班主任工作階段總結(jié)3篇

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【第1篇】新老師教學(xué)及班主任工作階段反思總結(jié)范文

各位老師，大家上午好：我叫閻彬，畢業(yè)于天津師范高校漢語國際教育專業(yè)，目前任高二班級語文老師，在翔宇的八個月讓我受益匪淺。簡言之，概括為三大轉(zhuǎn)變：

身份的轉(zhuǎn)變，由同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?/p>

對于剛出高校校門的我們，如何快速地全方位開啟新的生活模式，信任是每一位新人需要面對的頭等難題。在最開頭上課的幾個月，形象地說我的課就好比是復(fù)讀機，只是把自己預(yù)備的教案說給同學(xué)，同學(xué)印象不深。在接下來的幾個月，通過聽老老師的課，向老老師學(xué)習(xí)如何將學(xué)問形象化、生動化和系統(tǒng)化，我開頭對課堂的教學(xué)有了更深的理解。我在講授課本學(xué)問的過程中，引入一些小故事，將原本枯燥的古文與現(xiàn)代的文學(xué)文化相聯(lián)系，給同學(xué)傳遞一種大語文的觀念。學(xué)好語文要在一點一滴。

備課的轉(zhuǎn)變，由單純地備答案轉(zhuǎn)變?yōu)閭渫瑢W(xué)

實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，緣起于一次和我?guī)煾祹煾纲Z亮老師，一起備期初考試的卷子，我原以為只需要將題目答案給同學(xué)分析清晰明白即可，但是賈老師卻針對于不同的題找到同學(xué)簡單出錯的點，想到同學(xué)會簡單錯選成哪一選項，在講解的時候提示同學(xué)留意，與此同時還將試卷的學(xué)問和書本的學(xué)問進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)問的系統(tǒng)性。相比較而言，我更像是同學(xué)在做卷子，而非一位老師在備一份卷子。通過這件事，我明白了老師的講課不是單純地學(xué)問解答，而且要給同學(xué)講，要結(jié)合同學(xué)的詳細(xì)狀況講課。

心理的轉(zhuǎn)變，越來越有急躁

老師最重要的心理素養(yǎng)就是要有急躁，在當(dāng)老師之前，我沒有明確的熟悉，在走上老師崗位之后，我開頭熟悉到了急躁的重要。同學(xué)不理解的題，不斷給同學(xué)講，同學(xué)沒有默寫下來的段落，一遍遍讓同學(xué)寫。急躁是我從我?guī)煾瞪砩蠈W(xué)到的另一寶典。他讓那些只要默寫錯了字的同學(xué)就重新默寫，默寫完畢后再來找他批改，他真正地做到了一個字都不放過。從他的身上，我真正地體會到了急躁對于一名老師的重要。

在翔宇的八個月，也讓我熟悉了自己的不足，在接下來的工作中，我會做到以下“三多”

1、多聽課。多聽師傅和老老師的課，向他們學(xué)習(xí)串講學(xué)問的力量，把握課堂的力量，對于重難點學(xué)問的分析力量。

2、多備課。新課做到至少備三遍再上講臺，加深對于學(xué)問的理解和把握。

3、多說課。每次課前，詢問師傅自己的課程方案是否能行，自己對于重難點的把握是否精確，細(xì)小學(xué)問點的解釋是否到位。

，盡在酷貓寫作。

【第2篇】班主任工作階段總結(jié)

一、工作中的困惑：我們該如何引導(dǎo)孩子開展有效地自主學(xué)習(xí)？

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)我們的同學(xué)確，的確是擅長學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們仔細(xì)地聽課，仔細(xì)地記筆記，仔細(xì)地完成作業(yè)，仔細(xì)地訂錯，全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去。但是我們可以發(fā)覺，我們的同學(xué)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，大多都是在老師的引領(lǐng)和管理下開展著被動的、接受性的學(xué)習(xí)。縱使他們的態(tài)度是兢兢業(yè)業(yè)的，行為是可圈可點的，但是境界和效果確是不容樂觀的，由于我們的同學(xué)不擅長開展有效地自學(xué)。

我不只一次的發(fā)覺，當(dāng)我們的老師將作業(yè)具體布置下去，將要求明確到位時，我們的同學(xué)可以高效地利用自習(xí)，優(yōu)質(zhì)地完成全部的任務(wù)；但是當(dāng)我們將時間和自由交還給同學(xué)時他們反倒手足無措，無所適從，甚至還可以看到這樣的景象：完成了各科作業(yè)之后，我們的同學(xué)長舒了一口氣，然后就開頭做著發(fā)呆，如果你上前詢問“孩子，學(xué)習(xí)任務(wù)都完成了嗎？”，他篤定答道：“我的作業(yè)都寫完了。”聽聽吧，一句話就把自己的學(xué)習(xí)境界、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果全部挑明白——你布置的作業(yè)我都完成了，學(xué)習(xí)不就是這樣嗎？

這些天，我們在進(jìn)行緊急的英語一輪復(fù)習(xí)，每天的作業(yè)就是讓同學(xué)將課本的重點難點總結(jié)摘抄下來。其實，這是一個多么簡潔又有效的復(fù)習(xí)方法??！第一步，你應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的掃瞄課本，確定重點難點。在這個單元中，哪些語法要點是需要總結(jié)的？哪些詞語的運用時需要辨析對比的？哪些長難句子是需要翻譯背誦的？哪些短語和固定搭配是需要摘抄進(jìn)行誦讀的？其次步，明確重點難點之后，你應(yīng)當(dāng)翻查筆記，利用教輔，將這些重難點一一攻克，遇到不是很明白的，還可以和同學(xué)探討一下或是和老師溝通一下，思想和學(xué)問就在這樣的自學(xué)和溝通中得到了碰撞和升華，這不是很棒嗎？第三部，將這些通過你的思索和自學(xué)再一次固化的學(xué)問記錄下來，這不就完成了復(fù)習(xí)本的總結(jié)了嗎？這個單元的學(xué)問不就盡在你把握之中了嗎？

但圓滿的是，我看到的同學(xué)的復(fù)習(xí)本要么是抄寫單詞表，要么是照搬教輔講解，卻沒有一些自己思索痕跡。我也驚異于：當(dāng)我們想要解開他們身上的枷鎖，期盼他們自由飛行的時候，他們顯得那么的無助。

自學(xué)時一個優(yōu)秀生必需具備的力量和素養(yǎng)。依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，做出精確的推斷，在課后針對自己的薄弱點利用復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)、求教、爭論等等方式查漏補缺，有效地提高自己的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)成果，拓展自己的學(xué)問廣度和深度，這莫非不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)所應(yīng)具備的力量么？回想當(dāng)時自己的高中生活，老師似乎是特別輕松的。就英語學(xué)習(xí)而言，我們每天我晚上自己預(yù)習(xí)課文，對比教參，總結(jié)筆記，完成作業(yè)，查找生詞，爭論習(xí)題。其次天的課堂上老師僅僅用20分鐘的時間對難度極大地地方做些講解和提示，再用剩余20分鐘對一下作業(yè)答案，那些題目同學(xué)經(jīng)過前天的自學(xué)還是存有疑問不得其法就在當(dāng)堂提出，老師予以解答。沒有人要求你去背課文，也沒有人給你默寫單詞，但是同學(xué)們的成果一樣都很精彩，再想想班里那些成果極為出眾的“天才”，高一時就開頭自學(xué)高二、高三教材，越是在最終的復(fù)習(xí)時刻越是游刃有余，格外輕松，這不都是自學(xué)的功效嗎？

回首自己的高中時代，最大的收獲或許就是明白了自己該怎樣學(xué)習(xí)。現(xiàn)在看來，當(dāng)年那些極其輕松的我的老師們，其實都是最高超的老師，由于他們所交給我的將使我受益一生。而我也迫切的盼望我的同學(xué)都能明白這種學(xué)習(xí)的真諦。

二、任職期間自己最滿足的教育方法：讓同學(xué)學(xué)會自我教育

x曾經(jīng)是我們班一名習(xí)慣不夠端正的孩子，他上課坐姿不端，喜愛與人說話，作業(yè)字體潦草，還常常忘帶，但他又是一個自尊心極強孩子，總想學(xué)好卻有總是無法約束自己。對于這樣一個孩子，靠嚴(yán)峻的管制和說教收效甚微，關(guān)鍵是讓他自己意識到自我教育的重要性。

首先，我要給他找到一面“鏡子”，讓他看清自己平日里畢竟都是什么樣的作為與表現(xiàn)。

我給他支配了一位新同位，這位同學(xué)和x一樣毛病較多，而且兩人還有許多相同的壞習(xí)慣。一個星期后，x滿面愁容的找到我，盼望我給他換一個同桌，并且向我排列了那男孩的種種劣跡，表示自己常常受到影響，耽擱學(xué)習(xí)，很是苦惱。聽到他的這番話，我卻笑了。我將x之前的同位找來，讓她說說x都是那些壞習(xí)慣。聽完她的話，x整個人都呆住了，由于在別人眼中的自己竟然和自己眼中的同位是一摸一樣。想想自己對同位的厭惡，不難想象自己在大家眼中該是什么樣的地位和形象了。x陷入了深思，有很大的觸動，由于在那一天他最終對自己有了全面的正確的熟悉，他開頭想要轉(zhuǎn)變自己。

接下來，我就指派x充當(dāng)“教練員”，關(guān)心他的同位進(jìn)行改造，同時也在這種幫扶中磨練自己，修正自身的行為。

為了轉(zhuǎn)變自己的同位，x打算為他樹立一個好的榜樣，于是開頭刻意約束自己的懶散行為。他要求自己上課坐直，不再說話，完成作業(yè)，準(zhǔn)時上交，并且時刻留意提示自己的同位不要放松對自身的要求。經(jīng)過一段時間的幫扶和監(jiān)督，不僅他的同位有了很大的改觀，x本人也慢慢戒除了很多不良習(xí)慣，二人也成為了特別要好的伴侶。

蘇霍姆林斯基說的很對，給孩子找一面鏡子，看到了自己，他就自然想要呈現(xiàn)出自己的最佳形象。經(jīng)過自我教育所磨礪出的性格和行為，將伴隨孩子一生的成長。當(dāng)然，最重要的并不是獲得行為本身，而是教會他自我教育，自我約束的理念和預(yù)備。這才是讓孩子受益一生的思想財寶。

【第3篇】新老師教學(xué)及班主任工作階段反思總結(jié)

新老師教學(xué)及班主任工作階段反思總結(jié)

一

各位老師，大家上午好：我叫閻彬，畢業(yè)于天津師范高校漢語國際教育專業(yè)，目前任高二班級語文老師，在翔宇的八個月讓我受益匪淺。簡言之，概括為三大轉(zhuǎn)變：

身份的轉(zhuǎn)變，由同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?/p>

對于剛出高校校門的我們，如何快速地全方位開啟新的生活模式，信任是每一位新人需要面對的頭等難題。在最開頭上課的幾個月，形象地說我的課就好比是復(fù)讀機，只是把自己預(yù)備的教案說給同學(xué)，同學(xué)印象不深。在接下來的幾個月，通過聽老老師的課，向老老師學(xué)習(xí)如何將學(xué)問形象化、生動化和系統(tǒng)化，我開頭對課堂的教學(xué)有了更深的理解。我在講授課本學(xué)問的過程中，引入一些小故事，將原本枯燥的古文與現(xiàn)代的文學(xué)文化相聯(lián)系，給同學(xué)傳遞一種大語文的觀念。學(xué)好語文要在一點一滴。

備課的轉(zhuǎn)變，由單純地備答案轉(zhuǎn)變?yōu)閭渫瑢W(xué)

實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，緣起于一次和我?guī)煾祹煾纲Z亮老師，一起備期初考試的卷子，我原以為只需要將題目答案給同學(xué)分析清晰明白即可，但是賈老師卻針對于不同的題找到同學(xué)簡單出錯的點，想到同學(xué)會簡單錯選成哪一選項，在講解的時候提示同學(xué)留意，與此同時還將試卷的學(xué)問和書本的學(xué)問進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)問的系統(tǒng)性。相比較而言，我更像是同學(xué)在做卷子，而非一位老師在備一份卷子。通過這件事，我明白了老師的講課不是單純地學(xué)問解答，而且要給同學(xué)講，要結(jié)合同學(xué)的詳細(xì)狀況講課。

心理的轉(zhuǎn)變，越來越有急躁

老師最重要的心理素養(yǎng)就是要有急躁，在當(dāng)老師之前，我沒有明確的熟悉，在走上老師崗位之后，我開頭熟悉到了急躁的重要。同學(xué)不理解的題，不斷給同學(xué)講，同學(xué)沒有默寫下來的段落，一遍遍讓同學(xué)寫。急躁是我從我?guī)煾瞪砩蠈W(xué)到的另一寶典。他讓那些只要默寫錯了字的同學(xué)就重新默寫，默寫完畢后再來找他批改，他真正地做到了一個字都不放過。從他的身上，我真正地體會到了急躁對于一名老師的重要。

在翔宇的八個月，也