《雨中》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨中》教案教學(xué)設(shè)計(jì)《雨中》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果，必定是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會(huì)”分別，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題，讓他們?cè)谧宰x嘗試中獲得勝利的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有力量自己嘗試讀懂課文。

【設(shè)計(jì)特色】

學(xué)生自主嘗摸索索，在嘗試中體驗(yàn)勝利，實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、從解題入手，嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么？

2、初讀課文，讀后嘗試填空：

雨中，__________和__________幫忙________。

雨中，由于_______，__________和__________幫忙______，結(jié)果_________。

__________和__________在雨中，幫忙__________，結(jié)果_________。

（通過填空，培育學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的力量，同時(shí)，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練工程。

1、課文按什么挨次寫的？（事情進(jìn)展的挨次）

2、怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

3、學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

4、溝通嘗試成果（重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理）。

（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本事，又訓(xùn)練了思維力量及表達(dá)力量。）

三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。

1、出示嘗.試題：

姑娘看到打翻的蘋果，心里（焦急）。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動(dòng)）。

2、嘗試解釋：

說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

3、匯報(bào)嘗試成果：

通過多種形式讀書，品嘗文中的詞句，深入領(lǐng)悟文章運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

（1）從姑娘的“焦急”中，體會(huì)到姑娘疼惜“得意的蘋果”和對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的精神。

（2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美妙心靈。

（3）從姑娘的“感動(dòng)”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。

（這一設(shè)計(jì)，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng)，由“焦急——焦慮——感動(dòng)”的變化綻開教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。）

四、點(diǎn)明中心，升華情感。

教師導(dǎo)入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?？（人們熱心助人，不求回?bào)）

此時(shí)，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光線”這句話的含義已是水到渠成。可要求學(xué)生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光線，不僅僅是國(guó)為__________，更是由于__________”這個(gè)句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)悟人們助人為樂的精神。

【評(píng)點(diǎn)】

實(shí)行嘗試教學(xué)法是提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效課堂教學(xué)策略。本案的