幼兒園游戲活動總結(jié),幼兒園游戲活動總結(jié)如何寫

Word-23-幼兒園游戲活動總結(jié),幼兒園游戲活動總結(jié)如何寫

幼兒園嬉戲活動總結(jié)如何寫篇1

時間就像一只小鳥，瞬間就飛到了六月。六月是絢爛的六月、是快樂和布滿回憶的六月、是永久不忘的六月、在這難忘的六月里。孩子們即將結(jié)束了幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，離開幼兒園進入學(xué)校，成為一名學(xué)校生了。我們也將結(jié)束了這一學(xué)期的工作，我們的嬉戲活動經(jīng)過一學(xué)期的努力，孩子們的嬉戲水平大大的提高了，在嬉戲中的角色意識較強、（想象力）、制造力很豐富，區(qū)域活動中操作力量和語言表達力量都有了很大的提高。幼兒能自己設(shè)計嬉戲情節(jié)，在活動中樂觀主動的表現(xiàn)自己、歡樂的活動。能主動和同伴進行溝通和協(xié)商，解決嬉戲中所遇到的一些問題，還會樂觀主動地整理嬉戲材料。

一、總體進展狀況

本學(xué)期我們?yōu)榱擞泳C合考評，大家樂觀的將嬉戲的內(nèi)容與環(huán)境作了一些添置的布置，主要圍繞花橋老街的特色進行打造，通過嬉戲環(huán)境的改造，我們發(fā)覺幼兒對各種嬉戲的參加性越來越強，對嬉戲的寵愛近乎瘋狂，不僅在嬉戲活動中能樂觀動腦、動手。主動溝通。還能在嬉戲中好學(xué)好問，大膽發(fā)表自己的主見，把自己的想象在嬉戲中得以實現(xiàn)、完成。隨著孩子年齡的增長，活動量也增大了，各種力量也有了提高。對嬉戲的材料預(yù)備、嬉戲的規(guī)章的遵守、嬉戲的操作力量有明顯的提高。特殊是對材料的使用方面更奇妙、更豐富、更富制造力。依據(jù)班級的實際狀況和班級的環(huán)境設(shè)施，對本學(xué)期創(chuàng)設(shè)了大舞臺、老街一日游、工藝坊、成衣坊、洋行、中藥鋪等角色游區(qū)。以及利用班級空間創(chuàng)設(shè)了一些活動區(qū)如：美工區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)，他們在區(qū)域里寫字，畫畫，做算式題等，我們能準時對嬉戲角和區(qū)域活動更換或增加不同的操作材料、半產(chǎn)品，同時也依據(jù)主題和季節(jié)變化，準時更換嬉戲角和區(qū)域活動材料?？茖W(xué)合理地制定符合幼兒嬉戲方案。按方案進行實施，讓幼兒有目的的進行嬉戲活動。

二、詳細完成狀況

(一)自主性嬉戲

角色嬉戲：

角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動本學(xué)期我班開展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工藝坊》、《中藥鋪》《洋行》等角色嬉戲區(qū)。和孩子們共同創(chuàng)設(shè)溫馨的有活動價值的嬉戲環(huán)境。為幼兒供應(yīng)各種外形的彩紙、海綿、紙盒等半成品鼓舞他們創(chuàng)作嬉戲中所需的“食品”、“玩具”、“機器”等。同時指導(dǎo)幼兒加強嬉戲和區(qū)域活動及各主題間的溝通，使嬉戲主題不斷深化，嬉戲中幼兒的創(chuàng)新力量、合作力量不斷提高。幼兒能按自己的意愿選擇嬉戲。通過同伴間的相互商議?來安排角色。通過嬉戲活動，豐富了幼兒的生活閱歷，增加了幼兒對角色的理解和愛好、提高了幼兒對角色、道具、材料的使用力量。指導(dǎo)幼兒在角色中大膽地進行交往、仿照和學(xué)習(xí)成人生活中的角色，在嬉戲的過程中幼兒的動手操作力量、創(chuàng)新力量、語言表達力量以及同伴間的合作力量都有了很大的提高。

成衣坊：協(xié)作嬉戲內(nèi)容，讓幼兒通過仿照成人的勞動，進展幼兒的勞動技能，讓幼兒體驗勞動的歡樂和觀賞勞動成果的喜悅。

動物樂園：結(jié)合班級特色——畫動物。通過特色課，讓幼兒繪畫各種動物的造型。并結(jié)合主題活動和節(jié)日進行一些手工制作活動。同時，充分挖掘廢舊材料的價值。師幼共同收集各類廢舊材料如：瓶、紙箱、盒子、紙棒等等。利用晨間來園、午間和嬉戲時間指導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作活動。幼兒制作的動物、玩具形象栩栩如生。幼兒對自己制作的玩具手更是寵愛有加，充分體驗了勝利的喜悅。幼兒的繪畫、（折紙）及剪貼技能和制造力、想象力都有了很大的提高。

才智島：為幼兒預(yù)備豐富的科學(xué)材料，讓幼兒在主動探究中促進語言、情感、閱歷、思維、社會交往力量的提高，引導(dǎo)幼兒開展：“種子的發(fā)芽”、“小工具”、“聲音的產(chǎn)生”、“水的隱秘”、“磁鐵的特性”、“春天在哪里”、等活動。幼兒在探究活動中能主動提問、相互爭論。。

書畫的海洋：供應(yīng)豐富多彩的閱讀材料，如：圖書、識字卡、圖片、標記圖、臺歷等。圍繞主題活動準時收集并投放相關(guān)內(nèi)容的圖書如：《科學(xué)家的（故事）》、《人們的勞動》、《迷宮》等。組織幼兒看報、剪報進行閱讀。開闊了幼兒的眼界，幼兒的學(xué)問豐富了、語言表達力量有了很大程度的提高。

星光大道：為幼兒供應(yīng)豐富的表演材料。如：頭飾、木偶、小鼓、彩帶、花朵、等。引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下，選擇自己寵愛的材料扮演角色進行表演。學(xué)習(xí)自制一些表演道具。鼓舞同伴間相互商議?設(shè)計情節(jié)，創(chuàng)編內(nèi)容。進展幼兒的操作力量和制造性思維。

益智區(qū)：自制一些標志卡、式題卡、及一些拼圖、（棋譜）、迷宮圖等。引導(dǎo)幼兒在晨間和午間依據(jù)自己的意愿自由選擇進行嬉戲，依據(jù)主題活動準時投放材料。指導(dǎo)力量強的和力量差的結(jié)對嬉戲。嬉戲中幼兒的規(guī)章意識明顯增加。嬉戲的堅持性也有了提高。讓幼兒了解學(xué)校生的生活內(nèi)容及作業(yè)本的簡潔使用（方法），對學(xué)校生學(xué)習(xí)有奇怪???心。

建構(gòu)區(qū)：引導(dǎo)幼兒觀看物體的特征，豐富他們的生活閱歷，供應(yīng)各種建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的愛好進行構(gòu)造《心目中的學(xué)?！?、《將來的學(xué)校》等活動，增加主題構(gòu)造活動。在嬉戲中幼兒能相互分工合作，表現(xiàn)了極強的制造力。

(二)有規(guī)章嬉戲：

1.結(jié)構(gòu)嬉戲：

為幼兒供應(yīng)豐富的建構(gòu)材料如：紙盒、毛線、易拉罐等。鼓舞幼兒進行主題構(gòu)造活動，幼兒對積木特殊寵愛。老師通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒豐富構(gòu)造內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒同伴間相互合作、相互協(xié)商。讓幼兒有目的的熟悉各種材料，有意識的拼搭，從簡潔到簡單。指導(dǎo)他們搭建《我們的幼兒園》、《機器人》、《春天的公園》、《各種各類的房屋》、《大公路》、《漂亮的家園》、《將來的學(xué)?！返扔變合矏鄣奈矬w。培育他們多觀看生活四周的物體，激發(fā)他們對物體塑造的愛好。并且依據(jù)主題添置材料，支配活動場所，引導(dǎo)幼兒自覺遵守結(jié)構(gòu)嬉戲規(guī)章，鼓舞幼兒與同伴合作嬉戲，讓幼兒學(xué)會了幼兒自己整理材料，評價結(jié)果。

2.表演嬉戲：

有目的指導(dǎo)幼兒完成本學(xué)期所學(xué)的故事、詩歌等表演，向幼兒作示范性的表演，不僅可以激發(fā)幼兒對表演的愿望和愛好，還可以關(guān)心他們積累表演的力量，學(xué)會各種表演的技能技巧，老師參加幼兒的表演活動，給幼兒起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，鼓舞幼兒大膽去嘗試、體驗角色的含義，理解作品的內(nèi)容。幼兒同伴間相互商議?設(shè)計情節(jié)、分擔角色、預(yù)備道具。與幼兒共同制作表演所需的紙偶、頭飾等。很好的完成了本學(xué)期表演嬉戲活動的目標。

3.音樂嬉戲：

是幼兒（愛好）的嬉戲活動，讓幼兒在音樂的伴奏下大膽地（唱歌）、跳舞，感受音樂美、抒發(fā)幼兒美的情感。提高幼兒對作品的理解力量，并指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編嬉戲情節(jié)。在音樂中創(chuàng)編自己喜愛的動作及舞姿。提示幼兒遵守音樂嬉戲的規(guī)章。對本學(xué)期音樂內(nèi)容有方案的進行，很好的完成。

4.體育嬉戲：

我們加強體育嬉戲的開展。針對大班幼兒的年齡特點，我們?yōu)橛變褐谱髁松嘲?、尾巴、紙棒等體育小器械。同時利用幼兒園的環(huán)境設(shè)施利用晨間、午間將開展一些體育活動，如：走輪胎、踢（足球）、過吊橋等。幼兒能遵守嬉戲的規(guī)章。在嬉戲中幼兒的創(chuàng)新力量、英勇精神和集體榮譽感都有了很大的提高。幼兒在嬉戲中的合作力量，嬉戲的主動性、有了很大的提高。

5.（智力嬉戲）：

為幼兒供應(yīng)豐富的嬉戲材料，如：棋類、拼圖、接龍卡等。鼓舞幼兒主動收集、材料，要求幼兒遵守嬉戲的規(guī)章，鼓舞幼兒之間相互學(xué)習(xí)，通過語言講解嬉戲的規(guī)章。要求幼兒能獨自地進行嬉戲，鼓舞幼兒自行選擇嬉戲的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒共同討論，自行解決遇到的問題，在老師的鼓舞下一些膽小幼兒都能樂觀參與嬉戲。培育幼兒對智力嬉戲的愛好，養(yǎng)成幼兒愛動腦，擅長思索、克服困難的習(xí)慣，。幼兒的語言表達力量、想象力量和動手操作力量都明顯提高。

三、下階段努力方向

經(jīng)過這一學(xué)期來的努力，我班的嬉戲和區(qū)域活動開展得豐富多彩。幼兒的共性和力量得到了充分的提高。但嬉戲中的相互謙讓、愛惜嬉戲材料等品質(zhì)還需進一步的培育。嬉戲中解決問題的力量還需提高。我們有信念不斷學(xué)習(xí)嬉戲和區(qū)域活動的指導(dǎo)。使嬉戲和區(qū)域活動真正成為實施幼兒園課程的重要部分，真正體現(xiàn)嬉戲的價值。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)如何寫篇2

一、角色嬉戲

在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德（教育），讓他們懂得相互謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培育。

第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議?，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔當?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。

其次，老師主動加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了（蛋糕）。”吃過早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開頭時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是愛好和好動性。因此本學(xué)期在組織角色嬉戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在嬉戲中可以自由拘束地隨便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信念。

二、教育區(qū)角嬉戲

教育區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是老師把學(xué)問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設(shè)計、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到進展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角嬉戲開展狀況。

首先，教育區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。

三、晨間自選活動

除了角色嬉戲和教育區(qū)角嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開頭，因而要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜愛玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好預(yù)備，對幼兒的（愛好愛好）做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預(yù)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現(xiàn)出的愛好，共性語言進展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順當進行。

不論是角色嬉戲、教育區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有許多，有時是全班進行，有時是分組爭論，也可以讓幼兒自己評價，由老師教導(dǎo)迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎？你嬉戲玩的很快樂，把你嬉戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)覺了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以老師的全面評價為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快？”“發(fā)覺有的小伴侶在更換嬉戲的時候，沒有將原來的嬉戲的玩具整理好再到另一個嬉戲去，下次活動中不能再消失這種狀況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本事？”“為了使下次嬉戲玩得更快樂，還需要做什么？”等等。

當然，在本學(xué)期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排嬉戲角色、嬉戲任?wù)時，我們會指定幾個力量強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)覺，負責人在班上走動呼喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負責人指定的角色也不肯定滿足。

在實踐中我們體會到，是嬉戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛好,增長了幼兒的（生活學(xué)問）。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導(dǎo)，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學(xué)習(xí)！

幼兒園嬉戲活動總結(jié)如何寫篇3

記得剛開學(xué)，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們絢爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的手指嬉戲活動也開展起來了，沒有一點手指嬉戲閱歷的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來通過手指嬉戲總結(jié)如下：

一、依據(jù)幼兒的實際，培育幼兒的手指嬉戲愛好

由于沒有閱歷，在手指嬉戲的環(huán)境中，我班實行區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的閱歷所及的范圍如：依據(jù)小班幼兒在生活、認知和自我進展上的需要，區(qū)角有些關(guān)于《小被子》等種類的手指嬉戲，，在表達區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺美、制造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學(xué)習(xí)，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探究邊學(xué)習(xí)進展。使幼兒的手指嬉戲愛好得到了進一步提高。

二、在手指嬉戲中滲透德育

小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培育，在嬉戲時，我們注意這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有關(guān)于搭積木的手指嬉戲。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指嬉戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關(guān)于小被子的手指嬉戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都特別喜愛進入到去叫嬉戲中，一邊做嬉戲，一邊念手指嬉戲，從手指嬉戲中知道了學(xué)習(xí)了許多關(guān)于禮貌方面的用語。

三、發(fā)揮幼兒參加的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂

為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在選擇手指嬉戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好伴侶在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

四、親自參加，培育幼兒的交往力量

嬉戲中，我們主見親自參加，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參加，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的`交往力量，遇到問題自己商議?解決。達到完善的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培育幼兒的交往力量。

五、以后的準備

在往后的手指嬉戲中，我們會更注意對幼兒手指嬉戲力量的培育，使幼兒的手指嬉戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。多開展綜合性手指嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)如何寫篇4

為了進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲（兒童）學(xué)習(xí)與進展指南》中“堅持以嬉戲為基本活動，以嬉戲為幼兒的主要生活和學(xué)習(xí)方式”這一重要指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動功能，讓幼兒依據(jù)自己的需要在比較寬松、隨便的氛圍中自由選擇，自主活動，以促進幼兒身心健康、和諧進展，本學(xué)期我們連續(xù)活動區(qū)嬉戲的研討觀摩，我班想用兩天對全園老師開設(shè)了活動區(qū)嬉戲。

進入中班下學(xué)期，我們在活動區(qū)嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嬉戲材料投放、嬉戲開展等方面力爭做到既有多樣性又有獨特性，既有連續(xù)性又有創(chuàng)新性，注意材料玩法的層次性和相宜性。

本學(xué)期我班老師在增加活動區(qū)材料時的做法是：凡是能在淘寶網(wǎng)上買到的我們就買，即使老師自己掏腰包也要買。不將老師大量的時間和精力花費在制作活動區(qū)材料上，而將老師解放出來，多花時間和精力組織孩子們嬉戲，觀看孩子們在嬉戲中表現(xiàn)，參加孩子們的嬉戲，提高孩子們的嬉戲質(zhì)量和深度。本學(xué)期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購買的，表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等等，花費了近200元。

下面我把我班的部分區(qū)域向大家介紹一下。

首先我們新增加了一個“表演區(qū)”，勵志，搭建了一個小舞臺，設(shè)置了觀眾席，供應(yīng)了許多演出時用的道具、服裝，比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓(xùn)練了一位能干的小主持人，小主持人負責支配演出的人員、報節(jié)目挨次、收觀眾的門票，還要播放音樂等。小主持人就像一位小老師，管理、支配著表演區(qū)有序地開展。選擇表演區(qū)的小演員們可以自娛自樂地裝扮自己，大大方方地呈現(xiàn)自己，熬煉孩子們表現(xiàn)自我的力量。自由人可以到表演區(qū)來購票觀看精彩的演出，孩子們很是快樂，演得快樂，看得快樂。

我們感覺這個表演區(qū)一個重要的特色，也是我們設(shè)置時的一個主要指導(dǎo)思想就是：以對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)幼兒的表演欲望，使他們自然地進入情境。首先我們想盡方法投入了大量的材料供幼兒們選擇，讓他們對表演產(chǎn)生愛好;并且我們把表演區(qū)放在了閑置的老師辦公室里，那里比較寧靜人少，讓演員們盡情表演，不受別人干擾又不干擾其他區(qū)域。

我們班還有一個比較有特色的區(qū)域就是“建筑區(qū)”。在小班時，我們只給孩子們供應(yīng)旺仔牛奶罐，并在地上用即時貼貼上許多的線路，組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標志線拼搭，一個挨一個或一大一小的拼搭成線;漸漸地進展到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高。

到了中班上學(xué)期，孩子們力量提高了，要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的愛好，于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng)意，孩子們自發(fā)的制造出多種搭建的方法，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來壘高，搭建出各種形式的城堡，現(xiàn)在是中班下學(xué)期，孩子們又長大了一些，力量也提高了，要更進一步增大嬉戲難度才能更好地發(fā)揮孩子們的制造力和想象力，于是我們又一次轉(zhuǎn)變了嬉戲材料。將上學(xué)期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，收集了許多大大小小的長方形紙盒，有各種牛奶包裝盒、毛線包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點的奶粉罐等等。孩子們特別喜愛用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得特別有創(chuàng)意。孩子們有創(chuàng)意的作品有“戰(zhàn)斗機”、“萬里長城”、“豪華戰(zhàn)艦”點心店里給廚師、服務(wù)員都統(tǒng)一服裝和帽子，這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點單，我們新添加了點菜單，讓服務(wù)員用點菜單讓客人點單。我們還提示服務(wù)員接待顧客要熱忱，要服務(wù)周到。嬉戲中點心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦!

語言區(qū)對孩子們提出了新的要求，老師投放了許多故事掛圖的照片，讓孩子們練習(xí)看圖講故事。還讓孩子們用手偶進行故事表演。這個區(qū)域的嬉戲熬煉孩子們的語言力量，培育了孩子們看圖編故事的力量。

運動會中許多孩子學(xué)會了系鞋帶，為了鞏固孩子們對系鞋帶的愛好，我們在巧手區(qū)增加了許多鞋板，讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶，熬煉孩子們的動手力量和生活自理力量。孩子們雖然都系鞋帶，可不會穿鞋帶，所以個個學(xué)起來都很仔細，但是鞋帶一會兒穿左邊，一會兒穿右邊，一會兒向上穿，一會兒向下穿，可不太好學(xué)，要耐下心哦!

巧手區(qū)我們還增加了用紙條（編織）的材料，這種材料以前的班級也有，這次我們只是給編織材料加了一個鏤空的邊框，這樣一來，材料更美觀了，更簡單吸引孩子。

我們還在淘寶網(wǎng)上為孩子們淘來許多的“珍寶”，孩子們可喜愛玩了。益智區(qū)的益智拼珠、各種不同難度的拼圖;美工區(qū)的立體（創(chuàng)意手工）粘貼畫、馬賽格貼畫。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)如何寫篇5

為了給孩子和家長制造一個良好的合作氛圍，勵志，營造一種樂觀向上、勇于拼搏的體育精神，讓孩子們在嬉戲中熬煉，在熬煉中成長?；顒又?，讓家長和孩子共同舞蹈，互動嬉戲，更好的促進幼兒健康歡樂的成長，旨在拉近親子溝通，讓小伴侶在跟家長的玩樂過程中收獲真實的歡樂，增加了親子間、家長間、家長與幼兒園之間親密的情感！為此，12月15日油泵廠幼兒園開展了歡樂童年”親子嬉戲主題活動。

首先出場的是五星紅旗，園徽和彩旗隊。艷麗的五星紅旗在前面引路！伴著時代的鼓點——4名旗手們著艷麗的五星紅旗向我們走來。這是一支朝氣蓬勃、團結(jié)向上、布滿活力的隊伍。

接下來出場的是我們的小小參賽選手。瞧！他們各個整裝齊發(fā)，躍躍欲試！邁著輕快的腳步，個個喜笑顏開、生龍活虎，神采飛揚。這是一個團結(jié)向上的集體，陽光、雨露沐浴著他們健壯成長，老師的諄諄教育指引著他們前進的方向。信任他們今日肯定會成為賽場上最閃亮的明珠。

運動使他們更加自信，嬉戲讓他們有更多的笑容，孩子們，加油！

幼兒園嬉戲活動總結(jié)如何寫篇6

一、創(chuàng)設(shè)互動的墻面環(huán)境

老師的墻面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子留意力最有效的手段。墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)隨著老師的觀念不斷轉(zhuǎn)變而悄然變化著，不像以前過多地重視作品的精致、美麗、完整；也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附于老師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間零距離的對話、幼兒與老師之間親熱無間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。

①環(huán)境與教學(xué)互動

新教材的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容都是以主題形式消失的。我們認為幼兒是環(huán)境的仆人，應(yīng)當讓他們按自己的意愿和想法來設(shè)計主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說具有更深的教育意義。大班新教材中有一個主題“大自然的語言”，依據(jù)這一主題，幼兒又生成了很多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天氣劇場”等。幼兒經(jīng)過熱鬧的爭論，打算通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫了小水滴手舞足蹈旅行的歡樂樣子，并把自己比方成小水滴，請同伴來猜一猜，小水滴到哪里去旅行，特別的好玩、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫語言來表達。

②環(huán)境與師生互動

幼兒對事物的熟悉是通過他自身的感知和活動來形成的，所以，教室環(huán)境建設(shè)為幼兒通過主動活動獲得學(xué)問閱歷，提高力量制造條件。同時，幼兒的活動表現(xiàn)又為教室環(huán)境的再建設(shè)供應(yīng)了依據(jù)。

例如：中班開展“我愛我家”的主題學(xué)習(xí)，在老師的引領(lǐng)下，孩子們產(chǎn)生了把活動室變成“家”的愿望。孩子們與老師商議?后，打算把半間教室變成一個“家”。老師和孩子搬來了五顏六色的積木，共同拚搭，最終完成了一個廳、臥房、廚房、廁所齊全的小“家”。

二、創(chuàng)設(shè)開放性為主的嬉戲環(huán)境

幼兒的進展是在與環(huán)境的互動中實現(xiàn)的，而嬉戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動，所以嬉戲環(huán)境就成為影響幼兒嬉戲行為的最直接因素之一。因此，我園創(chuàng)設(shè)了一個有利于引發(fā)幼兒多種閱歷、有利于幼兒與之互動的開放性嬉戲環(huán)境。

①嬉戲形式的多樣化

我園走廊較多，空間較大，依據(jù)這一特點，在二樓、三樓、四樓創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)長廊、科學(xué)長廊、樂器長廊、建筑長廊，打破了以往幼兒在規(guī)定時間才可以嬉戲的常規(guī)，嘗試了孩子來園、離園隨時隨地都可以進行嬉戲的方式，使全部的空間都成了幼兒嬉戲的場所。全體幼兒都能依據(jù)自己的愿望和需要自由的選擇嬉戲的內(nèi)容。這一方式使我們進一步拓寬了嬉戲的空間，充分體現(xiàn)了嬉戲的自主性、獨自性，擴大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進其社會性的進展。

②嬉戲材料的多元化

在投放材料時，我們考慮到：僅為幼兒供應(yīng)現(xiàn)在的操作材料是遠遠不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會直接影響幼兒的嬉戲行為。小班階段，我們注意幼兒生活力量的培育，在供應(yīng)嬉戲材料時還創(chuàng)設(shè)具有吸引力的趣味性情景，由此來激發(fā)幼兒參與嬉戲的愿望。

例如：為了熬煉幼兒小肌肉的敏捷性，練習(xí)用“小勺”的技能，設(shè)計了“喂喂動物寶寶”嬉戲場景，依據(jù)動物的特征，制作了動物寶寶，張著大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到后都特別喜愛，立刻拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動物寶寶的嘴里。由于老師創(chuàng)設(shè)了生活化的環(huán)境，使幼兒不感到厭煩，動手力量在嬉戲中得以練習(xí)和鞏固。

中大班階段，我們則多供應(yīng)各種類型的低結(jié)構(gòu)材料，以環(huán)境來促進幼兒嬉戲水平的提高。如：在表現(xiàn)表達區(qū)制作“昆蟲的一家”時，老師考慮到幼兒進展水平存在差異，為他們供應(yīng)的材料非常的豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、回形針、牙簽、牛奶盒、一次性圓盤、即時貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己寵愛的表現(xiàn)方法，在老師創(chuàng)設(shè)的自主環(huán)境中，幼兒探究、想象的需要在不知不覺中得到了滿意。

三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境

隨著“二期課改”的不斷深化，我們漸漸熟悉到，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。良好的師幼關(guān)系和生生關(guān)系應(yīng)成為心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。首先，老師與幼兒的關(guān)系由傳統(tǒng)的權(quán)威轉(zhuǎn)化為與幼兒公平的伙伴式；其次，老師的指導(dǎo)方式由指揮式、命令式轉(zhuǎn)化為與幼兒的交談式與商榷式；再次，老師的教育行為也由直接干涉與介入轉(zhuǎn)化為心理示意與啟發(fā)。只有當老師的觀念轉(zhuǎn)化為行為，才能自覺地創(chuàng)設(shè)高度心理自由的環(huán)境。如：大班主題活動“自然測量”中，幼兒可以從小木橋、棉簽棒、嬉戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇對正方形的椅面、長方形的桌面和不能用肉眼立刻辨認出外形的東西進行測量。從幼兒選擇的測量材料、運用的測量方法、記錄方法的不同，可以發(fā)覺幼兒都有自己的想法?；顒又?，老師不依據(jù)幼兒運用的方法合適與否進行評價，而是將評價目標定位在幼兒活動中是否樂觀思索、深化探究；是否能用獨有的（思維方式）尋求答案；是否能與同伴常常溝通并對問題提出合理的解答；能否在集體溝通時大膽表達等等。

在活動中，老師的作用不僅僅是幼兒需要時供應(yīng)物質(zhì)上的支持和關(guān)心，更應(yīng)以共同探究者的身份消失，去傾聽、了解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離。活動中，老師始終要以開放的心態(tài)，鼓舞的眼光去看待每一位幼兒，樂觀引導(dǎo)幼兒建立公平融洽的同伴關(guān)系，并時刻作出表率，公平公正地對待每一位幼兒，不指責、不偏愛、不卑視、不放棄，讓每位幼兒從心底里感到自己是受同伴和老師歡迎的，這樣才能在幼兒群體中營造一種相互敬重、相互理解、樂于傾聽、共同成長的良好心理氛圍。

同時，我們也應(yīng)當熟悉到，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不行缺少的兩大方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開對心理因素的把握，而心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，有時物質(zhì)環(huán)境也起到了推波助瀾的作用，因此，只有把兩者有機整合，這樣的環(huán)境才能對幼兒的進展產(chǎn)生深遠而有意義的影響。在今日的工作中，我們?nèi)詫⒆裱耙詢和M展為本”的原則。樹立正確的兒童觀、教育觀，創(chuàng)設(shè)更能適應(yīng)幼兒進展和激發(fā)幼兒制造潛能的新環(huán)境。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)如何寫篇7

我園辦園時間短，轉(zhuǎn)崗老師多，雖然教育教學(xué)閱歷特別豐富，但幼兒教育學(xué)問匱乏。老師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)學(xué)校的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣運用分科教學(xué)為主的集體活動形式，導(dǎo)致整個活動缺乏適應(yīng)幼兒年齡特征的整體構(gòu)思和編排，經(jīng)常消失將“上課”與“嬉戲”割裂的現(xiàn)象。幼兒園的課程消失教學(xué)與嬉戲分別現(xiàn)象，導(dǎo)致教育教學(xué)難于貫徹“以嬉戲為幼兒園基本活動”的教育原則。

經(jīng)過近一段時間的實踐和探討，我園創(chuàng)設(shè)的主題性嬉戲活動能打破老師分科教學(xué)的局限，轉(zhuǎn)變老師教育思想，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式，滿意孩子的求知欲望，培育孩子的探究精神。那么，老師該如何有效開展主題嬉戲活動呢?

一、在了解幼兒愛好與需要的基礎(chǔ)上，確定主題方案

選擇主題性嬉戲時，應(yīng)始終把幼兒的進展和需要放在首位，題材應(yīng)來源于幼兒的生活閱歷，且能引起幼兒學(xué)習(xí)愛好，能有效激發(fā)幼兒參加熱忱和樂觀表現(xiàn)，并能結(jié)合幼兒園和家長現(xiàn)有的資源進行選擇，如：我園大二班開展主題系列活動“特殊的我”，就來源于老師對幼兒的細心觀看。在日?；顒又?，老師發(fā)覺幼兒很在乎別人對自已的評價，如何引導(dǎo)幼兒正確熟悉自已，接受自已便顯得很重要。通過開展《特殊的我》的主題活動后，孩子學(xué)會了觀