《教師第一課》教師讀書心得體會

第6頁共6頁《老師第一課》老師讀書心得體會《老師第一課》老師讀書心得體會1作為老師，假如不甘于平庸向往卓越，不妨讀一讀朱永新先生的《老師第一課》;作為一線老師，假如正迷茫在專業(yè)化成長的路上，不妨讀一讀朱永新先生的《老師第一課》。這是一本幫助老師自我成長的書籍，讀中可以讓我們體驗插上教育理想的翅膀的暢快，在現(xiàn)實中找到執(zhí)著前行的燈塔和力量。本書從“書寫老師的生命傳奇、閱讀教育大師、不可或缺的心理學(xué)知識、師德的核心是大愛、在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀、寫作是卓越老師和平庸老師的分水嶺、口才是老師的第一才能、人際交往中的生活智慧”八個方面為一線老師提供了專業(yè)成長的方法指導(dǎo)和開展幫助，既給新老師以職業(yè)入門的方法指導(dǎo)，又給多年從教的老師以職業(yè)修煉和職業(yè)提升的再度點(diǎn)燃力。書中向我們傳達(dá)了老師職業(yè)的天命——做一個理想者，成為一個知行合一的理想追求者，對世界抱以一種開放的信任，對生命抱以一種堅決的信仰，對職業(yè)抱以一種深沉的敬畏，在現(xiàn)實與各種際遇中保持前行的動力，努力認(rèn)識自己，學(xué)會選擇從業(yè)的生命姿態(tài)，成就最好的自我。推薦了孔子、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、杜威、蒙臺梭利、陶行知、蘇霍姆林斯基等9位人類歷史上一流的思想家和教育大師，引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的人生，閱讀他們的著作，站在巨人的肩膀上讓腳下的路走得更明晰。我們從事的是關(guān)于人的成長的工作，洞悉明確工作對象的心理開展規(guī)律是科學(xué)從教的根底，書中介紹了關(guān)于積極心理學(xué)、依戀理論、社會心理開展階段理論、需求層次理論、情緒ABC理論在育人中遵循的法那么，以及諸多心理效應(yīng)在育人中微妙的促進(jìn)作用，這些精華的理論都為我們開啟了遵循人的開展規(guī)律，正確從教的理論指導(dǎo)。教科研一直是我們老師專業(yè)成長中的開展短板，讀過此書，我們會習(xí)得老師專業(yè)素養(yǎng)必須具備的本體性知識、條件性知識、理論性知識和文化知識的儲藏的重要，以及教育科研的方法和教育研究的思路，從多方面明晰課堂觀察和研究的方向，為老師實現(xiàn)價值的成長找準(zhǔn)方向。書中強(qiáng)調(diào)了寫作對于成為卓越老師的重要作用，日常記錄、個案記錄、教育隨筆、教學(xué)札記、書信小簡、教育雜文等這些教育記錄，都是老師記錄教育的不同形式，需要敏銳清醒的意識和筆耕不輟的持之以恒，當(dāng)寫作成為一種習(xí)慣和生活方式時，老師才能最大程度的回歸自我，守望幸福。此外，書中還闡述了老師口才和人際交往也是老師成長的必備要素，口才是第一才能，要擅長營造與學(xué)生、家長、同事、專家之間溫暖的人際關(guān)系，搭建和諧共生的平臺，促進(jìn)老師的開展。通過此書，我對老師的專業(yè)化成長有了更加明晰的認(rèn)識，要有一種教書育人的情懷，要培養(yǎng)、關(guān)心學(xué)生，要端正工作作風(fēng)，工作著是美麗的，工作，讓腳下的路更加堅實，做教育人，做幸福事?！独蠋煹谝徽n》老師讀書心得體會2暑假學(xué)校里發(fā)了一本《老師第一課》，老師除了耕耘和繁忙，還應(yīng)不時地仰望星空，讓星光照亮自己理論的智慧?？吹健独蠋煹谝徽n》這一書名，工作十多年的我產(chǎn)生了疑問：“在老師這崗位上我已度過多少春秋，我還得回到起點(diǎn)，從“老師第一課”開場?”帶著可笑與疑問，我翻開了這本《老師第一課》這本書。對照這八首老師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美篇章，回想著自己的教書歷程，可笑的是自己在懵懵懂懂中過了十幾年，離真正的老師卻是那么的遙遠(yuǎn)。如今的我除了每天都在做著重復(fù)的工作外，剩下的就是倦怠，毫無挑戰(zhàn)，又怎能往更高的境界走?我該如何擺脫這種倦怠，擁有夢想呢?還得像朱永新教授所說，在我們抱怨日子陳舊黯淡時，其實我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領(lǐng)空，只要有一本書，我們就可以飛翔。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時，就是我們真正強(qiáng)壯的時刻;當(dāng)老師的心靈開場飛翔時，就是教育翱翔長空的時刻!于是，我改變了最初可笑的想法，用心閱讀從這里出發(fā)。讀了這本書，我想這本書向我們推薦的老師專業(yè)開展的“三專”形式能作為老師心靈飛翔的導(dǎo)航，引領(lǐng)老師一路前行。一、閱讀，站在大師的肩膀上前行。“書到用時方恨少，事非經(jīng)歷不知難?！狈从^自己，生活中的交談，教學(xué)中的言語表達(dá)，教改中的觀點(diǎn)陳述，還是寫作時的表述，語言貧乏，缺少理論支撐。究其原因，應(yīng)是少閱讀，即使偶然讀讀，也是毫無目的，不曾深化。這本書對專業(yè)閱讀的表達(dá)雖然深奧，細(xì)細(xì)讀來還是有所收獲。首先專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個合宜的大腦，它需要在教育教學(xué)生活中，對心理學(xué)的經(jīng)典思想，教育哲學(xué)根本觀點(diǎn)，人類最好的教育經(jīng)歷，所教學(xué)科的知識精華，所教學(xué)科的成功案例，人類的根本價值，中國文化的精華等等，有一個豐富的理解，再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng)該是給我們讀什么提供了一些思路。其次專業(yè)閱讀的關(guān)鍵，是必須回到對根本書籍的研讀中來。所謂根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定老師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍，那些多在童年至青年期出現(xiàn)過的、深化地影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書籍。但不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位老師的根本書籍。成為一個人的根本書籍意味著，你深化地理解了這本書，而這本書也成為你考慮教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個老師考慮原點(diǎn)的根本書籍的高度，往往會影響到這個老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱讀，選擇能成為你考慮教育教學(xué)問題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)這本書。接著是知性閱讀。要進(jìn)展咀嚼性質(zhì)的研讀，也就是閱讀者通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇，在反復(fù)對話中，將書籍中有價值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知構(gòu)造之中，從而使原有構(gòu)造得到豐富、優(yōu)化或者重建的過程。是的，專業(yè)閱讀是一種吸納，與其抱怨日子，不如用心閱讀，邁開閱讀的步子，站在大師的肩膀上前行。二、寫作，站在自己的肩膀上前行。書的第六章對寫作的意義說得很明白，“寫作，是平庸老師與卓越老師的分水嶺!一個不能寫一手好文章的商人，只能算是一臺賺錢的機(jī)器。而不能寫一手好文章的老師，只能是一個教書匠，一個從事教育的勞動力?！笨磥?，假設(shè)不想讓自己成為一個教書匠，一個從事教育的勞動力，就必須學(xué)會和藹于寫作。說到寫作，我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文，平時不曾用心，至于書中所介紹的幾種寫作方式，日常的記錄(教育日記、個案記錄、教學(xué)實錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學(xué)札記、書信小簡)、文學(xué)作品(詩歌散文、書影評論、教育雜文)，我雖有過教學(xué)中的考慮，寫下些教后反思，卻是零零散散，沒有堅持記錄，也未曾認(rèn)真梳理成文，更不用說進(jìn)展專業(yè)寫作。然而，新教育認(rèn)為，我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成的，這些碎片往往會形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)歷，使教育教學(xué)在比擬低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作，就能有效地對經(jīng)歷進(jìn)展反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)歷融入教育生活，使之成為我們專業(yè)反響的一局部，使我們的教育理論更加富有洞察力。由此可看出，要養(yǎng)成自覺記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣，堅持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓這些碎片經(jīng)過提取、理解再拼合成為美麗的圖景。新教育中還提到專業(yè)寫作具有五個特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)理解與反思;二是強(qiáng)調(diào)與理論相關(guān)聯(lián);三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對追求修辭;四是主張師生