大作用也有效地提高了課活動(dòng)的密度和廣度對(duì)成績好的同學(xué)可問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)采用多種提問方法，如classby，inpairs，in，tostudents′number等，盡量給學(xué)生均等的回答機(jī)會(huì)，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來。4.梯度原則課堂教學(xué)中問題間的梯度關(guān)系往往會(huì)影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量合認(rèn)知規(guī)律的問題梯度會(huì)成層層遞進(jìn)的成功感生注意力由教師牽著走不知不覺中就會(huì)把所學(xué)知識(shí)理解掌握。而脫離實(shí)際的問題梯度，則不會(huì)有效的達(dá)到課堂教學(xué)目的。因此，問題難度適當(dāng)，使解決問題所需的思維水平處“鄰近發(fā)展區(qū)激學(xué)生好奇心和求知欲不是讓學(xué)生伸手摘果子，也不是讓學(xué)生可望而不可及，而是讓他們跳一跳摘到果子。如：在完成TheGreatGreenWall的讀時(shí)，可設(shè)這樣一個(gè)問題shouldwedotoprotectbeautifulplaceofinterest學(xué)通過課文了解“GreatGreenWall的本況，再來看這個(gè)問題，實(shí)際上就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題回答這個(gè)問題，需要認(rèn)真思考樣既動(dòng)了學(xué)生思維積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。四、課堂提問應(yīng)注意的問題1.注意提問次數(shù)課堂提問也不是越多越好握問的密度恰好處的掌握提問的頻率也是課堂教學(xué)成功的一大要素問的設(shè)置有疏有密給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間一節(jié)課不能提問不斷，否則，學(xué)生經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，易造成疲勞狀態(tài)，無法冷靜有效地思考，反而破壞了課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性，但是也不能沒有提問。2.要盡量體現(xiàn)真實(shí)性原則教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時(shí)機(jī)正體現(xiàn)語言的交際功能課中講到過生日可學(xué)生講自己過生的感受文中有關(guān)交通事故的情況可以問學(xué)生有無同樣的經(jīng)歷等。3.提問后的停頓要適當(dāng)教師在提問完畢后應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間是些教師往往在學(xué)生思考時(shí)不斷催促學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。4.提問要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教師在深入鉆研教材的同時(shí)須對(duì)所教學(xué)生的思維特點(diǎn)做全面透徹地了解計(jì)符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。五、結(jié)束語課堂提問不僅是一種技能是門藝術(shù)并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精難用巧的藝術(shù)，它需要教師付出極大的努力。因此教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，摸索課堂提問的規(guī)律，努力提高自己的提問藝術(shù)。初中英語一般將來時(shí)漫談[要]一般將來時(shí)表示將來某一時(shí)刻的動(dòng)作或狀態(tài)或?qū)砟骋欢螘r(shí)間內(nèi)常的動(dòng)作或狀態(tài)。本文分析了一般將來時(shí)的用法、句型和幾種語法形式。[關(guān)鍵詞]一般將來時(shí)助動(dòng)詞動(dòng)詞形一般將來時(shí)表示將來某一時(shí)刻的動(dòng)作或狀態(tài)，或?qū)砟骋欢螘r(shí)間內(nèi)經(jīng)常的動(dòng)作或狀態(tài)。一般將來時(shí)通常以下由助動(dòng)詞（will）+動(dòng)原形和goingto+動(dòng)詞原形構(gòu)成，美國英語則喜歡用will一、一般將來時(shí)的用法．表示將來的動(dòng)作或狀態(tài)。一般將來時(shí)常與一些表示將來的時(shí)間狀語連用，如：（天），（下周），fromnow（從現(xiàn)在開始）infuture（將來）等。“be動(dòng)詞原形表示按計(jì)劃要發(fā)生的事或征求對(duì)方意見例如：①goonwith我們繼續(xù)干嗎？②Theboyisgo這個(gè)男孩明天要去上學(xué)。．a(chǎn)boutto+詞原形表即將發(fā)生的動(dòng)作，意為：很快，馬上。后面一般不跟時(shí)間狀語。例如：aboutleave.們馬上就走。二、一般將來時(shí)的句型1.肯定句：主語+/will+動(dòng)+他成份willgothisafternoon.今下午他們將要去購物。Webe我們天黑前會(huì)到達(dá)那里。2.否定句：主語+動(dòng)+其成份①Iwillnotshoppingonehour一小時(shí)之后我不會(huì)去購物。②wonplayfootballbeforefinisheshis他完活后才能跟你踢足球。一般疑問句shall/will+主+動(dòng)詞其成份Willyouopenwindow?請(qǐng)打開窗戶好嗎？特殊疑問句：特殊疑問+/will+主語+詞其他成份Wherewillgonextweek?星期你去?三、一般將來時(shí)的幾種語法形式初中英語中表示一般將來時(shí)的語法形式有四種shall/will＋詞原形；beto動(dòng)詞原形；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)。現(xiàn)將這四種形式分述如下：（一）＋詞原形will可用于所有人稱，但shall僅表示單純將來時(shí)，用于第一人稱I和we，作will的一種替代形式。以andI為語時(shí)通常避免用shall.例：Hewillbesoon.他很快就會(huì)回來。Ishall/willbeon星天我有空will，可來預(yù)言將來發(fā)生的事。如說出我們?cè)O(shè)想會(huì)發(fā)生的事，或者請(qǐng)對(duì)方預(yù)言將要發(fā)生什么事。例如：Itwillraintomorrow.天將要下雨。will，除表示單純的將來時(shí)以外，還可以帶有意愿的色彩，仍指的是將來。例如：I'llyoubicycleforbirthday.你過生日時(shí)，我給你一輛自行車。（表示允諾）（二）begoing＋動(dòng)詞原形1.表示說話人根據(jù)現(xiàn)在已有的跡象，判斷將要或即將發(fā)生某種情況。這類句子的主語可以是人，也可是物。例如：Therebematchinafternoon.明天下午我們學(xué)校將有一場足球賽。（已有告示）2.表示主語現(xiàn)在的意圖或現(xiàn)已做出的決定，即打算在最近或?qū)磉M(jìn)行某事。這種意圖或決定往往是事先經(jīng)過考慮的。例如：Hesee他明天不準(zhǔn)備去看他哥哥。3.只是單純地預(yù)測未來的事時(shí)可與will互例如Ithinkitthisevening.我認(rèn)為今晚要下雨。淺談“初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的再塑”[摘要]本文受陶行知先“處處是造之地天創(chuàng)造之時(shí)人是創(chuàng)造之的啟發(fā)，從營造創(chuàng)新環(huán)境飛生心靈革料內(nèi)容變?cè)u(píng)價(jià)觀念展課外活動(dòng)等方面入手，談了新課改實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)途徑。[關(guān)鍵詞]英教學(xué)創(chuàng)思維培策略推進(jìn)新課程實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為宗旨以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力實(shí)踐為重點(diǎn)以提高學(xué)生的整體素質(zhì)重培養(yǎng)學(xué)生的語言為目的而教學(xué)活