小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)一年級生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定程度上還影響其能力性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好舉手發(fā)言等外在的形式更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考于提問真傾聽別人的意見于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程那么應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?一、培學(xué)生專心傾的習(xí)慣專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程積極思考的基礎(chǔ)也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個?看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣首先要求學(xué)生聽課時思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確沒有需要補充的次要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力使他們上課專心聽講我認(rèn)為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。二、培學(xué)生獨立思、合作流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須使學(xué)生積極開動腦筋樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨立思考首先要選擇好思考的材料創(chuàng)設(shè)思考的情境如教學(xué)新教材一年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目□○□1214＝□○□時，先讓學(xué)生獨立地解題后再讓學(xué)生在小組中交流怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考合作交流有條理地思考問題的習(xí)慣又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣在提供思考材料的同時教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中下程度的學(xué)生應(yīng)多留一些時間讓大家思考待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后再根據(jù)情況讓不同層次的同學(xué)回答有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時避免僅與個別成績好的同學(xué)對話而置大多數(shù)同學(xué)于不顧要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下讓一些性格內(nèi)向不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生也有獨立思考、提出問題的機會。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難其實提出問題有時比解答問

題更重要任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題提出問題開始的學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中尋找矛盾和疑問提出自己的看法和見解這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的有效途徑因此教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難即使學(xué)生提出一些離奇的問題也不要緊教師也要引導(dǎo)鼓勵并和學(xué)生一起分析討論也可將一些暫時不能解決的問題存“問題銀行”待以后解決這不僅發(fā)展學(xué)生提問題的能力創(chuàng)新思維與意識也得到了培養(yǎng)而且還使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)的動力如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級下“我和小樹一起長”這一課，統(tǒng)計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后教材提出了哪個班植樹最多?哪個班植樹最少?這兩個問題在此基礎(chǔ)上教師鼓勵學(xué)生還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來生經(jīng)過思考，提出了一班二班三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵一班和二班植的樹比三班多幾?一班再幾棵就和二班同樣多?三給二班幾棵兩班就同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。學(xué)生經(jīng)過獨立思考就可能產(chǎn)生新的見解有了見解就會有交流的愿望有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。三、培學(xué)生認(rèn)真閱課本的慣課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉讀課本應(yīng)要求學(xué)生讀懂、記憶防止流于形式在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想像、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣首先根據(jù)不同的年級采取不同的方法要求學(xué)生認(rèn)真地讀課本由于一年級學(xué)生識字不多缺乏閱讀能力教師在教學(xué)過程中首先要教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，再由教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀算式以及敘述文字的能力以后隨著識字量的增加適當(dāng)增加看書的成分。例如，根據(jù)實際情況，組織學(xué)生討論，抓住重點詞、句或?qū)W生不易懂的地方講解或者就關(guān)鍵性的問題向?qū)W生提問以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課本的習(xí)慣。有些學(xué)生常依賴教師讀題和提示，這不利于提高學(xué)生的思考能力雖然一年級學(xué)生識字不多但可在老師的幫助下讀題也可讓個別識字較多的學(xué)生讀題如教材首先出現(xiàn)的是介“淘氣笑慧老人靈狗”等卡通人物，學(xué)生在閱讀的過程中，不但知道了新教科書中的人物形象而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在獨立閱讀的同時教師還可以讓學(xué)生看著目錄說說每單元都要學(xué)些什么你最喜歡的是哪部分內(nèi)容等。再次要求學(xué)生養(yǎng)成課前和課后閱讀的好習(xí)慣在布置課前閱讀時一般要向?qū)W生做些交代：看清圖中的意思，人物的對話，給了什么問題，你打算如何解決，明天學(xué)的內(nèi)容與今天學(xué)的內(nèi)容有什么不同，自己先閱讀“說一說”“數(shù)一數(shù)一比一試”??等，再找?guī)讉€題目試著做做看；不懂的地方注上記號等。閱讀課本還要求學(xué)生手腦并用糾正只用眼睛看不用筆記“看小說式的閱讀方法：要邊看邊做記號，把在閱讀中遇到的問題記下來，這樣持之以恒，反復(fù)練習(xí)就能逐步養(yǎng)成獨立閱讀課本的習(xí)慣除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外還要鼓勵學(xué)生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的數(shù)學(xué)問題。四、培學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)數(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源實際生活教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)從平時看得見摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)新課程教科書一年級下冊練“蝸牛和螞蟻賽跑有一個問題“誰最有可能先到終點?”按圖來看，蝸牛爬了cm，而螞蟻已爬了80cm，當(dāng)然是螞蟻先到終點。當(dāng)教師輕輕一句什么說‘誰最有可能’?”學(xué)生馬上根據(jù)生活實際想到：也許會出現(xiàn)龜兔賽跑的情況，螞蟻爬累了，就停下來休息一會兒，而蝸牛繼續(xù)努力地向前爬結(jié)果先到了終點一陣大風(fēng)吹來同時把蝸牛和螞蟻刮走了結(jié)果是不分勝負(fù)有個小孩看見蝸牛很可愛便把它撿起來蟻就獲勝了；有個小朋友倒了一壺水在它們身上螞蟻被水淹住了爬不動不怕水的蝸牛繼續(xù)向前爬以最先到達(dá)終點?在此基礎(chǔ)上教師鼓勵學(xué)生把自己想像的畫面用筆畫下來，學(xué)生非常感興趣，畫了螞蟻見到食物，便停下來吃啦；球打到蝸牛身上啦；人的腳踩著螞蟻啦；車輪壓碎了螞蟻啦，等等情境都呈現(xiàn)在一幅幅畫面中。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如，教師可以布置這樣的作業(yè)：你爸爸今年多少歲?你媽媽今年多少歲?你今年幾歲?量一量你有多?稱一稱你有多重比一比你和你的同桌誰高、誰重?這些都是小學(xué)生身邊發(fā)生的事，但通過教師有步驟地有計劃地訓(xùn)練養(yǎng)成了學(xué)生把遇到的問題記下來下來，并試著去解決它的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。五、培學(xué)生認(rèn)真書的習(xí)慣認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義書寫美觀工整是學(xué)生的基本功做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范豎式計算時要用尺子畫等號線對于作業(yè)的書寫情況師要