中學教師教育感言

中學教師教育感言篇一：中學教師教育感言一教了大半輩子語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，似乎什上過的課，說過的話，有過的動作。也許我的語文教學的一半意義就在這里。二去上語文課，總想將課上得條理清晰、風趣幽默、講解恰到好處，使學生或三理想的語文課一定與文化聯(lián)姻，有人稱之為要有深?的文化積淀。像小學生朗讀課文一樣來上語文課顯然要遭人唾棄，優(yōu)秀的語文老師站在講就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學生的情感和才智。誰叫我們所說的和所用的是有二千多年歷史的漢語呢？四最差的語文課也許是這樣的：將課文中稍難懂的句子寫出知識性的答案，上課前將這些答案全部注在課文情感滲透，沒有吶喊爭論，沒有心靈溝通。學生為什么要這個答案？這個答案有什么價值？這個答案是不是答案？這一些，上課者似乎就根本不思考了。五用學生考試的成績作為衡量語文老師優(yōu)劣的唯一標準是最荒謬可笑的。聰明的語文老師也許會這樣做：將教科書內容整理成條條的知識，再分解成文老師的功夫全在課堂上，全在學生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。六有時，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動。學生閱讀文學作品時，就始終沒有為這一人物所感動，或者說這人物壓根兒就沒有進入過學生的心靈。因而，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價對于學生來說，就會是非常遙遠。所以，讓學生先學會感動應是語文老師的最重要的任務之一。七講解高考試題最省心也最痛苦。最省心的是現(xiàn)在的市場經(jīng)濟真是想人之所想，答案做得詳細而明確，不需你所以，高三的語文課總給不了人多少快樂。八有時將一節(jié)課比喻成爬山，往往妙趣橫生，并有意想不到的課堂效果。上課起始，相當于來到了山腳，于是說：同學們現(xiàn)在我們開始爬山吧，看誰大家一覽眾山小，感覺怎樣？當然上課過程還可以結合具體問題插上些許俏皮再比喻成吃飯、睡覺、寫文章、談戀愛等也當然有同樣效果。九淺入淺出與淺入深出有天大的區(qū)別。淺入淺出指的是先有必要的鋪墊，或者說，先來個淺入，再不知不覺引誘學相比兩者，淺入淺出可能更受學生的歡迎。十學生的優(yōu)秀總常常在語文課之外被發(fā)現(xiàn)。在街頭行走，發(fā)現(xiàn)前面有一個俊男或靚女，剛出聲驚嘆，卻隨即發(fā)現(xiàn)原來是自己所教的學生；到球場看球，看一個中鋒投球無比準，動作又無比機靈，才說顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，大概是因為我們語文老師在語文課上缺少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。十一語文的無限在哪里？常常因宇宙的無限而想到語文的無限，越想越覺得語文的無限其實不比宇宙能預測？有誰能計算出它的類別和內容？將語文進行到底？真是癡人說夢啊，我想。十二一定要讓學生從課堂上得到快樂！每一節(jié)課之前，我常這樣告誡自己。一定要讓學生記住或懂得快樂的生活就在普通的交談或交流中！上每一節(jié)課時，我常這樣對自己說。但愿每一位學生都能把課堂的快樂帶向課堂之外！上完每一節(jié)課后，我默默地祝福。十三語文課最易發(fā)揮的似乎是寫作指導課！講評學生習作，眾多學生以不一的眼光看一篇習作，我也可以跳入其中，和作文細節(jié)，學生進行想象與聯(lián)想，我也隨即想入非非，然后販賣著自己的“杰篇二：中學教師教育感言初臨教壇，似乎總是帶著一絲不安，但堅持攜著一份期待、揣著一片激情。每一個人。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動容。一、溫馨的“紫色貝殼”記得開學初，由于當時感冒盛行，加之剛步入工作，忙碌得有些不適應，幾說過多少次還是一點都沒改善。其實,這些孩子們都看在眼里、記在心里，只是我茫然不知。不經(jīng)意間，我發(fā)那天早讀課后，回到辦公室，驚訝地發(fā)現(xiàn)，辦公桌的側面貼了一張小便簽：“周老師，辛苦了！”頓時一股暖流涌上心頭，那份甜甜的溫暖，一直充斥著心二、熱情的“紅色貝殼”202X1028（陰歷中午時分，因有點疲勞，趴在辦公桌上小憩了一會兒，醒來時發(fā)現(xiàn)，桌上多但經(jīng)過詢問，似乎是我的猜測失誤，那這到底是怎么回事呢？此時，七（5）班你快去看看，班級里好亂，班主任惲老師不在，幾個男生很吵！”她是一個很負（5）班的孩子們霎時全體起立，整齊劃一地開始唱《生日快樂》歌，“祝你生日快樂，祝你生日快樂”他們的聲刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁，我的心情久久不能平靜三、晶瑩的“水晶貝殼”“為什么試卷回家沒有簽字？”怒氣沖沖的我正在與一位學生談話。因其考習狀態(tài)也不肯誠實地讓家長知曉，失望與憤怒的復雜心情交織在我的內心。他沒有說話，只是默默地看著我。課吊兒郎當，考試寥寥數(shù)筆，判若兩人?。〉降资窃趺椿厥拢俊毙睦锼坪跤悬c些小觸動。我緩和了下語氣，靜靜地說：“我一直相信你是個老師說，和家長談，我們可以幫助你，千萬不可以再這樣繼續(xù)下去”聽到這里，他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了，直直地落了下來。擦完了眼淚，他依舊用那執(zhí)著的眼神看著我，只是似乎加了些什么，變得不一樣了下午第一節(jié)語文課，課堂上，我有意觀察了下，他變了，臉上出現(xiàn)了久違的我懷揣著一份好奇的心情，回到了辦公室，迫不及待地打開--他居然??實我認為老師不理我了，就自甘墮落，作業(yè)亂寫或不寫，覺得無所謂，所以才表現(xiàn)不好。”看著這簡簡單單的幾行字，突然覺得手里很重，我拿的不是一張紙，而是一個孩子純真的心，一份珍貴的信任。突然間，我非常慶幸自己今天的這次談話，因為短短的一次談話打開了纏繞孩子內心許久的一個結，讓他放下了沉重的心里包袱。突然間，感覺，做一位老師真好！突然間，我也明白了，他晶瑩的淚光、那害羞的眼神、那釋然的笑容里到底有什么在沙灘上行走，總有磕磕碰碰，甚至會跌倒，還往往伴隨著挫敗與嘆息。但在那一排排深深的腳印旁，總是會留下一些五彩的貝殼，讓人留戀、讓人回味篇三：中學教師教育感言來到鹽城中學已經(jīng)整整一個月的時間了，在這一個月內，雖然不敢說自己兢習，學習之余便是反思，這樣才能有所突破。在學哲學的時候學習了矛盾的理論，現(xiàn)在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫出來，不怕貽笑大方。教學中也有矛盾，教學的矛盾可以從兩個方面來講，一個就是教的矛盾，一個是學的矛盾。教的矛盾實際上也是教師的矛盾，學的矛盾也多是學生的矛盾。教師現(xiàn)在有的矛盾就是：一、博與專的矛盾。博大精深是一種完美的理想的境界，在現(xiàn)實生活中，兩者相互依靠也相互排二、師道尊嚴和融入學生之間的矛盾。師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個部分，所以又說天地君親三、師逸和師勤的問題。我們知道有各種不一樣的風格的教師，有的教師的風格偏向逸型，這里的逸四、人格力量和社會陋習的矛盾往往教師很辛苦地教育學生，尤其是道德教育，學生在學校的學習效果也很一方面陋習的矛盾。教的過程中存在矛盾，學過程中也有矛盾。一、主課與非主課的矛盾主課的學習一直是學校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節(jié)的身份二、多和寡的矛盾這樣既是興趣決定了多寡的問題，同時也是易和止的問題，因為排球的技術要求相對比較高一點，對學生來說，不容易掌握，這樣才會停滯不前。三、易與止的矛盾研，更不會積極主動用物理的力學的角度來分析和解決部分問題了。共2112四、創(chuàng)新和規(guī)則的矛盾是一個提倡創(chuàng)新的時代。五、勤勞和方法的矛盾在教學中經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的學生，有的非常勤勞，學習也很刻苦，但是成的學生，仍然埋頭苦學。這樣就是一個需要為師者來正確引導的課題。教學中處處都有矛盾，矛盾是事物存在和發(fā)展必須需要的條件，因此，矛盾并不可怕，相反，了解和掌握了矛盾，對于進一步來發(fā)展教學工作，是一個非常有利的條件，我想，我在教學中的任務其實就是推動這些矛盾動態(tài)平衡地向前發(fā)展。篇四：中學教師教育感言時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師，全班就都乖乖的了?，F(xiàn)在是#絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是多贊美，少批評由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過?！庇忠簧谥苡浿袑懙健袄蠋熣f我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次其實我什么也沒看到?！边@是開學頭一個月一