《詩(shī)經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《詩(shī)經(jīng)》兩首優(yōu)異教課方案教課方案《詩(shī)經(jīng)》兩首優(yōu)異教課方案教課方案《詩(shī)經(jīng)》兩首優(yōu)異教課方案教課方案《詩(shī)經(jīng)》兩首課題

《詩(shī)經(jīng)》兩首

課型

新授課

課時(shí)安排

1課時(shí)《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》中的第一篇詩(shī)歌,平常認(rèn)為是一首描述男女戀愛(ài)的情歌。此詩(shī)在藝術(shù)上巧妙地采用了“興”的表現(xiàn)手法。首章以雎鳥相向合鳴,相依相戀,流行淑女陪君子的聯(lián)想。以下各章,又以采荇菜這一行為課文流行主人公對(duì)女子瘋狂的相思與追求。解析《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。藝術(shù)上熔寫景、抒情于一爐。金秋之季,凌晨之時(shí),露濃霜重,蘆葦上沾滿了晶瑩潔白的霜花,展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷漠的秋景,全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào),給人以隔霧觀花、如有若無(wú)、模糊縹緲之感。認(rèn)識(shí)有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。教知識(shí)與技術(shù)2.理解這兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。學(xué)過(guò)程與方法采用比較閱讀鑒賞的方式,對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行解讀。目標(biāo)感情、態(tài)度與正確認(rèn)識(shí)古代勞感人民對(duì)美好愛(ài)情生活的追求和向往,培價(jià)值觀養(yǎng)正確的愛(ài)情觀。授課重點(diǎn)掌握《詩(shī)經(jīng)》中的賦、比、興的藝術(shù)手法。重難點(diǎn)難點(diǎn)品味詩(shī)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟詩(shī)歌的境地美、節(jié)奏美。授課新課導(dǎo)入?初讀感知?解析研究?課堂小結(jié)流程授課過(guò)程用古詩(shī)詞引入,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知課文內(nèi)容的興趣。無(wú)題李商隱相見時(shí)難別亦難,新課東風(fēng)無(wú)力百花殘。導(dǎo)入春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路,青鳥殷勤為探看。學(xué)生朗讀這首詩(shī)詞,想一想這首詩(shī)表達(dá)了什么內(nèi)容呢?對(duì),表達(dá)了對(duì)心上人的思念之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)最古老的詩(shī)歌——《詩(shī)經(jīng)》,看看《詩(shī)經(jīng)》中又是怎樣描述主人公對(duì)心上人的思念的。課堂實(shí)錄《關(guān)雎》一、教師激趣教師表達(dá):面對(duì)美好的人或物,人們都會(huì)產(chǎn)生仰慕之心,這就是“愛(ài)美之心,人皆有之”。所謂的“夢(mèng)中情人”就是在平常生活中我們朝思暮想地仰慕著的人。愛(ài)情是人類永遠(yuǎn)的主題,古代先民們經(jīng)過(guò)優(yōu)美的詩(shī)章,記錄了他們追求愛(ài)情而不得的過(guò)程,感情細(xì)膩,真切感人,如《關(guān)雎》這首詩(shī)便繪聲繪色淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫追求。大家想不想詳盡認(rèn)識(shí)追求的過(guò)程怎樣?追求的結(jié)果又怎樣呢?那么,請(qǐng)大家大聲朗讀《關(guān)雎》,欣賞一場(chǎng)祖先的愛(ài)情戲吧。[設(shè)計(jì)妄圖]在認(rèn)識(shí)背景的基礎(chǔ)上,掃清文字阻擋,感知詩(shī)歌內(nèi)容。新1.學(xué)生讀詩(shī)歌,教師板書重點(diǎn)字的讀音。雎鳩():一種水鳥。窈窕():．．．．課配偶。荇菜():一種可食的水草。．寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。

文靜美好的樣子。逑():寤寐():這里指日日夜夜。．．教〔明確〕jūjiūyǎotiǎoqiúxìngwùmèi聽朗讀錄音,糾正朗讀錯(cuò)誤。學(xué)3.學(xué)生自讀,領(lǐng)悟詩(shī)的感情。學(xué)生結(jié)合說(shuō)明,譯讀全詩(shī),理解詩(shī)中表述的意思,用自己的話將詩(shī)歌內(nèi)容描述一遍?！裁鞔_〕本詩(shī)寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情,想追而不得。他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能夠寐。他做夢(mèng)都?jí)粢姀椙僮嗌?迎娶這位姑娘。二、析詩(shī)歌設(shè)計(jì)妄圖掌握詩(shī)歌境地,理解起興和重章疊句的表現(xiàn)手法。教師解析全詩(shī)。詩(shī)歌第一章以荇菜的流動(dòng)無(wú)方比喻女子的難以追求,刻畫了小伙子對(duì)姑娘的日夜追求和思念。第二章“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”寫小伙子追求心上人而未得的憂思。第三章“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時(shí)鼓樂(lè)齊鳴的快樂(lè)場(chǎng)面以及小伙子內(nèi)心的歡樂(lè)。教師設(shè)疑一:本詩(shī)寫男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?教師講解:這是《詩(shī)經(jīng)》中常用的表現(xiàn)手法,這種表現(xiàn)手法叫比興,“比者,以彼物比此物也”,即比喻,明喻和暗喻均屬此類?！芭d者,先言他物以惹起所詠之詞也”,即起興,用其他東西引出要說(shuō)的內(nèi)容。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑?！奔词怯闽馒F鳥在河中叫起興。教師設(shè)疑二:本詩(shī)在語(yǔ)言形式上有什么特點(diǎn)?學(xué)生談?wù)?學(xué)生回答,教師補(bǔ)充講解:《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。語(yǔ)言幾乎相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,這種寫法叫作“重章疊句”。所謂“重章疊句”,是指一首詩(shī)的各章,不但句數(shù)相等,而且語(yǔ)言幾乎完滿相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌唱的一種形式。重章疊句形式的運(yùn)用,對(duì)深入境地、襯著氣氛、增強(qiáng)感情、突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感,造成一唱三嘆的藝術(shù)收效,形成了一種回環(huán)往來(lái)的美,帶給人一種宛轉(zhuǎn)而深長(zhǎng)的風(fēng)采。小結(jié):這首詩(shī)既寫對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,又不限于難以自拔的低沉哀吟,因此孔子說(shuō)它“樂(lè)而不淫,哀而不傷”?？磥?lái),被冠以《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳?！遁筝纭芬?、教師激趣教師:若是說(shuō)《關(guān)雎》是一支完滿的愛(ài)情進(jìn)行曲,那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松。誰(shuí)能告訴我,馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:行程遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn),需要耐力和長(zhǎng)遠(yuǎn)的信心、勇氣,不畏艱險(xiǎn)、百折不撓、努力不放棄)《蒹葭》即是描述了對(duì)愛(ài)人不懈的搜尋,讓我們來(lái)聽聽這場(chǎng)愛(ài)情告白吧。(摘自“百度百科”)感知課文內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)文章的整體掌握。聽朗讀錄音,學(xué)生給生字注音。新教師板書:蒹葭()溯洄()晞()湄()課()涘()沚()〔明確〕jiānjiāsùhuíxīméijīchí教二、析詩(shī)歌設(shè)計(jì)妄圖理解詩(shī)歌內(nèi)容,掌握起興和屢次詠嘆的手法。學(xué)學(xué)生齊讀詩(shī)歌,教師設(shè)疑。教師設(shè)疑一:詩(shī)中寫了哪些詳盡的事物?有什么作用?教師點(diǎn)撥:蒹葭白露河水

躋(sìzhǐ

)

坻這些光景讓我們感覺(jué)絲絲涼意,它襯著了一種冷寂落寞的氣氛。教師設(shè)疑二:在這首很有畫面感的詩(shī)歌中,作者描述的重點(diǎn)放在男女主人公身上,作者是怎樣描述女主人公的?從中能夠看出什么?教師點(diǎn)撥:“所謂伊人,在水一方”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”。從這些語(yǔ)句我們能夠看出“伊人”是被河水間隔,可望而不能即。教師設(shè)疑三:男主人公又是怎樣表現(xiàn)的呢?這又看出什么?教師點(diǎn)撥:男主人公“溯洄從之”“溯游從之”。從這兩個(gè)動(dòng)作能夠看出男主人公的匆促,而這都出于求之而不得的憂慮心情,表現(xiàn)了男子的癡心。教師設(shè)疑四:詩(shī)歌要寫男子對(duì)心上人的追求,但開篇卻寫到了旺盛的蘆葦、清晨的白露,這是什么表現(xiàn)手法?教師講解:經(jīng)過(guò)前面對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到這種表現(xiàn)手法叫比興,經(jīng)過(guò)對(duì)蘆葦、白露的描述起興,引出作者要表現(xiàn)的內(nèi)容。除了比興之外,詩(shī)歌還有一個(gè)明顯特點(diǎn)是運(yùn)用了屢次詠嘆的方法,每一小節(jié)可是簡(jiǎn)單地變換幾個(gè)字,屢次寫“可見而不能求”的渴慕之情,這種字?jǐn)?shù)相等、句式相等、只變換幾個(gè)字的方式,使文章有一種整齊的形式美。教師設(shè)疑五:詩(shī)歌中“伊人”憂如是男子的心上人,我們應(yīng)該怎樣理解“伊人”的含義呢?教師提示:不要限制于詩(shī)歌內(nèi)容,要拓展思想,推而廣之。學(xué)生談?wù)?教師做合適引導(dǎo):“伊人”能夠指一個(gè)詳盡的人,即心上人。大家也能夠把“伊人”視為一種美好事物的象征,能夠是我們的信奉、期盼、夢(mèng)想等,因?yàn)樵谖覀冃哪恐惺翘貏e美好的,因此我們堅(jiān)持追求,無(wú)怨無(wú)悔。研究:比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處。(學(xué)生四人小組談?wù)?教師明確:都用了“興”的手法:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”“蒹葭蒼蒼,白露為霜”。都用了重章疊句的手法:“窈窕淑女”“參差荇菜”;“所謂伊人”“溯洄從之”“溯游從之”。小結(jié):《蒹葭》全篇3章12句,只變動(dòng)了十幾個(gè)字,不僅寫出了蘆葦旺盛的狀態(tài),愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng),伊人雖近在眉睫,但又遙不能及的悲傷心情,而且經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)的旋律,表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求,憂如有一種合唱、輪唱的味道。課堂小結(jié)

這兩首詩(shī)大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式,充分表達(dá)了詩(shī)人細(xì)膩的思想感情,同時(shí),詩(shī)歌每章開頭都采用了起興的筆法,全詩(shī)采用屢次詠嘆部署作業(yè)板書設(shè)計(jì)

的方法,更顯得風(fēng)采綿長(zhǎng)。完成課后題。背誦并默寫這兩首詩(shī)。《關(guān)雎》:(畫面)相遇→相思→相悅《蒹葭》:(場(chǎng)景)蒹葭叢中覓伊人表白愛(ài)仰慕所思——窈窕淑女-寧夢(mèng)想強(qiáng)烈夢(mèng)想——君子好逑關(guān)雎-寤寐思追慕之心——寤寐求之美美夢(mèng)想--深切思慕念之情相思之苦——輾轉(zhuǎn)反側(cè)想象愿相處狀況——琴瑟友之-望實(shí)現(xiàn)結(jié)婚場(chǎng)面——鐘鼓樂(lè)之蒹葭起興寫景-蒹葭-搜尋伊人寫人-

蒼蒼萋萋采采-模糊誠(chéng)摯宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚授課反思

這是學(xué)生第一次接觸《詩(shī)經(jīng)》,誠(chéng)然有個(gè)別語(yǔ)句學(xué)生比較熟悉,但詩(shī)歌中有一些已經(jīng)消失了的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)起來(lái)還是有必然的困難,真切理解起來(lái)也不簡(jiǎn)單,為了惹起學(xué)生的朗讀興趣,我采用了播放歌曲的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)運(yùn)用一連串的提問(wèn)啟示學(xué)生的想象和聯(lián)想,使抒情主人公的形象鮮亮而圓滿地在