最新粵東西北考試真題資料

2016上半年廣東省粵東西北事業(yè)單位考試試卷

《通用能力測(cè)試》（教育類）一、判斷題教育的目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們思想觀念的活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的求異心理，教師的課堂教學(xué)方法越多樣化趨勢(shì)越好。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是編制教科書的直接依據(jù)。教師讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景演繹，來(lái)判斷學(xué)生的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方法稱之為甄別評(píng)價(jià)。從課程理論的角度來(lái)看，合理安排教室座位，布置優(yōu)美的教室環(huán)境屬于隱形課程。田老師在的時(shí)候，學(xué)生都很聽話，田老師一走開，班級(jí)紀(jì)律就會(huì)渙散。田老師可能采用的導(dǎo)方式是放任型。如果把上課看成是信息傳輸，那么教師和學(xué)生都是信息的發(fā)送者和接收者。學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是依法執(zhí)教。現(xiàn)代教育中，普通教育與職業(yè)教育日趨分化。能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。幾十名年齡和知識(shí)水平相近的學(xué)生編成班級(jí)就是班集體。接受學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范的教案，上課就一定受學(xué)生歡迎?？荚嚰词菣z查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的手段，也是檢查教師工作的手段。小輝學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但音樂節(jié)奏感卻很強(qiáng)，這說(shuō)明他的智商高。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故，學(xué)校應(yīng)付管理方面的責(zé)任。緊張和焦慮都是不好的，需要想辦法消除。新課程提倡的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能，重點(diǎn)與難點(diǎn)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)該基于是否努力而不是根據(jù)學(xué)生成功與否進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。二、單項(xiàng)選擇教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）布置的課堂練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一致練習(xí)題的設(shè)計(jì)富有變化，具有適當(dāng)?shù)碾y度教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭唤o學(xué)生一些知識(shí)性，記憶性的練習(xí)根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）14周歲以下14周歲以上不滿16周歲16周歲以上不滿18周歲18周歲以下某學(xué)生智力年齡為11,實(shí)際年齡為10。該生屬于（）智力正常兒童B,智力超常兒童C,弱智兒童D.品德良好兒童課外活動(dòng)與課堂教學(xué)（）是同一種活動(dòng)方向一致，但課外活動(dòng)不是一種正規(guī)的教育活動(dòng)都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，但方向一致都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)該使其心理緊張程度控制在（）非常高的水平較高的水平中等水平較低的水平“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）說(shuō)服教育法B.鍛煉法

在學(xué)校德育工作中，有些學(xué)生對(duì)行為規(guī)范有正確的認(rèn)識(shí)，但不能堅(jiān)持做出正確的行為。這需要教師從（）入手進(jìn)行教育。道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為小蘭即不喜歡做家庭作業(yè)，又擔(dān)心家長(zhǎng)責(zé)罵。這時(shí)她所面臨的沖突是（）A-雙趨沖突B-雙避沖突C.趨勢(shì)沖突D.多重趨勢(shì)沖突寫作文時(shí)先列出提綱，這屬于（）組織策略精細(xì)加工策略復(fù)述策略監(jiān)控策略教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適合的安排應(yīng)該是（）讓兒童看完電視以后立刻督促他完成作業(yè)規(guī)定每周看電視時(shí)間只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視任由孩子隨心所欲地看電視32.學(xué)生性格過分內(nèi)向害怕在社交場(chǎng)合說(shuō)話，覺得自己說(shuō)話不自然，說(shuō)話時(shí)不敢抬頭，不32.學(xué)生性格過分內(nèi)向敢正視對(duì)方的眼睛（嫉妒心理抑郁狀態(tài)強(qiáng)迫行為社交恐懼33.“君子如欲化民成俗其必由學(xué)乎嫉妒心理抑郁狀態(tài)強(qiáng)迫行為社交恐懼33.“君子如欲化民成俗其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論34.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀精品文檔B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.抽象直觀人的身心發(fā)展速度呈現(xiàn)出加速度與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.順序性B.階段性C.平衡性D.個(gè)別差異性柴老師退休后還是堅(jiān)持老年大學(xué)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）的特點(diǎn)。A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來(lái)性具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的（）文化素養(yǎng)B.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)C.教育專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)素養(yǎng)能改變“教育中無(wú)兒童，見物不見人”傾向的課程觀是（）課程是知識(shí)B.課程是計(jì)劃C.課程是經(jīng)驗(yàn)D.課程是活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)即是目的，也是手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)了知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與人格的養(yǎng)成，這是指教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的（）A.教育性B.交往性C.間接性D.領(lǐng)導(dǎo)性小玲剛剛轉(zhuǎn)學(xué)，害羞膽小，不敢發(fā)言，鐘老師多次鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)她，讓她逐步克服膽怯，勇敢地在課堂上發(fā)言。鐘老師采用的方法是（）A.強(qiáng)化法B.懲罰法C.放松法D.示范法形式教育和實(shí)質(zhì)教育之爭(zhēng)的本質(zhì)是（）的爭(zhēng)論。能力與知識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)分科與綜合課程與思想從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)43.朱老師一邊講課一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這反映了注意的那種特性（）注意的分配注意的廣度注意的穩(wěn)定注意的轉(zhuǎn)移43.朱老師一邊講課一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這反映了注意的那種特性（）注意的分配注意的廣度注意的穩(wěn)定注意的轉(zhuǎn)移心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.初中階段D,高中階段寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教之中，寓德育于管理之中，這是德育過程中哪條規(guī)律的體現(xiàn)（）A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一的過程德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育與自我教育統(tǒng)一的過程德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程德育過程是長(zhǎng)期，反復(fù)，逐步提高的過程以分班、分組為目的的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（）A.形成性測(cè)驗(yàn)安置性測(cè)驗(yàn)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)診斷性測(cè)驗(yàn)47.晚上的學(xué)習(xí)效果好這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干擾。A.形成性測(cè)驗(yàn)安置性測(cè)驗(yàn)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)診斷性測(cè)驗(yàn)47.晚上的學(xué)習(xí)效果好這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干擾。A.前攝抑制倒攝抑制單一抑制。.雙重抑制48.為了得到老師的賞識(shí)而認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為是出于（）的需要。A.生理B.歸屬與愛。.自我實(shí)現(xiàn)D.安全49.A.前攝抑制倒攝抑制單一抑制。.雙重抑制48.為了得到老師的賞識(shí)而認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為是出于（）的需要。A.生理B.歸屬與愛。.自我實(shí)現(xiàn)D.安全49.教師借助，微課”翻轉(zhuǎn)課堂”等新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.示范性50.通過對(duì)狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明出比狗鼻子還靈敏的電子嗅覺器，這是（）對(duì)問題解決的影響。A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.遷移C.醞釀效應(yīng)精品文檔D.原型啟發(fā)目前我國(guó)學(xué)校教學(xué)普遍采用的教學(xué)組織形式是（）班級(jí)教學(xué)B.分組教學(xué)個(gè)別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)通常認(rèn)為“太陽(yáng)從東邊升起，在西邊落下”這屬于（）A.抽象思維B.經(jīng)驗(yàn)思維C.理論思維D.直觀動(dòng)作思維錢老師在教教學(xué)的時(shí)候，把橙子一一擺開，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。這是（）A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法B.情境教學(xué)法C.演示教學(xué)法D.實(shí)踐教學(xué)法心理彈性是個(gè)體成功應(yīng)對(duì)消極生活事件的能力和人格特質(zhì)，對(duì)個(gè)體的身心健康起到保護(hù)作用。有研究發(fā)現(xiàn)，同樣的不利因素對(duì)不同個(gè)體會(huì)產(chǎn)生（）相同的影響，高、低心理彈性的個(gè)體身心都健康相同的影響，高、低心理彈性的個(gè)體身心都不健康不同的影響，低心理彈性個(gè)體比高心理彈性個(gè)體的身心更健康不同的影響，高心理彈性個(gè)體比低心理彈性個(gè)體的身心更健康為了讓學(xué)生區(qū)分put”和“but”的不同，英語(yǔ)老師特別用不同顏色標(biāo)出"和“勇這是運(yùn)用了（）規(guī)律。A.感覺對(duì)比B.感覺適應(yīng)C,感覺后像D,感覺補(bǔ)償日常生活中，有的人強(qiáng)于記憶，有的人強(qiáng)于思維，有的人擅長(zhǎng)繪畫，有的人擅長(zhǎng)寫作，有的人語(yǔ)言能力強(qiáng)，有的人空間能力占優(yōu)勢(shì)，這說(shuō)明人的能力具有（）A.性別差異B.發(fā)展水平差異C,表現(xiàn)早晚差異D.結(jié)構(gòu)差異數(shù)學(xué)老師不僅看到學(xué)生具體運(yùn)算能力已達(dá)到的水平，還看到其他正在發(fā)展的邏輯運(yùn)算能力，說(shuō)明該老師了解學(xué)生的（）A.最近發(fā)展區(qū)B.關(guān)鍵期C.智力D.成績(jī)王老師在教學(xué)過程中，能不斷對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、詡價(jià)、饋、控制和調(diào)節(jié)，并成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這反應(yīng)了王老師有較強(qiáng)的（）

C.教學(xué)監(jiān)控能力D.專業(yè)知識(shí)教育機(jī)智既取決于教師有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和良好的個(gè)性特征，還取決于教師對(duì)學(xué)生（）特點(diǎn)的了解，只有摸透學(xué)生的“脾氣”，才能采取有原則而又靈活多樣的教育方法。C.教學(xué)監(jiān)控能力D.專業(yè)知識(shí)B.思維認(rèn)知能力C.情緒氣質(zhì)類型和性格從事任何一種職業(yè)都就具備該職業(yè)所需的能力要求。作為教師必須具備的特殊能力不包括（）A.教師的表達(dá)能力B.教師的組織管理能力C,老師的教育機(jī)智D.教師的多才多藝B.思維C.情緒A.教師的表達(dá)能力B.教師的組織管理能力C,老師的教育機(jī)智D.教師的多才多藝教師因?qū)W(xué)生的期待和熱望而表現(xiàn)出更多的注意、關(guān)心和親近，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生極大影響。這是（）期望效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象關(guān)于人的身心發(fā)展動(dòng)力因有內(nèi)發(fā)論和外鑠論兩種基本觀點(diǎn)下列哪種說(shuō)法屬于外鑠論（）A.性本善論成熟機(jī)制論D.本能論C.白板說(shuō)教師的表率作用主要體現(xiàn)在（言行一致衣著整治個(gè)人魅力D.舉止端莊A.性本善論D.本能論言行一致衣著整治個(gè)人魅力D.舉止端莊教學(xué)改革的核心是（）更新教學(xué)觀念采用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容實(shí)施個(gè)別教學(xué)在活動(dòng)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢查，這體現(xiàn)了課外、校外教育的（）A.獨(dú)立性B.多樣性C.實(shí)踐性。.自愿性在校園文化建設(shè)中最具有決定性作用的是（）A.規(guī)章制度B.思想觀念學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似科學(xué)研究的方法對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，從而解決問題和獲得知識(shí)。這是（）策略。自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)。.探究學(xué)習(xí)D.社會(huì)性互動(dòng)學(xué)習(xí)一位語(yǔ)文老師在教“奶”字時(shí)，親切地對(duì)學(xué)生說(shuō):“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是奶奶”的“奶”字，奶奶的年紀(jì)大也，走路時(shí)背彎彎的還需要拄著拐杖“這們老師在教學(xué)中體現(xiàn)了（）直觀性原則B,發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則迄今為止，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是（）A.練習(xí)法B.講授法C.談話法D.討論法林老師上一堂散文欣賞課。學(xué)生對(duì)課文的理解不同，老師讓學(xué)生展開討論，最后老師總結(jié)說(shuō):“同一篇文章，每個(gè)人看法不同，允許存在分歧。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)的方式的（）。A.反向性B.單向性。.雙向性D.多向性班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合生活方式，不包括（）。A.班級(jí)環(huán)境布置B.班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)C.班級(jí)制度與規(guī)范D.教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，體現(xiàn)的課程理論是（）。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《白楊》一課，明寫白楊，暗寫人。有的教師在設(shè)計(jì)時(shí)將半數(shù)設(shè)計(jì)成一棵樹狀，樹梢上的字說(shuō)明白楊不怕風(fēng)沙雨雪，干旱洪水，總是那么高大挺秀，而樹枝下的字表明了爸爸扎根邊疆的決心，并希望孩子們像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)，這種板書屬于0。A.線索式B.簡(jiǎn)圖式C.表格式D.提要式當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師走近學(xué)生，搖頭示意，這是什么管理方法？（）非語(yǔ)言控制法D.舞臺(tái)情境法小剛媽媽洗碗，不小心打破了十個(gè)碗，小強(qiáng)偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一個(gè)碗，小紅認(rèn)為，小強(qiáng)比小剛做的好，因?yàn)樗淮蚱屏艘粋€(gè)碗，這說(shuō)明小紅目前處于道德發(fā)展中階段的（）A.自律階段B.他律階段C.具體運(yùn)算階段D.后習(xí)俗水平階段兒童對(duì)教師有特殊的信賴感，把教師看作無(wú)所不曉，無(wú)所不能的人，愿意聽眾教師的教導(dǎo)，這種心理傾向稱之為（）A.獨(dú)立性B^制力C.依賴性D.向師性在學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）A.家庭教育B.社會(huì)教育C.學(xué)校教育D.網(wǎng)絡(luò)教育78.促進(jìn)教師發(fā)展和提高社會(huì)地位的有效性策略是（）A.專業(yè)化B.知識(shí)化C.職業(yè)化D.專門化一些孩子對(duì)許多事物都很感興趣，但常常只有三分鐘熱度”興趣很快又會(huì)消失。這說(shuō)明他們的興趣品質(zhì)特征是（）。廣泛性強(qiáng)，指向性集中廣泛性強(qiáng)，持久性差廣泛性強(qiáng)，效益性差效益性強(qiáng)，穩(wěn)定性差在教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過（）來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界。A.直接感知事物B.間接經(jīng)驗(yàn)C.實(shí)踐活動(dòng)D.交往教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，否則就侵犯了學(xué)生的）（A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)82.小小、豆豆和丁丁三個(gè)小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一起把一個(gè)玩偶放到了抽屜里，然后丁丁就跑出去玩了，豆豆偷偷地把玩偶從抽屜里拿出來(lái)，藏到了柜子里，小小在旁邊看到精品文檔了整個(gè)過程。處于前運(yùn)算階段的小小會(huì)認(rèn)為，丁丁從外面回來(lái)會(huì)（）找玩具。A.到衣柜里找B.到抽屜里C.到其他地方D.不去小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，如果還同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母和單詞，那么對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能會(huì)干擾對(duì)拼音的學(xué)習(xí)效果。這屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移人們把成就行為歸因于（）時(shí)，成功會(huì)感到滿意和自尊，失敗會(huì)感到內(nèi)疚和羞愧。A.內(nèi)部因素B.外部因素C.穩(wěn)定因素D.不穩(wěn)定因素下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)的是（）A.實(shí)踐性B.開放性C.生成性D.整合性上課時(shí)，教師通過播放視頻，讓學(xué)生對(duì)地球環(huán)境惡化的狀況有所了解，開始進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的講解，這是教學(xué)過程的（）A.領(lǐng)會(huì)階段B.鞏固階段C.檢查知識(shí)階段D.運(yùn)用知識(shí)階段歷史課結(jié)束時(shí)，老師布置學(xué)生課外對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，并收集有關(guān)20世紀(jì)90年代初社會(huì)狀況的資料，下次上課進(jìn)行報(bào)告（）A.口頭作業(yè)B.書面作業(yè)C.實(shí)踐作業(yè)D.閱讀作業(yè)三、多項(xiàng)選擇題：共10題，每題給出的選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，多選，少選，錯(cuò)選均不給分，請(qǐng)將其選出，并在答題卡上涂黑。學(xué)校解聘教師的情形有（）不受學(xué)生歡迎體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失提高記憶效果的方法有（）A.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合多種感官同時(shí)參與記憶對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的方老師為了解學(xué)生，先去家訪，然后在課間再留意學(xué)生的活動(dòng)，并和學(xué)生進(jìn)行交流，這個(gè)過程中他使用的方法有（）A.調(diào)查法B.觀察法C.談話法D.問卷法下列目標(biāo)中，屬于能力目標(biāo)的有（）學(xué)生能夠完整背誦整首兒歌學(xué)生能夠用手指作畫學(xué)生能從文章中聯(lián)想祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛學(xué)生能夠把兩個(gè)數(shù)字相加，得出正確答案下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性（）重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得主要參與的體驗(yàn)班級(jí)管理中突出學(xué)生的自主管理，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理建立開放多元的課程系統(tǒng)，并實(shí)施配套的多元評(píng)估辦法由學(xué)生參與制定規(guī)章制度，并在嚴(yán)格監(jiān)督下按要求執(zhí)行教師運(yùn)用的教學(xué)原則和方法有（）A.因材施教B.參與式教學(xué)C.理論聯(lián)系實(shí)際D.讀書指導(dǎo)法評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的因素有（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)效果B.課堂教學(xué)氣氛C.師生雙方活動(dòng)狀態(tài)D.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度李老師講“慣性”的概念，讓學(xué)生在書本上劃出來(lái)，然后要求默誦。幾分鐘后，他開始提問：“什么叫慣性？”學(xué)生都緊張起來(lái)，只有一兩個(gè)人舉手。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)頗讓老師頭痛的學(xué)生卻高高舉起手。老師:“說(shuō)說(shuō)看?！辈涣线@個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)